UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

¨Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad ¨

LIDERAZGO EMPRESARIAL

TEMA: Teoría del liderazgo por contingencia

DOCENTE: Rojas Silva, Anita Marina

RESPONSABLE: Moori Creder, David Josua

CICLO: IV

CHIMBOTE – PERÚ
2019
Actividades:
Elabora esquemas de teorías del liderazgo por contingencia

MODELO DE FIEDLER

Usado para determinar si un estilo está orientado a la tarea

o a las relaciones y si el estilo de liderazgo usado en cada
situación maximizará el desempeño.

CAPACIDAD
Dimensiones de contingencia SEGUIDORES
MOTIVACIÓN

RASGOS DE
 Relaciones entre el líder y PERSONALIDAD
miembros LÍDER
 Estructura de la tarea COMPORTAMIENTO
 Poder por posición EXPERIENCIA

TAREA

SITUACIÓN ESTRUCTURA

AMBIENTE
 MODELO CAMINO – META

Se utiliza para determinar el estilo de liderazgo adecuado a la situación para maximizar

tanto el desempeño como la satisfacción en el trabajo.

Factores Situacionales
(determinan) Comportamientos de Logros de metas
liderazgo
Subordinado (seguidor) Desempeño
Autoritarismo Directivo Satisfacción
Locus de control De apoyo
Habilidad Participativo
Orientado al logro
Entorno
Estructura de la tarea
Autoridad formal
Grupo de trabajo
 MODELO HERSEY BLANCHARD

Enfocada a los seguidores. El éxito en el liderazgo se logrará si

se selecciona adecuadamente un estilo, el cuál es contingente,
dependiendo de la disponibilidad de los seguidores.

Comportamientos del líder Etapas de la disponibilidad

del seguidor

 El líder define y señala a la gente, M1. Los subordinados, no son seguros ni

dónde, cómo y cuándo, realizar una competentes, ya que no llevan a cabo
tarea. determinadas tareas.

 El líder dará tanto apoyo como un
comportamiento directivo.
 El líder y sus subordinados
compartirán en la toma de
decisiones.
 En este ambiente la función del líder
es facilitar y comunicar.
 El líder dará poca dirección y
apoyo.
M2. Los subordinados están dispuestos
y tienen la seguridad de ser capaces de
realizar una tarea, pero no encuentran la
posibilidad.
M3. Los seguidores son capaces, pero no
tienen disposición para hacer lo que el
líder quiere.
M4. Los seguidores son capaces y están
dispuestos a hacer lo que se les pida.
Elabora un informe sobre Recursos: Video, multimedia, pizarra, hoja impresa.
Recursos didácticos. Los Recursos didácticos son mediadores para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje, que cualifican su dinámica
desde las dimensiones formativa, individual, preventiva, correctiva y compensatoria, que
expresan interacciones comunicativas concretas para el diseño y diversificación de la
actuación del docente y su orientación operativa hacia la atención a la diversidad de
alumnos que aprenden, que potencian la adecuación de la respuesta educativa a la
situación de aprendizaje, con el fin de elevar la calidad y eficiencia de las acciones
pedagógicas.
Clasificación:

1. Según el soporte interactivo, desde el basamento de las relaciones de mediación.

 Recursos didácticos personales, incluye a todo el sistema de influencias

educativas del entorno donde se desarrolla el proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Recursos didácticos materiales, son los soportes manuales o industriales que en
dependencia de su plataforma de interacción pueden ser impresos, audiovisuales
e informáticos.

 Materiales impresos: textos formales o alternativos, prensa escrita, afiches,

documentos, revistas.
 Materiales audiovisuales: montajes, documentales, programas de
televisión, música, dibujos animados, películas
 Materiales informáticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de
power point, manuales digitales, enciclopedias.

2. Según la intención comunicativa, para relacionar el modo en que el escolar acciona

con el mediador durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

 Recursos didácticos interactivos, donde se establece una relación comunicativa

con códigos diferentes.
 Recursos didácticos informativos, son aquellos que se presentan al escolar con
mensajes preestablecidos.
 Recursos didácticos organizativos, son recursos, por lo general elaborados por
alguno de los interactuantes o de conjunto y en su esencia está la gradación e
individualización de las actividades.

3. Según su fuente de obtención, en este criterio de clasificación se estima el origen del

recurso:

 Recursos didácticos convencionales.

 Recursos didácticos no convencionales.
 4. Según su uso en el proceso de enseñanza – aprendizaje, este criterio establece la
función a desempeñar por los recursos didácticos como complementos de los
componentes del proceso de enseñanza – aprendizaje, de uno o varios, en
dependencia de las características de los interactuantes, pueden clasificarse en
recursos para la programación, la activación, la orientación, de enlace, para la
conducción, la reflexión y la evaluación.

Cuestionario:

1. ¿Qué es un liderazgo por contingencia?

Se emplea para determinar si un estilo está orientado a la tarea o a las relaciones

y si el estilo de liderazgo usado en cada situación maximizará el desempeño.

2. ¿Cuáles son los modelos de contingencia?

Modelo de Fiedler: Éste propone que, para un eficaz desempeño del grupo, es
necesario un ajuste adecuado en cuanto a la interacción de los subordinados con
su líder.

Modelo camino – meta: desarrollado por Robert House la cual nos dice que la
función del líder es apoyar a los seguidores para lograr sus metas,
proporcionándoles apoyo y dirección, para que estos sean compatibles con los
objetivos del grupo.

Modelo Hersey Blanchard: Es una teoría de contingencia que está enfocada a

los seguidores. El éxito en el liderazgo se logrará si se selecciona adecuadamente
un estilo, el cuál es contingente, dependiendo de la disponibilidad de los
seguidores.

3. ¿Cómo aplicaría este aprendizaje a la carrera que he elegido?

En mi punto de vista a ver conocido todas estas teorías me da una mejor

perspectiva sistémica para la toma de decisiones en cuanto a los retos del entorno,
las orientaciones diversas para la percepción de problemas, la elección de
alternativas y optimización de los resultados, es lo que busco lograr cuando sea
un ingeniero industrial, un líder, sacar lo mejor y tener una buena relación con los
demás empleados aplicando muchos de estos aspectos que se vienen estudiando.

4. ¿Cuáles son los comportamientos de liderazgo en modelo camino-meta?

Líder directivo: Es aquel que programa el trabajo y además especifica la forma

en cómo lograr las tareas, para lo cual permite a sus subordinados, saber que se
espera de ellos.
 Líder apoyador: este tipo de líder, demuestra interés por sus subordinados y es
amistoso.
Líder participativo: Es el que antes de tomar una decisión consulta a sus
subordinados y además utiliza sus sugerencias.
Líder orientado al logro: Éste espera que sus subordinados, desarrollen su nivel
más alto, así que impondrá metas de desafío.

5. ¿Cualidades que pueden favorecer?

 Confianza
 Transparencia
 Integridad
 Persistencia
 Comunicación
 Responsabilidad
 Disponibilidad

6. ¿Explica el modelo de Hersey Blanchard?

En su modelo Kenneth Blanchard y Paul Hersey plantean, que los gerentes deben
utilizar varias formas de liderazgo, dependiendo de la situación en la que se
encuentres. El Liderazgo Situacional permite el análisis de la situación y
la evaluación de las necesidades para que se utilice el estilo que se acomode a
la situación presente. Este modelo tiene en cuenta para su aplicación las
capacidades de los empleados en sus áreas de trabajo y su compromiso con las
tareas.

El Liderazgo Situacional se aplica dependiendo de las personas y varía de acuerdo

a las características de cada empleado, dando una orientación diferente incluso a
la misma persona en situaciones distintas, podemos concluir como una total
flexibilidad y adaptabilidad del liderazgo situacional.

Como consecuencia de estas investigaciones, se ha elaborado toda una serie de

técnicas e instrumentos de gestión de recursos humanos, que han mostrado una
gran eficacia en distintos tipos de organización.

El Liderazgo Situacional se basa en dos variables: la cantidad de dirección

(conducta de tarea) y la cantidad de apoyo socio-emoción (conducta de relación)
que el directivo debe proporcionar a sus colaboradores para lograr los objetivos
de la organización, teniendo en cuenta el nivel de madurez profesional y
psicológica de aquellos y las características específicas de cada situación: tipo de
funciones y tareas a realizar ,complejidad del problema a resolver, grado de
dificultad de los objetivos a alcanzar, cultura empresarial, normas y políticas de
la empresa, expectativas de la dirección y de los trabajadores, características
personales y profesionales de jefes, compañeros y colaboradores, y diversos
factores del entorno que influyen en la organización.