AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Caderno do Professor

Subsídios para o Professor de Língua Portuguesa

3ª Série do Ensino Médio

Prova de Língua Portuguesa

São Paulo – 1º Bimestre – 2018

19ª Edição

1
Avaliação da Aprendizagem em Processo – Língua Portuguesa

A Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP, em sua 19ª edição,

tem o intuito de apoiar o trabalho do professor em sala de aula e também de
subsidiar a elaboração do seu plano de ação para os processos de
recuperação da aprendizagem dos alunos.

As provas para essa avaliação são compostas por doze questões de

múltipla escolha, com quatro alternativas, para todos os anos do Ensino
Fundamental - Anos Finais e cinco alternativas para todas as séries do Ensino
Médio. As questões foram formuladas a partir de seis habilidades constantes
na Matriz de Avaliação Processual.

Para as habilidades selecionadas, foram elaboradas duas questões a fim

de que o professor possa ter mais um diagnóstico quanto à aquisição de
conhecimento do aluno e obter mais subsídios na elaboração de seu plano de
aula.

O Caderno do Professor – subsídios para o professor de Língua

Portuguesa – traz a descrição das habilidades selecionadas de cada prova, o
gabarito, as observações pedagógicas para cada uma das alternativas
propostas e as referências bibliográficas, consultadas ao elaborar o material.

Lembramos que, a cada aplicação, os itens são testados e avaliados

pelos professores e pelos gestores das escolas da rede estadual. Alguns
desses itens, provavelmente, precisarão ser modificados ou, por vezes,
substituídos, de modo a garantir a eficácia da proposta e a reforçar seu caráter
processual e contínuo.

Equipe de Língua Portuguesa

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

3ª série EM – 1º bimestre 2018

Língua Portuguesa – Caderno do Professor

Questão Gabarito Habilidade

01 B MP06 - Inferir informação implícita em textos (história

em quadrinhos, letra de música, poema, trecho de
romance, resenha, argumentativo).

02 A MP10 - Relacionar textos literários e o momento de sua

produção, considerando os contextos histórico, social
e/ou político (Modernismo, Parnasianismo e
Simbolismo).

03 C MP11 - Identificar marcas linguísticas em um texto

(história em quadrinhos, letra de música, poema, trecho
de romance, resenha, argumentativo) do ponto de vista
do léxico.

MP07 - Reconhecer aspectos lúdicos, informativos e/ou

04 B críticos em um texto (história em quadrinhos, letra de
música, poema, trecho de romance, resenha,
argumentativo).

05 D MP14 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pelo

uso de recursos ortográficos e morfossintáticos
(adequação ortográfica, concordâncias verbal e
nominal, vocativo, numerais) em um texto (história em
quadrinhos, letra de música, poema, trecho de romance,
resenha, argumentativo).

06 C MP09 - Reconhecer os elementos constitutivos da

organização de um texto (história em quadrinhos, letra
de música, poema, trecho de romance, resenha,

3
 argumentativo).

07 E MP11 - Identificar marcas linguísticas em um texto

(história em quadrinhos, letra de música, poema, trecho
de romance, resenha, argumentativo) do ponto de vista
do léxico.

08 B MP14 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pelo

uso de recursos ortográficos e morfossintáticos
(adequação ortográfica, concordâncias verbal e
nominal, vocativo, numerais) em um texto (história em
quadrinhos, letra de música, poema, trecho de romance,
resenha, argumentativo).

09 D MP10 - Relacionar textos literários e o momento de sua

produção, considerando os contextos histórico, social
e/ou político (Modernismo, Parnasianismo e
Simbolismo).

10 E MP06 - Inferir informação implícita em textos (história

em quadrinhos, letra de música, poema, trecho de
romance, resenha, argumentativo).

11 A MP07 - Reconhecer aspectos lúdicos, informativos e/ou

críticos em um texto (história em quadrinhos, letra de
música, poema, trecho de romance, resenha,
argumentativo).

12 D MP09 - Reconhecer os elementos constitutivos da

organização de um texto (história em quadrinhos, letra
de música, poema, trecho de romance, resenha,
argumentativo).

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

3ª série EM – 1º bimestre 2018

Língua Portuguesa – Caderno do Professor

Leia o texto e responda às questões 01, 02 e 03.

[...]
77. MESES FAZENDEIROS

Celiazinha no colo da Maria portuguesa abria primeiros olhos para a

vaca da escada matinal e depois passo a passo para o pomar dos trópicos
inchados. [...]

E os dias ronronavam a máquina surda de café com o sustenido

nostálgico da serraria araponga.

Colônia bodes botados hóspedes rústicos na manhã.

Meios porcos invadindo telhas vãs de cozinha com jabuticabas e gatos

esfomeados.

Siás donas e lentidões de negros.

Italianos de pé no chon e santuários empetecados e milagrosos.

E homens e mulheres a pé e a cavalo nas estradas enferrujadas pelo sol

lavrador. [...]

ANDRADE, Oswald de. Memórias sentimentais de João Miramar. [Rio de Janeiro] Civilização brasileira.
3ª edição[1971] "Editado em convênio com o Instituto Nacional do Livro — MEC".

Disponível em:
<http://www.aedi.ufpa.br/parfor/letras/images/documentos/atividadesadistancia_jan2016/Francisco_ewerto
n/memorias_sentimentais_de_joao_miramar_-_%20oswald_%20de_andrade.pdf>. Acesso em: 29 de
janeiro de 2018.

Habilidade

MP06 - Inferir informação implícita em textos (história em quadrinhos, letra de

música, poema, trecho de romance, resenha, argumentativo).

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Questão 01

No trecho, a descrição do ambiente na fazenda sugere aspectos sonoros, que

compõem o cenário, em:

(A) “Celiazinha no colo da Maria portuguesa [...]”.

(B) “[...] com o sustenido nostálgico da serraria araponga.”.
(C) “[...] santuários empetecados e milagrosos.”.
(D) “Meios porcos invadindo telhas vãs de cozinha [...]”.
(E) “E homens e mulheres a pé e a cavalo nas estradas [...]”.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
A. “Celiazinha no colo da Maria Resposta incorreta. Não há aspecto
portuguesa [...]”. sonoro. A descrição refere-se a uma
sensação visual.
B. “[...] com o sustenido Resposta correta. A araponga é uma
nostálgico da serraria ave conhecida no interior do Brasil
araponga.”. como o “pássaro ferreiro”. Seu canto
é semelhante a um martelo batendo
na bigorna. No gabarito, está a
referência ao som produzido pela
araponga, aspecto sonoro que
compõe o ambiente da fazenda,
conforme trecho lido.
C. “[...] santuários empetecados Resposta incorreta. Não há aspecto
e milagrosos.”. sonoro. A descrição refere-se apenas a
aspectos visuais.
D. “Meios porcos invadindo Resposta incorreta. Não há aspecto
telhas vãs de cozinha [...]”. sonoro. A descrição refere-se a uma
sensação visual.
(E) “E homens e mulheres a pé e Resposta incorreta. Não há aspecto
a cavalo nas estradas [...]”. sonoro. A descrição refere-se apenas a
aspectos visuais.

6
Habilidade

MP10 - Relacionar textos literários e o momento de sua produção,

considerando os contextos histórico, social e/ou político (Modernismo,
Parnasianismo e Simbolismo).

Questão 02

A linguagem telegráfica marca a segmentação do texto, especialmente no

trecho lido de “Memórias sentimentais de João Miramar”. Essa característica

(A) revela a influência das artes plásticas (cubismo) no Modernismo

brasileiro.
(B) apresenta traços próprios do Simbolismo, bastante marcantes na
literatura brasileira.
(C) garante o aspecto erudito da linguagem presente nas obras do
Parnasianismo.
(D) demonstra a valorização da “arte pela arte”, no final do século XIX.
(E) retrata individualismo e isolamento típicos das obras literárias anteriores
à Semana de Arte Moderna.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) revela a influência Resposta correta. A estética do
das artes plásticas fragmentário, com enfoque
(cubismo) no Modernismo
brasileiro. cinematográfico é característica do
movimento modernista no Brasil, por
influência das artes plásticas, em
especial o cubismo.
(B) apresenta traços próprios Resposta incorreta. A obra, de 1924, é

7
 do Simbolismo, bastante uma das mais importantes, pós semana
marcantes na literatura de 22, com traços notadamente
brasileira. modernistas, como a linguagem
telegráfica, por exemplo.
(C) garante o aspecto erudito Resposta incorreta. Não há erudição na
da linguagem presente nas linguagem empregada por Oswald de
obras do Parnasianismo. Andrade, em “Memórias Sentimentais
de João Miramar”.

(D) demonstra a valorização Resposta incorreta. A obra foi publicada

da “arte pela arte”, no final do no início do século XX, em pleno
século XIX. movimento modernista brasileiro. Sua
linguagem telegráfica está distante da
busca pela perfeição formal.
(E) retrata individualismo e Resposta incorreta. Não há no trecho
isolamento típicos das obras marcas de individualismo ou
literárias anteriores à Semana isolamento. A obra é de 1924, posterior
de Arte Moderna. à Semana de 22.

Habilidade

MP11 - Identificar marcas linguísticas em um texto (história em quadrinhos,

letra de música, poema, trecho de romance, resenha, argumentativo) do ponto
de vista do léxico.

8
Questão 03

Em: “Siás donas e lentidões de negros. Italianos de pé no chon e santuários

empetecados e milagrosos.”, as expressões em destaque (Siás/chon) foram
usadas para caracterizar, respectivamente,

(A) o modo de escrever tais palavras populares na região Sul do Brasil.

(B) a pronúncia das palavras “sinhá” e “chão” pelos imigrantes italianos de

São Paulo.

(C) os falares dos ex-escravos e dos imigrantes italianos na fazenda.

(D) as formas incorretas de se expressar no interior de São Paulo.

(E) o jeito de se referir às mulheres e aos italianos na região Sudeste do

Brasil.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) o modo de escrever tais Resposta incorreta. As palavras, em
palavras na região Sul do destaque, não se restringem à região
Brasil.
Sul.
(B) a pronúncia das palavras Resposta incorreta. A pronúncia da
“sinhá” e “chão” pelos palavra “sinhá”, aparece no texto como
imigrantes italianos de São
“siá” é característica dos ex-escravos. Já
Paulo.
“chon” é típica dos italianos imigrantes.
(C) os falares dos negros e Resposta correta. As expressões, em
dos imigrantes italianos na destaque, correspondem
fazenda.
respectivamente aos falares dos ex-
escravos negros e dos imigrantes
italianos que trabalhavam na fazenda.
(D) as formas incorretas de se Resposta incorreta. As formas, em
expressar no interior de São destaque, não são incorretas. São

9
 Paulo. formas diferentes de expressão de
acordo com o contexto dos usuários: ex-
escravos e imigrantes italianos.
(E) o jeito de se referir às Resposta incorreta. Ao ler o trecho de
mulheres e aos italianos na “Memórias Sentimentais de João
região Sudeste do Brasil. Miramar”, observa-se que as expressões
estão particularmente dirigidas às
senhoras da fazenda e aos italianos que
lá trabalhavam, conforme os falares dos
ex-escravos e dos imigrantes italianos,
na época.

Leia o texto e responda às questões 04 e 05.

Disponível em: <http://www2.uol.com.br/laerte/tiras/>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.

Habilidade

MP07 - Reconhecer aspectos lúdicos, informativos e/ou críticos em um texto

(história em quadrinhos, letra de música, poema, trecho de romance, resenha,
argumentativo).

10
Questão 04
O desentendimento entre pai e filho, nos quadrinhos, deve-se ao fato de que

(A) ambos querem assistir, ao mesmo tempo, a diferentes programas na TV.

(B) o filho insiste em ver programas eróticos, sem ter permissão.
(C) o pai quer dialogar, mas o filho não admite mudar de opinião.
(D) pai e filho compartilham a mesma TV e vivem em conflito.
(E) brigas por causa do canal erótico são comuns.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) ambos querem assistir, ao Resposta incorreta. Na tirinha, o pai
mesmo tempo, a diferentes adverte o filho, mas não demonstra
programas na TV. querer assistir TV.
(B) o filho insiste em ver Resposta correta. O gabarito faz
programas eróticos, sem ter referência ao fato constatado pelo
permissão. leitor de que o pai não permite que
o filho assista ao canal erótico, mas
ele insiste.
(C) o pai quer dialogar, mas o Resposta incorreta. O pai não
filho não admite mudar de demonstra abertura ao diálogo, na
opinião. tirinha.
(D) pai e filho compartilham a Resposta incorreta. O conflito se dá
mesma TV e vivem em conflito. porque o filho quer assistir ao canal
erótico.
(E) brigas por causa do canal Resposta incorreta. O leitor não chega
erótico são comuns. a essa conclusão apenas pela leitura
dos quadrinhos. Não se sabe qual a
frequência dos desentendimentos.

11
Habilidade

MP14 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos

ortográficos e morfossintáticos (adequação ortográfica, concordâncias verbal e
nominal, vocativo, numerais) em um texto (história em quadrinhos, letra de
música, poema, trecho de romance, resenha, argumentativo).

Questão 05
Em: “Você não entende que não pode assistir canal erótico, né Messias?”, a
expressão em destaque é um vocativo e

(A) refere-se ao modo como o pai critica a atitude do filho.

(B) ressalta o nervosismo do pai diante da desobediência.
(C) mostra uma característica do filho que o pai reprova.
(D) tem a função de reforçar a quem o pai se dirige.
(E) apresenta uma fala formal do pai, na situação.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) refere-se ao modo como o Resposta incorreta. Não há crítica do pai
pai critica a atitude do filho. em relação ao filho.
(B) ressalta o nervosismo do pai Resposta incorreta. A expressão não
diante da desobediência. denota nervosismo.
(C) mostra uma característica do Resposta incorreta. A expressão não traz
filho que o pai reprova. características do filho.
(D) tem a função de reforçar a Resposta correta. É função do
quem o pai se dirige. vocativo mostrar a quem o locutor se
dirige, ou seja, nomear o interlocutor.
(E) apresenta uma fala formal Resposta incorreta. A expressão é
do pai, na situação. informal. “Né” é uma forma coloquial
usada em lugar de “não é”.
12
Leia o texto e responda às questões 06, 07 e 08.

O fio da memória de Conceição Evaristo

Em ‘Olhos d’água’, escritora mineira reúne narrativas que abordam conflitos

sociais históricos e contemporâneos

Uelington Farias Alves

RIO - “A beleza enche os olhos d’água”, disse certa vez a poeta Adélia
Prado. Assim viajamos no tempo ou na correnteza cristalina de lágrimas que
jorram desse manancial de emoções chamado Conceição Evaristo. Em seu
novo livro de contos, “Olhos d’água” (Pallas/Seppir/FBN), a escritora, marcada
pela mineirice e pelo engajamento no movimento de mulheres negras, reconta
histórias da sua “escrevivência”, motor de todo o universo narrativo que, ao
longo dos últimos anos, a transformaram em uma autora bastante engajada e,
sobretudo, estudada, nas academias dentro e fora do Brasil — em março, foi
um dos nomes mais festejados da delegação brasileira no Salão do Livro de
Paris.

Conceição está muito próxima do contundente testemunho de “Quarto

de despejo”, de Carolina Maria de Jesus (1914-77), ou do grito das escritoras
negras do seu tempo presente, que não se deixam silenciar nunca — sua
escrita, rica de imagens e significados, serve para dinamitar metros cúbicos de
túneis por onde ela cria atalhos para sua voz respirar.

E no volume de contos “Olhos d’água”, não é diferente. Neste livro ela

pavimenta bem o seu caminho de escritora, o arcabouço linguístico de sua
comunicação com o mundo (a exemplo da ousada escritora moçambicana
Paulina Chiziane, que esteve ano passado no Brasil, durante a Flink Sampa).
Nos contos deste volume, é evidente a tessitura, o sutil acabamento e a
concisão de palavras no enfeixamento de histórias como a “Olho d’água”,
13
“Luamanda”, “Zaíta esqueceu de guardar os brinquedos”, “A gente
combinamos de não morrer”, “Di lixão”, “Ana Davenga”, “Os amores de Kimbá”,
entre outras. São relatos recheados não só de lágrimas e de dor, na
perspectiva de crianças, homens e mulheres, mas de sentimento, violência e
de fé. Se em cada uma dessas histórias as lágrimas não param de rolar, de
mistura com o vermelho do sangue, ao mesmo tempo, na essência de sua
criatividade, a voz da autora também não se permite calar.

Personagens e enredos têm muitas razões de choros e angústias. Aliás,

é um livro muito lacrimejante, pode-se dizer, onde praticamente todos choram
por alguma razão, menos de alegria. Mas há quem chora “diante da novela”, ou
quem parece ter “rios caudalosos” sobre a face, ou, ainda, “águas correntezas”.
[...]

Ora, são muitas as passagens marcantes de “Olhos d’água”: um livro

revelador, impactante, forte, mas sem sentimentalismos, unindo poética à
ficção. Sem dúvida, Conceição Evaristo se revela uma importante escritora da
nossa atualidade. Vale a pena a conferir.

Disponível em: <http://oglobo.globo.com/cultura/livros/o-fio-da-memoria-de-conceicao-evaristo-

15766815#ixzz4TT3rFM3i>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.

Habilidade

MP09 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um texto

(história em quadrinhos, letra de música, poema, trecho de romance, resenha,
argumentativo).

14
Questão 06

O texto é uma resenha do livro “Olhos d’água”, de Conceição Evaristo, escrita

pelo jornalista Uelinton Farias Alves, que apresenta uma visão geral, resumida
e crítica da obra, como se comprova em:

(A) “Mas há quem chora ‘diante da novela’, ou quem parece ter ‘rios
caudalosos’ sobre a face, ou, ainda, ‘águas correntezas’”.

(B) “Sem dúvida, Conceição Evaristo se revela uma importante escritora da

nossa atualidade. Vale a pena conferir”.

(C) “Personagens e enredos têm muitas razões de choros e angústias.

Aliás, é um livro muito lacrimejante, pode-se dizer, onde
praticamente todos choram por alguma razão, menos de alegria”.

(D) “Assim viajamos no tempo ou na correnteza cristalina de lágrimas que

jorram desse manancial de emoções chamado Conceição Evaristo”.

(E) “Uma autora bastante engajada e, sobretudo, estudada, nas academias

dentro e fora do Brasil — em março, foi um dos nomes mais festejados
da delegação brasileira no Salão do Livro de Paris”.

15
 GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) “Mas há quem chora ‘diante da Resposta incorreta. Nesse trecho, há
novela’, ou quem parece ter uma análise de trechos do livro e não
‘rios caudalosos’ sobre a face, uma visão geral ou resumida da obra
ou, ainda, ‘águas correntezas’”. como um todo.

(B) “Sem dúvida, Conceição Resposta incorreta. Nesse trecho, a

Evaristo se revela uma análise se refere à autora e não ao
importante escritora da nossa conteúdo do livro.
atualidade. Vale a pena
conferir”.

(C) “Personagens e enredos têm Resposta correta. No gabarito,

muitas razões de choros e estão algumas referências ao
angústias. Aliás, é um livro conteúdo do livro. Uma visão
muito lacrimejante, pode-se resumida e crítica sobre os enredos
dizer, onde praticamente dos contos que compõem o livro.
todos choram por alguma
razão, menos de alegria”.

(D) “Assim viajamos no tempo ou Resposta incorreta. Nesse trecho, há

na correnteza cristalina de referência à autora e não ao conteúdo
lágrimas que jorram desse do livro.
manancial de emoções chamado
Conceição Evaristo.”
(E) “Uma autora bastante Resposta incorreta. Nesse trecho, há
engajada e, sobretudo, estudada, referência à autora e não ao conteúdo
nas academias dentro e fora do do livro.
Brasil — em março, foi um dos
nomes mais festejados da
delegação brasileira no Salão do
Livro de Paris”.

16
Habilidade

MP11 - Identificar marcas linguísticas em um texto (história em quadrinhos,

letra de música, poema, trecho de romance, resenha, argumentativo) do ponto
de vista do léxico.

Questão 07

Os termos “mineirice” e “escrevivência” são utilizados, pelo autor da resenha,

para caracterizar a escritora Conceição Evaristo, respectivamente, para marcar
que

(A) sua escrita dos contos acontece a partir de experiências contadas por
pessoas de Belo Horizonte.

(B) a obra traz a história de Minas Gerais, com influência da escritora

Carolina Maria de Jesus.

(C) o livro “Olhos d’água” apresenta fatos da vida de personagens típicos de

Minas Gerais, sem a influência do ponto de vista e da vivência de
Conceição Evaristo.

(D) as histórias de vida são contadas pela autora sem ligação afetiva com
suas origens em Minas Gerais.

(E) os contos do livro resenhado, escritos com traços peculiares de

quem é de Minas Gerais, são oriundos de experiências obtidas ao
longo da vida da autora.

17
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) sua escrita acontece a Resposta incorreta. A escrita de
partir de experiências contadas Conceição Evaristo acontece a partir
por pessoas de Belo Horizonte. de suas próprias vivências, conforme
a resenha.
(B) a obra traz a história de Resposta incorreta. Não se trata de
Minas Gerais com influência de não-ficção. “Olhos d’água” é
Carolina Maria de Jesus. literatura, portanto, ficção. Não se
trata de um livro sobre a história de
Minas Gerais.
(C) o livro “Olhos d’água” Resposta incorreta. Os contos
apresenta fatos da vida de trazem a “escrevivência” de
personagens típicos de Minas Conceição. As histórias são contadas
Gerais, sem a influência do a partir de sua vivência e de seu
ponto de vista e da vivência de ponto de vista mineiro, conforme a
Conceição Evaristo. resenha.
(D) as histórias de vida são Resposta incorreta. As histórias
contadas pela autora sem mostram a “mineirice” da autora, de
ligação afetiva com suas acordo com a resenha.
origens em Minas Gerais.
(E) os contos do livro Resposta correta. “Mineirice”
resenhado, escritos com refere-se a traços peculiares de
traços peculiares de quem é quem é de Minas Gerais e
de Minas Gerais, são “escrevivência” escrita a partir
oriundos de experiências das vivências do autor. A leitura
obtidas ao longo da vida da da resenha permite observar
autora. essas características da autora.

18
Habilidade

MP14 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos

ortográficos e morfossintáticos (adequação ortográfica, concordâncias verbal e
nominal, vocativo, numerais) em um texto (história em quadrinhos, letra de
música, poema, trecho de romance, resenha, argumentativo).

Questão 08

Em: “[...] que não se deixam silenciar nunca ─ [...]” (2º parágrafo), o verbo
“deixar” está no plural, para

(A) divulgar o grito das mulheres negras diante de situações que exigem
atitudes de conformismo quanto ao machismo.
(B) dar ênfase à postura das escritoras negras que não se calam,
mantendo-se engajadas aos movimentos de mulheres negras.
(C) reforçar o testemunho de Carolina Maria de Jesus, em “Quarto de
Despejo”.
(D) garantir o foco no grito das mulheres escritoras, como se nota nos
poemas de Adélia Prado.
(E) enfatizar o grito das escritoras negras, resistindo com criatividade, às
situações adversas.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) divulgar o grito das mulheres Resposta incorreta. O verbo “deixar”
negras diante de situações que está no plural porque se refere às
exigem atitudes de conformismo “escritoras negras” e não ao “grito”
quanto ao machismo. delas. São elas que não se deixam
silenciar.
(B) dar ênfase à postura das Resposta correta. O verbo está no

19
escritoras negras que não se plural porque se refere às
calam, mantendo-se engajadas “escritoras negras”, plural, verbo
aos movimentos de mulheres em concordância, também na 3ª
negras. pessoa do plural. São elas que não
se deixam silenciar e não o grito.
(C) reforçar o testemunho de Resposta incorreta. O emprego do
Carolina Maria de Jesus, em verbo “deixar” no plural não está
“Quarto de Despejo”. ligado ao testemunho de M. Carolina
de Jesus.
(D) garantir o foco no grito das Resposta incorreta. O verbo deixar
mulheres escritoras, como se está na 3ª pessoa do plural e,
nota nos poemas de Adélia portanto, não se refere a um termo
Prado. no singular (o grito).
(E) enfatizar o grito das escritoras Resposta incorreta. O verbo deixar
negras, resistindo com está na 3ª pessoa do plural e,
criatividade, às situações portanto, não se refere a um termo
adversas. no singular (o grito).

20
Leia o texto e responda às questões 09, 10 e 11.

Rondó1 dos Cavalinhos

Manuel Bandeira

Os cavalinhos correndo,

E nós, cavalões, comendo...

Tua beleza, Esmeralda,

Acabou me enlouquecendo.

Os cavalinhos correndo,

E nós, cavalões, comendo...

O sol tão claro lá fora

E em minhalma — anoitecendo!

Os cavalinhos correndo,

E nós, cavalões, comendo...

Alfonso Reyes2 partindo,

E tanta gente ficando...

Os cavalinhos correndo,

1
ron·dó substantivo masculino
1. [Música]Composição poética que contém qualquer número de versos e cujo estribilho é cons
tante.
2. Nome da última parte das sonatas.
3. Composição poética pequena em que os primeiros versos se repetem no meio ou no fim da
peça."rondó", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013. Disponível
em:<https://www.priberam.pt/dlpo/rond%c3%b3>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.
2
Alfonso Reyes (1889-1959) – poeta e diplomata mexicano. Disponível em:
<http://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/reyes.htm>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.

21
E nós, cavalões, comendo...

A Itália falando grosso,

A Europa se avacalhando...

Os cavalinhos correndo,

E nós, cavalões, comendo...

O Brasil politicando,

Nossa! A poesia morrendo...

O sol tão claro lá fora,

O sol tão claro, Esmeralda,

E em minhalma — anoitecendo!

Disponível em: <http://www.releituras.com/mbandeira_rondo.asp>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.

Habilidade

MP10 - Relacionar textos literários e o momento de sua produção,

considerando os contextos histórico, social e/ou político (Modernismo,
Parnasianismo e Simbolismo).

22
Questão 09

O poema “Rondó dos cavalinhos” foi publicado em 1936, no livro “Estrela da

Manhã”, período próximo à II Guerra Mundial, em plena ascensão do fascismo
na Europa. Os versos que confirmam esse contexto histórico são:

(A) “O sol tão claro, Esmeralda,/E em minhalma – anoitecendo!”.

(B) “Tua beleza, Esmeralda,/Acabou me enlouquecendo”.

(C) “E nós, cavalões, comendo.../O Brasil politicando”.

(D) “ A Itália falando grosso,/A Europa se avacalhando...”.

(E) “Nossa! A poesia morrendo.../o sol tão claro lá fora”.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) “O sol tão claro, Resposta incorreta. Nesses versos, o eu
Esmeralda,/E em minhalma – lírico dirige-se à Esmeralda, sem fazer
anoitecendo!”. referência ao contexto histórico do
momento.
(B) “Tua beleza, Resposta incorreta. Nesses versos, o eu
Esmeralda,/Acabou me lírico dirige-se à Esmeralda, sem fazer
enlouquecendo”. referência ao contexto histórico do
momento.
(C) “E nós, cavalões, Resposta incorreta. Nesses versos, há
comendo.../O Brasil menção ao Brasil fazendo política, sem
politicando” deixar claro o contexto.

(D) “A Itália falando Resposta correta. No gabarito, os

grosso,/A Europa se versos citam a Itália, seu
posicionamento fascista, com o ditador

23
 avacalhando...”. Mussolini (falando grosso) e a
derrocada da Europa, que já se
anunciava na época.
(E) “Nossa! A poesia Resposta incorreta. Os versos se referem
morrendo.../o sol tão claro lá ao fim da poesia, apesar do sol claro. Mas
fora”. não aparece o contexto histórico.

Habilidade

MP06 – Inferir informação implícita em implícita em textos (história em

quadrinhos, letra de música, poema, trecho de romance, resenha,
argumentativo).

Questão 10
O poema “Rondó dos cavalinhos” foi construído em uma estrutura que coloca
lado a lado algumas oposições ou contradições para desenvolver o tema:

(A) Loucura do eu lírico pelo amor de Esmeralda.

(B) Saudade do amigo Alfonso Reyes que partiu.

(C) Ironia em relação à politicagem no Brasil à época.

(D) Desencanto com a vida sem objetivo no pós-guerra.

(E) Frustração do eu lírico com a situação pessoal e social.

24
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Loucura do eu lírico pelo Resposta incorreta. “Tua beleza,
amor de Esmeralda. Esmeralda, / Acabou me enlouquecendo.”
“enlouquecer por Esmeralda” é um dos
assuntos tratados no poema. Não é o
tema.
(B) Saudade do amigo Resposta incorreta. Não há referência à
Alfonso Reyes que partiu. saudade de Reyes, nota-se a constatação
de que este estava “partindo” e “tanta
gente ficando”, em um trecho do poema. É
apenas um dos assuntos tratados.
(C) Ironia em relação à Resposta incorreta. “O Brasil politicando”
politicagem no Brasil à é um verso que se refere aos
época. acontecimentos políticos no Brasil da
época dos ditadores Mussolini e Hitler.
Não se fala em politicagem no poema. E
este é apenas um dos assuntos tratados.
D) Desencanto com a vida Resposta incorreta. O poema traz certo
sem objetivo no pós-guerra. desencanto com a vida nos momentos
que antecedem a guerra.
(E) Frustração do eu lírico Resposta correta: As contradições
com a situação pessoal e postas no poema (O sol tão claro lá
social. fora/E em minhalma — anoitecendo!”
“Alfonso Reyes partindo,/E tanta gente
ficando...” “Nossa! A poesia
morrendo.../O sol tão claro lá fora,”) e
no dístico que se repete, no início de
cada estrofe: “Os cavalinhos
correndo,/E nós, cavalões, comendo...”
permitem ao leitor perceber a temática

25
 desenvolvida ao longo dos versos: a
frustração do eu lírico ao contrapor
acontecimentos que influenciam seus
sentimentos: frustrado com a situação
pessoal e social (sua relação com
Esmeralda, com Reyes e com os
acontecimentos pelo mundo.

Habilidade

MP07 - Reconhecer aspectos lúdicos, informativos e/ou críticos em um texto

(história em quadrinhos, letra de música, poema, trecho de romance, resenha,
argumentativo).

Questão 11

Em todo o poema e nos dois versos que se repetem no início de cada estrofe
de “Rondó de cavalinhos” (Os cavalinhos correndo,/E nós, cavalões,
comendo...), há um jogo de palavras e de imagens
(cavalinhos/cavalões/correndo/comendo) que retratam

(A) a falta de sensibilidade de humanos, que transformados em

animais, são indiferentes às belezas e aos desastres do mundo.

(B) cenas do cotidiano do eu lírico em contraposição aos devaneios dos

homens insatisfeitos que vivem à sua volta.

(C) frustrações amorosas do eu lírico em oposição à felicidade que brilha

nos olhos dos outros.

(D) a indiferença das pessoas quanto às coisas deprimentes que acontecem

no mundo exterior.

26
 (E) modos peculiares de lembrar a melancolia da loucura por amor, na
claridade dos dias de sol.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) a falta de sensibilidade Resposta correta. “E nós, cavalões,
de humanos, que comendo...” Nesse verso, o leitor
transformados em animais, reconhece a transformação de
são indiferentes às belezas humanos em animais. O jogo de
e aos desastres do mundo. palavras e de imagens se dá no
contraste constante entre os fatos e
como são sentidos, na visão do eu
lírico, em todo o poema.
(B) cenas do cotidiano do eu Resposta incorreta. Não há devaneios
lírico em contraposição aos descritos no poema. O eu lírico
devaneios dos homens apresenta as oposições entre os
insatisfeitos que vivem à sua sentimentos e os fatos.
volta.
(C) frustrações amorosas do Resposta incorreta. O eu lírico não
eu lírico em oposição à apresenta ao leitor a felicidade dos
felicidade que brilha nos outros.
olhos dos outros.
(D) a indiferença das Resposta incorreta. Para o eu lírico, as
pessoas quanto às coisas pessoas são indiferentes em relação a
deprimentes que acontecem tudo, não só às coisas ruins.
no mundo exterior.
(E) modos peculiares de Resposta incorreta. Não há referência à
lembrar a melancolia da melancolia por amor, no poema.
loucura por amor, na
claridade dos dias de sol.

27
Leia o texto e responda à questão 12.

Doutor Estranho | Crítica

Marvel segue presa ao seu próprio tempo e faz um filme refém das repetições
25/10/2016 - 16:43 MARCELO HESSEL

[...]

De um lado, o diretor Scott Derrickson traz dos seus filmes de terror um senso
de fragilidade diante do desconhecido: o elenco de Doutor Estranho é
basicamente feito não de tipos super-heroicos (ou pelo menos de tipos
clássicos de histórias de artes marciais, cheios de convicções) mas de
personagens assombrados pela mortalidade. O fato de cada um reagir ao seu
modo, cheios de dúvidas, quando confrontados com a inexorabilidade 3 da
morte, serve não apenas de motor da trama, mas também dá a Doutor
Estranho uma insuspeita carga dramática com que poucos filmes da Marvel
ousaram flertar. [...]

Do outro lado, temos a Marvel onde nada é definitivo e onde tudo opera na
superfície: as cenas reiteradas de exposição servem não apenas para
explicar ao espectador médio que diabos são esses misticismos todos,
servem também para abrir portas a futuras outras histórias (como a menção
ao Tribunal Vivo, elemento central de Infinity War nos quadrinhos), numa já
conhecida retroalimentação de mitologia que nunca chegará ao fim. [...]

O resultado é um filme que, embora seja vendido como uma corajosa

aventura lisérgica (o 3D de fato é crucial para aproveitar o melhor das

3
i·ne·xo·ra·bi·li·da·de - substantivo feminino
Qualidade daquilo que é inexorável; inevitável. In Dicionário Priberam da Língua Portuguesa,
2008-2013, <https://www.priberam.pt/dlpo/inexorabilidade>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.

28
pontuais viagens visuais de Doutor Estranho), nunca se aprofunda naquilo
que a psicodelia tem de essencial, que é perder-se em si mesmo. [...]

NOTA DO CRÍTICO (BOM)

Disponível em: <https://omelete.uol.com.br/filmes/criticas/doutor-estranho/?key=117098>. Acesso em: 29

de janeiro de 2018. (adaptado)

Habilidade

MP09 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um texto

(história em quadrinhos, letra de música, poema, trecho de romance, resenha,
argumentativo).

Questão 12

O argumento de que os personagens de “Doutor estranho” não são tipicamente

super-heróis e são assombrados pela mortalidade, na resenha crítica do filme,
está comprovado em:

(A) “[...] as cenas reiteradas de exposição servem não apenas para explicar
ao espectador médio que diabos são esses misticismos todos, [...]”.

(B) “[...] (o 3D de fato é crucial para aproveitar o melhor das pontuais

viagens visuais de Doutor Estranho), [...]”.

(C) “[...] nunca se aprofunda naquilo que a psicodelia tem de essencial, que
é perder-se em si mesmo. [...]”.
(D) “O fato de cada um reagir ao seu modo, cheios de dúvidas,
quando confrontados com a inexorabilidade da morte, [...]”.

(E) “O resultado é um filme que, embora vendido como uma aventura

lisérgica [...], nunca se aprofunda naquilo que a psicodelia tem de
essencial [...]”.

29
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) “[...] as cenas reiteradas de Resposta incorreta. Trecho com a
exposição servem não apenas função de comprovar o argumento de
para explicar ao espectador que na Marvel nada é definitivo e tudo
médio que diabos são esses opera na superfície.
misticismos todos, [...]”.

(B) “[...] (o 3D de fato é crucial Resposta incorreta. O trecho faz parte

para aproveitar o melhor das da conclusão, salientando um
pontuais viagens visuais de aspecto do filme (3D).
Doutor Estranho), [...]”.

(C) “[...] nunca se aprofunda Resposta incorreta. O trecho faz parte

naquilo que a psicodelia tem de da conclusão, destacando que, apesar
essencial, que é perder-se em si de ser psicodélico, não se aprofunda
mesmo. [...]”. no essencial da psicodelia.
(D)“O fato de cada um reagir Resposta correta: O fato
ao seu modo, cheios de apresentado no gabarito comprova
dúvidas, quando o argumento reproduzido no
confrontados com a enunciado de que os personagens
inexorabilidade da morte, não são super-heróis.
[...]”.

(E) “O resultado é um filme que, Resposta incorreta. Nesse trecho do

embora vendido como uma texto está a conclusão e não a
aventura lisérgica [...], nunca se comprovação de um argumento.
aprofunda naquilo que a
psicodelia tem de essencial [...]”.

30
Referências Bibliográficas

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao

currículo do Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa,
ensino médio, 3ª série, Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês
Fini. – São Paulo: SE, 2014-2017. v. 1, 104 p.

Sites Pesquisados

ANDRADE, Oswald de. Memórias sentimentais de João Miramar. [Rio de

Janeiro] Civilização brasileira. 3ª edição[1971] "Editado em convênio com o
Instituto Nacional do Livro — MEC". Disponível em:
<http://www.aedi.ufpa.br/parfor/letras/images/documentos/atividadesadistancia
_jan2016/Francisco_ewerton/memorias_sentimentais_de_joao_miramar_-
_%20oswald_%20de_andrade.pdf>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.

<http://www2.uol.com.br/laerte/tiras/>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.

<http://oglobo.globo.com/cultura/livros/o-fio-da-memoria-de-conceicao-evaristo-
15766815#ixzz4TT3rFM3i>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.

<https://www.priberam.pt/dlpo/rond%c3%b3>. Acesso em: Acesso em: 29 de

janeiro de 2018.

<http://www.releituras.com/mbandeira_rondo.asp>. Acesso em: 29 de janeiro

de 2018.

<http://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/reyes.htm>. Acesso em: 29 de

janeiro de 2018.

<https://omelete.uol.com.br/filmes/criticas/doutor-estranho/?key=117098>.
Acesso em: 29 de janeiro de 2018.
31
 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional
Coordenadora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca

Departamento de Avaliação Educacional

Diretora: Patricia de Barros Monteiro
Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira

Centro de Planejamento e Análise de Avaliações

Diretor: Juvenal de Gouveia
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Soraia Calderoni Statonato

Centro de Aplicação de Avaliações

Diretora: Isabelle Regina de Amorim Mesquita
Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Lilian
Sakai, Manoel de Castro Pereira, Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa Miyoko Souza Vilela

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica

Coordenadora: Rosangela Ap. de Almeida Valim

Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação Básica

Diretora: Jane Rúbia Adami da Silva

Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação

Profissional
Diretor: Herbert Gomes da Silva

Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura – Autoria, Leitura

crítica e validação do material
Angela Maria Baltieri Souza, Mara Lucia David

Autoria do material de Língua Portuguesa

Mara Lucia David – 6º e 8º anos EF; Katia Regina Pessoa – 7º ano EF; Angela Maria
Baltieri Souza – 9º ano EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 1ª, 2ª e 3ª série EM.

Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino -

Leitura crítica e validação do material
Débora de Cássia da Silva, Débora Silva Batista Eilliar, Dimitra Dragassakis, Edmeia
Toyosato de Almeida Rodrigues, Giane de Cássia Santana, Gisele Szabó Despézio
Ghetti, Idê Moraes dos Santos, Marcos Rodrigues Ferreira, Maria Janayne Barbosa
da Cruz, Neusa de Mello Lopes Schonherr, Rejane Rodrigues dos Santos,
Rosemeire França de Assis Rodrigues Pereira, Valéria Rocha Aveiro do Carmo,
William Ruotti.

Representantes do CAPE – Leitura crítica, validação e adaptação do material

para os deficientes visuais
Tânia Regina Martins Resende

32