Jardín Maternal y CAE n 255 Saltarines

Proyecto Feria de Ciencias

“ARTE EN PAÑALES”

Datos de la Institución

Nombre y Número del jardín: Jardín Maternal y CAE nº 255 “Saltarines”

Dirección: Bº Güemes M: 3 C: 8

Localidad: San Martín

Departamento: San Martín

Teléfono: 2634543774

Correo Electrónico: svsanchez69gmail.com

Datos del docente asesor

Nombre y apellido: Romina Evelyn Morón

DNI: 37.613.580

Correo electrónico: evelyn_cav@hotmail.com

Teléfono: 2634687161

Sala: Lactantes y deambuladores

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Datos de los niños que participaron en el proyecto

APELLIDO NOMBRE EDAD DNI

Morán Giménez, Noah Iván 1 año

Morales Maravilla Erik Noel 10 meses

Tineo Vilchez Emma 1 año

Cornejo Nehemías Junior 1 año

Villegas Lorenzo 2 años

Geovanni
Lescano Victoria Paz 2 años

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Resumen

La educación artística en la infancia es uno de los recursos fundamentales para

el aprendizaje. A través de ella los más pequeños, especialmente los que
todavía no pueden expresarse a través del lenguaje, son capaces
de comunicarse, de expresar sus emociones, sus preocupaciones, y de liberar
sus sentimientos, ya que el arte trabaja los diferentes lenguajes comunicativos.

El arte nos implica emocionalmente y nos hace pensar a través de la acción, la

creatividad, la investigación, el movimiento y la experimentación con objetos y
materiales; y esta es la manera natural que tienen los niños para aprender.

Este proyecto apunta a darle la oportunidad al niño de crear constantemente

con sus conocimientos actuales preparando una capacidad creadora mucho
más rica en un futuro. Permitirá lograr que los niños vivan el arte tratando de
descubrir el hacer por el placer en todas sus manifestaciones artísticas,
teniendo en cuenta que cada persona es única e irrepetible y posibilitando el
acercamiento de todo tipo de expresiones partiendo de lo conocido a lo
desconocido.

Específicamente se trata de que los niños descubran a través de la pintura un

mundo lleno de colores, formas, trazos e imaginación que simbolizan
sentimientos y experiencias.

Los primeros pasos de los niños en el arte lo hacen explorando materiales y

descubriendo sus posibilidades, permitiendo al niño hacerse más seguro de su
uso. Va adquiriendo habilidades y mientras lo hace, descubre el sentido de
cada unas de sus acciones. Al tomar contacto con un material, el niño lo
explora y acciona sobre él sin preocuparse más que por conocerlo, por
descubrirlo. Las formas van surgiendo y el pequeño disfruta de cada
descubrimiento. Estas primeras exploraciones son imprescindibles para
iniciarse en un camino que podrá desembocar en lo que en el futuro será un
lenguaje de expresión y comunicación.

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Introducción

Este proyecto surgió por el interés que despertó la exploración y

experimentación de espacios y/o instalaciones artísticas de un proyecto
anterior los cuales resultaron propuestas muy interesantes y llamativas para los
niños.

A partir de allí y de la necesidad de fomentar la creatividad, la imaginación, la

expresión, la comunicación y la multiplicidad de capacidades, se originó un
espacio de creación, de descubrimientos y disfrute pensado para el desarrollo
de la socialización, del intercambio y del desenvolvimiento de múltiples
habilidades y capacidades.

El objetivo de este recorrido fue fomentar y facilitar la libre expresión de

múltiples lenguajes a través de infinitas posibilidades de artes plásticas. Y
específicamente Iniciar en la exploración grafo plástica a través de la
experimentación y el contacto con diversos materiales y soportes, desarrollar el
sentido táctil, gozar de la producción expresiva por la creación, expresar
sentimientos y emociones a través del arte, enriquecer la imaginación a través
de la estimulación de la creatividad que disparan las producciones artísticas.

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Desarrollo

Marco teórico

Patricia Berdichevsky fundamenta que el Jardín Maternal como una institución

educativa que apunta a la formación integral de los niños desde los cuarenta y
cinco días de vida, se ocupa también de iniciarlos en algo que les es propio
como seres humanos: el arte.

Y precisamente, lo que nos hace humanos es ese impulso que nos lleva a
expresarnos, a darles forma pública a nuestras creencias, a nuestras ideas y
emociones, y esto se hace a través de los diferentes lenguajes simbólicos. Esta
posibilidad nos permite reflexionar con otros y con nosotros mismos.

Cada lenguaje artístico dice y expresa de manera particular, todos son

necesarios y se complementan uno con otros. Para que un lenguaje pueda ser
vehículo de expresión y comunicación, hay que conocerlo y tener cierto
dominio de él a través de su uso.

La autora sostiene que para todo esto son necesarias diferentes capacidades
que se desarrollan y se construyen desde los primeros años de vida.

“Enseñar este lenguaje a los chicos es ayudarlos a desarrollar esas

capacidades que posibilitan hacer imágenes, aprender a mirarlas, a
comprender y a disfrutarlas” (Primeras Huellas. “El lenguaje plástico visual en
el Jardín Maternal” de Patricia Berdichevsky 2009:53)

Por otro lado, Berdichevsky destaca como principal eje en la educación para el
arte: el ambiente como una experiencia estética posible y la continuidad y
secuencia en las propuestas.

En el mismo sentido y con respecto a la metodología propuesta

El Atelier (espacio de arte) de la pedagogía Reggio Emilia es una
gran innovación pedagógica. Este es un espacio diseñado para crear, expresar,
investigar, descubrir, estimular sentidos, la curiosidad y el asombro a través de
materiales diversos, de elementos que permitan jugar alimentando la

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creatividad y disfrutando del proceso. Esta filosofía pedagógica, de la que está

muy orientada al enfoque holístico de las disciplinas. Considera que la
sociedad encasilla todo desde muy temprano en categorías y especialidades.
Lo mismo sucede en las escuelas con las áreas. Al dividir y jerarquizar todo, se
sufre un empobrecimiento del pensamiento, se pierden capacidades que
surgirían al combinar varias de estas disciplinas. La función de dar un lugar tan
predominante a la expresión artística es precisamente ésta: ponernos en
contacto con nuestra creatividad y empatía desde pequeños, para crecer con
ella y ser capaces de encontrar y realizar estas conexiones.

El Atelier, además de un espacio físico, es un “espacio mental” de libertad,

donde todo es posible y donde no hay fórmulas, solo estrategias. Cada niño
lidera su propia experiencia dentro del grupo y el Atelierista que en este caso
es el docente, proporciona herramientas en el momento adecuado sin
interrumpir ni obstaculizar los procesos creativos. Su misión es crear el
entorno adecuado para el aprendizaje.

Las artes conforman un lenguaje que se mueve a través de diferentes

elementos, como el movimiento, el gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre
otros, que permiten expresarnos. Y tienen como particularidad: la creatividad.

Metodología de trabajo

El proyecto mencionado se desarrolló dos veces por semana. El espacio (sala)

se preparó con anticipación con los materiales y recursos dependientes de
cada actividad a realizar. Se utilizaron soportes muy variados desde hojas de
papel grandes hasta nylon, cartón, etc. Las herramientas para pintar también
eran diversas; sus propias manos, dedos, pinceles, esponjas, globos, etc. En el
desarrollo las actividades se fueron complejizando con la utilización de otros
recursos para pintar.

Recursos

Papeles blancos, cartulinas negras, papel madera, tèmperas, cajas, cartón,

colorantes comestibles, harina, agua, recipientes, pinceles, rodillos, jugo, café,
cacao, yogur, gelatina, globos, maicena, nylon, guantes, piola, música.

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Actividades llevadas a cabo

Pintar con las manos pintura realizada a base de maicena, agua y colorantes
sobre hojas grandes.

Pintar con témperas sobre plástico transparente.

Pintar y experimentar con jugo, café, gelatina sobre hojas blancas grandes.

Pintar con rodillos sobre cajas de cartón.

Experimentar y pintar con hielos de colores sobre papeles grandes.

Pintar con guantes rellenos de pintura pinchados sobre hojas.

Pintar con pintura sobre atriles hechos con cajas.

Pintar con témperas y pinceles sobre papeles colgados.

Experimentar con pinturas debajo del nylon.

Experimentar con péndulo (vasos) con pintura.

Pintar con globos y pintura sobre papel madera.

Pintar con tempera blanca sobre hojas negras.

Pintar con colores flúor sobre papeles blancos

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Resultados obtenidos

Este proyecto nos lanzó resultados muy positivos, ya que se lograron los
objetivos propuestos y hasta incluso sobrepasaron esos límites. Con este los
niños pudieron desarrollar distintas habilidades, capacidades y destrezas: como
la expresión, imaginación, creatividad, la socialización, la coordinación, la
prensión, etc. Se pudo observar además que pusieron en juego otras
habilidades tales como el cuidado del propio cuerpo y el del compañero, el
compartir, el ser más extrovertido y sociable.

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Conclusiones

El proyecto desarrollado arrojó los resultados esperados contribuyendo de

manera muy importante en el desarrollo integral de los niños.

Cabe destacar que como se dijo anteriormente superó las expectativas y

objetivos propuestos dejando en evidencia que se lograron también habilidades
de convivencia, cuidado y conocimientos de sí mismos. La propuesta de trabajo
libre además, permitió desinhibir a mucho de ellos.

A través de este proyecto se obtuvieron un sinfín de producciones,

combinaciones y juegos. Los pequeños pudieron explorar, experimentar,
divertirse y lo más importante disfrutar de ese proceso creativo.

Es importante mencionar que todo el proceso del proyecto fue muy

enriquecedor porque el niño era el protagonista de su aprendizaje, cada
actividad generó placer por aprender, por hacer y esto es lo más significativo
para los niños y para la docente, el haber podido revalorizar las prácticas en la
sala.

Como cierre considero fundamental indicar que en esta etapa de aprendizaje

adquirí ciertos conocimientos; uno de ellos es que el lenguaje se aprende:
mirando, haciendo y entendiendo, y que eso que miramos y hacemos es parte
de una cultura. Por ello se dice que el arte involucra ejes como la apreciación,
producción y contextualización. El sentido se construye a partir de lo que se ve
y se experimenta y que cada construcción es particular y única. Un niño
construye un sentido sobre lo que ve.

Es imprescindible entonces estimularlo y acompañarlo a usar el lenguaje

plástico, teniendo en cuenta ese bagaje cultural, y es importante que aprenda a
usar ese lenguaje porque es una vía de expresión fundamental. Y la expresión
es un derecho del niño.

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Bibliografía consultada

 Berdichevsky, Patricia (2009) “Primeras Huellas”.Argentina:

Homosapiens
 Sarle, P. Ivaldi, E. Hernández, L. (2014) “Arte, educación y primera
infancia”. Madrid: OEI.
 Artes Visuales: cuaderno para el docente. Serie Horizontes (2009).
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 https://mimanualparanivelinicial.wordpress.com/tecnicas-grafo-plasticas/

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Agradecimientos

Quiero expresar mi sincero agradecimiento a la dirección o coordinación de la

Feria de Ciencias por hacernos parte de este increíble proyecto.

Mi gratitud especial al equipo docente de nuestra Institución por haberme

guiado en el proceso de esta propuesta.

Y a las familias de mis alumnos que colaboraron y cumplieron con el material

solicitado.

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