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UNIDAD DIDÁCTICA

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Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
PRIMER Grado - Unidad didáctica 5

Conocemos el espacio natural y social


en el que vivimos
I. Situación significativa
Lo social está muy vinculado con la vida infantil
y esto se expresa a través de las formas en que
los niños y las niñas perciben las relaciones entre
El desarrollo de las capacidades
los hombres y la naturaleza. Estas relaciones
comunicativas en el aula permitirá,
son examinadas por ellos desde sus propias
dar explicaciones concernientes
formas de comprensión de lo que ocurre en
al ambiente y a la relación entre la
diferentes ámbitos geográficos, en los que se sociedad y la naturaleza.
va configurando la relación entre espacio y
naturaleza.
En algunas ocasiones, los estudiantes han visto
cómo ha cambiado o se ha transformado su
espacio por las diversas actividades sociales
y económicas que realizan los hombres, así
como de qué manera estas repercuten en su
vida y en los modos de vida de otros seres.
Estas situaciones, a veces, generan problemas
ambientales y situaciones de riesgo que los
afectan directamente.
En este contexto, en la presente unidad se plantea como reto dar respuesta a las siguientes
interrogantes: ¿cómo es el espacio que habitamos?, ¿cómo podemos contribuir a su
cuidado?

II. PRODUCTOS
Croquis que representa su espacio cotidiano y las diversas interacciones que se
producen en él.
Álbum con descripciones de su espacio social y natural.

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES


Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
curricular
Comprende textos Infiere el significado de los Deduce relaciones de causa-efecto entre
orales textos orales. ideas explícitas de un texto escuchado.

Reflexiona sobre la forma, Identifica el propósito del texto escuchado.


contenido y contexto de los
textos orales.
Se expresa Utiliza estratégicamente Pronuncia con claridad variando la
oralmente variados recursos expresivos entonación para enfatizar el significado de
su texto.
Interactúa colaborativamente Responde preguntas en forma pertinente.
manteniendo el hilo temático.
Incorpora a su expresión normas de cortesía
sencillas y cotidianas.
Comprende textos Se apropia del sistema de Identifica qué dice y dónde en los textos
escritos. escritura que lee mediante la asociación con palabras
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

conocidas, de acuerdo con el nivel de


apropiación del lenguaje escrito.
Lee palabras, frases u oraciones completas
en un texto que forma parte del letrado que
utiliza fuera del aula o dentro de ella.
Reorganiza información de Parafrasea el contenido de diversos tipos de
diversos textos escritos. textos de estructura simple, que otro lee en
voz alta o que es leído por él mismo.
Construye organizadores gráficos sencillos
para reestructurar el contenido de un texto
que otro lee en voz alta, o que es leído por
él mismo.
Menciona las diferencias entre las
características de os personajes, los hechos,
las acciones y los lugares de un texto.
Infiere el significado de los Deduce las características de personas,
textos escritos. personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
Produce textos Se apropia del sistema de Escribe de manera convencional, en el nivel
escritos. escritura. alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas.
Planifica la producción de Propone, con ayuda, un plan de escritura
diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema, evitando vacíos de
convenciones de la escritura. información y digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar

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Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
curricular
Reflexiona sobre la forma, Revisa si las ideas en el texto guardan
contenido y contexto de sus relación con el tema, aunque pueden
textos escritos. presentar algunas digresiones y
repeticiones.
Actúa Explica las relaciones entre Describe los elementos naturales y sociales
responsablemente los elementos naturales y de su espacio cotidiano.
en el ambiente. sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
Evalúa problemáticas Menciona problemas ambientales que
ambientales y territoriales afectan su espacio cotidiano.
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

desde las perspectivas


multicausal, multiescalar y
multidimensional.
Evalúa problemáticas Menciona problemas ambientales que
ambientales y territoriales afectan su espacio cotidiano.
desde las perspectivas
multicausal, multiescalar y Se desplaza en su espacio cotidiano usando
multidimensional. puntos de referencia.

Evalúa situaciones de riesgo y Describe algunas manifestaciones de los


propone acciones para disminuir peligros naturales e inducidos que afectan a
la vulnerabilidad frente a los las personas.
desastres. Reconoce y sigue las señales de evacuación
ante una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Actúa Comprende las relaciones entre Describe las ocupaciones económicas
responsablemente los elementos del sistema que realizan las personas de su espacio
respecto a económico y financiero cotidiano.
los recursos
económicos

Participa en Explica las relaciones entre Describe los elementos naturales y sociales
asuntos públicos los elementos naturales y de su espacio cotidiano.
para promover el sociales que intervienen en la
bien común construcción de los espacios
geográficos.

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Área COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


curricular
Actúa Explica las relaciones entre Describe los elementos naturales y sociales
responsablemente los elementos naturales y de su espacio cotidiano.
en el ambiente sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

geográficos.
Evalúa problemáticas Menciona problemas ambientales que
ambientales y territoriales afectan su espacio cotidiano.
desde las perspectivas
multicausal, multiescalar y
multidimensional.
Maneja y elabora diversas Representa de diversas maneras, como
fuentes de información y maquetas, dibujos, etcétera, su espacio
herramientas digitales para cotidiano utilizando puntos de referencia.
comprender el espacio
geográfico.

Se desplaza en su espacio cotidiano usando


puntos de referencia.

Evalúa situaciones de riesgo y Describe algunas manifestaciones de los


propone acciones para disminuir peligros naturales e inducidos que afectan a
la vulnerabilidad frente a los las personas.
desastres.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Intercambiamos ideas acerca de nuestro Sesión 2: Hacemos una asamblea para planificar
espacio natural y social. nuestras actividades.
Leen las imágenes de fotografías (periódicos, Hacen una asamblea y planifican las actividades
revistas, etc.) y reconocen en ellas los distintos de la unidad.
componentes de un paisaje que forma el espacio Elaboran un planificador de las actividades de la
gráfico. unidad y colocan el nombre de la unidad en el
Usan lo que saben acerca del sistema de escritura
para leer algunas palabras de la imagen.
Plantean el reto.
Sesión 3: Organizamos una actividad a realizar fuera Sesión 4: Trazamos la ruta de nuestro recorrido.
del aula. A partir de la pregunta ¿qué creen que
Realizar una asamblea y proponer la actividad podremos encontrar en el recorrido? Lluvia de
como una experiencia de aprendizaje, en la que idea sobre lo que los chicos ya conocen.
todos debemos asumir responsabilidades; también Modelan en plastilina, para representar lugares
opinamos acerca del recorrido y las acciones que se cercanos a la escuela.
van a realizar. Trazan un croquis con la ruta del recorrido desde
la salida de la escuela hasta la llegada.

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Sesión 5: Leemos un croquis de otra localidad. Sesión 6: Realizamos nuestro recorrido por la
Leen el croquis de otra localidad. localidad.
Utilizan los nombres de los lugares para leerlo desde Realizan un recorrido por su localidad y se detienen
sus saberes del sistema alfabético. para realizar algunas preguntas.
A partir de una ficha de trabajo para dibujar lo que
ven.
Sesión 7: Leemos letreros con los nombres de los Sesión 8: Nos ubicamos en nuestra localidad.
lugares de nuestra localidad. Modelan en plastilina los lugares que vieron en el
Realizan un recuento del recorrido a los diferentes recorrido por su localidad.
espacios de la localidad. Mencionan los lugares. Dibujan el croquis de su comunidad a partir del
Leen los letreros con los nombres y copian los modelado.
letreros que encuentran en su comunidad para el
croquis que pondrán en su álbum.
Sesión 9: Rotulamos el croquis de nuestra Sesión 10: Leemos través del docente la descripción
comunidad. de un lugar.
Dictan al docente los nombres de los lugares que Leen un texto descriptivo con la ayuda del docente.
vieron en su recorrido. Establecen las características del lugar.
Copian los nombres para colocarlos en el croquis de
su localidad.

Sesión 11: ¿A qué se dedican las personas en nuestra Sesión 12: ¿A qué se dedican las personas de otras
comunidad? localidades?
Describe las ocupaciones económicas que realizan Observan una lámina y describen las actividades
las personas de su espacio cotidiano. que realizan cada una de las personas.
Leen los nombres de las herramientas que los
trabajadores de la comunidad utilizan.
Sesión 13: Describimos a los trabajadores de una Sesión 14: Describimos nuestra comunidad a través
localidad. del docente (primera parte)
Realizan el juego “veo-veo” para describir a Establecen su plan de escritura a través del
diferentes trabajadores de su localidad o de otra. docente. Completan un gráfico que les sirve como
referente para la escritura.
Forman con sus letras móviles el nombre de su
localidad.

Sesión 15: Describimos nuestra comunidad a través Sesión 16: ¿Qué espacios son seguros y cuáles no?
del docente (segunda parte)
Identifican las zonas seguras en el aula y fuera de
Dictan al docente la descripción de su comunidad. ella.
Construyen oraciones para describir. Establecen las acciones que deben realizar en el
antes, durante y después del sismo.
Sesión 17: Conocemos las señales de tránsito. Sesión 18: ¿Cómo vemos a nuestra comunidad?
Nombran las señales de tránsito más comunes. Identifican los problemas ambientales de su
Mencionan el uso del semáforo para el peatón y el comunidad y dialogan acerca de ellos.
conductor. Elaboran carteles con mensajes para el cuidado del
ambiente.

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Sesión 19: Los hábitats de las plantas y los animales Sesión 20: Plantas y animales medicinales.
de nuestra comunidad.
Conocen las plantas y los animales nativos del Perú
Comprenden que las plantas y los animales de su que viven en su localidad, a fin de promover su
comunidad son seres vivos que viven en espacios cuidado y conservación.
llamados hábitats, en los cuales encuentran los
elementos necesarios para su supervivencia.
Sesión 21: ¿Qué partes tiene una planta? Sesión 22: Dialogamos sobre las plantas medicinales
Observan la estructura de uno de los elementos Observan diferentes plantas con propiedades
naturales que tiene su comunidad: las plantas, para curativas.
realizar estrategias que promuevan su conservación Dialogan acerca de ellas y las presentan,
y uso adecuado. describiendo sus características.
Sesión 23: ¿Qué necesita una planta para vivir? Sesión 24: ¿Cómo son los animales?
Reconocen los elementos que necesitan las plantas Describen cómo son los animales, a partir de la
de su comunidad para crecer y desarrollarse, identificación de sus características externas.
de manera que puedan proponer acciones que
permitan el acceso a dichos elementos.
Sesión 25: Leemos a través del docente una Sesión 26: Escribimos la descripción de un animal.
descripción de la vicuña. Usan las características de la descripción para
Leen una descripción de la vicuña. planificar en forma autónoma.
Identifican las características del texto descriptivo. Comienzan a textualizar su texto con el
acompañamiento del docente.

Sesión 27: Revisamos y mejoramos nuestro texto Sesión 28: ¿Qué necesidades básicas tienen los
descriptivo. animales?
Leen y continúan la textualización de la descripción. Utilizan las lupas con recipiente para observar a
Revisan la descripción a partir de una ficha. los chanchitos de tierra y desde ahí identificar las
necesidades que tiene este ser vivo.

Sesión 29: Criamos animales nativos en la comunidad. Sesión 30: ¿Por qué hay que cuidar a las plantas y a
Dibujan el prototipo del criadero de cuyes que los animales?
harán. Buscan información acerca de cómo deben ser
Leen con ayuda del docente una ficha técnica para cuidadas las plantas y los animales de la localidad,
elaborar el criadero de cuyes. para promover su conservación e informarse sobre
cómo interactúan con el hombre.
Sesión 31: Elaboramos un álbum de nuestra localidad.
Realizan una asamblea para determinar cómo será el
álbum de su localidad.
Leen los textos que han producido para ordenarlos
en el álbum.
Escriben el índice de sus producciones.

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V. EVALUACIÓN

Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Situación: Comprende textos Reflexiona sobre la Identifica el propósito del texto
orales. forma, contenido escuchado.
“Elaboramos el álbum de
y contexto de los
nuestra localidad”.
textos orales.

Lista de cotejo Se expresa oralmente. Interactúa Responde preguntas en forma


colaborativamente pertinente.
manteniendo el
hilo temático.

Comprende textos Se apropia del Identifica qué dice y dónde en


escritos sistema de los textos que lee mediante
escritura. la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiación del lenguaje
escrito.

Infiere el Deduce las características de


significado de los personas, personajes, animales,
textos escritos. objetos y lugares, en diversos
tipos de textos orales.

Produce textos Se apropia del Escribe textos diversos en


escritos sistema de nivel alfabético, o próximo
escritura. al alfabético, en situaciones
comunicativas.

Planifica la Propone, con ayuda, un plan de


producción de escritura para organizar sus ideas
diversos textos de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Papelotes.
Plumones.
Cuadernos y lápiz.
Hojas bond.
Cinta masking tape.
Cuaderno de trabajo “Comunicación 1”
Libro “Comunicación “1”
Láminas de biblioteca – dotación 2014
Letras móviles
Libro “Personal Social 1”
Libro “Ciencias 1 “

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de educación (2015).Rutas de Aprendizaje. III ciclo. Lima. MINEDU.


Ministerio de educación (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas
multigrado. Lima.
Un sueño para mi barrio de Fe y Alegría.
https://www.google.com/search?q=cuentos+sobre+mi+barrio

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