1. Redacta un párrafo donde definas qué es el constructivismo aplicado a las ciencias del aprendizaje.
La aplicación del modelo Constructivista al aprendizaje también implica el
reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo estrategias metodológicas pertinentes que estimulen potencialidades y recursos, y que propician un alumno que valora y tiene confianza en sus propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender.
En cuanto al conocimiento, el constructivismo plantea que su valor no es
absoluto, pues éste es el producto de las múltiples interpretaciones que hacen los individuos de su entorno, de acuerdo a las posibilidades de cada uno para interactuar y reflexionar. Los sujetos negocian significados a partir de la observación y valoración de aspectos de la realidad que les son comunes. Los alumnos desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor es apoyar las decisiones del alumno.
2. Elabora un cuadro comparativo donde definas e identifiques diferencias
entre las perspectivas constructivistas del aprendizaje (constructivismo psicológico-individual-cognitivo, constructivismo social de Vygotsky y construccionismo). Constructivismo Constructivismo social Construccionismo psicológico, individual, de Vygotsky cognitivo. Dentro del marco de las Vygotsky consiste en El construccionismo en terapias cognitivas, se considerar al individuo pedagogía es una teoría ha desarrollado una como el resultado del del aprendizaje tendencia proceso histórico y desarrollada por constructivista que se social donde el lenguaje Seymour Papert que contrapone a las desempeña un papel destaca la importancia concepciones esencial. Para Vygotsky, de la acción, es decir del puramente racionales el conocimiento es un proceder activo en el del ser humano ya que proceso de interacción proceso de aprendizaje. cuestiona severamente entre el sujeto y el Se inspira en las ideas la posibilidad de medio, pero el medio de la psicología acceder al entendido social y constructivista y de conocimiento objetivo culturalmente, no igual modo parte del de la realidad. El ser solamente físico. supuesto de que, para humano toma un papel También rechaza los que se produzca central en la enfoques que reducen aprendizaje, el construcción de la la Psicología y el conocimiento debe ser realidad por medio de aprendizaje a una construido (o las experiencias vividas simple acumulación de reconstruido) por el desde el nacimiento, e reflejos o asociaciones propio sujeto que influido por los entre estímulos y aprende a través de la patrones culturales, respuestas. Existen acción, de modo que no sociales, psicológicos y rasgos específicamente es algo que de género, sin dejar de humanos no reducibles simplemente se pueda lado las propias a asociaciones, tales transmitir. limitaciones sensoriales como la conciencia y el Es una potente provocadas por las lenguaje, que no herramienta de diseño estructuras del sistema pueden ser ajenos a la para la transformación nervioso central. Psicología. de una educación con actividades pasivas, a En las teorías cognitivo- Vygotsky establece que una educación activa, constructivista, el ser hay dos tipos de atractiva, con humano es considerado funciones mentales: las experiencias educativas proactivo en cuanto al inferiores y las ricas que propicia la conocimiento (y no superiores. Las reflexión. El reactivo frente a su funciones mentales construccionismo es entorno), como uno inferiores son aquellas una teoría de que da significado a sus con las que nacemos, aprendizaje y a la vez experiencias con un son las funciones una estrategia de sentido particular y de naturales y están educación. acuerdo con un patrón determinadas coherente con el genéticamente. El sentido de que tiene de comportamiento sí mismo. derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Estas funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente.
Las funciones mentales
superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales. El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas. En un primer momento, dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar.