DIPLOMANTE: LIC. ECO. EST.

EDWIN GONZALO QUISPE VELARDE MÓDULO I: PSICOPEGAGOGÍA

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR GESTIÓN II - 2019

ENSAYO
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
(Basado en la Conferencia: En todo ser humano hay grandeza, Mario Alonso Puig)

INTRODUCCIÓN

Sabías que: Muchos cometemos el error de pensar que el hecho de que alguien se destaque
más en cálculo, química o física tienen una súper inteligencia y aquel que no tiene esta
capacidad simplemente no lo es, bueno es momento de romper ese esquema, ya que no es
así, es el momento de saber que existen diferentes tipos de inteligencia.

El propósito de este ensayo es enunciar y analizar en algún grado los tipos de inteligencia de
las cuales cada uno de nosotros desarrollamos una más que las otras.

DESARROLLO

En un fragmento del vídeo, en él aparecía el magnífico cirujano, conferenciante y

escritor Mario Alonso Puig. En una conferencia del banco Sabadell contestando a
un padre preocupado por la educación de sus hijos. El padre quería profundizar en
el concepto de que el coeficiente intelectual solo importa un 8 % para prosperar en
la vida. Puig destapó la clave fundamental de este supuesto: la teoría de las
inteligencias múltiples de Gardner.

Lo que nos induce a tomar la palabra “inteligencia”. Si partimos de la base que

el test que se hace para medir el coeficiente intelectual de un niño (el más conocido
es el test de Weschler), no tiene en cuenta todos sus aspectos cognitivos, y el
resultado de dicho test es inamovible.

El primer fruto de intentar resolver todas estas cuestiones trajo consigo que en 1983
Gardner publicara su libro Inteligencias múltiples, donde exponía su teoría de las 8
inteligencias múltiples de todo ser humano. Según él, la inteligencia es “la capacidad

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para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un

contexto cultural o en una comunidad determinada.

En la siguiente imagen se puede apreciar cuáles son y, a continuación, se las

definirá brevemente:

LÓGICO MATEMÁTICA: Es la capacidad para utilizar los números de manera

efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico-
matemático. Se manifiesta comúnmente cuando se trabaja con conceptos
abstractos o argumentaciones de carácter complejo.

NATURALISTA: Esta inteligencia es la relacionada con los sentimientos de la

naturaleza, los animales y personas. Se especializa en identificar, discernir,
observar y clasificar miembros de grupos o especies de la flora y fauna, su
observación y uso eficiente del mundo natural.

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LINGÜÍSTICO-VERBAL: Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y

en el escrito, la habilidad para aprender idiomas y comunicar ideas.

INTRAPERSONAL: La capacidad de ver con realismo y veracidad cómo somos y

qué queremos, estableciendo prioridades y anhelos personales para de esta forma
actuar en consecuencia.

ESPACIAL: La capacidad que tiene el individuo frente a aspectos como el color,

línea, forma, figura, espacio, y la relación que existe entre ellos.

INTERPERSONAL: Permite comprender a los demás y comunicarse con ellos,

teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones
y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales
y para asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o
como líder.

CORPORAL-QUINESTÉSICA: Capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr

el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los
movimientos automáticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de
manera altamente diferenciada y competente.

MUSICAL: Habilidad para comprender y apreciar los ritmos y la estética musical en

distintas formas y manifestaciones.

CONCLUSIÓN

 Como se puede deducir, la teoría de Gardner supuso tal impacto en el sistema

educativo de la época que aún perdura en la actualidad.

 Por regla general, los colegios y universidades siempre se han enfocado en el

desarrollo de los tipos de inteligencia lógico-matemática y lingüístico-verbal, pero

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cada vez hay más aulas que incorporan distintos métodos para estimular el resto
de inteligencias entre el estudiantado. }

 El primer paso es reconocer que todas las inteligencias son igual de importantes.