EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE MAESTRAS Y MAESTROS

(La preguntas que debe responder está con color celeste en los cuadros)
Ámbito General Ámbito Intermedio Ámbito Específico
1. Elaboración y desarrollo del PSP. 1. Estrategias metodológicas. Práctica
2. La recuperación de saberes y 2. Desarrollar las dimensiones
conocimientos locales. del Ser, Saber, Hacer y
3. La producción de conocimientos en Decidir como parte de los Ser
los procesos educativos. procesos educativos.
4. Producción y uso de materiales 3. Uso de los cuatro recursos
educativos. materiales
5. Desarrollo de las lenguas indígena 4. Criterios de evaluación Material de la vida
originarias. 5. Productos
6. Articulación de los currículos base y 6. Plan de clase
regionalizado. 7. Planificación
8. Integración de los campos Intangible
9. Articulación de las áreas
10. Temática orientadora
11. Sistema de evaluación

1) DATOS GENERALES:
Título de la experiencia:
Uso de las plantas medicinales como estrategia metodológica para la enseñanza de la química
inorgánica en educación comunitaria productiva en la unidad educativa “tantos” del distrito
educativo “tantos”.
Aplicación de las adaptaciones curriculares en estudiantes con dificultades de aprendizaje…
Desarrollo de la evaluación de las cuatro dimensiones…
Recuperación de la práctica comunitaria: el trueque, mediante el aprendizaje de las ecuaciones de
primer grado de la asignatura de matemática en la unidad educativa…
Concreción de los momentos metodológicos, a través de la producción y consumo de verduras y
hortalizas, gestión…

Unidad o Centro Educativo que aplicó la experiencia: Elizardo Pérez

Año de escolaridad, Área de saberes y conocimientos, Área y/o modalidad de atención, Especialidades o
Programa donde se aplicó la experiencia: Primero de Secundaria, Ciencias Sociales
Nivel de aplicación de la experiencia: Estrategias metodológicas
Nombres y Apellidos de la maestra o maestro: Darío Luna

2) ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA

1) Describa la experiencia transformadora según el Subsistema y/o Ámbito

que corresponda (Educación Regular, Alternativa, Especial).
La redacción debe hacer referencia a la concreción del currículo en sus distintos elementos desde
la planificación curricular y/o el Proyecto Institucional (PSP, PSPI, CPTE,) y necesariamente debe
referirse a una experiencia transformadora en el marco del MESCP. Este acápite debe redactarse
en 2 páginas como mínimo.

General a lo particular/ estrategias metodológicas

Introducción Cómo se realizó la planificación del PSP

Cómo se radicalizó la planificación anual
bimestralizado.
Quiénes integraron la planificación en el PSP
como en el PAB.
Cómo se elaboró el Plan de Clase.
Desarrollo Cómo se articuló el PSP con los contenidos Estrategias metodológicas
(PC- Obj Holísticos, ejes articuladores)

Cómo se desarrolló la práctica

Cómo se desarrolló la teoría
Cómo se desarrolló la valoración
Cómo se desarrolló la producción

Qué recursos materiales se utilizó.

Conclusión Cómo se desarrolló el sistema de evaluación

Cinco párrafos de 6 a 7 líneas

2) Logros obtenidos mediante la aplicación de la Experiencia

Transformadora
Describe los logros resaltando la incidencia de la experiencia en el desarrollo de las dimensiones de
los estudiantes en el Ser, Saber, Hacer y Decidir, y en la comunidad. Este acápite debe redactarse en
1 página como mínimo.

Introducción Cómo se realizó la planificación del PSP Cuál fue el logro más
Como se radicalizó la planificación anual importante en la fase de la
bimestralizado. planificación.
Quiénes integraron la planificación en el PSP
como en el PAB.
Cómo se elaboró el Plan de Clase.
Desarrollo Cómo se integró el PSP con los contenidos Cuáles son los logros de la
(PC- Obj Holísticos, ejes articuladores) articulación del PSP con los
contenidos de aprendizaje
Cómo se desarrolló la práctica (Obj. holístico).
Cómo se desarrolló la teoría
Cómo se desarrolló la valoración
 Cómo se desarrolló la producción Cuál fue el logro de los
momentos o estrategias
Qué recursos materiales se utilizó. metodológicas, describir por:
práctica, teoría, valoración,
producción (ser, saber,
hacer, decidir).

Cuál fue el logro de los

recursos materiales.

Conclusión Cómo se desarrolló el sistema de evaluación: Cuáles fueron los logros en

productos cuánto a productos tangibles
e intangibles(ser, saber,
hacer, decidir).

3) Dificultades presentadas en la aplicación de la Experiencia

Transformadora
Explica las dificultades presentadas en la aplicación de la experiencia y cómo fueron resueltas.
Además, en caso necesario, plantea propuestas de solución. Este acápite debe redactarse en 1
página como mínimo.
Introducción Cómo se realizó la planificación del PSP
Como se radicalizó la planificación anual
bimestralizado.
Quiénes integraron la planificación en el
PSP como en el PAB.
Cómo se elaboró el Plan de Clase.
Desarrollo Cómo se articuló el PSP con los
contenidos (PC- Obj Holísticos, ejes
articuladores)
Cómo se desarrolló la práctica
Cómo se desarrolló la teoría
Cómo se desarrolló la valoración
Cómo se desarrolló la producción
Qué recursos materiales se utilizó.
Cuál fue el logro más
importante en la fase de la
planificación.
Cuáles son los logros de la
articulación del PSP con los
contenidos de aprendizaje
(Obj. holístico).
Cuál fue el logro de los
momentos o estrategias
metodológicas, describir por:
práctica, teoría, valoración,
producción (ser, saber, hacer,
decidir).
Por qué se dieron las
dificultades en la
planificación y cómo se
solucionaron.
Cuál fue la dificultad que se
tuvo en la articulación del
PSP con los contenidos y
cómo lo solucionó.
Qué dificultades se tuvo en
el momento de desarrollar
las orientaciones o
estrategias metodológicas y
como lo solucionó.

Cuál fue el logro de los Cuál fue la dificultad a la

recursos materiales.
Conclusión Cómo se desarrolló el sistema de Cuáles fueron los logros en
evaluación: productos cuánto a productos tangibles e
intangibles(ser, saber, hacer,
decidir).
hora de hacer uso de los
recursos materiales y cómo
lo solucionó.
Qué dificultades se presentó
al momento de la
elaboración del producto
tangible o intangible.

4) Contribución de la experiencia a la consolidación del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo
Explica, cómo, la experiencia descrita, contribuye a la consolidación del MESCP en relación a:

a) La planificación curricular y/o el Proyecto Institucional (PSP, PSPI, PCTE, ...)

Introducción Cómo se realizó la planificación del PSP Cuál fue la contribución al
MESCP, desde tu área, campo
en la PLANIFICACIÓN del PSP.

Como se radicalizó la planificación anual Cuál fue la contribución al

bimestralizado. MESCP, desde tu área, campo
en la PLANIFICACIÓN ANUAL
BIMEST.

Quiénes integraron la planificación en el Cuál fue la contribución de

PSP como en el PAB. trabajar por campos y áreas en
la planificación del PSP Y PAB.

Cómo se elaboró el Plan de Clase. Cuál fue la contribución de tu

PC al MESCP

Cuál fue la contribución del

proceso de concreción
curricular después de concluida
toda la planificación al MESCP

b) La concreción o desarrollo de los elementos curriculares: Objetivos, contenidos, estrategias

metodológicas, recursos materiales y evaluación.

Este acápite debe redactarse en 2 páginas como mínimo.

Desarrollo Cómo se articuló el PSP con los Cuál fue la contribución de la
contenidos (PC- Obj. Holísticos, ejes articulación de los contenidos
articuladores) con el PSP, al MESCP

Cómo se desarrolló la práctica Cuál fue la contribución del uso

Cómo se desarrolló la teoría de las estrategias
Cómo se desarrolló la valoración metodológicas, desde tu área,
Cómo se desarrolló la producción campo o nivel al MESCP.

Qué recursos materiales se utilizó. Cuál fue la contribución del

desarrollo de las dimensiones,
desde tu área, campo o nivel,
al MESCP

Cuál fue la contribución de la

elaboración y uso de
materiales, desde tu área,
campo o nivel, al MESCP

Conclusión Cómo se desarrolló el sistema de Cuál fue la contribución del

evaluación: productos desarrollo de la evaluación y
productos, desde tu área,
campo o nivel al MESCP

Darío Manuel Luna