PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:

Tema:
DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE RECURSOS Y
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA ADAPTACIÓN Y
FLEXIBILIZACIÓN E INTEGRALIDAD DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE PERSONALIZADOS EN EDUCACIÓN BÁSICA.

NIVEL: SEXTO
PARALELO: 1
DOCENTE TUTOR: MSc. Morayma Bustos
INTEGRANTES DEL GRUPO 10:

Apellidos y Nombres Paralelo

Aguilar Morales Geovanny Fernando 1
Cruz Juma Ipatia Susana 3
Gualan Tene Marlene del Cisne 1
Guevara Pabón Luis Fernando 2
Espinosa Rosero Elsa 3
Lara Fierro Ruth María 1

AÑO LECTIVO 2017-2018

FECHA DE PRESENTACIÓN: 19/ 06/ 2018
DIAGNÓSTICO

1. Descripción del contexto

Las Unidades Educativas Ana Luisa Leoro, Presidente Velasco Ibarra, Vicente León,

Atenas y Veracruz pertenecientes a las provincias de Imbabura, Cotopaxi, Tungurahua,

Pastaza y Pichincha, poseen una infraestructura acorde a las necesidades de los estudiantes,

cuentan con aulas pedagógicas, laboratorios de computación, salón múltiple, oficinas

administrativas, espacios verdes y canchas deportivas.

Administrativamente, existen como autoridades: Rectores, vicerrectores, inspectores.

Los docentes y estudiantes estamos organizados en dos jornadas: matutina y vespertina.

Somos Instituciones que nos responsabilizamos por el desarrollo cognitivo, afectivo y

psicomotriz de nuestros estudiantes. Nuestros establecimientos educativos son espacios

democráticos de ejercicio de los derechos humanos y promotores de la cultura de paz, la

interculturalidad, la equidad, la inclusión, la ciudadanía, la participación y la convivencia

social. (LOEI)

La prioridad máxima, son los estudiantes, todas las actividades se orientan a mejorar la

calidad y calidez del servicio educativo.

Antecedentes

Dentro del proceso educativo se encuentra el docente con diferentes realidades, una de ellas

es el déficit de comprensión lectora que tienen los estudiantes.

En el Ecuador se han realizado estudios para conocer el porcentaje de población que tiene

la cultura de lectura que ayuda al proceso de comprensión lectora, es por ello que de acuerdo
a los datos del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) “El 26,5% de los

ecuatorianos no dedica tiempo para leer, de ellos el 56,8% no lo hace por falta de interés y

el 31,7% por falta de tiempo.”

Estos datos nos reflejan que la población le falta una cultura de lectura y es por ello que en

el aula clase podemos encontrar déficit de comprensión lectora, por cuanto no existe un

ejemplo dentro de los hogares y es por ello que los niños, niñas y adolescentes no

acostumbran a leer y esto a su vez dificulta el proceso de comprensión.

Ante este antecedente el Ministerio de Educación fomenta dentro del proceso educativo la

temática del libro leído, a las cuales se suman las diferentes ferias o fiestas de la lectura,

para fomentar dentro del proceso de enseñanza aprendizaje la necesidad de querer leer para

potencializar los procesos de lectura en los estudiantes.

En nuestras provincias podemos observar que, ante una malla curricular y una propuesta

del Ministerio de Educación, las diferentes instituciones han sumado el valor trascendental

de la lectura, fomentado con las actividades del libro leído, concursos del cuento,

presentaciones de obras de teatro, ferias, donde se observa a los establecimientos

fortaleciendo el proceso de lectura y esto a su vez potencia el proceso de enseñanza

aprendizaje.

En cada una de nuestras instituciones se puede identificar el mismo proceso que fomentan

las autoridades ministeriales, en donde se potencializa a los estudiantes en el proceso de

lectura, pero a pesar de todos los procedimientos que se realizan, los estudiantes no cuentan

con la cultura de lectura y comprensión es por ello que aparece el problema de investigación

ya que no todos llegan a comprender el texto o las diferentes lecturas ya sean cortas o a su

vez extensas.
 2. Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema.

Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se realizan varias actividades que desarrollen el

proceso de lectura, tal es el ejemplo como lecturas cortas, relación de imágenes al cuento, libros

acordes a la edad, lectura de mitos y leyendas, síntesis de textos, poesía y recitación, concursos de

ortografía, entre muchas actividades que ayudan en el proceso cognitivo y conductual.

Hay que tomar en cuenta que leer no es solo un proceso, es necesario fomentar en los estudiantes

la lectura como una forma cultural, además que ayuda en los diferentes procesos del desarrollo de

los niños, niñas adolescentes y no por ello quedan descartados los adultos.

En la educación se observan diferentes actividades dentro y fuera del aula clase, existen temáticas

que se han desarrollado desde la parte ministerial, al igual que otras actividades que desarrolle el

docente dentro del proceso educativo, de acuerdo a la edad y la creatividad del docente tomando

en cuenta el grado de complejidad y la meta propuesta en cada año, de acuerdo a la edad y al

desarrollo del individuo.

JUSTIFICACIÓN

Se ha escogido este tema ya que se puede observar que los estudiantes tienen problemas al

comprender los diferentes textos que se leen dentro y fuera del aula clase, ante esta temática es

necesario indagar sobre los posibles causantes y las diferentes soluciones que se pueden dar a este

problema.

Este trabajo de investigación es importante, debido al aporte que brinda a la pedagogía y didáctica,

a través de este material los docentes podrán mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y mejorar

la comprensión lectora en los estudiantes de cada Institución Educativa.

Este trabajo tiene como característica fundamental su sentido de originalidad consistente en la

recopilación de estrategias que fortalezcan el proceso de comprensión lectura, el deseo de leer y

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje dentro y fuera del aula clase.

Finalmente, se considera factible la realización de esta investigación, considerando que dispone de

las fuentes de información necesarias cuyo uso permitirá cumplir el desarrollo de la indagación,

además cabe señalar que las autoridades y docentes ven con beneplácito el poder implementar estas

estrategias.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Investigar, diseñar y aplicar recursos didácticos, técnicas y estrategias para promover y

fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes en el año lectivo 2017-2018 en las

Unidades Educativas: Ana Luisa Leoro, Modelo Velasco Ibarra, Vicente León, Atenas y

Veracruz.

OBJETIVOS

1. De trasformación social

GENERAL:

Formar lectores competentes para que puedan desenvolverse con libertad en cualquier

ámbito que se les presente, utilizando estrategias que le despierten el interés y el disfrute

por la lectura.
 ESPECÍFICOS

 Propiciar en los estudiantes el interés a la lectura.

 Planificar con los padres de familia acciones que fortalezcan en los estudiantes el

hábito a la lectura.

 Lograr que los estudiantes realicen en su tiempo libre actividades para desarrollar

ejercicios de comprensión lectora.

2. De aprendizaje

GENERAL:

Fortalecer el proceso de comprensión lectora, mediante la aplicación de estrategias dentro

del aula clase para mejorar la asimilación de información en cada uno de los estudiantes.

ESPECÍFICOS:

 Diagnosticar las causas por las cuales los estudiantes tienen déficit de comprensión

lectora.

 Elaborar un marco teórico que sustente el desarrollo del tema de investigación

propuesto.

 Recopilar estrategias que fortalezcan el proceso de comprensión lectora.

 Aplicar las estrategias en el proceso de enseñanza aprendizaje.

PLAN DE TRABAJO
1. Cronograma de Actividades

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

N. ACTIVIDADES RESPONSABLES S 1 S 2 S 3 S 4 S1 S2 S 3 S 4 S 1 S 2 S 3 S 4 S 1 S 2 S 3 S 4
ACTIVIDADES PREVIAS
1 Elaboración del recurso didáctico Estudiante UTI
2 Descripción del recurso didáctico Estudiante UTI
I ETAPA: DISEÑO DEL PROYECTO
Recepción de orientaciones para la
elaboración del P.I.S Estudiante UTI
1
Planificación del Proyecto
Estudiante UTI
2 Integrador.
Revisión del diseño del Proyecto
Docente Tutora
3 Integrador.
4 Aprobación Proyecto Integrador Docente Tutora
II ETAPA: EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Presentación de la planificación del
proyecto a las autoridades de la Estudiante UTI
Unidad Educativa Ana Luisa Leoro.
1
Autoridades de la
Aprobación del Proyecto Institución
Integrador Educativa Ana
2 Luisa Leoro
Socialización a los padres de
Estudiante UTI
3 familia.
Investigación de estrategias y
recursos didácticos e interactivos
Estudiante UTI
para fortalecer la comprensión
4 lectora.
Desarrollar actividades con los Estudiante UTI
5 estudiantes. Niños y Niñas
Evaluar las estrategias aplicadas a
Estudiante UTI
6 los estudiantes.
7 Realizar retroalimentación Estudiante UTI
Presentación de trabajos
Estudiante UTI
8 realizados por los estudiantes.
9 Llenar fichas de observación. Estudiante UTI
III ETAPA: ELABORACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL INFORME FINAL DEL PROYECTO
Organizar los datos preliminares y
Estudiante UTI
1 el texto del Informe.
Elaborar el capítulo II: Marco
Estudiante UTI
2 Referencial
Desarrollar el Marco Metodológico,
Estudiante UTI
los Resultados y la Propuesta.
3

Extraer las Conclusiones y

Recomendaciones, las Referencias Estudiante UTI
Bibliográficas y Anexos.
4
BIBLIOGRAFÍA

Cáceres Núñez, A., Donoso González, P., & Guzmán González, J. A. (2012). COMPRESION

LECTORA. Obtenido de http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2012/cs-caceres_a/pdfAmont/cs-

caceres_a.pdf

Diccionario, d. (2018). Definición de Cognitivo. Recuperado el 24 de enero de 2015, de

http://definicion.de/cognitivo/#

Gutierrez-Braojos, C., & Salmerón Pérez, H. (2012). ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

LECTORA. Obtenido de http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART11.pdf

Kirschbaum, R. (8 de 8 de 2003). La importancia del hábito de la lectura. Obtenido de

https://www.clarin.com/opinion/importancia-habito-lectura_0_rku25xxRtx.html

Leoro, U. E. (2017). Historia . Obtenido de http://www.ueanaluisaleoro.edu.ec/page1.html

Ley Orgánica de Educación Intercultural

Rodriguez Ruiz, C. (28 de febrero de 2013). Desarrollo Afectivo. Recuperado el 24 de enero de

2015, de http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/desarrollo-afectivo.html#