PSICOLINGUISTICA Y COMUNICACIÓN

El concepto de lenguaje
Se trata de una actividad simbólica específicamente humana, cuando se trata del lenguaje
articulado. Tiene funciones muy diversas, pero tan solo el ser humano es capaz de
articular los sonidos que componen el lenguaje oral (cfr. los chimpancés, animales
inteligentes, que emiten sonidos pero que son incapaces de articular palabras.
El lenguaje va asociado a varios conceptos:
1. La comunicación
2. La información
3. El conocimiento
4. El intercambio de respuestas (y de conductas) y la provocación de respuestas

Funciones del lenguaje

Se podría escribir mucho sobre esta cuestión, pero reduciremos las funciones básicas a
tres:
1. Ser un instrumento de comunicación entre seres humanos.
2. Servir para representar mentalmente todos los pensamientos.
3. En el lenguaje escrito y en las grabaciones, permitir la transmisión de la cultura y de
la civilización y del conocimiento en general.

Lenguaje y pensamiento
La función del lenguaje se encuentra fundamentalmente ubicada en el hemisferio cerebral
izquierdo, como ya vimos.
Aquí se encuentran las distintas áreas directamente relacionadas con la comprensión y la
producción del lenguaje: áreas de Broca y de Wernicke.
Las lesiones que se dan en estas dos áreas causan problemas de lenguaje según los
neurólogos; así, en el área de Broca se producen deterioros o trastornos del habla y en el
área de Wernicke deterioros en la comprensión del lenguaje oral.

Modelos de la comunicación
Se puede decir que los modelos de la comunicación son aquellos esquema teóricos del
proceso de la comunicación que han sido elaborados para facilitar su estudio y
comprensión.
La comunicación humana más importante es la lingüística, especialmente la lengua oral.
Las características que lo definen son:
1. Con el lenguaje humano se pueden producir un número ilimitado de mensajes
2. En la escritura, no es necesario que el receptor esté en la presencia física del emisor.
3. Permite que un solo emisor se dirija a miles e incluso millones de receptores (lo
mismo que en la televisión)
4. El lenguaje humano es articulado.
5. El lenguaje humano es oral y vocal y permite establecer un verdadero diálogo.

Según la lingüística, la comunicación a través del lenguaje debe contar con los siguientes
elementos, ya tomados de Saussure (1916):

CODIGO

MENSAJE
EMISOR RECEPTOR
CANAL

CONTEXTO

Existen varias teorías psicolingüísticas que apoyan el proceso de comunicación, entre las
cuales podemos mencionar las siguientes:
TEORIA DE NOAM CHOMSKY :
Es considerado como el más importante de los pensadores contemporáneo, como una
figura influyente.
El lenguaje es, para Chomsky, un sistema sometido a reglas y su teoría se centra, por
tanto, en averiguar el tipo de conocimiento que tiene que tener un hablante para poder
producir y comprender un número infinito de discursos. Estas reglas sólo pueden ser
formuladas a partir de hipótesis de computación
Propuso la gramática generativa para describir la competencia mental abstracta (conjunto
de marcos teóricos para el estudio de la sintaxis de las lenguas) disciplina que situó la
sintaxis en el centro de la investigación lingüística. Su teoría se encarga de las lenguas
naturales. Con su teoría se cambió: perspectiva, programas y métodos de investigación
en el estudio del lenguaje.
En el Modelo Generativa (GT) La gramática consiste en dos tipos de reglas que permiten
generar varios tipos de oraciones en una lengua dada: reglas de estructura sintagmática y
reglas transformacionales.
1. Reglas de estructura sintagmática: Se utilizan para generar la mayoría de las
principales oraciones del inglés (oraciones simples, activas y enunciativas
afirmativas). Especifican los distintos tipos de constituyentes y categorías y cómo
pueden combinarse para formar una oración.
 Estas reglas de estructura sintagmática indican que una oración (O) está formada
por un sintagma nominal (SN), un auxiliar (AUX) y un sintagma verbal (SV).
- SN Consiste en un artículo opcional (Det) seguido de un adjetivo opcional (A) y
un nombre (N).
- SV Consta de un verbo seguido opcionalmente por un SN.
- AUX Se compone de un tiempo (pasado o presente), que puede ir seguido de un
verbo modal.
2. Reglas transformacionales: Se aplican en la estructura profunda subyacente de la
oración de varios modos para formar la estructura superficial.
Estructura superficial Es la forma hablada o escrita final de la oración. Para derivar la
estructura superficial de la profunda, la GT apuntaba una regla transformacional
denominada regla de incorporación de afijos, que adjunta el tiempo presente al elemento
modal para producir la estructura superficial de la oración.

ASPECTOS DE LAS TEORIAS PSICOLINGUISTICAS DE CHOMSKY

* La facilidad de adquisición del lenguaje
* El periodo crítico de adquisición
* La generalización de las reglas
* La adquisición del lenguaje de señas
* El problema de la pobreza de estímulos
* El dispositivo de adquisición del lenguaje
* El problema de la gramática universal

JEAN PIAGET (1896 - 1980)

Psicólogo, experimental, filósofo, biólogo creador de la epistemología genética que
estudia la investigación de la génesis del pensar en el humano. Creó el centro
internacional por la Epistemología Genética, denominada así porque estudio el origen y
desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base biológica, genética, orgánica,
encontrando que cada individuo se desarrolla en su propio ritmo. Su teoría cognitiva
muestra al ser humano como un organismo que realiza una actividad basada en el
procedimiento de la información. Distinguió cuatro estados del desarrollo del niño.
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896 - 1934)
Es un ejemplo de constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los
individuos y su entorno. Sus aportes constituyen el notable influjo de las actividades
sociales en la conciencia; refiriendo que el ser humano trae consigo un código genético,
tomando en cuenta la interacción sociocultural se cada individuo y por lo tanto en el
medio donde se desarrolla.

BENJAMIN LEE WHORF (1897 - 1941)

Su teoría establece que existe una cierta relación entre las categorías gramaticales del
lenguaje, que una persona habla y la forma en que entiende y conceptualiza el mundo, se
conoce como la hipótesis PRL Principio - Hipótesis.

LENNEBERG
Para él, el lenguaje se asienta en un sistema nervioso central y unos órganos periféricos
que necesitan de unos procesos de maduración, al igual que ocurre con el desarrollo de
otras habilidades en el hombre (habilidades motoras primarias) y en otros animales. En
sus propias palabras la aparición del lenguaje consiste en un despliegue gradual de
capacidades; es una serie de acontecimientos generalmente bien circunscritos que tienen
lugar entre el segundo y tercer año de vida ríe de acontecimientos generalmente.
Tal maduración orgánica no supone en principio un innatismo lingüístico, sino que, en
línea con Piaget, es base de adquisición mediante la interacción del medio ambiente.

LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN LA INTERACCION DEL LENGUAJE

El lenguaje es el medio fundamental de comunicación y socialización, ya que la función
comunicativa es su primordial propósito (Martinez, 1978; Vigotsky, 1973; Bruner, 1975,
etc.). El niño, desde el momento de su nacimiento, por su propia supervivencia, tiene
necesidad de comunicarse con su entorno. El primer paso de la interacción adulto – niño
es gestual, evolucionando con la creciente importancia del lenguaje verbal. Así, por tanto,
la adquisición del lenguaje infantil se desarrolla en el contexto interactivo (Snow, 1977;
Bloom y Lahey, 1978; Bates, 1974; SiguAn, 1978). Bruner indica que el niño aprende a
expresar, a través del lenguaje verbal, una idea ya poseída que expresaba inicialmente de
forma no lingüística. Así, pues, la pauta de interacción adulto – niño determina de forma
importante la adquisición y evolución del lenguaje del niño. En aquellos niños que no
tengan posibilidad de vivir en un medio ambiental y relacional normal o adecuado, los
trastornos del lenguaje son frecuentes (Rondal, 1982; Ainsworth, 1961; Tizard, 1972;
Mardomingo, 1981) igualmente, Luria (1974) en su estudio gemelar, muestra que el
factor ambiental determina el desarrollo y adquisición del lenguaje. Es decir, que aquel
medio ambiente que s pobre en comunicación interactiva y personalizada incidirá de una
forma negativa en la adquisición y evolución del lenguaje y, con frecuencia, puede ser la
causa de trastornos en él.
El desarrollo madurativo y la organización del psiquismo en el niño, exige al adulto que
presente determinados comportamientos en su relación con el (Clarke y Clarke, 1977;
Bowlby, 1979; Schaffer, 1977; Schaffer y Crook, 1978; López Sánchez, 1981; Reca,
1978; Turnner, 1986, etc.). Wallon señala que desde el primer momento, dicha relación
es imprescindible para el desarrollo global.
En un principio, el niño es un conjunto de reflejos y movimientos motores
desorganizados. Esto hace que solo pueda relacionarse con el medio a partir de las
sensaciones, que son la base de la emoción. De aquí la importancia de la afectividad que
es el primer elemento de organización de la experiencia vivida. En este sentido, el adulto
cumple una función no solo de cuidador, sino de orientador, organizando al niño en
función de las experiencias de éste con el único medio que tiene a su alcance que es la
afectividad (Bruner, 1975).
A través de esta, el niño se hace un ser más activo en el proceso comunicativo
transformando de ese modo su medio social. Es decir, modifica con su comportamiento
las pautas de comunicación con el adulto, posibilitándole el paso a otros niveles de
conocimiento y experiencias de la realidad, en la cual el adulto continuo siendo el
organizador de la misma. Hacia los dos años, el lenguaje verbal comienza en convertirse
en instrumento fundamental de comunicación, dejando al lenguaje analógico en un
segundo plano, cumpliendo una función complementaria en el proceso comunicativo.
Progresivamente, el niño va adquiriendo este instrumento con posterioridad transformara
de nuevo sus relaciones con el medio. Así, el crecimiento y la evolución psicológica del
niño están en continuo proceso dialectico con su medio en el que el lenguaje es el
mediador y organizador de dicho desarrollo (Vigotsky, 1973; Luria, 1976, 1980; Rondal,
1982). Por tanto, es imposible entender la socialización sino es a través del proceso
comunicativo que se establece mediante la afectividad (Wallon, 1970; Ainsworth, 1969;
Shaffer, 1979; Wolff, 1967) que se expresa a través del lenguaje analógico y
posteriormente, mediante el lenguaje verbal.
Por otra parte el lenguaje es la base esencial en el lenguaje cognitivo, regulador del
comportamiento y eje central para el proceso educativo (Vigotsky, 1979; Luria y
Yudovich, 1978; Leontiev, 1973). El agente socializador transmite al niño pautas de
comportamiento social, valores normativos y conocimientos sociables través de las
palabras, que son también necesarias para expresar las necesidades, sentimientos y
experiencias, consecuentemente, en aquellos niños que viven en un medio ambiente
social y comunicativo desfavorable o no adecuado aparecerá déficit en el desarrollo
lingüístico y cognitivo.