SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Área Comunicación Grado y Sección 1° Trimestre Tercero Unid/sesión VII/01 Duración 90 minutos
Fecha 23/09/2019 Título de la Sesión “Aprendo a resumir” Campo temático El Resumen: Técnicas

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Área/ Transversales Capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos
Escribe diversos tipos Ordena las idas en torno a un tema, las
Competencias

Adecua textos a la
de textos en lengua jerarquiza en subtemas e ideas principales y las Trabajo en textos Lista de cotejo
situación comunicativa.
materna desarrolla para ampliar la información.
Se desenvuelve en Uso de las Tics para la
Gestiona información del Analiza, organiza y sistematiza información Ficha de
entornos virtuales, búsqueda de información
entorno virtual. diversa disponible en los entornos virtuales. observación
generados por las TIC sobre el resumen.
Enfoques Transversales Valores Actitudes Observables Los estudiantes no hacen
Ficha de
Enfoque de igualdad de Reconoce al valor inherente de cada distinciones discriminatorias
Igualdad y dignidad observación
género compañero, por encima de cualquier diferencia. entre varones y mujeres.

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS Y
PROCESOS
PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES 
Saludo y Normas de Convivencia:
 El docente saluda y con los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia para la interacción de la clase.
Motivación:
 Los estudiantes observan el siguiente LAtítulo:
CAPERUCITA ROJA
Saberes previos:
 Después de observar responden las siguientes preguntas:
 ¿Han escuchado este cuento? P.R.: Sí, no, hace tiempo, etc.
 ¿Quién es el personaje principal? P.R.: La Caperucita Roja.
 ¿Dónde suceden los hechos? P.R.: En el bosque, en la casa de la abuelita, etc.
 ¿Cómo comienza el relato? P.R.: Cuando la mamá de Caperucita la manda a entregar un cesto a su abuelita.
 ¿Qué pasó con Caperucita Roja? P.R.: Se encontró con el lobo, se desvío del camino y fue devorada por
este.
 ¿Qué sucedió al final? P.R.: Llegó el leñador y rescató a Caperucita y a la abuelita.
 ¿Qué lección nos enseña esta historia? P.R.: Que no debemos confiar en extraños.
ACTIVACIÓN DE APRENDIZAJES

Problematización:
 Observan imágenes de los hechos más importantes a medida que van participando y contando la historia:

 Diálogo
 Pizarra
INICIO

15
 Plumones
min.
 Multimedia
 Diapositivas
 Escuchan y responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué acabamos de hacer? P.R.: Contar una historia.
 ¿Hemos contado toda la historia? P.R.: No, solo los hechos más importantes.
 ¿Qué tema desarrollaremos hoy? P.R.: El resumen, etc.
 ¿Alguna vez han hecho un resumen? P.R.: Sí, no, etc.
 ¿Qué es un resumen? P.R.: Es un texto sintetizado, breve, preciso, etc.
 ¿Qué características posee el resumen? P.R.: Es corto, tienes palabras clave e ideas principales, tiene que
ser ordenado y coherente.
 ¿Hay pasos para elaborar un resumen? ¿Cuáles son esos pasos se debe tener en cuenta para elaborar un
resumen? P.R.: Debemos primero leer el texto, luego encontrar y subrayar las palabras clave e ideas principales.
 ¿Es recomendable hacer un resumen? ¿Por qué? P.R.: Sí, porque nos ayuda a estudiar.
 ¿Para qué sirve elaborar un resumen? P.R.: Para procesar la información y comprender la información.
 Escriben sus intervenciones en la pizarra de forma ordenada y coherente.
 Escuchan la siguiente pregunta: ¿Copiar o transcribir literalmente frases o partes del texto es hacer un resumen?
Ubicación y Organización:
 Escuchan, observan y escriben lo siguiente en su cuaderno: “Hoy aprenderemos qué es el resumen y cómo hacer
uno. El propósito es sintetizar la información de los textos en resúmenes.
Construcción del aprendizaje:  Pizarra 65
M EDIACIÓN DEL APRENDIZAJE /
DESARROLLO

 Escuchan lo siguiente: Ahora veremos un ejemplo (Anexo 1), reciben la hoja y pegan en su cuaderno.  Plumones min.
 Cuadernos
Ejemplo  Lapiceros
Aunque hay muchas menos especies de plantas que de animales entre las plantas también existe una gran  Prácticas
variedad.  Diccionario
Hay plantas de todos los tamaños, desde los árboles más altos hasta los musgos más diminutos. La forma de  Multimedia
las plantas también es muy variada.  Diapositivas
Las plantas se clasifican en dos grandes grupos: por un lado, las plantas sin flores, como los musgos y los  Texto
helechos. Las plantas de este grupo abundan en las zonas húmedas. Por otro lado, las plantas con flores, que MINEDU
crecen tanto en las zonas húmedas como en las zonas secas.
  ¿Qué debemos hacer con el texto? P.R.: Leerlo dos veces y subrayar las ideas principales.
 Luego de reconocer la idea principal en cada uno de ellos. ¿Qué se hacemos? P.R.: Determinar qué vale la pena de
retener o registrar y expresarlo con nuestras propias palabras.
Aplicación de lo aprendido:
 Escuchan lo siguiente: Ahora juntas analizaremos los textos y corregiremos las respuestas de sus compañeras.
 ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? ¿Por qué?
P.R.: “Gran variedad existe entre las plantas”; porque nos muestra el contenido del texto.
S P
 ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo? ¿Por qué?
P.R.: El tamaño y la forma de las plantas son muy variados; porque está en relación con la idea principal del
S P
primer párrafo.
 Muy bien, así es y para terminar, ¿cuál es la idea principal del tercer párrafo? ¿y por qué?
P.R.: Las plantas se clasifican en dos grupos: las plantas sin flores y las plantas con flores; porque guarda
S P
relación con las demás ideas principales.
 Muy bien chicas, buen trabajo, ahora que ya tenemos las ideas principales e ideas claves de cada párrafo, ¿Qué
debemos hacer? P.R.: Unir las ideas principales en un texto de forma coherente.
 Los estudiantes son guiados por la maestra para que construyan su propio resumen.
 ¿Cuál será el resumen del texto? P.R.: Existe gran variedad de plantas, tanto en tamaño como en forma.
INTERNALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Estas se clasifican en plantas sin flores y plantas con flores.

 Escriben en su cuaderno el resumen correspondiente.
 Escuchan las siguientes indicaciones:
 “Ahora formaremos grupos de cuatro integrantes con la compañera que tengamos próxima; para esto solo
moveremos nuestras sillas.”
 Cada grupo recibe una ficha de lectura diferente que deberán resumir (Anexo 2).
 La profesora monitorea cada grupo antes de la exposición.
 Una vez terminado, pegan su papelote en la pizarra y expone una estudiante utilizando la estrategia de las
cartillas enumeradas para saber qué grupo expone primero.
 Realizan un mapa conceptual con ayuda de la docente al responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué es y qué características posee el resumen? P.R.: Es una técnica de estudio que se caracteriza por su
brevedad, fidelidad, objetividad, sentido.
 ¿Cuáles son esos pasos se debe tener en cuenta para elaborar un resumen? P.R.: Leer con atención todo el
texto, subrayar las ideas principales del cada párrafo, unir las ideas principales empleando conectores para que
se relacionen y verificar que la redacción sea coherente.
 ¿Es recomendable hacer un resumen? ¿Por qué? P.R.: Sí, porque nos ayuda a estudiar y es una técnica de
estudio.
 ¿Para qué sirve elaborar un resumen? P.R.: Para procesar la información y comprenderla mejor.
DIZAJE APREN DEL ACIÓN APRECI

Metacognición:
 Se realizará la reflexión sobre la forma en la que se llevó la clase.
 ¿Qué aprendí al realizar las actividades propuestas? P.R.: Que es necesario sintetizar la información.  Pizarra
CIERRE

 ¿De qué forma contribuyeron los ejercicios a fortalecer mi aprendizaje? P.R.: Aprendimos a sintetizar, a  Plumones 10
seleccionar lo más importante de un texto, etc.  Cuadernos min.
 ¿Cómo aplicaré lo aprendido? P.R.: Haciendo resúmenes cuando tenga que estudiar, ayudará también a la  Lapiceros
confección de esquemas, etc.
 Realizar un resumen de la última lectura que hayan leído o que más les haya gustado.

Fuente: https://pt.slideshare.net/aeropagita/el-resumen-7756298/3
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Lic. Alipio Chanca Coquil V° B° Coordinador