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CURSO DE GESTÃO ESCOLAR
POLO DE REGISTRO / SP
GESTÃO DEMOCRÁTICA:
O PAPEL DOS DOCENTES E DA COMUNIDADE
REGISTRO / SP
2017
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GESTÃO DEMOCRÁTICA:
O PAPEL DOS DOCENTES E DA COMUNIDADE
REGISTRO / SP
2017
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SUMÁRIO
Resumo .......................................................................................................................4
Abstract .......................................................................................................................5
Introdução ....................................................................................................................6
Conclusão ..................................................................................................................17
GESTÃO DEMOCRÁTICA:
O PAPEL DOS DOCENTES E DA COMUNIDADE
RESUMO
Este trabalho por meio de uma pesquisa bibliográfica procura apresentar e interagir
na gestão democrática escolar com a participação da comunidade e dos
educadores, visando o aprofundamento nesta discussão e no conhecimento a
respeito do assunto, visto este ser um assunto que não deve ser reconhecido
apenas pela burocracia inerente, mas também pela sua ação participativa e
organizacional do sistema educacional. Como a sociedade vem sofrendo mudanças
constantes e cada vez mais aceleradas o sistema educacional não deve manter-se
alheio a essas mudanças, onde a gestão escolar participativa poderá se tornar o
fator e a ferramenta correta na busca do sistema escolar de qualidade, atendendo os
anseios de todos os envolvidos na busca de um ensino de qualidade, onde o papel
da comunidade, dos educadores e dos gestores, entre outros, é o de um sistema
participativo e democrático, com autonomia.
ABSTRACT
This paper a bibliographical research to present and interact in democratic school
management with the participation of the community and educators, aiming to
deepen this discussion and knowledge about the subject, since this is a subject that
should not be recognized only By the inherent bureaucracy, but also by its
participatory and organizational action of the educational system. As society has
been undergoing constant and accelerating changes, the educational system must
not remain oblivious to these changes, where participatory school management can
become the factor and the correct tool in the quest for a quality school system,
meeting the expectations Of all those involved in the search for quality education,
where the role of the community, educators and managers, among others, is that of a
participatory and democratic system, with autonomy.
INTRODUÇÃO
Com a instituição de leis legitimando a gestão democrática no sistema
educacional brasileiro pode-se ter uma maior possibilidade da melhoria na qualidade
do ensino e, portanto, no processo de gestão educacional e que com a aprovação
deste princípio atendeu o anseio da constante luta por esta democratização, a qual
era parte principal de busca dos movimentos sociais e por que não dos educadores
em geral. Para Gadotti: “de que adiantaria uma Lei de Gestão Democrática do
Ensino Público que concede autonomia pedagógica, administrativa e financeira às
escolas, se o gestor, professores, alunos, e demais atores do processo
desconhecem o significado político da autonomia” (GADOTTI, 2001). É com esse
pressuposto que buscamos compreender esta ação pedagógica voltada à
participação dos educadores e da comunidade na gestão escolar, não que a
participação de outros setores neste processo seja menos relevante, através do
reconhecimento de que o sistema educacional é na sua essência um ato de
conscientização e de conhecimento e que leva os gestores aos desafios do
enfrentamento às mudanças em benefício das comunidades e da sociedade em
geral, possibilitando assim a compreensão dos desafios e das ações que envolvem
o processo democrático no sistema educacional e que para Paro: “Não pode haver
democracia plena sem pessoas democráticas para exercê-las” (PARO, 2006).
Portanto, sob a configuração desta premissa é que este trabalho busca melhor
entendimento na implantação do processo de participação da comunidade e dos
educadores na gestão democrática escolar.
Também, este estudo bibliográfico teve como objetivo central analisar o
processo de participação dos educadores e da comunidade na gestão democrática
escolar, e como objetivos específicos realizar análise dos conceitos teóricos dos
estudo sobre a gestão democrática escolar, buscar uma reflexão sobre as teorias
respectivas da participação dos educadores nessa gestão, bem como a da
comunidade respectiva e ainda, procurar entender como se dará esta participação
neste processo democrático escolar.
Portanto, tivemos como base para este estudo a fundamentação bibliográfica
através da análise das discussões e de estudos relacionados a gestão democrática
escolar e a participação dos educadores e das comunidades respectivas, onde
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A GESTÃO ESCOLAR
Com bases no estudo realizado podemos dizer que a gestão escolar é o ato
de se administrar a organização escolar na busca e no alcance de seus objetivos na
qualidade escolar, tendo por fim atingir as metas planejadas, através de
planejamento, de organização, de liderança, da execução e do controle das ações
traçadas, onde o administrar torna-se uma forma de gestão definido suas metas e os
recursos necessários na realização das atividades afins e responsabilizando-se por
suas correções caso haja necessidade para tal. Na realização do processo de
gestão escolar, para Monlevade tem cinco princípios básicos na implementação do
processo democrático escolar:
Como determina a Lei 9.394/96 a gestão escolar obrigatoriamente tem que ter
o modelo participativo e democrático, como característica principal no sistema de
gestão, necessitando ter o aspecto global, ou seja, ter a participação de toda a
comunidade local, tendo como base a coletividade, como dito pela Secretaria da
Educação Básica do Ministério da Educação, no Programa dos Conselhos
Escolares: A gestão democrática implica a efetivação de novos processos de
organização e gestão baseados em uma dinâmica que favoreça os processos
coletivos e participativos de decisão. (BRASIL. 2004, p. 15).
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são ligadas diretamente a estes profissionais de ensino e que por si só pode ser
sistemática e consciente.
Quando salientamos que o educador além de ter um comprometimento com
suas responsabilidades em administrar um ensino de significação aos seus
educandos ele também estará contribuindo na formação de um ser democrático,
evidenciando que suas responsabilidades não são limitadas apenas à sala de aula
mas sim, estão ligadas diretamente às experiências de vida e às exigências sociais
destes educandos. Com este comprometimento necessário a sua participação
efetiva no processo de democratização e gestão o educador torna-se peça
fundamental da escola neste processo de formação democrática dos cidadãos
tornando-os condutores e livres para direcionarem suas vidas, através de uma
gestão democrática e participativa, através da participação com novas
responsabilidades e nova postura frente às estas prováveis mudanças.
Dentro desta perspectiva os educadores necessitam do entendimento de que
têm um papel participativo e em sociedade com outros membros do contexto
democrático em um sistema organizacional e de gestão onde se é necessário a
elaboração e a determinação de práticas comuns na relação aluno-professor onde
não se pode ter condutas diferenciadas no controle disciplinar e que nesta direção
Libâneo et al dizem que:”[...] o exercício do professor compreende, ao menos, três
atribuições: a docência, a atuação na organização e na gestão da escola e a
produção de conhecimento pedagógico”, (LIBÂNEO et al., 2007, pag. 310). Sob esta
visão os educadores deverão então, se prepararem adequadamente
profissionalmente com conhecimento integral dos conteúdos a serem aplicados com
autonomia e ainda, ter conhecimento pleno no desenvolver pontos de vistas
pedagógicos assumindo assim os diversos desafios intelectuais, por que não,
emocionais bem diferenciados das características de seu aprendizado, passando a
ter um conhecimento adequado ao novo modelo de gestão e organização.
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CONCLUSÃO
Com bases no estudo realizado nesta pesquisa podemos considerar que a
gestão democrática no sistema educacional se dará com a efetivação da
participação de todos os envolvidos na comunidade escolar, sejam eles os pais, os
alunos, os educadores, os gestores, os grêmios estudantis ou os conselhos
escolares, que não devem medir esforços na luta para alcançar os objetivos de
melhoria da qualidade do ensino, através de um processo participativo e organizado,
onde não prevaleça a vontade centralizada ou apenas a do dirigente, que mesmo
enfrentando os desafios advindos das mudanças propostas no contexto da gestão
educacional possa garantir um atrativo na participação da comunidade local, bem
como a dos pais e das famílias, em função de um processo democrático.
Pudemos nesse estudo concluir que relacionado à gestão democrática
escolar, que pressupõe a participação de todos envolvidos no sistema, a
participação dos educadores e da comunidade respectiva é de suma importância no
processo organizacional e administrativo, dividindo responsabilidades e tendo
participação direta na busca do alcance dos objetivos almejados da gestão escolar,
que em suma é a busca da melhoria da qualidade do ensino prestado e o
envolvimento direto, tanto dos educadores quanto da comunidade local. Nesse
contexto podemos avaliar que para a comunidade bem como para o educador, a
participação nesse processo de gestão escolar tem um significado de aprendizagem
política, podendo opinar, fiscalizar e podendo participar do cumprimento de
decisões, significando ainda, a mudança de visão da direção escolar e não sendo
necessário se esperar pelas decisões prontas a serem seguidas e se tendo uma
nova situação no desenvolver participativo, onde é visível a importância desta
participação dos educadores e da comunidade local.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRANCHES, Mônica. Colegiado escolar: espaço de participação da comunidade.
São Paulo: Cortez, 2003.
BODERNAVE, Juan Diaz. O que é participação. 8ª Ed. São Paulo, Brasiliense, 1994.
_______ Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDBEN. Lei nº 9394/96,
de 20de dezembro de 1996. Ministério da Educação, Brasília, 1996.
DEMO, Pedro. A nova LDB. Ranços e avanços. Campinas, São Paulo: Papirus,
1997.
LIBÂNEO, J. C.; Oliveira, J. F.; TOSCHI, M. S> Educação escolar: políticas, estrutura
e organização. São Paulo: Cortez, 2007.
PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. 3ª Ed. São Paulo:
Ática, 2000.