Universidad abierta para adultos UAPA

Materia:

Evaluación de la inteligencia

Facilitadora

Leonada Rodríguez

Participante:

Enriqueta Martínez Abreu

Matricula:

17-5274

-
INTRODUCCIÓN

Más del 80% de las percepciones en el ser humano son visuales, la

mayoría de la información que del exterior recibimos transita por el canal
visual; por tanto la percepción visual es el medio primordial para establecer
contacto con el ambiente.

Mientras que la percepción es concebida como un paso intermedio del

proceso de información entre la sensación y la cognición; la percepción
visual es definida como la capacidad para reconocer y discriminar
estímulos visuales y para interpretar dichos estímulos en función de las
experiencias previas (Frostig, 1966). La percepción visual depende del
grado de maduración del sistema nervioso central y de la estimulación
medioambiental, a su vez favorece el desarrollo de otras funciones
perceptivas y se encuentra estrechamente ligada con la evolución de
habilidades cognoscitivas superiores, tales como el lenguaje, el
razonamiento, la memoria, el aprendizaje y la coordinación visomotora.
 Nombre de la prueba: Test Gestáltico Visor Bender

Autor: Lauretta A. Bender (1938)

Evaluación clínica y evaluación educativa

Desarrollo histórico

El test gestáltico visomotor ha sido considerada una de la pruebas más

importante de la historia de la psicometría.

Test de Bender es un instrumento psicotécnico de evaluación psicológica

que se emplea para evaluar el funcionamiento visomotor y la percepción
visual tanto en niños como en adultos.

Objetivo de la prueba

El objetivo de este test psicotécnico de Bender es evaluar la madurez visual,

la integración visomotora, el estilo de respuesta, la reacción a la frustración,
la habilidad para corregir errores, habilidades de planificación y organización,
así como la motivación.

Apreciación de la aplicación de los análisis sistemáticos a la percepción

visuales, a las asociaciones visuales y a la interpretación visomotora, at raves
de la copia de los nueves diseño que hace el sujeto.

Población a que se aplica

Niños de 5 a 10 años

Concepciones teóricas

Bender definió la función gestáltica como aquella función del organismo

integrado, por lo cuales este responde a una constelación de estímulo dado
como un todo, siendo la repuesta misma una constelación, una Gestalt. Todos
los procesos integrados del sistema nervioso se producen en constelaciones.
esta integración ocurre no por suma, resta o asociación, si no por
diferenciación o por aumento o disminución de la complejidad interna del patrón
en su marco.
 El Test de Bender está inspirado en la Teoría de la Gestalt sobre la
percepción, particularmente en las investigaciones realizadas por Max
Wertheimer, en 1932, sobre las leyes de percepción. También los dibujos
patrones, que el sujeto debe copiar, son los que seleccionó Wertheimer
para estudiar la estructuración visual y verificar las leyes guestálticas de la
percepción.

2. Elaboración de una guía donde se explique con claridad y precisión el

procedimiento a seguir para la aplicación y corrección del Bender.

 Material de prueba:

1. juego de 9 figuras geométricas, más o menos complejas impresas

en negro, en láminas de cartulina blanca.
2. protocolos de prueba: hojas de papel tamaño carta,
3. un lápiz;
4. una goma.

Análisis y evaluación

Para este tipo de análisis deben observarse las características de la

organización de las figuras sobre el espacio disponible (copia reducida, copia
extendida, superposiciones), el grado de claridad de la reproducción, la
adhesión o desvío de los modelos (omisiones, desviaciones, adornos extras),
las características de los contornos (nítidos, difusos, repasados), de los
elementos reproducidos (tamaño, posición orientación). La colocación en el
plano horizontal o vertical correcta o incorrecta, la orientación hacia la izquierda
o hacia la derecha correcta o incorrecta, el grado de movimiento, la
interrelación entre las figuras (congruencias, discrepancias, interinfluencias,
perseveración, tendencia a clasificar los dibujos, agrupación de figuras
similares –horizontales, a base de puntos, etc.- independencia o conexión de
las figuras entre sí), el afán de perfección, formalismo, tendencia a las
respuestas abstractas o concretas, auxilio mecánico (trazado de líneas
auxiliares; uso de goma
 Administración de la prueba: se administra en forma individual. Puede
emplearse como test introductorio.

Tiempo: no se fija ni se limita el tiempo: no deben retirarse las láminashasta

que el examinado las haya reproducido. No obstante puede calcularse que la
prueba toma por lo regular un lapso de 15 a 30 minutos.

Registro de la Prueba: Se registra la reacción del sujeto a la situación de

prueba, su comportamiento a lo largo de ella, y en especial toda conducta que
en el curso del test se desvíe de las normas señaladas. En ningún caso se
considerará que el test ha fracasado. Registrar si el sujeto está fatigado para
tenerlo en cuenta en el diagnóstico. Estos datos se anotan en el protocolo de
registro

Interpretación

Muchos de los sistemas de puntuación disponibles se centran en las

dificultades específicas experimentadas por la persona evaluada. Estas
dificultades pueden indicar habilidades motoras visuales deficientes que
incluyen:

 Dificultad angular: esto incluye aumentar, disminuir, distorsionar u omitir un

ángulo en una figura.

 Garabatos extraños: esto implica añadir componentes peculiares al dibujo

que no tienen relación con la figura original de Bender.

 Dificultad del cierre: esto ocurre cuando la persona evaluada tiene dificultad
para cerrar espacios abiertos en una figura o para conectar varias partes de la
figura. Esto da como resultado un hueco en la cifra copiada.

 Cohesión: implica dibujar una parte de una figura más grande o más pequeña
que la mostrada en la figura original y fuera de proporción con el resto de la
figura. Este error también puede darse cuando el evaluado dibuja una figura o
 parte de una figura significativamente fuera de proporción con otras figuras
que han sido dibujadas.

 Colisión: implica amontonar los diseños o permitir que el extremo de un

diseño se superponga o toque una parte de otro diseño.

 Contaminación: ocurre cuando una figura anterior, o parte de una figura,

influye en la persona evaluada para completar adecuadamente la figura
actual. Por ejemplo, el evaluado puede combinar dos figuras diferentes.

 Fragmentación: implica destruir parte de la figura al no completarla o

romperla de manera que se pierda por completo el diseño original.

 Impotencia: ocurre cuando el evaluado dibuja una figura incorrectamente y

parece reconocer el error, entonces, él o ella hace varios intentos fallidos para
mejorar el dibujo.

Calidad de línea irregular o falta de coordinación motora: esto implica dibujar

líneas ásperas, particularmente cuando el evaluado muestra un movimiento de
temblor, durante el dibujo de la figura.

Extensión de línea: implica añadir o ampliar una parte de la figura copiada que
no estaba en la original.

Omisión: se da cuando no se conectan las partes de una figura de forma

correcta o la reproducción sólo de partes de una figura.

Dificultad de solapamiento: esto incluye problemas para dibujar partes de las

figuras que se superponen, simplificar el dibujo en el punto en que se
superpone, esbozar o volver a dibujar las partes que se superponen, o
distorsionar la figura en el punto en que se

 Perseverancia: incluye aumentar, prolongar o continuar el número de

unidades de una figura.

 Retroceso: implica sustituir el diseño original por figuras más primitivas.

 Rotación: implica la rotación de una figura o parte de una figura en 45º o más.

 Garabateando: implica dibujar líneas primitivas que no tienen relación con la

figura original de Bender.
 Simplificación: implica sustituir una parte de la cifra por una cifra más
simplificada. Este error no se debe a la maduración.

 Superposición de diseño: implica dibujar una o más de las figuras una

encima de la otra.

 Sobreesfuerzo de trabajo: implica reforzar, aumentar la presión o trabajar en

exceso una o varias líneas de una figura o parte de ella.

Análisis y evaluación cuantitativos

El análisis cuantitativo sirve de auxiliar, con las ventajas de su mayor

objetividad. Para estimar el nivel de maduración en los niños, Bender
suministra en el manual un cuadro de fácil consulta y suma utilidad. El test se
estandarizó sobre 800 niños de 3 a 11 años, pertenecientes a distintos grados
escolares (primero a quinto. Dado que los niños de tres años y menores (a
menos que se les permita imitar) por lo común sólo reproducen garabatos y los
de 11 ya producen todas las figuras satisfactoriamente, en tanto que los adultos
sólo agregan una cierta perfección, motora o una absoluta fidelidad en los
detalles, tamaños y distancias, debe considerarse que el B.G. mide el grado de
la madurez de la función gestáltica visomotora entre los 4 y los 11 años de
edad. He de aquí las principales normas derivadas del rendimiento estándar de
los niños hacia estas edades.

 2 y medio a 4 años: garabato, en forma de espirales o movimientos 5

 años: modifica sus círculos y redondeles y los transforma en una especie
de cuadrado cerrado, o figuras oblongas ovaladas o círculos abiertos: traza
arcos en diversas combinaciones, incluyendo la perseveración de arcos
concéntricos e igualmente persevera en serie de dibujos horizontales en
dirección vertical y cruza líneas verticales y horizontales.

 6 años: dibuja cuadrados cerrados y en posición oblicua y representa

 relaciones de oblicuidad mediante dos redondeles entreabiertos y un
segmento de redondel en relación con otro. Hace círculos tan pequeños que
en verdad constituyen puntos y representan puntos en el espacio. Puede,
 pues, reproducir correctamente las figuras A, 1, 4 y 5. Suele ser capaz de
cruzar líneas y hacer líneas onduladas.
 Después de los 7 años: a los 7 años reproduce la figura 8 a los 8, la figura
6. Progresó en lo que respecta a las relaciones de oblicuidad y aumento de
la combinatoria.
 10 años: reproduce las figuras 2 y 7 es capaz de producir una
perseveración dextrorsa horizontal de sucesiones oblicuas verticales
compuestas por tres círculos.
 11 años: reproduce la figura número 3. Se le exige al niño que trace la
figura 3 como una serie dextrorsa horizontal de ángulos obtusos con una
amplitud creciente, en lugar de dibujar los arcos concéntricos que empleen
los niños menores.

Criterios de calificación para obtener el nivel de maduración.

Todos los ítems del Bender son puntuados como uno o cero, esto es, como
"presente" o "ausente". Se puntúan sólo las desviaciones muy claras. En caso
de duda no se computa. Puesto que la Escala de Maduración está diseñada
para niños pequeños con control motor todavía inmaduro, se ignoran las
desviaciones menores. En esta escala se da un punto si se presenta el criterio
y cero si no se encuentra. Todos los puntos se suman formando un puntaje
sobre el que se basan todos los datos normativos. Los criterios están dados en
relación a signos de inmadurez, por lo que un mayor puntaje indica un nivel de
madurez menor (Ver anexo de protocolo de registro).

Los indicadores de maduración que propone Koppitz son 30 y a continuación

se presentan y ejemplifican.

Figura

Si dos lados del cuadrado no se encuentran en el punto de intersección con el

círculo, la forma del cuadrado se evalúa como si ambos lados se encontraran.
Conclusión

Laureta Bender señala que la percepción y la reproducción de las figuras

guestálticas están determinadas por principios biológicos de acción
sensoriomotriz, que varían en función de: a) El patrón de desarrollo y nivel de
maduración de cada individuo. b) El estado patológico funcional u
orgánicamente inducido.

La autora mencionada encontró que la mayoría de los niños, a los once años,
son capaces de copiar las nueve figuras sin errores.

El test de Bender se utiliza para evaluar la función guestáltica visomotora, tanto

en niños como en adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la
maduración, madurez para el aprendizaje, diagnósticar lesión cerebral y retraso
mental. En los adultos permite detectar lesión cerebral y dificultades
perceptuales o visomotoras. En niños y adultos se pueden evaluar algunos
aspectos emocionales.

Se pueden evaluar estos aspectos debido a que la percepción visomotora es

una función integral de la personalidad como un todo, que está controlada por
la corteza cerebral. Cualquier perturbación en este centro máximo de
integración modificará la función integradora del individuo llevándola a un nivel
inferior y más primitivo.

La función guestáltica visomotora está asociada con la capacidad del lenguaje,

la percepción visual, la habilidad motora manual, memoria, conceptos
temporales y espaciales, capacidad de organización y representación

Todas estas funciones forman parte de la inteligencia y se van modificando a

través de la maduración que va adquiriendo el niño. Por eso niños pequeños la
inteligencia está asociada con el nivel de maduración
Bibliografía

https://es.wikipedia.org/wiki/Test_de_Bender

Oetesum, Momina & Siddiqi, Imran & Masroor, Uzma & Djeddi, Chawki. (2015).
Automated Scoring of Bender Gestalt Test Using Image Analysis Techniques.
ICDAR 2015

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