UNIDAD Nº: V “Conocemos la importancia de la nutrición para la conservación de la salud”

SESIÓN:
I.- DATOS INFORMATIVOS.
I.E. Nº 2100 “GENERAL JUAN FECHA: - 09 -19. ÁREA: Personal Social 3º “C”
VELASCO ALVARADO”
DOCENTE: MORENO TRUJILLO JENNY.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
QUE NOS Técnica.

COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS DARA

EVIDENCIAS Instrument
os
DE
APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL • Describe algunas manifestaciones culturales de la Realiza exposiciones ♦Obse
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL costa sierra y selva de origen. Se refiere a sí mismo compartiendo
ESPACIO Y EL AMBIENTE”
rvació
como integrante de una localidad específica o de un información referente
• Comprende las relaciones entre los pueblo originario. al paisaje del espacio n.
elementos naturales y sociales. • Distingue los elementos naturales y sociales de cada geográfico del Perú ♦Lista
región; asocia recursos naturales con actividades de
• Maneja fuentes de información económicas. cotejo
para comprender el espacio • Identifica los elementos cartográficos que están Ubica al Perú en el
geográfico y el ambiente. presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar globo terráqueo y en
elementos del espacio geográfico de su localidad. el mapa de América
• Genera acciones para conservar el del sur
ambiente local y global diferenciándolo de los
demás países.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
AL BIEN COMÚN educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje.
autónoma. Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZAN EN ESTA
SESIÓN?
 Consigue un globo e ínflalo. Revisa la dinámica “El  Globo inflado.
son de la felicidad” (Anexo 1).  Lápiz, colores y plumones.
 Prepara cuatro carteles de papel con las  Carteles de papel con expresiones. Anexo 1
expresiones presentadas en Desarrollo.
TIEMPO PARA LA SESIÓN: 90Minutos.
IV. MOMENTO DE LA SESIÓN:
INICIO. Tiempo de duración 10 minutos.
En grupo clase
 Dialogo con los niños y las niñas sobre lo que hicieron en la sesión anterior y lo que aprendieron. Recuerdo con ellos la
tarea encargada para la casa y pregunta: ¿quiénes escribieron los acuerdos de la asamblea y realizaron los dibujos?
 Solicito que algunos muestren sus trabajos. Formula las siguientes interrogantes: ¿qué es lo que más les gusta hacer?,
¿cómo se sienten cuando juegan?, ¿a qué suelen jugar?, ¿dónde juegan?, ¿con quién o con quiénes juegan?, ¿juegan
todo el tiempo?; ¿realizan otras actividades aparte de jugar?, ¿cuáles son esas actividades?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy dialogarán y expresarán sus opiniones sobre lo que a todos les gusta hacer:
jugar. Así, valorarán la importancia de su derecho a la recreación.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Ten en cuenta el contexto del aula.
DESARROLLO. Tiempo de duración 70 minutos.
 Invito a los niños y a las niñas a participar en una dinámica llamada “El son de la felicidad”. Solicito que estén atentos y
explica las instrucciones (ver Anexo 1).Concluida la dinámica, promueve un diálogo a través de las siguientes preguntas:
¿cómo se sintieron al participar?; ¿alguna vez les han prohibido jugar?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron aquella vez?; ¿los
juegos tienen reglas?, ¿qué pasa si no se cumplen las reglas? Después de escuchar atentamente sus respuestas y
plantear algunas ideas, pide que todos se trasladen a sus sitios en orden.
 Comento que durante el recreo has escuchado algunas expresiones como estas:
 Divido la clase en cuatro grupos de cinco o seis integrantes y entrega a cada grupo una de las
expresiones en carteles de papel para que dialoguen, comenten y opinen sobre ellas.

 Invito a los grupos a exponer sus opiniones acerca de la expresión sobre la que dialogaron con sus compañeros.
 Motivo la reflexión mediante preguntas como estas: ¿creen que jugar es un derecho?, ¿por qué?; ¿qué deben hacer
para tener derecho a la recreación?; ¿pueden mencionar un ejemplo de las responsabilidades que tienen en el colegio o
en su casa?; ¿cómo se sienten cuando les prohíben jugar?, ¿por qué?
 Pido a los estudiantes que escriban en su cuaderno un compromiso a cumplir para poder ejercer su derecho a la
recreación. Si desean, también pueden realizar un dibujo. Por ejemplo:

 Indico que todos escriban su nombre en la parte inferior de la hoja y, luego, lean su compromiso ante sus compañeros.
CIERRE. Tiempo de duración 10 minutos.
En grupo clase
 Comento con los niños y las niñas lo que aprendieron hoy y a qué conclusiones llegaron luego de desarrollar las
actividades. Asimismo, pide sus opiniones respecto a los espacios que requieren para ejercer su derecho a la
recreación.

 Felicito a todos por su participación en la sesión y propón que se feliciten con un choque de palmas como señal de que
lo hicieron muy bien.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
¿Qué actividades, estrategias y materiales ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
funcionaron y cuáles no?

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Teófila Trujillo Rivera Moreno Trujillo Jenny.
SUB DIRECTORA DOCENTE DEL 3º “C”

Anexo 1