Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 2 - Diseñar un
diagnóstico pedagógico (segunda parte)

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Semiótica y Noética
curso
Código del curso 551118
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 28 de
miércoles, 23 de octubre de 2019
septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:

Identifica rigurosamente el potencial didáctico del vínculo entre la

comprensión del objeto matemático y sus representaciones (términos,
expresiones, notaciones, gráficas etc.), mediante el análisis de los tipos
y funciones semióticas (referenciales y operacionales) en situaciones-
problemas, a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: El análisis semiótico del objeto matemático
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 2. Diseño de un diagnóstico pedagógico (segunda parte)
Actividades a desarrollar:

A partir del tema escogido en la Fase 1, se elaborará un instrumento

que caracterice el uso que los estudiantes hacen de los planos de
expresión, contenidos y reglas de correspondencia a partir de problemas
matemáticos dados.

1. Elección (conjunta) de los problemas matemáticos a proponer a

estudiantes de educación media del tema elegido en la Fase 1.

2. Determinar los planos de expresión, contenidos y reglas de

correspondencia presentes en los problemas elegidos.

3. Elaborar el instrumento (evaluación, taller, actividad lúdica, etc.,)

que permita caracterizar el uso que los estudiantes hacen de la
terminología matemática en la solución de problemas.

4. Diseñar una matriz de evaluación del uso de la terminología

matemática de los estudiantes de un nivel de educación media en la
solución de problemas.

Por ejemplo, en un taller se podrían plantear problemas descritos con

terminología matemática y otros problemas con lenguaje coloquial y
comparar el rendimiento de respuestas correctas en problemas de un
tipo y problemas de otro tipo.

Otra alternativa podría ser aplicar una encuesta de percepción sobre los
términos que le permitieron al estudiante comprender o no el problema
propuesto, comparado las recurrencias en las percepciones con los
resultados del taller. Es decir, por ejemplo, se podría concluir que los
estudiantes que obtuvieron una calificación inferior a 3.0 se
caracterizaban por manifestar problemas con las gráficas (determinada
gráfica) al momento de resolver un problema, etc.
Entornos
Foro de aprendizaje Colaborativo / Entorno Evaluación y
para su
Seguimiento.
desarrollo
Productos
colaborativos:
a entregar
Segunda parte del instrumento diagnóstico.
por el
Realizar la entrega del producto en el entorno Evaluación
estudiante
y Seguimiento (1 archivo por grupo).

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

1. Lectura de los recursos teóricos.

2. Preparación de los aportes individuales.
3. Interacción del grupo con base en los aportes
Planeación
individuales.
de
4. Preparación de los entregables.
actividades
5. Revisión de los productos.
para el
6. Preparación de los entregables de acuerdo con
desarrollo
la norma establecida.
del trabajo
colaborativo
Nota: cada una de las actividades debe tener un
responsable y una fecha de entrega.

Al inicio de cada actividad, los estudiantes deberán

elegir uno de los roles que se describen a continuación:

Moderador: Organiza tareas. Responsable de entregar

el trabajo solicitado.
Roles a
desarrollar
Colaborador: Organiza aportes al documento en
por el
construcción. Revisa redacción, ortografía y correcta
estudiante
citación con APA.
dentro del
grupo
Evaluador: Revisa los aportes realizados por los
colaborativo
integrantes del grupo de forma crítica, contrasta con lo
solicitado en la rúbrica de evaluación.

Creativo: Aporta ideas, pregunta permanentemente a

todos los integrantes frente a los aportes realizados.
 Está pendiente del tiempo destinado para cada paso de
la actividad.
El desarrollo de los entregables colaborativos cada uno
de los integrantes debe asumir uno de los siguientes
roles:

1. Compilador: Consolidar el documento que se

constituye como el producto final, teniendo en cuenta
Roles y que se hayan incluido los aportes de todos los
responsabili participantes.
dades para 2. Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
la normas de presentación de trabajos exigidas por el
producción docente y a la vez que el compilador haya incluido
de todos los aportes propuestos por los compañeros.
entregables 3. Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
por los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a los
estudiantes demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
4. Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.ph
p?option=com_content&view=article&id=138:normas-
apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
plagio Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
Diseña la segunda Diseña la segunda
No diseña la
parte del parte del
segunda parte
instrumento instrumento
del instrumento
Segunda diagnóstico diagnóstico pero
que diagnostica
parte del cumpliendo con no cumple con
un dominio 70
instrumento todas las todas las
terminológico
diagnostico especificaciones indicaciones
específico.
indicadas. indicadas.
(Hasta 70 (Hasta 40 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
participó de
El estudiante
manera
participó
pertinente con la El estudiante no
parcialmente con
actividad participa del
comentarios y no
colaboró, revisó y foro
Participación aporta en la 20
realimentó o colaborativo.
construcción del
complemento los
trabajo final.
aportes de sus
compañeros.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Hace uso correcto
de la norma APA,
El documento
la redacción es Tiene algunos
tiene
Redacción, excelente, se problemas en la
deficiencias en
ortografía y presentan los redacción,
redacción, 10
manejo de contenidos ortografía o en el
ortografía y
normas APA coherentemente manejo de las
manejo de
y no existen normas APA.
normas APA.
errores
ortográficos.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100