UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

TÍTULO: DIDÁCTICA: CONCEPTOS, OBJETOS Y FINALIDADES

AUTOR: JUAN MALLART
AÑO: 2004
FUENTE: DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDAD.
JORGE DANILO VARGAS FERNANDEZ

En este artículo se comprende el concepto de saber definir la didáctica y reconocer en que

situaciones puede ser útil el conocimiento.

Comprende el concepto, saber definir la Didáctica y reconocer las situaciones en las que sus
conocimientos pueden ser útiles.
Distingue los elementos que intervienen en el acto didáctico como unidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Comprende el papel del docente y el del discente en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Estructura

Concepto de Didáctica

La didáctica proviene del griego didaskálica que significa instruir enseñar, exponer con claridad
Desde su origen en la antigüedad clásica griega. La didáctica ha sido el nombre de un género
literario. Precisamente aquel género que pretende enseñar, formar al lector

Definición

Una de las definiciones más simple y no menos acertada podría ser la de Dolch "Ciencia del
aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin
añadir nada más.
Fernández Huerta apunta que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al
aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza".
Podemos decir que la didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso
de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.

La Didáctica entre la teoría y la práctica

La ciencia práctica, se tratará de combinar adecuadamente el saber didáctico “la teoría” con el hacer
didáctico “la práctica”

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“Cuando la teoría sirve poco para la práctica, no es por culpa de la teoría, sino precisamente porque
no hay suficiente teoría” según Kant es por esto que si se separa la teoría de la practica en
consecuencia se separada de los roles y la distinta valoración, así como la consiguiente
jerarquización entre los teóricos y los prácticos. El aspecto teórico de la Didáctica está relacionado
con los conocimientos que elabora sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Mientras que
su aspecto práctico consiste en la aplicación de aquellos conocimientos, en la intervención efectiva
en los procesos reales de enseñanza-aprendizaje.

Características artísticas, tecnológicas y científicas

La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad, algunos

autores la consideran como ciencia o una tecnología y otros como un arte.

La visión artística hace una realización práctica, la didáctica requiere de Habilidades que se
acrecientan con la experiencia. Por medio de la tradición y de la intuición los didactas van
resolviendo los problemas prácticos de cada día, esta visión artística de la Didáctica se contrapone a
la actuación tecnológica donde todo está más o menos previsto.

Esta dimensión tecnológica no hay que confundirla con el uso de artefactos o ingenios tecnológicos,
sino que más bien hay que referirla a procesos orientados a mejorar la acción didáctica, sino que
más bien hay que referirla a procesos orientados a mejorar la acción didáctica.

El Carácter científico, es un cuerpo de conocimientos sistemáticos por el grado de estructuración,

orden y coherencia interna de sus conocimientos.
La Didáctica tiene un carácter explicativo. Como toda ciencia, la Didáctica explica los fenómenos
que se relacionan con su objeto en términos de leyes y principios que se van superando
sucesivamente
La Didáctica entre las ciencias de la educación
Las ciencias de la educación son ciencias humanas y, como tales, no tienen las mismas
características de las ciencias físico-naturales. La misma intervención en los procesos de enseñanza-
aprendizaje que propugna la Didáctica consigue transformar los fenómenos que estudia. Por
imperativos éticos no se puede dejar de intervenir en multitud de ocasiones.

Clasificación y lugar de la didáctica

Existen variadas clasificaciones de las ciencias de la educación.

Ciencia teológica se caracteriza por ser transcendental y sus fines, la normativa y la aplicación
específica.
La ciencia ilustrativa se caracteriza por ser histórico, con ilustraciones basadas a la doble moral

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La ciencia condicionante es una ciencia personal y su fundamentación es la normativa y la

aplicación especifica

Clasificación interna: Didáctica general, diferencial y especial

La parte fundamental y global es la didáctica General, ya que se ocupa de los principios generales y
normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. Aunque
debe partir de realidades concretas, su función no es la aplicación inmediata a la enseñanza de una
asignatura o a una edad determinada.

Didáctica Diferencial se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características

de los sujetos. La Didáctica Diferencial queda incorporada a la Didáctica General mientras ésta
llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
La Didácticas Especial Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto
de cada disciplina o materia de estudio.

Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica

Toda ciencia tiene un objetivo material y formal, lo material se refiere a la misma realidad que
estudia y lo formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar
procesos mencionados Muchos autores consideran que el objeto de la Didáctica es simplemente la
enseñanza, siendo que el objetivo apunta la enseñanza, el aprendizaje, la instrucción, la formación
etc. Para Ferrández el objeto formal de la Didáctica es “la actividad docente-discente con los
métodos adecuados”. La didáctica es la ciencia que tenía por objetivo la enseñanza o el aprendizaje
este sería su objetivo general pero no sólo de estudio, sino también su ámbito de actividad práctica.
Hoy en día se plantea la pregunta ¿cuál es el objeto de la Didáctica?
En el proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que considerar, la relación docente-discente, método
o conjunto de estrategias, materia o contenido del aprendizaje... y el entorno sociocultural, en su
dimensión más próxima, Lo importante será la relación entre la enseñanza, y el aprendizaje, es por
esto que los procesos de enseñanza-aprendizaje tienen lugar cuando se desarrollan cada uno de los
diversos actos didácticos que los componen.

La enseñanza

Significa comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o de símbolos, La

enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto
didáctico.

El aprendizaje

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Aprendizaje significa adquirir, coger, apoderarse de algo. Es decir que se trata de hacer propios los
contenidos que se enseñan en el acto didáctico, es el proceso mediante el cual se origina o se
modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente,
es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un
conocimiento de una forma más o menos permanente. Para Rogers, la Didáctica es el arte y la
técnica de orientar el aprendizaje. La tarea didáctica ya no consiste sólo en enseñar, sino en crear las
condiciones para que los alumnos aprendan.

La instrucción

Se trata de la construcción de estructuras mentales, es el aprendizaje interiorizado que contribuye a

la construcción del pensamiento de forma eficiente.
La instrucción se considera como la enseñanza que consigue su efecto positivo, es decir, el
aprendizaje pretendido. Ferrández define la instrucción como la (combinación, en proceso
optimizante de la enseñanza y el aprendizaje).

La formación

Se llama así al proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de
(plenitud personal), la formación se refiere más bien a la educación impartida en momentos que no
cuentan con objetivos predeterminados, centrados en la libre comunicación con maestros y
orientadores, esta sería al menos la formación de tipo general. La tipo específica es la que incluye el
aspecto de preparación concreta. Cuando nos referimos a la formación específica también se
relaciona la formación con la preparación o capacitación en técnicas específicas o la preparación
para la vida.

Elementos componentes del acto didáctico

Es donde se produce actos de enseñanza y aprendizaje es donde la didáctica centrada en la

enseñanza con los de una Didáctica centrada en el aprendizaje, en la que se le da mucha más
importancia al sujeto que aprende

Ámbitos de intervención didáctica

En el ámbito curricular podemos considerar la educación formal y la no formal, mientras que la

educación informal no sería susceptible de planificación y, por tanto, no ocuparía un ámbito
curricular. Como ninguna de tres se puede obviar ni minimizar se le denomina una educación
permanente

La educación formal, enseñanza propiamente dicha

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También conocida como formación reglada, es el proceso de educación integral correlacionado que
abarca desde la educación infantil y primaria hasta la educación secundaria y la educación superior,
y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial,
aplicado con calendario y horario definidos.
Esta educación tiene como características que al terminar cada etapa se le da un título o un diploma

La educación no formal, ámbito extraescolar

Comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, periescolar o

extraescolar. Es decir que se fuera del ámbito escolar para así desarrollar habilidades intelectuales y
morales del individuo. Los contenidos propios de la educación no formal representan actividades de
carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias.

La educación informal, difusa y no planificada, ámbito no curricular

Se trata de un tipo de acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la mera
recepción de influencias ambientales, la educación informal o paralela, se nutre de una masa de
informaciones heterogéneas, variables, que tienen un valor muy desigual, el sujeto es parte activa
tanto de su educación como de la de los demás, por lo cual es una educación formativa pero
desorganizada, carente de objetivos educativos, pero con una visión amplia en cuanto al desarrollo y
la productividad tanto a nivel personal como del grupo social en común.

Finalidades de la Didáctica

La primera finalidad, representa una dimensión teórica, la segunda, y consiste en la elaboración de

propuestas para la acción. Está claro que ambas no se pueden separar, la teoría y la práctica se
necesitan mutuamente en el caso de la didáctica

Finalidad teórica:

Trata de adquirir y aumentar el conocimiento cierto, de describirlo mejor y de explicarlo e incluso

interpretarlo.

Finalidad práctica

Se trata de elaborar propuestas de acción, intervenir para transformar la realidad. Es una dimensión
práctica y normativa. Se trata de intervenir para dirigir procesos, mejorar condiciones de
aprendizaje, solucionar problemas

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Síntesis (reflexión personal)

La manera en el hombre ha querido enseñar lo ha llevado a grandes avances la cual uno de ellos es
la didáctica es una de las manera más eficientes de transmitir el conocimiento, ya que de esta
manera busca técnicas y herramientas que este involucradas en el estudio y que a su veces utiliza
dos métodos de aplicarla una que es la teórica y la segunda que es la práctica puesto que su
finalidad es la formación integral del alumno por medio de la interiorización de la cultura, es por
ende la importancia del saber de la ciencia de la didáctica de los maestros en formación o
preparación para así llevar a cabo una excelente tarea con los jóvenes que se prepara para ser
ciudadanos íntegros ante la sociedad.