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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

El desarrollo de educación ambiental en alumnos de nivel secundaria para consolidar sus valores ambientales

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1: La crisis ambiental ha llegado a un grado tan alarmante que ahora se hace necesario, por medio de la educación,
tomar conciencia de la importancia de cambiar las formas de producción y bienestar social, como también del respeto a la
diversidad cultural y condiciones que posibilitan la existencia de vida en el planeta.
2: En México, como en otros países latinoamericanos la propuesta de la UNESCO de educación para el desarrollo
sustentable, da lugar a la orientación hacia la sustentabilidad en la educación ambiental.
3: Se hace evidente la importancia de la educación ambiental, como una de las alternativas para el reconocimiento
del valor de la conservación de las condiciones naturales del planeta. La educación ambiental representa una solución o
alternativa básica a la problemática socio-ambiental. Para ello, se deben promover nuevos estilos pedagógicos que
conduzcan a la revalorización del individuo como ser social, cultural, independiente y capaz de potenciar cambios en la
sociedad postmodernista
4: Es necesario contar con nuevas estrategias educativas para entender y mitigar, desde diversos puntos de vista,
el deterioro ambiental de nuestro tiempo. La educación ambiental (EA) es la herramienta elemental para que todas las
personas adquieran conciencia de la importancia de preservar su entorno y sean capaces de realizar cambios en sus
valores, conducta y estilos de vida, así como ampliar sus conocimientos para impulsarlos a la acción mediante la prevención
y mitigación de los problemas existentes y futuros; por ello, concebimos y practicamos a la EA desde las corrientes
resolutiva y práctica.
5: Con lo que podemos reflexionar ¿Qué estrategias implementar para consolidar valores ambientales en
adolescentes? ¿Cómo vamos a favorecer el futuro sustentable? ¿Cómo reconocemos el problema ambiental en el
municipio? ¿Los alumnos son conscientes que hay un problema ambiental?
7: Los docentes queremos que los alumnos tengan una exploración y comprensión del mundo natural y social, donde
se integran diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos. En este campo de formación pretendemos entre otras cuestiones que los
estudiantes desarrollen la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a
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los procesos sociales y fenómenos naturales. Entre los que se encuentran los temas ambientales a nivel regional, nacional
o mundial, conforme se avanza en los grados escolares. Donde ellos puedan identificar y resolver los problemas
ambientales en diferentes niveles.
8: Por lo tanto la identificación del problema es: RECONOMIENTIENO DE PROBLEMAS AMBIENTALES EN SU
ENTORNO.
2.- UNA PROBABLE RESPUESTA:
LA CONSOLIDACIÓN DE VALORES AMBIENTALES
3.- PROBLEMATIZAR:
¿CÓMO DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA?
4.- VARIABLE INDEPENDIENTE:
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
5.- VARIABLE DEPENDIENTE:
VALORES AMBIENTALES
6.-(Hi) HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN.
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ESTATEGIA PEDAGOGICA PARA CONSOLIDAR LOS VALORES
AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA
7.- (Ho) HIPÓTESIS NULA:
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA NO CONSOLIDA LOS VALORES
AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA
8.- (Ha) HIPÓTESIS ALTERNATIVA:
EL RECONOCIMIENTO DE PROBLEMAS AMBIENTALES FOMENTA VALORES AMBIENTALES EN ALUMNOS DE
NIVEL SECUNDARIA
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9.- DELIMITACIÓN
9a: Delimitación de lugar:
ESCUELA SECUNDARIA MÁXIMINO ÁVILA CAMACHO, HUEJOTZINGO, PUEBLA
9b: Delimitación de tiempo:
R=EL PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2019-2020
10.- PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN COMPLETA:
VARIABLE INDEPENDIENTE: DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
VARIABLE DEPENDIENTE: PARA CONSOLIDAR LOS VALORES AMBIENTALES
DELIMITACIÓN DE LUGAR: ESCUELA SECUNDARIA “MAXIMINO AVILA CAMACHO”
DELIMITACIÓN DE TIEMPO: PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2019-2020

EL DESARROLLAR LA EDUCAICÓN AMBIENTAL COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA CONSOLIDAR LOS VALORES
AMBIENTALES EN ALUMNOS DE SECUNDARIA DE LA ESCUELA “MAXIMINO AVILA CAMACHO” DEL MUNICIPIO
HUEJOTZINGO, PUEBLA. DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2019-2020.
11.- TEMA DE INVESTIGACIÓN.:
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA
CONSOLIDAR VALORES AMBIENTALES A NIVEL SECUNDARIA

12: OPERACIONALIDAD

VARIABLES CONCEPTOS CONCEPTUALIZACIÓN
DEPENDIENTE VALORES Los valores ambientales son
AMBIENTALES una herramienta
fundamental para que los
alumnos puedan tener una
conciencia de su entorno, y
bien desarrollada la
educación ambiental para
que puedan crear cambios
de conducta y estilos de vida
y así mitigar el impacto de
sus acciones hacía el medio
ambiente.
INDEPENDIENTE DESARROLLO La educación ambiental en
DE el nivel medio básico se
EDUCACIÓN propone fomentar la
AMBIENTAL participación reflexiva del
alumno ante los problemas
ambientales, los cuales
constituyen una realidad
compleja que
necesariamente debe ser
abordada desde todas sus
dimensiones.
OPERACIONALIDAD
1.- Aplicación de evaluación diagnostica
para reconocer los conceptos e ideas que
tienen los alumnos sobre los problemas
ambientales
2.- Realizar recorrido dentro de la escuela
donde los alumnos reconozcan problemas
ambientales, asimismo en su comunidad.
3.- Aplicar estrategias pedagógicas para
que los alumnos analicen las
consecuencias a futuro en el medio
ambiente si no actúan para su cuidado
4.- Proponer acciones para mitigar el daño
ambiental dentro de la escuela
5.- Se elaboran escalas de actitudes donde
los alumnos proponen ideas , frases, y
acciones, para seguir desarrollando su
educación ambiental
6.- Los alumnos compartirán acciones que
realizan dentro de sus casas para cuidar el
medio ambiente así como propuestas para
el cuidado dentro de la escuela.
7.- Las propuestas son sometidas a
votación y las más factibles serán aplicadas
dentro de la escuela
8.-Se realizarán escalas de valoración
(rúbricas) para confirmar que se ha llegado
al logro del propósito comunicativo.
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INDICADORES
1.- Se realiza UNA evaluación
diagnóstica.
2: Se realiza dos recorridos dentro de la
escuela cada semana y un recorrido en la
comunidad
3: .- Se realizan tres estrategias
pedagógicas para el posterior análisis
4.- Se proponen acciones cada tercer
día para mitigar el daño dentro de la
escuela
5.- Realizar (al inicio y al final del periodo)
dos escalas de actitudes grupal donde
entre todos reconozcan las actitudes
positivas, negativas o neutral que tienen
ante los problemas ambientales
6: Los beneficiarios son todos los
alumnos de nivel secundaria y sus
familias
7.- Al reconocer la escala de valoración
con las actividades realizadas, los
beneficiarios indirectos son todos los
alumnos de nivel secundaria de la
escuela así como sus familias al tener
valores consolidados que pueden aplicar
en cualquier contexto.