UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

Didáctica de la aritmética II

Estudiantes:
Estefani Ospina Forero
Código 20182245100
Vanessa Castro Muñoz
Código:20182245057

Sugerencia de instrumento para conocer la interpretación de la

fracción en ciclo 2 y ciclo 3.

el diseño de los siguientes instrumentos tiene como base principal los estándares
básicos de competencias matemáticas debido a que se nos solicito realizar dicho
instrumento para secundaria, no obstante, en el grupo surgió una inquietud respecto
al nivel académico en el cual seria aplicado este instrumento puesto que
consideramos que en cursos antecesores a secundaria ya se tiene una noción de
las interpretaciones de la fracción es por esto que a continuación se sugieren dos
instrumentos enfocados en los grados 4°- 5° y 6°- 7° respectivamente. Cabe resaltar
que para el grupo es relevante observar el desarrollo del pensamiento numérico en
el que se encuentra el numero fraccionario y el numero racional según los
lineamientos curriculares.
Con el uso de este instrumento se pretende recolectar información acerca de la
interpretación de la fracción por medio de un cuestionario compuesto de tres
preguntas para ciclo 2 y dos preguntas para el ciclo 3.
De esta manera:
Cuestionario grados 4°-5° (ciclo2)
1. Realiza la siguiente división 8/9. ¿Esta división puede ser expresada de otra
manera? ¿si, no por qué?
Objetivo: identificar la existencia de relaciones entre los distintos contextos
(contexto como división indicada) de la interpretación de fracción como
cociente.
2. Representar gráficamente 7/2 y explique el por qué lo grafico de esta manera
Objetivo: identificar la existencia de relaciones entre los distintos contextos
(contexto como división indicada) de la interpretación de fracción como
cociente
 3.

- ¿Qué porcentaje del circulo está sombreado?

-Represéntelo en fracción
Objetivo: Observar cómo utiliza la notación porcentual para expresar fracciones
en diferentes contextos

Cuestionario grados 6°-7° (ciclo 3)

1.

0
Categoría 1 Categoría 2
Serie 1
-Establezca la relación entre las categorías
Objetivo: establecer una razón a partir de la interpretación de fracción usando
como contexto la medida, según los estándares básicos de competencias en
matemáticas.

2.

Categoría 3

Categoría 2

Categoría 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Serie 1 Serie 9

Cuántas veces cabe:

1. A en términos de B y C
2. B en términos de A y C
3. C en términos de B y A
Objetivo: Identificar las maneras en las que se relacionan el contexto continuo
en la interpretación como razón de la fracción, y sí es necesario hacer uso de
las fracciones mixtas.
Nota: los conceptos nombrados anteriormente son tomados del libro de
Salavdor Llinares (Fracciones) pág 51 en la cual hace referencia a las diferentes
interpretaciones de la fracción y de igual manera en los contextos en los que se
desempeñan.
Bibliografía:
Estándares Básicos de competencias matemáticas
Lineamientos curriculares (MEN)
Fracción- Salvador Llinares
https://es.slideshare.net/JoseMendozaCastillo/12-instrumentos-de-recoleccin-
de-datos