La RIEB ¿El gobierno no tendrá algo bueno que hacer?

Párrafo de inicio
Una de las acciones de la Reforma Integral de Educación Básica fue generalizar para el
ciclo escolar 2010-2011, los planes de estudio para 2º y 5º grado de educación primaria,
lo cual llevó a enfrentarse al profesor Luis Ramírez Osorio que se encuentra a cargo del
grupo de 5°; a nuevos materiales tanto para él como para sus alumnos. El maestro Luis se
enfrentó a un gran reto y sus primeras preguntas fueron: ¿Esperaré hasta que nos den la
capacitación adecuada por parte de la supervisión? o ¿Le preguntaré a mis compañeros de
1º y 6º que ya estuvieron en la capacitación el ciclo anterior, pero no pertenecemos al
mismo grado?

Desarrollo del caso

La RIEB
La transformación educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012,
junto con los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012
(PROSEDU), han sido considerados para dar sentido y ordenar las acciones de política
educativa en el México de las próximas décadas. Con base en el artículo tercero
constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, la Secretaría
de Educación Pública propuso, como objetivo fundamental del PROSEDU, “elevar la
calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional” (p. 11). La principal estrategia para la consecución de este objetivo en
educación básica plantea “realizar una reforma integral de la educación básica, centrada
en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las
necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI” (p. 23), con la intención de lograr
la mayor articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria.
Uno de los elementos centrales de esta reforma integral es la articulación curricular entre
los niveles de la educación básica; en el mismo PROSEDU se establece: “Los criterios de
mejora de la calidad educativa deben aplicarse a la capacitación de profesores, la
actualización de programas de estudio y sus contenidos, los enfoques pedagógicos,
métodos de enseñanza y recursos didácticos”. En este marco, la Subsecretaría de
Educación Básica diseñó, entre otras acciones, una nueva propuesta curricular para la
educación primaria: durante el ciclo escolar 2008-2009 implementó la primera etapa de
prueba de los programas de estudio de primero, segundo, quinto y sexto grado en 4 723
escuelas de las distintas modalidades, tipos de servicio y organización; esto, considerando
que el primer y tercer ciclos de la educación primaria permitirían ver la articulación con
los niveles adyacentes: preescolar y secundaria.
Los resultados sugirieron la pertinencia de generalizar la propuesta curricular en todo el
país en primero y sexto grado. Por ello, durante el ciclo escolar 2009-2010 se aplicaron
los programas de estudio en su versión revisada correspondientes a estos grados.
También, durante este mismo ciclo escolar se pusieron a prueba los programas para
tercero y cuarto grado, y se implementó una segunda fase de prueba en aula para segundo
y quinto grados.
El seguimiento que se ha hecho durante la etapa de prueba y la generalización de primero
y sexto grado, ha permitido realizar los nuevos ajustes a los programas de segundo y
quinto grado, a los materiales y a las estrategias de actualización. Por lo anterior, se
generalizó a nivel nacional la propuesta curricular para segundo y quinto grado durante el
ciclo escolar 2010-2011, y se continuará con una segunda fase de prueba en tercero y
cuarto grado.

El Diplomado de la RIEB
En el ciclo escolar 2009-2010, como parte de las acciones para que los docentes tuvieran
las competencias necesarias para la aplicación del nuevo plan de estudios, se implementó
un diplomado para docentes de 1° y 6°de educación primaria con el fin de que los
docentes conocieran el enfoque del nuevo plan de estudio, así como los materiales para el
docente y los libros de texto para los alumnos; de la misma manera se analizaron las
nuevas formas de evaluación de la propuesta y las estrategias didácticas para su
implementación en las aulas.
Para este ciclo escolar también esta propuesto realizar un diplomado pero dirigido a
docentes de 2° y 5°, pero a pesar de estar en el mes de octubre no se ha convocado aún.

El profesor Luis
El profesor Luis Ramírez Osorio ha estado inmerso en el sector educativo durante 20
años de servicio, donde ha estado laborando en distintas escuelas de la misma zona
escolar: unitarias, multigrado y unigrado, actualmente se encuentra desarrollando su labor
docente en la escuela primaria Melchor Ocampo, donde ha estado desde hace 5 años,
manteniéndose en los grupos de 3° a 6°.
Durante la reforma de 1993 se adaptó al nuevo plan de estudios sin haber tenido una
capacitación para su manejo, conociendo poco a poco cada uno de los materiales al
realizar reuniones de colegiado con sus compañeros de zona, obteniendo experiencia y
conocimientos sobre los enfoques y su aplicación, y principalmente aplicando el nuevo
plan de estudios en las aulas.

Dilema del profesor

El profesor Luis Ramírez Osorio, para el presente ciclo escolar está a cargo del grupo de
5º de la escuela primaria Melchor Ocampo, que se encuentra ubicada en la cabecera
municipal de la ciudad de Alcazar, Veracruz; Tiene 20 años de servicio, laborando en
distintas escuelas de la misma zona, además estuvo inmerso en la reforma de 1993, donde
de la misma forma que en esta ocasión se cambiaron los planes y materiales para su labor
docente.
Al recordar esa fase su primera impresión fue: La RIEB, ¿El gobierno no tendrá algo
bueno que hacer?, en 1993 fue lo mismo, nos cambiaron todo y ni siquiera tuvimos una
capacitación para conocer lo que teníamos que hacer, apenas nos estamos adaptando a esa
reforma y ya nos mandan otra.
Como parte del plan de la Reforma Integral de Educación Básica, una de las acciones fue
generalizar para el ciclo escolar 2010-2011, los planes de estudio para 2º y 5º grado de
educación primaria, lo cual llevó al profesor mencionado a enfrentarse a nuevos
materiales tanto para él como para sus alumnos.
El maestro Luis se enfrenta a un gran reto y sus primeras preguntas fueron: ¿Esperaré
hasta que nos den la capacitación adecuada por parte de la supervisión?, me comentaron
que hay un diplomado para conocer los planes, programas y materiales del alumno, pero
aún no hay fecha para su desarrollo, ¿Le preguntaré a mis compañeros de 1º y 6º que ya
estuvieron en la capacitación el ciclo anterior, pero no pertenecemos al mismo grado?

Nota: se cambiaron los datos de los personajes y de la institución a petición de la persona

entrevistada y de la directora del plantel educativo.

Notas de enseñanza
Resumen del caso
El profesor Luis se encuentra en un gran dilema ahora que esta a cargo del grupo de 5° de
la escuela Melchor Ocampo, tiene nuevo libros de texto para el alumno y nuevos planes
de estudio, lo que lo enfrenta a un gran reto, seguir con sus métodos de enseñanza que
hasta ahora le han dado buenos resultados, esperarse a que le den la capacitación sobre el
uso de estos nuevos materiales o preguntarle a sus compañeros de primero y sexto grado
que el ciclo anterior ya estuvieron en la capacitación para esta reforma educativa.

Objetivos:
• Que los docentes identifiquen las competencias necesarias para la aplicación de
los nuevos materiales de la reforma integral de educación básica (RIEB),
mediante el análisis de sus enfoques y planes de estudio, para que puedan aplicar
estrategias de enseñanza-aprendizaje acordes a la misma.
• Que los docentes desarrollen competencias para la resolución de problemas a
través del análisis de diversas situaciones, para que puedan dar solución a
distintos problemas que se les presenten en su quehacer docente.

Tema relacionado con el caso:

• La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB)
• Plan y programas de estudios 2009.
• Estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Actividades
Realizar la lectura de los siguientes textos
• Plan de estudios 2009 de educación primaria
• Enfoque del programa de estudios de 5° de educación primaria
• Plan de estudios 1993 de educación primaria

De manera individual contestar las siguientes preguntas:

• ¿De acuerdo a las actividades previas, crees que será difícil para el maestro Luis
entender y aplicar los nuevos materiales de la RIEB?
• ¿Si tú fueras el profesor Luis, esperarías a que te dieran la capacitación o
continuarías aplicando sus estrategias de enseñanza que le han dado buenos
resultado?
 • Crees que es pertinente que el profesor Luis pida ayuda a sus compañeros de 1° y
6° para conocer un poco de la RIEB aunque no pertenezcan al mismo grado?
En pequeños grupos:
• Analizar en que respuestas coinciden, en cuales no y por que.
• Diseñar una secuencia didáctica con estrategias de enseñanza-aprendizaje acordes
al enfoque y el plan de estudios 2009 de educación primaria (una semana).
• Aplicar la secuencia durante una semana.

Actividades para plenaria:

• Analizar el plan de estudios 1993 de educación primaria y realizar en el pizarrón
un cuadro comparativo atendiendo sus semejanzas y diferencias con el enfoque
del plan 2009.

Plan 1993 Semejanzas Diferencias Plan 2009

Enfoque Enfoque

• Dialogar sobre la aplicación de la secuencia didáctica diseñada y sobre que

estrategias dieron buenos resultados y por qué.
• Compartir las estrategias exitosas con todo el grupo y de ser necesario rediseñar
las secuencias didácticas para obtener mejores resultados.
• Revisar a que conclusiones llegaron cada uno de los equipos, en referencia a las
tres preguntas de análisis
Contestar las siguientes preguntas:
• ¿Qué competencias consideras que el profesor desarrollará al aplicar el enfoque
de la RIEB?
• ¿Qué competencias crees que desarrollan los alumnos cuando el profesor se basa
en el enfoque de enseñanza de la RIEB?
• ¿Qué ventajas y desventajas en esta nueva forma de trabajo?
• ¿Si tu fueras el profesor Luis que decisión tomarías?
Escribir las conclusiones en el pizarrón.

Plan de tiempo:
• Actividades individuales: 1 sesión de 4 horas, 1 semana para la aplicación de la
secuencia didáctica.
• Actividades en Plenaria: 2 sesión: 4 horas

Epílogo del caso

El profesor Luis, platicó con sus compañeros de 1° y 6° para que le informaran sobre el
enfoque de el nuevo plan de estudios, donde se percató que el enfoque es igual para toda
la educación básica, dirigido al desarrollo de competencias para la vida.
Para profundizar en el tema solicitó asesoría al Apoyo Técnico de la zona encargado del
diplomado del ciclo anterior y que para este ciclo continuaría con el diplomado para los
docente de 2° y 5°, donde inició con el diseño de secuencias didácticas para irlas
aplicando inmediatamente con los alumnos.
Este caso fue escrito por Hugo Enrique Hernández Andrade para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del
Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de
Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la
institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos
adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia.

Versión: 7 de noviembre de 2010

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