SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88331- Rinconada

1.2. DOCENTE : Rolando Moncada Ríos
1.3. DIRECTOR : Luis Torres Álvarez
1.4. SUB DIRECTOR : Nélida Olivo Salinas
1.5. NIVEL : Primaria
1.6. GRADO/SECCIÓN : 3ro “A”
1.7. ÁREA : Matemática
1.8.

2. TÍTULO DE LA SESIÓN: “¿Todas las divisiones son exactas?”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Resuelve problemas de cantidad
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
− Estrategias heurísticas.
− Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones
aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10, completar a la centena más
cercana y aproximaciones.
− Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con
canjes y uso de la asociatividad.
¿Todas las divisiones son exactas?
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
aprendan a resolver problemas de división inexacta
y conozcan una primera aproximación al algoritmo
de la división.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios del
aula.

4. ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizaran en esta sesión?
 Consigue todos los materiales necesarios.  Caja Mackinder.
 Semillas u otros objetos de conteo.
 Papelotes.
 Plumones para papel de colores.
 Limpiatipos.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

 Conversa acerca de un recurso natural tan importante como el mar. Escucha que es indispensable preservarlo
de la contaminación para cuidar las especies marinas de las cuales nos beneficiamos. Urge, por ello, promover
consignas como no arrojar en él basura urbana ni industrial.
 Expresa sus saberes previos respondiendo preguntas sobre la división: ¿en qué situaciones usamos la
división?; ¿cuáles son las formas de dividir que hemos aprendido? (repartiendo y agrupando); cuando
INICIO repartimos o agrupamos una cantidad en grupos iguales, ¿nos sobra alguna unidad? Por ejemplo: si repartimos 20´
12 galletas entre cuatro niños, ¿nos sobran galletas?
 Escucha propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas con divisiones inexactas.
 Etablece las normas de convivencia:
− Trabajar con orden y limpieza.
− Escuchar con atención las opiniones de los demás.
 Presenta el siguiente problema:
  Lee el problema en forma individual y, luego, uno de ellos lo lea en voz alta. Se agrupen en parejas para
responder al compañero o compañera con el que se emparejaron la pregunta: ¿de qué trata el problema?
 Escucha más preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿pueden decir de qué trata el problema
DESARROLLO sin mencionar números?, ¿qué nos pide la pregunta a la que tenemos que responder?, ¿qué operación nos
puede ayudar a encontrar la respuesta?
 Propicia la búsqueda de estrategias poniéndose de acuerdo, en parejas, para resolver el problema.
Pregúntales ¿cómo resolverán?, ¿qué materiales necesitan para hacerlo? Pídeles que recuerden con qué
materiales han resuelto lo problema anteriores y muéstrales, por ejemplo, la caja Mackinder, las cuadrículas,
etcétera. 95´
 Recibe acompañamiento en el proceso de resolución con material concreto. Responde si se trata de una
agrupación o de un reparto. Recibe apoyo para que se den cuenta de que se trata de una agrupación. Al
terminar las agrupaciones, pregúntales: ¿qué ha pasado con la cantidad inicial?, ¿han logrado agruparla toda o
ha sobrado algo?, ¿qué harán con lo que ha sobrado?
 A continuación, diles que grafiquen la agrupación en sus cuadernos. Observa, en la pizarra, una
representación gráfica y revisa con ellos lo que han hecho: un paquete con 5 kilos, ¿quedan más kilos?; otro
paquete con 5 kilos, ¿quedan más kilos? Así hasta que quede 1 kilogramo.
 Relaciona la división con la multiplicación: ¿cuántos puestos ha atendido el pescador?, ¿cuántos kilogramos
dejó en cada puesto?; entonces, ¿cómo escribimos la multiplicación? Anota sus respuestas en la pizarra:

6 puestos con 5 kilogramos: 6 x 5 = 30

Entonces, podemos agrupar 30 kg calamar en grupos de 5 kg:

30 ÷ 5 = 6

 Observa esta organización para dividir:

− Comprende: en el lado izquierdo ponemos la cantidad que vendimos (30 kg de calamar); en la caja abierta
colocamos la cantidad que dejamos en cada puesto (5 kilogramos), y debajo ponemos el número de puestos
que resultan (6 puestos).
− Recibe oriéntación para que indiquen dónde podemos ver la multiplicación en esta representación. Se
espera que digan que 6 x 5 = 30 señalando los valores.
 Responde cómo podemos usar esta forma para escribir la división de 31 kg de calamar entre 5 kilogramos.
Realiza peguntas como: ¿dónde ponemos la cantidad que se va a dividir?, ¿dónde ponemos los kilogramos que
se van a dejar en cada puesto?, ¿dónde ponemos el resultado de la división?, ¿dónde ponemos lo que sobró o
quedó sin repartir?
 Responde si lo que han hecho es dividir o no, si en una división puede sobrar algo sin agrupar o repartir, si las
divisiones son siempre exactas.
 Escribe la multiplicación asociada a esta división no exacta o inexacta. Recibe orientación para que escriban:
6 x 5 + 1. Lee con lo que significa esta operación.
 Formaliza lo que han aprendido hasta ahora, repasa con los estudiantes los procedimientos que han realizado
y qué significa cada número del algoritmo. Resalta que se trata de una división inexacta. A partir de sus
respuestas, establece lo siguiente:
  Propicia la reflexión conversando acerca de lo que han realizado: ¿cómo lo han hecho?, ¿es posible repartir y
que nos sobre algo?, cuando dividimos, ¿repartimos o agrupamos siempre en parte iguales?, ¿todas las
divisiones son exactas?
Plantea otros problemas
 Se organiza en equipos para que resuelvan e indiquen si las siguientes divisiones son exactas o inexactas:

− Resuelve agrupando y el otro repartiendo.

− Representa con el material trabajado y la operación con los nombres de sus elementos.
− Comparte sus resultados; realiza preguntas para que comparen sus procedimientos y verifiquen si
identificaron correctamente el tipo de división: exacta o inexacta.
 Promueve un diálogo sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿para qué les
servirá lo aprendido en su vida diaria? 20´
CIERRE
 Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorarlo.

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ______________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? Rolando Moncada Rios
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? PROFESOR
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Rinconada, 22 de octubre del 2019.

 LISTA DE COTEJO
ÁREA : Matemática.
GRADO/SECCIÓN : 3ro “A”
NOMBRE DE LA SESIÓN : ¿Todas las divisiones son exactas?
Comprende el Propicia la búsqueda Resuelve y plantea
INDICADORES problema. de estrategias para otros problema.
resolver el problema

N°
Or
d.
NOMBRES Y APELLIDOS
O1 AGUILAR VASQUEZ Joran Smith
02 ALBA VASQUEZ Dayana Grisel
03 Angulo TARAZONA Adalberto Alejandro
04 ANTICONA CRUZ Fernanda Jaymil Paloma
05 BLAS CARRERA YamikoValery Milagros
06 CRUZ PARDO Arantza Priscilia
07 FAJARDO MENDOZA Emily Jannine
08 GUTIERREZ LAZARO Dayron Fernando
09 GUTUERREZ LAZARO Yosimar Lorenzo
10 GUZMAN URQUIZA Brigith Milagros
11 LAZARO CUMPALLI Ericsson del Piero
12 LOYOLA ANDAHUA Estrellita
13 MARIÑOS CABRERA Marlon Bojjan Alain
14 MONCADA CAMPOS Rolando Forlan
15 OCAÑA PAYAJO Anali Nayda
16 ODAR ANDRADE Israel Josimar
17 OUQEÑA URQUIZA Jose Antonio
18 PEREZ CAMPOS Asher Wesley
19 SALDAÑA ROQUE Ana Cecilia
20 SALINAS ARIAS Johan Alexis
21 SAMEMES JULCA Rodrigo
22 SANCHES MALDONADO Fabricio Rodrigo
23 SILVA MARTINEZ Xiomara Yeraldine
24 SOTELO SEVILLANO Gabriel Josias
25 VALVERDE GUTIERREZ Esmeralda Elena
26 VEGA BLAS Rayza Nataniel

Valoración:
 = excelente
. = bueno
- = con dificultad
 TRABAJO DOMICILIARIO

 Resuelve los problemas inexactos:

1. Juan tiene 37 aves que se han colocado en jaulas; hay 6 en cada
una. ¿Cuantas jaulas hay?
2. Gabriel vende 54 panes y lo ha colocado en bolsas; en cada bolsa
hay 10 panes. ¿Cuántas bolsas necesita?
3. Fabricio tiene 42 frutas y reparte a 7 de sus compañeros. ¿Cuántos
le toca a cada compañero?
4. Emily tiene 50 canicas y reparte a 8 de sus compañeros para jugar.
¿Cuántos recibe cada compañero?

TRABAJO DOMICILIARIO

 Resuelve los problemas inexactos:

5. Juan tiene 37 aves que se han colocado en jaulas; hay 6 en cada
una. ¿Cuantas jaulas hay?
6. Gabriel vende 54 panes y lo ha colocado en bolsas; en cada bolsa
hay 10 panes. ¿Cuántas bolsas necesita?
7. Fabricio tiene 42 frutas y reparte a 7 de sus compañeros. ¿Cuántos
le toca a cada compañero?
8. Emily tiene 50 canicas y reparte a 8 de sus compañeros para jugar.
¿Cuántos recibe cada compañero?

TRABAJO DOMICILIARIO

 Resuelve los problemas inexactos:

9. Juan tiene 37 aves que se han colocado en jaulas; hay 6 en cada
una. ¿Cuantas jaulas hay?
10. Gabriel vende 54 panes y lo ha colocado en bolsas; en cada
bolsa hay 10 panes. ¿Cuántas bolsas necesita?
11. Fabricio tiene 42 frutas y reparte a 7 de sus compañeros.
¿Cuántos le toca a cada compañero?
12. Emily tiene 50 canicas y reparte a 8 de sus compañeros para
jugar. ¿Cuántos recibe cada compañero?