Playa de Oro 2019 - 2020

PLAN DE MEJORAMIENTO DE MIS PRÁCTICAS DE AULA COMO

DOCENTE DE LA IE AGR. NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA
LOS MOMENTOS QUE NO PUEDEN FALTAR EN MI CLASE (APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE)

CATEGORIA SUBCATEGORIA ACCIONES

PRECONCEPTOS
(Saberes previos)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE O
DE LA CLASE
DISPOSICION Y USO OPORTUNO
DEL MATERIAL PEDAGOGICO
CLIMA O AMBIENTE ESCOLAR
GESTION DE PARTICIPACION ACTIVA DE
AULA TODOS LOS ESTUDIANTES
USO EFECTIVO DEL TIEMPO
(Permanencia en actividades
de aprendizaje del área)
RESUMEN DE LA CLASE
EVALUACION REALIMENTACION
PARA EL
APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA
Al iniciar la actividad pedagógica haga 2 o 3 preguntas del tema a estudiantes distintos en cada clase
sobre el tema que se va a trabajar o que se está trabajando desde la clase o clases anteriores.
Si la clase aborda una nueva temática contextualice el objetivo de aprendizaje ¿para qué vamos a
aprender esta temática? Si la clase es continuidad entonces realice 1 o 2 veces la pregunta anterior.
Al inicio de la actividad pedagógica realice de forma oportuna la distribución del material pedagógico
como guías, cartillas, etc. Puede nombrar un monitor para esta actividad.
Promueva el trabajo cooperativo, colaborativo, asociativo, dinamice los monitores de grado, el
dialogo como herramienta de comunicación asertiva. Estimule a la vivencia del pacto de aula.
No solo de participación a los líderes, conviértalos en gestores del proceso de enseñanza de los
compañeros que tienen dificultades de aprendizaje, genere comunidades de aprendizaje.
Los estudiantes deben pasar la mayor parte del tiempo de la clase involucrados en actividad de
aprendizaje pertinente. (Todas las actividades deben estar relacionadas con el objetivo de la clase)
Como: dinámicas, rondas, salidas de campo, etc. La puntualidad como elemento de efectividad del
tiempo.
Los estudiantes contribuyen al resumen sobre lo que se aprendió en la clase: Con 2 o 3 participaciones
a la pregunta ¿que aprendimos hoy?, recuerde cada vez que preguntes trate que sea a un estudiante
distinto. O en grados donde puedas utilizar mapas conceptuales genere esta estrategia.
Para: - Lo realizado bien o mal por el estudiante - Corregir los errores del estudiante - Potenciar el
mejoramiento del estudiante, recuerde que las actividades de retroalimentación deben ser en el
momento preciso en que se encuentra la falencia.
Es continua, in situ, está centrada en las actividades del estudiante de carácter vivencial en sus
diálogos, sus productos, sus preguntas, la participación, su aporte en el trabajo cooperativo, etc.
 PLAN DE MEJORAMIENTO DE MI DESEMPEÑO PEDAGOGICO
Instrumento de Análisis Formativo de Prácticas de Aula
¿EN CUAL DESEMPEÑO ESTOY? ¿A QUE DESEMPEÑO DEBO LLEGAR O PERMANECER?
DIMENSIÓN INDICADOR

Definición: uso del tiempo de la clase en forma eficiente, y utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo

A.1.1. El docente planea en detalle la sesión A.1.2. El docente planea de forma somera la A.1.3. El docente no planea la sesión.
definiendo su objetivo de aprendizaje, sus sesión, en términos de su meta de
momentos (apertura, desarrollo y cierra, así como aprendizaje, sus momentos para cada una de
modalidades de agrupamiento) y tiempos para las actividades sin estimar tiempos.
cada una de las actividades.
A.2.1 Los estudiantes pasan más del 80% de la A.2.2 Los estudiantes pasan entre 70% y A.2.3 Los estudiantes pasan menos del 70% de la sesión en
sesión en actividades de aprendizaje relacionadas 80% de la sesión en actividades de actividades de aprendizaje relacionadas con el área que se
A. Gestión con el área que se está trabajando aprendizaje relacionadas con el área que se está trabajando
del aula está trabajando
A.3.1. El docente distribuye de manera A.3.2. El docente permite la participación de A.3.3. La clase se caracteriza por un enfoque magistral, en el
equilibrada el tiempo entre las intervenciones los estudiantes, sin embargo, predomina la cual hay poco espacio para los aportes y el trabajo de los
propias y de los estudiantes, alternando la participación del docente. estudiantes.
participación de ellos.
A.3.1. La forma en que se plantea el objetivo de la A.3.2. La forma en que se plantea el objetivo A.3.3. Los estudiantes no conocen objetivos de la clase.
clase orienta a los estudiantes en la actividad y su de la clase difícilmente puede orientar a los
propósito estudiantes en la actividad y su propósito.
Desempeño excepcional Desempeño logrado Desempeño en progreso

Definición: uso adecuado de material educativo de apoyo (texto, material de manipulación, guías)
B.1.1. Los materiales seleccionados promueven B.1.2. Los materiales seleccionados B.1.3. Los materiales seleccionados promueven
aprendizajes en el nivel más alto previsto para el promueven aprendizajes intermedios con aprendizajes de bajo nivel
B. Uso de grado respecto al nivel esperado
Materiales B.2.1. Existe suficiente material para todos los B.2.2. El material existente no es suficiente B.2.3. El material es claramente insuficiente
estudiantes para todos los estudiantes, pero permite
adelantar la actividad
Desempeño excepcional Desempeño logrado Desempeño en progreso
 PLAN DE MEJORAMIENTO DE MI DESEMPEÑO PEDAGOGICO
Gestión y uso de estrategias para el desarrollo de las actividades planteadas y resolución a través de la asertividad, de situaciones que se presentan
dentro y fuera del aula de clase.
C.1.1. Los estudiantes participan en situaciones C.1.2. Los estudiantes participan en algunas C.1.3. No se implementan estrategias de aprendizaje
de aprendizaje cooperativo y/o colaborativo, en situaciones de trabajo en grupo, pero no se cooperativo. El trabajo en grupo es escaso o inexistente.
las que se identifica la asignación de roles, que manejan roles claros.
los vinculan a las tareas de gestión en el aula
C. Manejo de (coordinador, manejo de materiales, registro,…)
grupo y C.2.1. Los estudiantes realizan la actividad de C.2.2. Los estudiantes realizan la actividad C.2.3. Existen problemas de disciplina y de clima de aula que
clima de aula manera organizada cumpliendo con el objetivo de cumpliendo con el objetivo de la clase de dificultan la realización de la actividad.
la clase teniendo en cuenta las orientaciones acuerdo con las orientaciones dadas por el
dadas por el docente, quien interviene docente quien debe intervenir con alguna
esporádicamente. frecuencia, para resolver algunas dificultades
de disciplina.
Desempeño excepcional Desempeño logrado Desempeño en progreso

Existencia de estrategias de evaluación formativa en el aula

D.1.1. El docente circula por el salón observando
el trabajo de los estudiantes y recogiendo
evidencias de sus aprendizajes y sus dificultades recogiendo evidencias de sus aprendizajes y
para poderlos apoyar. Pone especial énfasis en
los estudiantes en dificultad
D.2.1. El docente realimenta a los estudiantes con
D. comentarios, analogías, preguntas,
Evaluación contraejemplos y ejemplos de solución a
problemas parecidos, sin darles la respuesta al
trabajo que realizan
D.3.1. Frente a errores de los estudiantes el
docente explora con ellos su origen y les ayuda a indica directamente y muestra cómo se debe
encontrar el camino apropiado
Desempeño excepcional
D.1.2. El docente circula por el salón
observando el trabajo de los estudiantes y
D.1.3. El docente no circula por el salón o lo hace
esporádicamente.
sus dificultades para poderlos apoyar. Pero
no revisa el trabajo de todos los estudiantes
D.2.2. El docente realimenta de forma
D.2.3. El docente realimenta muy esporádicamente el trabajo
continúa a los estudiantes pero a menudo se
de los estudiantes limitándose a emitir un juicio de valor (bien,
limita a indicarles si algo está bien o mal o a
mal, carita feliz, nota).
darles la solución.
D.3.2. Cuando el docente detecta un error lo
D.3.3. Cuando detecta un error el docente o lo ignora o emite
un juicio de valor con respecto a quien lo cometió.
hacer.
Desempeño logrado Desempeño en progreso

Observaciones:
 PLAN DE MEJORAMIENTO DE MI DESEMPEÑO PEDAGOGICO

MIS COMPROMISOS DE MEJORAMIENTO PERIODO A PERIODO:

MI COMPROMISO PARA EL CUARTO PERIODO 2019

MI COMPROMISO PARA EL PRIMER PERÍODO 2020