Secuencia Didáctica de Prácticas del Lenguaje.

Año: 1º.
Nivel: Secundaria Básica.
Tema: Poesía.
Alumna: Leiva, Micaela.
Profesora:

Fundamentación:
En el área de Prácticas del Lenguaje, se concibe al lenguaje como una práctica
social y cultural. Es por eso que para que los alumnos logren apropiarse de las
prácticas del lenguaje, es preciso que en el aula se las tome como modelo de
referencias; si en la vida social la escritura se realiza con determinados propósitos,
lo mismo sucede con la lectura. Por consiguiente, en esta secuencia se utilizan
destinatarios reales para la producción de los jóvenes.
Un lector de literatura recomienda textos, autores o géneros, relee fragmentos y
establece relaciones con otros materiales. En la escuela se debe ofrecer prácticas
para familiarizar a los alumnos/as y permitirles la participación como miembros
activos y sujetos con derecho. Es necesario instalar espacios en el aula, donde la
literatura ocurra, donde la experiencia de intercambio, la implicación personal en la
historia, la recreación de otros mundos y el goce, tengan lugar.
La literatura se la enseña cuando se la lee, cuando se discuten opiniones y
pareceres sobre los sentidos de una obra, cuando se abren momentos de reflexión
a partir de ella, cuando se entretejen diferentes miradas sobre los textos o cuando
se habilita la propia palabra para ponderar una obra.
Por tal motivo, esta secuencia didáctica está pensada para brindar a los jóvenes de
un 1º año de SB, diferentes momentos literario, en los cuales podrán expresarse
libremente y disfrutar de la escucha y lectura de diferentes poesías. La selección de
poesías se pensó para que los estudiantes conozcan y se familiaricen con autores,
tales como: Pablo Neruda, Antonio Machado, Elsa Bornemann y Ana María Shua.
Estas poesías tiene sus rasgos propios y es por ello que se pueden aprovechar para
abordar desde distintas temáticas al género lírico. Las actividades que se proponen
funcionan como guía para los alumnos. Ya que, como plantea el Diseño Curricular
para Prácticas del Lenguaje, “Que los alumnos/as logren disfrutar de la lectura, que
construyan efectivamente el significado con libertad y profundidad, comprometidos
con sus propias percepciones acerca de los textos, debe ser uno de los fines que
persigue esta materia.”1 Se intentará lograr a lo largo de esta secuencia.
En cuanto a la evaluación, se tendrá en cuenta el proceso que el estudiante plantee
en el camino de apropiación de los nuevos saberes, y el foco estará puesto en el
nivel de apropiación, y en el modo en el que los alumnos puedan poner esos saberes
en acto de forma cada vez más autónoma.

Propósitos:
● Generar espacios ambientados para la escucha placentera de poesías.
● Propiciar momentos de socialización en sonde se comenten ideas
relacionadas a los sentimientos y emociones que transmiten las poesías.
● Proponer situaciones en donde se logre acercar a los jóvenes a una variedad
de poesías para que entiendan a la lectura como una actividad gratificante y
placentera.
● Propiciar situaciones de lectura sostenida y promover la inserción de los
alumnos en la comunidad de lectores.

Objetivos:
● Reflexionar y aportar interpretaciones personales en relación con los textos
leídos.
● Involucrarse en la lectura de la poesía.
● Acceder a la lectura y al disfrute de la poesía.
● Comenzar a reflexionar sobre algunas características propias de las poesías.
● Expresar sensaciones y sentimientos generados a partir de la poesía.
● Comenzar a analizar poesías de una manera no literal.
● Identificar información relevante a partir de un video.
● Identificar algunos recursos literarios que utilizan los autores, como la
personificación y las metáforas.
● Reconocer la musicalidad de las poesías e identificar las rimas.

1
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES: DCES1
Prácticas del Lenguaje. La Plata, 2010.
Contenidos:
Ámbito de la Literatura:
● Leer de manera individual y grupal.
● Relacionar los textos con otros lenguajes artísticos.
● Leer la mayor cantidad posible de textos completos.
Ámbito del Estudio:
● Releer algunos tramos del texto con intensiones precisas.

Secuenciación:

Clase Contenido Actividad Bibliografía

1 ● Lectura y ● Lectura de la ● “Puedo escribir los
socialización de poesía “Puedo versos más tristes
poesía. escribir los versos esta noche”.
más tristes esta Neruda, Pablo.
noche” del autor
Pablo Neruda.
● Armado de agenda
de lectura.

2 ● Identificación de ● Disfrute de la ● “Tengo miedo”.

sentimientos poesía “Tengo Neruda, Pablo.
por parte del miedo” de Pablo
autor. Neruda.
● Socialización.
● Completado de la
agenda.
3 ● Análisis de ● Lectura del Poema ● Poema 15: “Me
poemas de 15 “Me gustas gustas cuando
forma no literal. cuando callas”. De callas”. Neruda,
Pablo Neruda. Pablo.
● Socialización.
 ● Lectura de ● Completado de la
poesía. agenda de lectura.

4 ● Identificación de ● Armado de la ● Video de la biografía

información a biografía de Pablo de Pablo Neruda:
partir de un Neruda. https://www.youtube
video. ● Trabajo sobre la .com/watch?v=Ao6
● Reconocimiento metáfora. V2UEgNp4
de recursos ● Completado de la
literarios agenda de lectura.
utilizados por el
autor.
5 ● Identificación de ● Presentación de la ● “Romance de la
recursos poesía “Romance canoa y el río”,
literarios: de la canoa y el río” Bornemann, Elsa.
personificación. y de la autora Elsa ● Biografía de la
Bornemann. autora. (producida
● Socialización. por la docente)
● Trabajo de la
personificación.
● Completado de la
agenda de lectura.
6 ● Reconocimiento ● Presentación de la ● “Una noche de
de las rimas poesía “Una noche verano”, Machado,
dentro de las de verano” de Antonio.
poesías, Antonio Machado. ● Audio sobre la
mediante ● Trabajo sobre las lectura del poema.
audios. rimas.
● Socialización.
● Completado de la
agenda de lectura.
7 ● Apreciaciones ● Presentación de ● “Cantares”, Antonio
de la poesía. un video del Machado.
● Reconocimiento poema “Cantares” ● Video musical de la
de la de Antonio poesía “Cantares”,
musicalidad de Machado, interpretado por
las poesías. interpretado por Joan Manuel Serrat:
Joan Manuel http:/youtu.be/OOhe
Serrat. yBn2GWw
● Socialización.
 ● Identificar la
musicalidad de las
poesías.
● Completado de la
agenda de lectura.
8 ● Apropiación de ● Presentación de la ● “Una niña
las formas de poesía “Una niña olvidadiza”, Shua,
lecturas de olvidadiza” de Ana Ana María.
poemas. María Shua.
● Iniciación a la ● Trabajo en torno a
escritura de las rimas.
poesía. ● Creación de
estrofas poéticas.
● Completado de la
agenda de lectura.

Evaluación:
Se tendrá en cuenta el proceso que el estudiante plantee en el camino de
apropiación de los nuevos saberes, y el foco estará puesto en el nivel de
apropiación, y en el modo en el que los alumnos puedan poner esos saberes en
acto de forma cada vez más autónoma.
Como instrumento de evaluación se utilizarán: las participaciones en las
socializaciones, las apreciaciones que cada alumno/a haga de los poemas y los
trabajos escritos realizados durante las clases, ya que es un proceso que se debe
dar de forma continua, es decir, clase a clase.
Criterios de evaluación:
● Comentar y argumentar ideas relacionadas a los sentimientos y emociones
que transmiten las poesías.
● Identificar y comprender características propias de la lectura en el género
lírico.
● Claridad conceptual y discursiva en la expresión de ideas.

Tiempo:
La secuencia corresponde a la planificación de 8 clases, es decir, 16 módulos; cada
clase se llevará a cabo en 2 horas.
Recursos:
● Proyector.
 ● Friselina para tapar las ventanas.
● Reproductor de audio.
● Fotocopias de los poemas.
● Afiche.
● Volantes de la biografía de Bornemann Elsa.
Recursos Audiovisuales:
● Video: Biografía de Pablo Neruda.
● Video: “Cantares” interpretado por Joan Manuel Serrat.
● Audio: Poema “Una noche de verano”.

Bibliografía del docente:

● Jitrik, Noé, La lectura como actividad. México, Premia, 1982.
● Ficha técnica sobre Figuras retóricas de Roland Barthes, realizada por la
docente López, Silvia.
● Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires,
Los docentes como mediadores de lectura. La Plata, 2007.
● DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA
DE BUENOS AIRES: DCES1 Prácticas del Lenguaje. La Plata, 2010.

Bibliografía del alumno:

● Bornemann, Elsa, “Romance de la canoa y el río”.
● Machado, Antonio, “Cantares”.
“Una noche de verano”.
● Neruda, Pablo. Poema 15 “Me gustas cuando callas”.
Poema 20 “Puedo escribir los versos más tristes esta noche”.
“Tengo Miedo”.
● Shua, Ana María, “Una niña olvidadiza”.