CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN SEDE PRINCIPAL

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

FECHA

DIARIO DE CAMPO
[JAVIER LLANOS ISSA] | [SIGNO, PENSAMIENTO Y LENGUAJE] | [SEMESTRE 2- 8:30 PM] [DANNA
JULIETH COBA CAHUACHE]

El diario de campo es un ejercicio de escritura fluida e informal donde se registra en orden cronológico el desarrollo
de la sesión. Asimismo, se describe con mayor detalle las dificultades que se presentaron, los aspectos o situaciones
positivas, los sucesos más significativos con relación a la planeación, los recursos utilizados, el manejo de grupo, el uso
del lenguaje, el aprendizaje, le evaluación, el desarrollo profesional, entre otros. Escribir en el recuadro sin limitarse en
el escrito.

Narrativa:
(Registrar la información de manera categórica por su significación, globalidad, articulación e historicidad).
la clase del profesor Javier Llanos, son los lunes de 8:30 pm a 10:00 pm, en el salón C601 de la
sede 80. Nosotros la mayoría de veces llegamos temprano, y con esto me refiero a unos cuantos
minutos antes de la clase, el profesor sí llega la hora que es, la gran mayoría de veces. Cuando
ingresamos al salón todos nos acomodamos en nuestros puestos de siempre, donde empezamos
a dialogar sobre nuestro día y aconteceres de la vida, mientras el profesor acomoda sus
materiales de trabajo.

La clase inicia cuando el profesor empieza a encender el televisor para enseñarnos el tema del
día, el cuál fue: “Prologo y capítulo 1”. Él nos dijo que nos serviría muchísimo para nuestro proyecto
final de semestre con él. nos recomendó poner mucha atención a la clase, lo cual muy pocos
hicieron caso, ya qué unas compañeras estuvieron comiendo y hablando por celular, tanto así
que en un momento el profesor empezó a echar indirectas sobre el uso del celular en una clase,
era una falta de respeto. Y al parecer mis compañeras escucharon y captaron la indirecta y no
volvieron a encender o utilizar el celular.

Mientras transcurría la clase, una compañera se levantó a ofrecer gomitas de gusanos, nos dio a
cada uno y también al profesor, y ahí se interrumpió un momento la clase. Al retomarla el profesor
empezó a dialogarnos sobre un concurso que hacen en Bogotá cada año, y trata sobre hacer
un escrito de ¿cómo es Bogotá? Y ¿qué es lo que más nos gusta de ella? Todo eso tenía que ser
escrito solo con 100 palabras o menos.

Al finalizar la explicación de dicho concurso, el profesor preguntó que, si alguien había

concursado alguna vez en aquel evento, una compañera levantó la mano, y empezó a
contarnos que ella sí había concursado, que solo 2 veces participó, pero que nunca supo si pasó
o no. Entonces el profesor empezó a reír y dijo: “las personas que ganaban las llamaban…” y
todos soltaron la carcajada, pues era obvio que nunca pasó y siempre estuvo engañada.

Al pasar un buen rato después de acabar con el tema del concurso, el profesor siguió dictando
el tema de la clase, nos dijo que debíamos escoger una empresa por grupo y defenderla el día
que vayamos a presentarla frente a nuestros compañeros. Inmediatamente empezó a repartir
por grupos de 3 y a explicarnos que debíamos hacer para el trabajo.

Cuando la clase ya estaba finalizando llegaron unas estudiantes de otro semestre a hacernos una
actividad sobre el “Muralismo y Graffiti”, nos pidieron el favor de llenar unas hojas con 7 preguntas
y luego compartir nuestro pensamiento ante la clase. Mientras realizábamos dicha actividad, las
estudiantes estaban hablando con el profesor supongo que, sobre temas de su clase, y el profesor
les hablaba mientras nos miraba sigilosamente.
 Al terminar la actividad, nos recogieron las hojas, y empezamos a debatir sobre: ¿qué es el
muralismo? Y ¿qué diferencia hay entre el Muralismo y el Graffiti?, muchos de nuestros
compañeros compartimos nuestras ideas y debatimos, y muchos estaban en contra del graffiti y
otros a favor de el. Después se fueron y el profesor continuó con la clase.

Concluyendo la clase de aquel día, el profesor nos empezó a dictar unos trabajos que debíamos
realizar para esos días donde no nos íbamos a ver, ya que eran festivos, entonces nos decía que
en el aula se encontraban los trabajos para realizarlos. Y cuando terminó de explicar el trabajo,
nos despidió diciendo como siempre acostumbra: - ¡podéis ir en paz! Y empieza a recoger sus
materiales, mientras todos organizamos nuestras cosas para marcharnos, siempre hay una
compañera que sale corriendo, supongo será por el trabajo o por cosas personales.

Y así finaliza la clase del profesor Javier Llanos.

ANALISIS DE LA NARRATIVA:
(En este espacio debe seleccionar las actividades que desarrollo durante la sesión de trabajo en el aula y autoevaluar
su proceder a partir del uso del semáforo, solo debe demarcar un color por categoría). Tenga en cuenta que el rojo;
se demarca cuando usted considere que no ejecuto bien la categoría. El Amarillo, se demarca cuando a su
consideración debe mejorar algunas cosas de esa categoría y el verde; Cuando ha realizado satisfactoriamente la
categoría durante la sesión.

SEMAFORO
CATEGORIA REALIZACIÓN

Utilice el progreso de aprendizaje de los estudiantes, la

Seleccione ☐ ☐ ☐
evaluación y retroalimentación constante

Demostré dominio de mi disciplina y su didáctica

Seleccione ☐ ☐ ☐

Planee mis clases de manera estructurada y pertinente Seleccione ☐ ☐ ☐

Adapte los contenidos al contexto necesidades y

Seleccione ☐ ☐ ☐
fortalezas de los estudiantes

Establecí metodologías que desafíen e inspiren a los

Seleccione ☐ ☐ ☐
estudiantes

Hice uso de recursos, herramientas y estrategias para

Seleccione ☐ ☐ ☐
enganchar a los estudiantes

2
 SEMAFORO
CATEGORIA REALIZACIÓN

Propicie ambientes para la participación, colaboración,

Seleccione ☐ ☐ ☐
solución a problemas y análisis crítico.

Hice uso de estrategias para el manejo de grupo y el

Seleccione ☐ ☐ ☐
comportamiento adecuado en los estudiantes.

Realice un manejo adecuado del tiempo, los recursos, el

Seleccione ☐ ☐ ☐
tono de voz y los espacios de desarrollo de la clase

Cumplí con el desarrollo adecuado de las actividades

Seleccione ☐ ☐ ☐
institucionales.

Fuente: Modificado a partir de la propuesta del MEN y British Council. [Fuente: Modificado a partir de la propuesta del MEN y British Council.
[https://www.britishcouncil.co/instituciones/colegios/efmma/caja-de-herramientas]. 2018

ESCRITO DEL ANALISIS:

(En este espacio se puede describir las situaciones más relevantes que se presentaron durante la sesión, teniendo
en cuenta el uso de: “Los 6 sombreros para pensar” de Edward de Bono.)

EVIDENCIAS:
(Seleccione el tipo de evidencias que obtuvo en esta sesión de trabajo.)

CATEGORIAS

EVIDENCIAS DE TRABAJO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Fotografías ☐ Fotografías de actividades realizadas ☐

Guías ☐ Guías o talleres desarrollados ☐

Preparación de clase ☐ Videos de clases ☐

3
 CATEGORIAS

EVIDENCIAS DE TRABAJO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Videos de apoyo al desarrollo de la clase ☐ Evaluaciones (cuaderno u otros) ☐

Recurso Educativo ☐ Actividades virtuales ☐

Otro (¿Cual?) [describa] ☐ Otro (¿Cual?) [describa] ☐

LINK DE ACCESO A
EVIDENCIAS: