UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Procesos cognoscitivos

Fase No.3 PROPUESTA DE SOLUCION DEL PROBLEMA

Revista Digital y Propuesta de Solución

LUZ ADRIANA SORIA BUSTAMANTE

Código: 1083872071

Grupo 142

Tutora: Martha Yanet González

Curso Académico

PROCESOS COGNOSCITIVOS

403003

UNIVERSIDAD NACIONALABIERTAYADISTANCIA - UNAD

Pitalito (H), Mayo de 2017

1 PSICOLOGÍA
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Curso: Procesos cognoscitivos

Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo el conocimiento y aprendizaje, para el análisis y

discusión con base en problemas, con el fin de identificar las funciones cognoscitivas de los

autores que intervienen en él y presentar un informe final técnico y ético, resaltando lo que

se debe fortalecer en el estudiante.

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INFORME TECNICO INTEGRAL DEL PROBLEMA

Explorando el Problema, lo cognitivo y sus perspectivas en la psicología, se

evidencia que los estudiantes de la universidad tienen falencias que no les permiten mediar

sus sensaciones y percepciones para potenciar sus habilidades y tener un mejor desempeño;

Como el estudiante adquiere la información de su entorno como lo representa como lo

transforma y almacena y como lo recupera una vez almacenada (Ballesteros Jiménez) , todo

estudiante debe elaborar una retroalimentación (Wiener) donde ubica los estímulos que le

permitirán avanzar. Cualquier cosa que el estudiante conozca acerca de la realidad, tiene

que ser mediada, no sólo por los órganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas

que interpretan y reinterpretan la información sensorial (Neisser) se entiende por cognición

al conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la

respuesta a éstos, dándole paso a funciones complejas que operan sobre las

representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo. En esta primera

etapa nos centramos en las sensaciones que en general, se refiere al impacto de los

estímulos externos e internos en los receptores sensoriales y a la primera etapa de

reconocimiento por el cerebro, básicamente preatentiva que se correlaciona con la memoria

sensorial de los modelos de procesamiento de la información. (Bermeosolo, J.). El medio

provee energías que activan los receptores e inician una cadena de actividad en el SNC. El

aprendizaje constituye un efecto relativamente permanente de estas actividades. Para que se

produzca la sensación, las estimulaciones externas deben ser trasmitidas y transformadas en

vivencias. Esta función la realizan los órganos de los sentidos (sistemas aferentes).

3 PSICOLOGÍA
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Manejando cierta complejidad en las experiencias cada estudiante se adaptara al ambiente

académico, aumentando su concentración sobre estímulos dedicándole un tiempo

determinado procesando simultáneamente solo alguno de estos estímulos llegando a saber

su naturaleza, cualidades y relaciones con sus facultades mentales con el propósito de

mejorar las competencias con las que debe contar un estudiante formado en la universidad.

Análisis y discusión del problema, Procesos cognoscitivos medios para la

interacción, al llegar aquí ya se refleja que el bajo nivel en las competencias de los

estudiantes de la universidad se debe al Manejo inadecuado del tiempo destinado a trabajar,

Sobrecarga de actividades, Poca y regular comprensión de lectura, la redacción que realizan

no es clara ni precisa, No aplican lo que se debió aprender y a nivel social manejan malas

relaciones interpersonales. En este momento nos centraremos en la atención la memoria y

el lenguaje como componentes para aprender, siendo la atención un proceso de manera

activa donde se escoge una fracción de la enorme cantidad de información a la que se pueda

acceder por medio de los sentidos, recuerdos almacenados u otros procesos cognitivos

(Stemberg), la atención nos va a facilitar el control y el planteamiento de las acciones

futuras eliminando los distractores que nos puedan influenciar. La memoria sirve para

adquirir y registrar información, reteniéndola a veces durante toda la vida. Puede ser

considerada como un conjunto de estructuras (memoria sensorial – memoria corto plazo –

memoria largo plazo) y procesos (codificación – almacenamiento – recuperación). La

memoria se puede clasificar en memoria episódica, refiriéndose al conocimiento de eventos

vividos personalmente y ligados a contextos de tiempo y espacio específicos. Memoria

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semántica, se relaciona con significados, entendimientos y otros conocimientos

conceptuales sobre el mundo en general. (E. Tulving). Memoria emocional, involucra el

aprendizaje implícito (probablemente inconsciente) y el almacenamiento de la información

acerca del significado emocional de los eventos. Memoria procedimental, nos dice cómo

realizar alguna tarea, esta conlleva cambios en las habilidades conductuales y facilita

responder apropiadamente a un estímulo por medio de la práctica (Squire y Kandel), Para

esta memoria el desempeño cambia como resultado de la práctica, pero sin tener un acceso

consciente a estos eventos de aprendizaje (Squire, Knowlton y Musen) Memoria espacial,

la cual se relaciona con la capacidad de adquirir y retener asociaciones de las características

del ambiente, lo que permite al organismo desenvolverse en el espacio, consiste en

múltiples mecanismos especializados en codificar, almacenar y recuperar información

acerca de rutas, configuraciones y localizaciones espaciales (Kessels, de Haan, Kappelle y

Postma). Los estudiantes podrían estar atravesando por interferencias retroactivas, en la

cual información nueva dificulta la retención de información que se aprendió con

anterioridad; E interferencias proactivas, en donde información antigua dificulta la

retención de información más reciente.

En cuanto al lenguaje se puede señalar que es un sistema de parentesco que nos une al

compromiso y nos genera confianza donde se controla cognitivamente las señales

comprendiendo quienes somos y quien podremos llegar a ser (Chris Kingnt); Somos

aprendices y asimilamos información por medio de la imitación y el refuerzo (San

Agustín). Pasamos por etapas una Pre-lingüística y otra Pre-intelectual que están al servicio

de la comunicación (Vigotsky).

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Propuesta de Solución, Procesos Metacognitivos medios para el conocimiento y la

regulación, La metacognición es grado de conciencia o conocimiento que los individuos

poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos

(estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos,

revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, Chadwick,

Flavell) la metacognición comprende tres dimensiones: Una tiene que ver con el

conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la cognición, acerca de

ellos mismos como aprendices o como solucionadores de problemas y sus recursos para

resolverlos, además la estructura del conocimiento en el que están trabajando. Otra es la

autorregulación, el monitoreo y el ordenamiento por parte de las personas de sus propias

destrezas cognitivas. La última dimensión tiene que ver con la habilidad para reflexionar

tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus procesos de manejo de ese

conocimiento. (Campione, Brown, Connell). Los aspectos primarios de la metacognición

son: conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso. El

conocimiento y control de sí mismo implica compromiso, actitudes y atención. (Paris y

Winogra). Con todas estas herramientas con las que cuenta cada individuo se registrara el

progreso por el que atravesara por medio de las siguientes estrategias construyendo y

deconstruyendo de manera significativa centrándose en sus propias experiencias con el

objeto del conocimiento, ajustando el proceso de aprendizaje con las ideas previas más las

ideas resultantes al interactuar con la información que se nos brinde.

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ESTRATEGIAS

PROPUESTA RECOMENDACIONES NIVELES DE RIESGO AJUSTES TENTATIVOS

Todo estudiante debe contar Falta de interés, ansiedad. Seguir con el proceso de aprender buscando
con motivación, con una ayuda orientadora sin perder la oportunidad de
Técnicas imaginación creadora, prestar conocer lo que se nos hace desconocido con el
Continuas atención, además de ser propósito de apropiarnos de ello. Identificando y
perceptivo en cada momento. articulando semejanzas y diferencias entre cosas
para llegar a identificar el patrón general o el
tema que subyace a la información.
Empezando con la Aburrimiento, sobrecarga Estas técnicas son dinamizadores del proceso
observación, Comparación de deberes, una regular o produciendo en el estudiante adaptación
Técnicas relación, clasificación, mala planificación de produciendo cambios asertivos, en procura de que
Académicas conceptualización, análisis y actividades. sean duraderos propiciando autonomía
síntesis. ejercitando el pensamiento de manera
significativa para elaborar sus deberes.
Se debe tener una buena Intereses y diferencias Concibiendo sentimientos, emociones actitudes,
actitud, un agradable nivel individuales de asimilar o pasiones relacionándose estrechamente con los
socio-afectivo, contar con interiorizar. Sus propias vínculos de cooperación, trabajo en equipo,
valores que estén a favor de creencias. formando responsabilidad, orden, bienestar y una
Técnicas la interacción con el otro sana convivencia disipando emociones negativas
Afectivas generando un ambiente o perturbadoras permitiendo que el saber sea un
armónico que genere mutua mediador para hacernos sentir como un
confianza con demás colaborador más, que puede opinar, dar su punto
compañeros y docentes. de vista, participar con sus aportes.

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La toma de decisiones, la Mal manejo de la El comprometerse en las tareas, persistir en la

investigación, la indagación,
la solución de problemas, y la
invención, herramientas de
Técnicas de que dispone el alumno para
Proyección procesar los contenidos y
profundizar en el
conocimiento. Como también
es de suma importancia la
autorregulación.
información, no se sigue el
orden jerárquico de los
contenidos.
búsqueda de soluciones y respuestas así no
aparezcan de inmediato, superar los límites de su
conocimiento y sus capacidades, generar, confiar
y mantener sus propios estándares de evaluación,
y apropiarse de nuevas formas de observar una
situación para que los estudiantes puedan usar el
conocimiento en forma indicadora de avance.
Está íntimamente ligado al pensamiento crítico, y
puede verse favorecido a través de la adquisición
de estrategias de procesamiento analógico,
orientadas a la generación de nuevas ideas.

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TÉCNICAS TÉCNICAS
CONTINUAS ACADEMICAS

ESTUDIANTE

TÉCNICAS TÉCNICAS DE
AFECTIVAS PROYECCIÒN

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Curso: Procesos cognoscitivos
¿Cómo he desarrollado mi proceso, individual y colectivamente?
Autoevaluación
Describa como ha sido su desarrollo Escriba como ha sido el trabajo Mejoramiento
como estudiante en este curso. NO
coloque calificaciones numéricas,
escriba, desde cómo ha sido su
percepción del estudio, motivación,
atención, concentración, memoria,
lenguaje y responsabilidad frente a los
compromisos. ¿Qué factores
biológicos, psicológicos y
sociales/culturales, creen que afecten
este desempeño de las FC.
Sea realista y reflexivo(a) y lo que
coloque, en contenido, NO afectará
su calificación en este punto.
Este curso me ha impulsado a
preguntarme el motivo de las cosas
asociándolas con los postulados
teóricos, el aplicativo parrot es muy
bueno, aunque se me dificulto tomar
los pantallazos y que el curso cuente
con quiz lo hace para mi muy
completo en cuanto al
acompañamiento de los docentes me
parece adecuado las web conferencias
excelentes ayudadas. Me hubiera
encantado sacar mejores notas quizás
no lo logre porque a veces hago lo que
creo que está bien omitiendo las
indicaciones, en el foro creo que me
va bien porque uno se acostumbra a la
presencia del tutor indicándole si está
bien o mal el aporte pero al momento
de elaborar el documento que debo
entregar no soy tan creativa o
entusiasta.
10 PSICOLOGÍA
Heteroevaluación Plan de
adelantado por sus compañeros del
grupo colaborativo, en cuanto a la
aplicación de las funciones
cognoscitivas, para su aprendizaje.
Como ha estado la motivación,
atención, concentración, memoria,
lenguaje y la responsabilidad frente
a sus compromisos. ¿Qué factores
biológicos, psicológicos y
sociales/culturales, creen que
afecten este desempeño de las FC.
Sea realista y reflexivo(a) y lo que
coloque, en contenido, NO
afectará su calificación en este
punto.
Los contenidos de cada unidad
estaban en un orden relacional
acababa una y la otra le daba
continuidad dejando cada vez más
clara la línea a seguir, las
referencias estaban discriminadas
de la página que se debía empezar y
en cual terminar. Los apoyos
audiovisuales fantásticos muy
entretenidos y acordes a cada tema.
Escriba que acciones
puntuales realizará para
mejorar la aplicación de
sus Funciones
cognoscitivas en el
proceso de aprendizaje en
Usted y en su grupo, para
la fase 3.
El acompañamiento de la
tutora del grupo ha sido
muy bueno cuando
califica siempre da
consejos en pro de que
mejore, dando como un
voto de confianza en que
uno puede superar esos
malos hábitos y empezar
a ser un excelente
estudiante.