Proyecto Educativo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P. E. I.
CICUCO
FORMA PRODUCTI
CION VIDAD
CIENCI
A
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

FRANCISCO DE LOBA
CICUCO - BOLIVAR
2016
SAN FRANCISCO DE LOBA
PRESENTACIÓN
Con la promulgación de la Ley 115 de 1.994 o Ley General de la Educación, señala

el compromiso de los miembros de las comunidades educativas para elaborar
participativamente el sentido de su actividad y la forma de coordinación de sus
acciones, con el fin de promover el desarrollo de las personas, en el ámbito al
respeto por los derechos ciudadanos fundamentales y del respeto por las
deferencias.
Al elaborar el P.E.I. la Ley General de Educación confiere autonomía a las
instituciones educativas, para que la educación este acorde con la realidad socio-
cultural antropológica y política de la comunidad local y que se mejore su calidad,
su cobertura y su eficiencia.
Así el P.E.I. deberá ser asumido por la comunidad educativa con el fin de trabajar
por el mejoramiento de la calidad de la educación y, por ende en alguna medida,
de la calidad de vida.
La construcción del P.E.I. un compromiso nuevo para todos en el cual cada

miembro de la comunidad educativa ha hecho ajustes en su forma de participar,
organizar y concertar para llegar a acuerdos que faciliten el desarrollo institucional
y la obtención de logros por parte de los estudiantes acorde con las características
de la población estudiantil y las expectativas de la comunidad. Convencidos que el
cambio en la educación se logra a través de una institución dinámica, innovadora,
capaz de gestionar y administrar pedagógicamente la creación de ambientes de
aprendizajes y convivencia en los que se desarrollen los diferentes campos de la
ciencia, la tecnología, las humanidades, las artes y la ética, en medio del sentido
del trabajo y la lúdica.
Los esfuerzos realizando la construcción del P.E.I. se verán gratificados al recoger
los frutos en la formación de nuevos ciudadanos que hacen de Colombia un país
más productivo, competitivo, amable y solidario en la paz y la convivencia humana.

INTRODUCCION
El P.E.I. contiene algunas deferencias con relación al esquema de
responsabilidades de las diferentes estancias y entidades de educación, en los
aspectos administrativos, pedagógicos, curriculares y financieros.
La educación es un factor importante que lleva a la sociedad a los cambios en el
entendido que está formando individuos actuantes y comprometidos con la
renovación y la transformación.
La autonomía escolar es el elemento dinamizador de los cambios educativos y que
se consignan en el P.E.I. orientado a profundizar y dar sentido al quehacer
pedagógico cotidiano de los educadores en el proceso de la enseñanza, la
construcción y apropiación de saberes científicos y la adopción de valores
democráticos en la institución educativa, el mejoramiento progresivo de la calidad
de la educación, que nos lleva a una formación creadora y transformadora de las
presentes y futuras generaciones de los ciudadanos.
El P.E.I. deberá desarrollar y concertar los fines de la Educación que constan en la
Ley 115 del 94 y definir el perfil del ciudadano que queremos formar, con la
participación de la comunidad. El proyecto será producto de la construcción
colectiva y permanente de los autores del proceso educativo y buscará ajustar la
educación a las necesidades del progreso, desarrollo y bienestar de la comunidad,
con su entorno local y regional en los aspectos culturales, sociales, lingüísticos,
económico y productivo.
El ejercicio del P.E.I. es una institución abierta al pensamiento, al conocimiento, la

cultura, creatividad, esto reforzará el compromiso de los educadores con los
cambios educativos que se deben desarrollar de manera progresiva y fortalecerá la
autonomía del colegio en su gestión progresiva.
El P.E.I. deberá hacer énfasis en la creación y desarrollo de los fines de la
educación, la constitución y desarrollo del Gobierno Escolar; La elaboración y
construcción permanente de los planes de estudios, la evaluación del docente, de

la institución y del educando, donde prime la visión formativa sobre lo cuantitativo

y de medición del conocimiento; tendrá en cuenta la diversidad cultural y étnica.
Los fines de la educación deben permitir transformar la escuela en un espacio

donde se dé un pleno desarrollo de la personalidad del educando; se forme en el
respeto a la vida.
Para lograr esto, se requiere un cambio de actitud del docente, de todos los
agentes educativos y principalmente el gobierno. Así mismo, exige al magisterio y
a la comunidad educativa incursionar en la investigación, como una premisa básica
para desarrollar la reforma educativa, que permita avanzar en los cambios que el
país requiere y la sociedad reclama.
Este proyecto retoma las necesidades y potencialidades conocidas en cada una

desde las sedes de la institución, constituyéndose en una propuesta de
investigación permanente la cual se irá perfeccionando a medida que transcurra el
tiempo, contando con los aportes de cada uno de los estamentos de la comunidad
educativa, buscando de esta forma soluciones a los problemas institucionales,
fortaleciendo la gestión educativa con la participación de docentes, educandos,
padres de familia y directivos.
Por último este proyecto educativo institucional no será una propuesta terminada
sino una muestra de las necesidades y el querer de la comunidad educativa de San
Francisco de Loba y Campo Sereno, la cual estará abierta a los cambios y ajustes
que las necesidades ameriten, tomando como referencia las concertaciones de
metas a lograr en los planes de mejoramiento institucional y los lineamientos
estatales.

JUSTIFICACION
La construcción del P.E.I. se justifica para establecer los mecanismos que

favorecen el desarrollo personal y social de los jóvenes dentro de la estructura y
proceso educativo proporcionando iniciativas de administración democrática y
educación en valores ciudadanos.
Las Instituciones Educativas al igual que cualquier entidad o empresa deben tener
definido un derrotero a seguir, el cual debe ser de total conocimiento de todos los
estamentos que la integran, con reglas claras y precisas que conlleven al buen
funcionamiento, entendimiento y comprometimiento de las gentes que lo
conforman, para lograr bienestar social y educación con calidad.
Por lo anterior el Proyecto Educativo Institucional que estamos poniendo a
consideración de todos los estamentos de la Comunidad Educativa San Francisco
de Loba, con sus sedes la peña, pueblo nuevo y campo sereno, constituye el norte
a seguir, direccionados por la Misión y Visión, las cuales son el resultado de un
diagnostico serio de la problemática y necesidades insatisfechas del contexto en la
cual se desenvuelve el quehacer pedagógico del establecimiento educativo.
La Misión y Visión nos llevaron a hacerle unos ajustes al plan de estudio, mientras
convertimos la modalidad académica por técnica, lo cual es el querer de la
comunidad educativa que se lamenta de ver a sus egresados sin ninguna
posibilidad de trabajo, regresando nuevamente a la pesca artesanal, la cual es muy
escasa.
Precisando, la visión nos lleva a una proyección agroindustrial, con la cual muchos
egresados sobre todos aquellos que no van a la universidad, queden en aptitud de
trabajar con los recursos agrícolas del medio y procesar algunos productos de la
región, guayaba, mango, leche, hortalizas, entre otros, organizando micro –
empresas para mejorar su calidad de vida.

GESTIÓN
DIRECTIVA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

El área de Gestión directiva y horizonte institucional involucra los procesos

orientados a facilitar la coordinación e integración de los procesos institucionales y
la inclusión del establecimiento educativo en los contextos local y regional.
Los procesos específicos de esta área se agrupan en:

Direccionamiento estratégico: establece el fundamento filosófico y la
proyección de la institución que dan sentido y orientan los planes y proyectos
institucionales. La apropiación de este direccionamiento y el establecimiento de
metas colectivas deben servir de guía a la acción institucional.
Seguimiento y evaluación: considera la evaluación y el seguimiento como un

proceso sistemático y permanente en la institución educativa que se realiza a partir
de información organizada. El análisis y la apropiación de los resultados de la
misma orientan la toma de decisiones en la institución.
Comunicación: orienta las estrategias para la coordinación de acciones, entre

cada área y con los diversos procesos al interior de la institución, y permite
compartir y socializar el conocimiento que se genera. Además, pondera, los
mecanismos más adecuados para informar a la comunidad educativa e involucrarla
en el trabajo de autoevaluación.
Alianzas: determina las políticas y acciones implementadas por la institución

educativa para facilitar el intercambio con otras instituciones y proveer ayudas y/o
servicios que apuntalen el desarrollo del proyecto pedagógico.
Clima institucional: abarca los procesos orientados a facilitar la convivencia

armónica entre los diferentes miembros de la comunidad educativa en el marco de
la integración institucional y conlleva el diseño de estrategias para promover la
creación de ambientes propicios al desarrollo de las actividades u acciones
institucionales.

Gobierno escolar: comprende los procesos de participación de la comunidad

educativa, tanto en la proyección de la institución como en la orientación y
seguimiento de su proyecto educativo.
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
MARCO LEGAL
La constitución política de 1991 y especialmente en los artículos 67 y 68, reconoce

que el papel estratégico de la educación es fundamental para la construcción de
un modelo de desarrollo, fundamentado en la participación, la política y la
equidad; crea las condiciones propicias para la construcción de un nuevo proyecto
de nación que se apoye tanto en el desarrollo económico como en el desarrollo
educativo y cultural.
En ese contexto, expresado no sólo en la constitución sino también en la ley
general de la educación, 115 de 1994, se señala el compromiso de los miembros
de las comunidades para elaborar participativamente el Proyecto Educativo
Institucional (art.6º), con el fin de promover el desarrollo de las personas y de la
sociedad, en el ámbito del respeto por los derechos ciudadanos fundamentales y el
respeto por las diferencias, buscando la construcción de una sociedad democrática
y pluralista.
En ese sentido la Institución Educativa San Francisco de Loba, tendrá la
responsabilidad de desarrollar su quehacer, acorde con las exigencias y demandas
de la sociedad, lo cual requiere un replanteamiento de su organización y su
gestión, a fin de lograr procesos educativos que permitan un desempeño
participativo y creativo de las personas en los procesos institucionales y sociales.
Además del artículo 73, donde se le pide a las Instituciones educativas, elaborar y
poner en práctica el PEI, agrega en su parágrafo que éste debe responder a

situaciones y necesidades de los educandos de la región y del país, además debe

ser concreto, factible y evaluable.
De igual manera el decreto reglamentario 1860, en su artículo 14 traza las pautas
de contenido del PEI, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y
culturales del medio, y buscando siempre ”la formación integral de los educandos”.
Una vez construido el PEI, que hacerlo, es de carácter obligatorio, según el artículo
16 del 1860, la institución se acogerá al artículo 15 del mismo decreto
reglamentario en el cual se le pide adoptarlo, con la autonomía que la ley le
concede para formularlo y ponerlo en práctica.
La ley general de educación además de reconocer la autonomía personal,
institucional, regional y nacional en el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional y el modelo de convivencia, propende porque cada persona y grupo
social, asuma de manera consciente, y con su capacidad, la responsabilidad de
contribuir a la vivencia real de la democracia participativa.
Para mejorar el rumbo de la educación, la ley 715 de 2001 (con la cual se derogó
la ley 60 de 1993), reglamenta el sistema general de participaciones, y ha
dispuesto la forma de distribución de los recursos del sector educativo. Se han
formulado las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y se han
dictado normas para la organización y prestación del servicio con miras a mejorar
la calidad; también se han definido allí las competencias en educación para las
entidades territoriales; esta es otra norma que forma parte del marco legal en el
que se rige la Institución Educativa.
En materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación
institucional, la Institución educativa transita, como todas las instituciones oficiales
y privadas, por los senderos trazados en el 0230 del año 2002 del ministerio de
educación nacional, elaborado con el fin de cumplir con la exigencia del artículo
79 de la constitución nacional, el literal d) del numeral 2, del artículo 148 de la
ley115, en el cual se le exige al ministerio “fijar los criterios para evaluar el
rendimiento escolar de los educandos y para promoción a niveles superiores”.
Igualmente para reglamentar el numeral 5.5. del artículo 5º. de la ley 715/01 que

contempla que la nación “establecerá las normas técnicas curriculares y

pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio
de la autonomía de las instituciones educativas y de la especificidad de tipo
regional.
Las Instituciones educativas públicas y privadas, también estarán sujetas a la
inspección y vigilancia por parte del gobierno nacional. Para tal efecto el gobierno
nacional consignó tales disposiciones en el decreto 1283 del 2002, donde se
“organiza un sistema de inspección y vigilancia para la educación preescolar,
básica y media”. Este decreto cumple con lo establecido en el numeral 111.1 del
artículo 111 de la ley 715 de 2001, en cuyos términos dice: “Concédase facultades
extraordinarias al Presidente para organizar un sistema de inspección, vigilancia y
control, adaptable a distintos tipos de instituciones y regiones, que permita
atender situaciones especiales”.
En relación a la regulación de las relaciones del Estado con los educadores a su
servicio, el gobierno expidió el decreto 1278 de 2002 como Estatuto de
Profesionalización Docente.
El numeral 11 del artículo 189 de la constitución nacional, el numeral5.8 del
artículo 5 de la ley 715 y el parágrafo 1º. Del artículo 10 de la misma ley,
originaron la expedición, por parte del gobierno nacional, el decreto 2582 del 2003
con el cual se establecen reglas y mecanismos generales para la evaluación del
desempeño de los docentes y directivos docentes que laboran en los
establecimientos educativos estatales.
Por último, cabe anotar que desde el artículo 9º, de la ley 715 que es donde está
la definición de
Institución educativa, fue donde se originó lo que hoy se está experimentando con
la fusión de dos establecimientos en uno sólo.
“Institución Educativa” es un conjunto de personas y bienes promovida por las
autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de
educación preescolar y nueve grados de educación básica como mínimo, y la
media. Las que no ofrecen la totalidad de dichos grados se denominarán centros

educativos y deberán asociarse con otras instituciones con el fin de ofrecer el ciclo
de educación básica completa a los estudiantes”(...) y más adelante agrega: “Las
instituciones educativas combinarán los recursos para brindar una educación con
calidad, la evaluación permanente, el mejoramiento continuo del servicio educativo
y los resultados del aprendizaje, en el marco de su Programa Educativo
Institucional”.
El PEI de la Institución Educativa San Francisco de loba es un PEI incluyente y por
lo tanto se fundamenta en los siguientes decretos nacionales y regionales:
El decreto 2082 de 1996 en sus artículos 6, 7, 8 promueve la inclusión: “los
establecimientos educativos estatales y privados deberán tener en cuenta lo
dispuesto en el presente decreto al proceder a elaborar el currículo al desarrollar
los indicadores de logros por conjunto de grado establecidos por el ministerio de
educación nacional y al definir los logros específicos dentro del respectivo proyecto
institucional cuando atiendan personas con limitaciones o con talentos o
capacidades excepcionales” esto significa, que los indicadores de logro existentes
en 1996 a través de la resolución 2343 se convierte en un referente nacional para
la adaptación curricular. A demás, el decreto 0230 de 2002 plantea que: “Para el
currículo se debe tener en cuenta los fines, objetivos, normas técnicas (como los
estándares curriculares) y lineamientos curriculares nacionales; es decir, que las
adaptaciones curriculares tienen en cuenta estos aspectos del orden nacional”
El decreto 1290 La Institución Educativa San Francisco de loba construirá su
sistema de evaluación, realizará adecuaciones curriculares, organizativas,
pedagógicas, de recursos físicos tecnológicos, materiales, educativo y de
capacitación y perfeccionamiento docente y en general de accesibilidad que sean
necesarias para la formación integral de acuerdo con la ley y otros reglamentos;
además, se incluirán proyectos personalizados en donde se interrelacionen
componentes, instrumentos y medios de la estructura del servicio educativo
ofrecido para que la integración de niños y jóvenes con necesidades educativas
especiales, procure desarrollar niveles de motivación, competitividad y realización
personal.

IDENTIFICACIÓN
Razón Social INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

FRANCISCO DE LOBA
Dirección SAN FRANCISCO DE LOBA
NIT 806.013.258-3
ENTIDAD TERRITORIAL MUNICIPIO DE CICUCO
POBLACIONES SAN FRANCISCO DE LOBA

Y CAMPO SERENO
NUCLEO Nº 40
SEDE 01 SAN FRANCISCO DE LOBA
SEDE 02 CAMPO SERENO
TELEFONO 3126773310
RECTOR ELIAS ANTONIO DIAZ RAMOS
CARÁCTER OFICIAL (ACADEMICO)
UBICACIÓN ZONA RURAL
NIVELES PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA

RESEÑA HISTORICA
La hoy Institución educativa San Francisco de Loba según reza en la historia oral
popular comenzó sus labores educativas en el local donde funcionaba la Inspección
de Policía en el año 1958 y hasta el año 1995 funciono como una Escuela. En el
año 1996 se crea mediante ordenanza 049 de Diciembre 4 de 1996, el Colegio
Departamental de Bachillerato de San Francisco de Loba, y para el año 1997
ofrecía los servicios educativos en los grados 6° y 7° jornadas vespertina en el
mismo local de la escuela, para el año 2001 se constituyó la concentración
Educativa Rural San Francisco de Loba.
Para Febrero del 2003 se reorganizo esta Institución y se anexaron las sedes
Educativas La Peña y Pueblo Nuevo, fusión que dio origen a la Institución
Educativa legalizada mediante decreto 143 del primero de Abril del año 2003
emanada de la Gobernación del Departamento de Bolívar, se ofrece los servicios
educativos en Preescolar básica primaria- Básica Secundaria y Media en jornada
diurna, modalidad académica y alberga hoy año 2005 a 1073 estudiantes en
educación formal, distribuido en cuatro sede, sede 01 San Francisco de Loba, sede
02 en la población de la Peña, sede 03 en Pueblo Nuevo y sede 04 en Campo
Sereno, territorio del Municipio de Cicuco.
En su totalidad estas poblaciones están constituidas por familias que
económicamente viven de la pesca artesanal y una Agricultura Intermitente, no
poseen extensiones de tierra firme puesto que están alojadas a la ribera de las
aguas del Rió Magdalena y por su lado atrás por varios complejos cenagosos que
en épocas de invierno anegan estas tierras lo que da origen a una economía
instable.
La población adulta en un mínimo porcentaje alcanzaron a realizar estudios
primarios, otra gran mayoría son analfabetos, por lo que la Institución debe
legalizar urgentemente la modalidad educativa no formal semi-presencial. Con
esta pobreza del capital humano unido a la pobreza material ha dificultado en gran

medida la capacidad de gestión para fortalecer física y tecnológicamente las

instalaciones locativas de las sedes
No ha existido programas serios en seguridad social sector salud orientados a la
prevención de, enfermedades Gastro Intestinales, Pulmonares, Dermatológicas,
Embarazos no deseado; unidos a la precarias condiciones de vida locativas, más la
prematura actividad sexual entre la población infantil, conllevan muchas veces a la
apatía y la deserción escolar y por lo tanto aumento de la pobreza dentro de la
población.
Con base a estos premisas y en un consenso realizado por todos los componentes
de la comunidad Educativa durante la evaluación Institucional se ha visionado una
reorganización educativa a partir del año 2014 con el objetivo de ofertar a las
poblaciones del entorno una educación desde el grado 0° hasta el 11° con un
énfasis en perfiles Agroindustriales, con el fin de formar Bachilleres Técnicos que
tengan un perfil de profesionales Agroindustriales y puedan desarrollar proyectos
pedagógicos productivos y al interior de la Institución conformar empresas
asociativas de trabajos productores y comercializadores de productos
Agroindustriales para ir aumentando el capital humano y de paso generar
bienestar social- económico y cultural a la región.
Estos cambios están insertados dentro del PEI pero para hacer realidad estos
proyectos a mediano y largo plazo, se necesita realizar una capacidad de gestión
administrativa de parte del Rector de la Institución, representantes políticos de la
región para presentar ante la entidad territorial Municipal, Departamental,
Nacional, entidades privadas y ONG nacionales e internacionales, los proyectos
Agroindustriales, con el fin de conseguir cooperación para la adquisición de:
 Recursos financieros para la dotación de materiales Tecnológicos con el fin
de cumplir con los objetivos de producción y comercialización.
 Recurso Técnico, Asistencia Técnica aportada por profesionales de otros
Institutos de Educación Superior.
 Apoyo logístico

 Realizar convenios con Universidad e Institutos Técnicos de Educación

Superior.
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
EL ESCUDO
CICUCO
FORMA PRODUCTI
CION VIDAD
CIENCI
A
LA BANDERA

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE LA INSTITUCION

La institución educativa de San Francisco de Loba al elaborar y dar desarrollo a la
gestión directiva, gestión académica, gestión administrativa y gestión comunitaria
se orienta por unos principios rectores fundamentales como:
ORGANIZACIONALES:
Autogestión: la comunidad es autora de su desarrollo y gestora de la solución de

procesos y problemas.
Decisiones participativas: dentro de un campo democrático, el alumno aprende
a discernir y ser tolerante cumpliendo sus deberes y exigiendo derechos.
Autoridad: Reflexiones interpersonales con la comunidad fundamentada en el
respeto y la convivencia pacífica.
Racionalización: Adecuando la optimación del recurso humano, físicos y técnicos
PEDAGÓGICOS
Formación integral: Busca la formación integral del bachiller en todas las

dimensiones del ser humano, formando valores, fortaleciendo la autoestima, la
autonomía y buscando un equilibrio social, familiar y personal
ANTROPOLÓGICO
Comunicación y convivencia: Se trata de educar el hombre para que mejore

sus condiciones, tanto las de é como las del medio, haciendo conciencia
humanitaria y justicia social.
Componente evaluativo: proyección del hombre hacia el conocimiento de su
proceso educativo y del impacto que este proceso genera en el medio cambiante
dentro del cual se desarrollara beneficio de la comunidad educativa
Componente espiritual: Buscar una dimensión de su propio ser, generando el

bien y su axiología para hacerse trascendente.

SOCIOLÓGICO
Proyección laboral: como principio rector el hombre sociable por naturaleza

Liderazgo: formación del hombre gestor, investigador promotor de cambios tanto
personales como comunitarios capaz de resolver sus propios problemas
TECNOLÓGICOS Y CIENTÍFICOS
Formación tecnológica y científica: capaz de aplicar la práctica y la teoría

buscando una ciencia al servicio del hombre para el hombre.
Formación investigativa: Con miras a despertar, orientar y perfeccionar el
desarrollo investigativo en las especialidades y demás áreas para el mejoramiento
de la calidad.
CULTURALES
Sentido de pertenencia: Querer su propia cultura y proponer alternativas para

mejorarla, practicar aquella costumbre y acciones que han generado desarrollos
culturales y han permitido que la comunidad sea autóctona con miras globalizantes
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
El enfoque filosófico educativo que orienta la formación integral del alumno de la

Institución Educativa San Francisco de Loba se fundamenta en una educación cuyo
eje es el ser como persona con sus dimensiones que lo acreditan como ser social,
amoroso, respetuoso y libre.
Formaremos personas con hábitos que conlleven al fortalecimiento de su
personalidad rescatando los valores y fijándonos para fortalecer el saber científico,
técnico artístico y lograr una persona responsable, ambientalista y forjadora de
cambios sociales.

Misión
Formar niños, jóvenes y adultos enmarcado en una concepción

educativa inspirada en el pensamiento social – cognitivo que considera
al individuo desde sus dimensiones humana formado integralmente para
que se desempeñen con éxito en el contexto familiar, social y laboral
para lograr transcender y mejorar la calidad de vida
Visión
Al año 2022 la institución Educativa San Francisco de Loba, será una

Institución con alto nivel investigativo en la formación agroindustrial,
cualificando y dignificando permanentemente estas labores, formando
personas íntegras, responsables, trabajadoras con liderazgo en la
búsqueda constante de la excelencia para el desarrollo y progreso
comunitario, con equidad, inclusión, diversidad y pluralidad
Nuestra institución se posicionará como pilar de desarrollo agroindustrial

de la depresión momposina, dando a la comunidad educativa las bases
para garantizar la seguridad alimentaria, el empleo, el mejoramiento de
su calidad de vida y el desarrollo sociocultural.

Política de la calidad
La Institución Educativa San Francisco de Loba, de acuerdo con su misión y visión

está comprometida con el desarrollo integral, mediante una formación basada en
el pensamiento social – cognitivo que considera al individuo desde sus
dimensiones humana formado integralmente.
Dispone de educadores y personal competente comprometido con el mejoramiento

continuo y el bienestar de la comunidad.
Objetivos de calidad
1. Acompañar a las estudiantes en su proceso de formación integral fortaleciendo

su capacidad de servicio y liderazgo mediante el desarrollo de competencias y el
aprendizaje significativo.
2. las necesidades y expectativas de los beneficiarios, fortaleciendo la prestación
del servicio educativo, asegurando la proyección del colegio a mediano y largo
plazo.
3. Fortalecer las competencias del personal a través de capacitación y actividades
de integración para alcanzar un buen clima organizacional y desempeño laboral.
4. Proveer oportunamente los recursos financieros y físicos necesarios para apoyar
la ejecución de los procesos
METAS DE CALIDAD
 Elevar al 95% la promoción de los estudiantes de la Institución Educativa

San Francisco de Loba buscando desempeños excepcionales y fortaleciendo
la calidad educativa.
 Elevar en 95% la retención de los estudiantes de la Institución Educativa

San Francisco de Loba con estrategias motivacionales que impidan la
deserción.
 Atender en un 100% la cobertura escolar de los niños, jóvenes y adultos de

la comunidad educativa, prestando un servicio educativo con calidad
pedagógica, académica y proyección comunitaria.

 Elevar los resultados de las pruebas SABER 3°, 5° , 9° y 11° con resultados
significativamente altos, fortaleciendo los aprendizajes y las competencias.
 Implementar las metodologías activas en un 80% buscando aprendizajes

significativos dando utilización a las ayudas educativas y los medios
audiovisuales y otras estrategias.
 Atender en un 100% la educación de adultos con metodologías semi-

escolarizados a la población que lo solicite.
 Mejorar en un 80% los ambientes escolares mediante las capacitaciones

encuentros, encuentros, talleres; adecuación de espacios y otras actividades
que favorezcan la convivencia.
 Dar oportunidad al 100% de estudiantes con limitaciones físicas sensoriales

y/o mentales de mejorar y adquirir habilidades y destrezas sicomotoras,
cognitivas y sociales.
 Promover el desarrollo de los estudiantes con talentos excepcionales.
 Garantizar en un 90% la inclusión, la diversidad y el acceso a la población

vulnerable

GOBIERNO ESCOLAR
DEFINICIÓN El gobierno escolar es el conjunto de individuos y organismos
encargados de la orientación, dirección y administración de las instituciones
educativas. Estos órganos de gobierno se constituyen posibilitando la participación
democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa según lo dispone
el artículo 142 de la Ley 115 de 1.994.
De acuerdo con la Ley General de Educación y el artículo 18 del Decreto 1860 de

1.994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen
responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto
Educativo que se ejecuta en una Institución Educativa. Dicha comunidad educativa
se compone de:
1) Estudiantes
2) Padres de familia y/o acudientes
3) Docentes
4) Directivos docentes
5) Egresados.
Concluye el artículo señalando: «Todos ellos son competentes para participar en la

dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus
representantes en los órganos del gobierno escolar.
CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
Según lo establecido en el artículo 20 del Decreto 1860 de 1.994, el gobierno

escolar de la Institución Educativa San Francisco de Loba, estará
conformado por:
1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad

educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.
2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento.
3. El Rector, como representante legal del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

4. Otros organismos y cargos de participación en el gobierno escolar serán

elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta
cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el
resto del período.
INTEGRACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO
Según lo establecen los artículos 142 y 143 de la Ley 115, el art. 21del Decreto
1860 de 1994 y el Decreto 1286 de 2005, el Consejo Directivo, estará integrado
por ocho (8) miembros así:
 El rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez al mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
 Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los
votantes en una asamblea de docentes.
 Dos representantes de los padres de familia. que sean miembros del
Consejo de Padres (como lo establece el art. 8 del Decreto 1286/2005). Si
se da el caso que plantea el parágrafo 2 del artículo 9 del Decreto 1286 de
2005 («Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la
mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del
establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los
dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual
el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro
del consejo Directivo»), los representantes de los padres ante el consejo
directivo serán uno de la Asociación de Padres y otro del Consejo de Padres.
 Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes,
entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado.
 Un representante de los ex-alumnos, elegido por el Consejo Directivo, de
ternas presentadas por las organizaciones que aglutinan a la mayoría de
ellos o en su defecto, representará a los ex-alumnos quien haya ejercido en
el año inmediatamente anterior, el cargo de representante de los
estudiantes.

 Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local

o de las entidades que auspicien y/o apoyen el funcionamiento del
establecimiento. Este representante será elegido por el Consejo Directivo,
de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
 El Personero de los estudiantes. Quien participara con voz y sin voto.
CRITERIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO
 Cualquier miembro de la comunidad educativa, puede invitar a diferentes

organizaciones y establecimientos a participar en la elección de
representante de los sectores productivos y/o entidades de apoyo de la
institución.
 Los miembros del Consejo Directivo, diferentes al rector, serán elegidos
para períodos de un año y en casos de gestión muy eficiente, podrán ser
reelegidos cuantas veces consideren conveniente los respectivos electores.
 Del mismo modo, si un porcentaje superior al 50% de los electores del
representante de un estamento (lo cual se verifica mediante actas de
escrutinio donde figuran los votos obtenidos para acceder al cargo),
solicitan en forma oral o escrita durante las sesiones del Consejo Directivo
su destitución o revocatoria del mandato, señalando los argumentos que
sostienen su petición y pruebas pertinentes que justifiquen la solicitud, este
deberá ser removido del cargo, el cual será ocupado por quien obtuvo la
segunda votación más alta.
 Para tomar decisiones dentro del Consejo Directivo será necesaria la
presencia de la mitad más uno de sus integrantes.
 En todos los casos de ausencia prolongada o definitiva de un miembro del
Consejo Directivo por licencia autorizada, renuncia, traslado, destitución,
revocatoria del mandato, etc., el miembro ausente deberá ser reemplazado
temporal o definitivamente, según el caso, por quien obtuvo la segunda
votación más alta durante el proceso electoral que le permitió acceder al
cargo.

 En el caso de candidatos únicos, el Comité de Democracia Escolar

gestionará con el estamento respectivo el procedimiento para elegir un
nuevo representante ante el Consejo Directivo.
 Los miembros del Consejo Directivo que falten sin justificación y no envíen
excusa a tres reuniones, serán revocados del cargo, bien sea por solicitud
del organismo que los eligió o por petición de los otros miembros del
Consejo Directivo
 A las reuniones del Consejo Directivo podrá asistir cualquier miembro de la
comunidad educativa que lo desee y así lo manifieste por escrito a este
organismo. Solo se impedirá el acceso a las sesiones, cuando la mayoría de
los miembros de este organismo consideren que no es pertinente la
apertura, por motivos de seguridad o por la delicadeza, gravedad y/o
privacidad del tema a tratar o por otros motivos razonables.
 Las fechas, horario y lugar de reunión del consejo directivo, deben
publicarse en un lugar visible al cual tengan acceso todos los miembros de
la comunidad educativa.
 En las reuniones ordinarias del Consejo Directivo, deberá desarrollarse toda
la agenda, comenzando con la lectura del acta anterior y terminando con
proposiciones y varios. En caso de no alcanzar a abordar todos los temas,
se deberá citar una reunión extraordinaria en la fecha más próxima posible,
para terminar de desarrollar todos los puntos establecidos en el orden del
día.
 Toda solicitud o misiva que se desee enviar al Consejo Directivo, deberá
entregarse a la secretaria de la institución (con copia al rector y a quienes
se desee que la conozcan). Dicha correspondencia deberá ser leída después
de que se lea el acta anterior y deberá ser retomada en proposiciones y
varios, para dar respuesta a cada una. El consejo directivo deberá enviar
respuesta, en forma oral (vía delegado) o en forma escrita, a toda la
correspondencia que le sea enviada.

 Cuando la mayoría de los miembros del consejo directivo (cinco), soliciten

por escrito al rector de la institución una reunión extraordinaria de este
organismo, el rector deberá convocarla para una fecha dentro de los cinco
días hábiles siguientes a la fecha en la cual recibió la solicitud.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
De acuerdo con el artículo 144 de la Ley 115 de 1994 y el artículo 23 del Decreto
1860 de 1994, son las siguientes:
 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,

excepto las que sean competencia de otra autoridad.
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los
docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y
después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o
manual de convivencia;
 Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión
de nuevos educandos.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
 Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector;
 Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces,
para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley
y los reglamentos;
 Estimular y controlar institución educativa: el buen funcionamiento de la
institución educativa

 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y

social del estudiante, que han de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
 Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles
 Fomentar la conformación de Asociaciones de Padres de Familia y de
estudiantes.
 Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
 Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y
provenientes de pagos legalmente autorizados.
Además, de acuerdo con la Ley 715 de 2001 y su Decreto Reglamentario 992

de 2002, el Consejo Directivo tiene otras responsabilidades en relación con el
Fondo de Servicios Educativos:
 Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo, el

presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el
rector director.
 Definir la administración y manejo del Fondo y hacer el control permanente
del flujo de caja ejecutado.
 Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, así como también los
traslados presupuéstales que afecten el acuerdo anual de presupuesto.

 Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos de la

respectiva Institución, elaborados de acuerdo con las normas contables
vigentes.
 Reglamentar los procedimientos presupuéstales, las compras, la
contratación de servicios personales, el control interno, el manejo de
inventarios y el calendario presupuestal, con sujeción a las normas vigentes.
 Determinar los actos y contratos que requieran su autorización expresa,
cuando no sobrepasen los veinte (20) salarios mínimos legales mensuales
vigentes y reglamentar sus procedimientos, formalidades y garantías,
cuando lo considere conveniente. Para los casos de cuantías superiores se
aplicarán las reglas del estatuto de contratación vigente, y. Establecer
mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de Servicios
Educativos.
 Determinar la forma de realización de los pagos y de los recaudos del Fondo
de Servicios Educativos de la institución.
LAS DECISIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
 Las decisiones que por mayoría se tomen dentro del Consejo Directivo
deben ser respetadas y ejecutadas oportuna y eficientemente por el rector
de la institución, excepto en el caso de que vayan en contra de la legislación
y las normas vigentes, evento en el cual deberán ser impugnadas. Para que
el rector pueda cumplir adecuadamente esta labor de materializar las
decisiones y las políticas trazadas por el Consejo Directivo, constituirá con
los coordinadores de la institución un comité operativo, que será el
encargado de gerenciar y coordinar los diferentes procesos.
 Las dudas que surjan al interior de este organismo, en relación con la
legalidad o no de una decisión, deberán ser consultadas con organismos
calificados como: El calce, las Alcaldía municipal, Secretaria de Educación
Departamental y el MEN.

 Cuando el rector de la institución, como responsable de la ejecución de las

decisiones del gobierno escolar, desconozca o no ejecute oportuna y
eficientemente las decisiones emanadas del Consejo Directivo, o falte
constantemente a las reuniones del mismo, los demás miembros de este
organismo, tienen la responsabilidad de señalarle su falta en forma oral
inicialmente, dejando constancia en acta. En caso de persistir la negligencia,
deberán notificar a la comunidad educativa y a los organismos
administrativos y de control competentes dicha irregularidad.
 En cuestiones de mucha trascendencia o algidez a nivel institucional, el
Consejo Directivo antes de tomar decisiones podrá promover con sujeción a
las normas, el debate público con capacidad decisoria y/o la consulta
popular, como mecanismos de participación de la comunidad educativa,
para conocer la voluntad mayoritaria de esta. En este tipo de eventos se
integrarán los cinco estamentos de la comunidad educativa en tres grandes
asambleas: la primera de alumnos y ex-alumnos, la segunda de docentes y
directivas, y la tercera de padres de familia y/o acudientes.
Las propuestas que sean aprobadas mayoritariamente en dos de estas tres

asambleas donde están representados todos los estamentos de la institución,
serán de obligatorio cumplimiento y por tanto deberán ser las que apruebe el
consejo directivo.
Los procedimientos y condiciones para la realización de consultas populares y
debates públicos con capacidad decisoria, las definirá el Consejo Directivo y las
socializará oportunamente.
Cuando el Consejo Directivo recurra a los mecanismos de participación de la
comunidad educativa, anteriormente señalados, deberá presentar propuestas
concretas y bien formuladas. Además deberá promover un proceso previo de
Sensibilización y concientización frente a este tipo de eventos, para que haya una
participación responsable y significativa en los mismos y no terminen decidiendo

apenas unos pocos a quienes les interesan los procesos institucionales, como
generalmente ocurre.
INTEGRACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO
Siguiendo los lineamientos del artículo 145 de la Ley 115 y del art. 24 del Decreto
1860 de 1994, el Consejo Académico, estará conformado por el Rector, quien lo
preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO.
Según lo establecido en el artículo 24 del Decreto 1860 de 1994, el Consejo

Académico cumplirá las siguientes funciones:
 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la
propuesta del proyecto educativo institucional.
 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el PEI [Consultar capítulo V del
decreto 1860. El artículo 37 del mismo decreto deja claro que «el currículo o
sus modificaciones serán formalmente adoptadas por el Consejo Directivo
de cada establecimiento educativo, con la participación técnica del Consejo
Académico en todo el proceso]
 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
 Participar en la evaluación institucional anual.
 Conformar las comisiones de evaluación y promoción para la evaluación
periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles
sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
 Recibir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa, y
decidir sobre ellos.

 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el proyecto educativo institucional.
CRITERIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ACADÉMICO
 El Consejo Académico como instancia superior para participar en la

orientación pedagógica del establecimiento (art. 20 Decreto. 1860/94), no
es la instancia directiva de la institución. Sus propuestas deben ser
aprobadas por el Consejo Directivo, como máximo organismo de
participación, encargado de la dirección del establecimiento.
 Los ámbitos en los cuales el Consejo Académico puede tomar decisiones,
son únicamente los que estén establecidos en la legislación vigente y los
que el Consejo Directivo le delegue mediante documento escrito o mediante
la reglamentación planteada en el manual de convivencia.
 El Consejo Directivo le dará autonomía al C.A. para resolver todo tipo de
problemas académicos de los estudiantes y para aprobar, organizar y fijar
fechas correspondientes a eventos académicos, incluyendo los procesos de
evaluación y promoción de estudiantes. Estas cuestiones pasarán al consejo
directivo, solo en caso de que las decisiones de allí emanadas sean apeladas
por algún miembro de la comunidad educativa o impliquen
transformaciones y decisiones de tipo administrativo para poder ser
ejecutadas.
 Será función de los coordinadores, mantener informados a los docentes de
las decisiones y cronogramas que se establezcan en el Consejo Académico.
En segunda instancia serán los representantes de grado y área, los
responsables de esta tarea.
 Los representantes de área, que por algún motivo no puedan asistir a las
reuniones ordinarias o extraordinarias, deberán enviar un delegado de su
mismo grado o área, para que esta no se quede sin representación. El

incumplimiento de esta responsabilidad, es causal de revocatoria de la

representación.
 A las reuniones del Consejo Académico de la Institución Educativa San
Francisco de Loba, podrá asistir cualquier miembro de la comunidad
educativa que lo desee y así lo manifieste por escrito a este organismo. Solo
se impedirá el acceso a las sesiones, cuando la mayoría de los miembros de
este organismo consideren que no es pertinente la apertura, por motivos de
seguridad o por la delicadeza, gravedad y/o privacidad del tema a tratar o
por otros motivos razonables.
FUNCIONES DEL RECTOR
De acuerdo con lo establecido en el artículo 25 del Decreto 1860 de 1994, le

corresponde al rector:
 Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.
 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento.
 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de
la vida comunitaria.
 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y
el manual de convivencia;

 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para

canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
 Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con
la comunidad local.
 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, y
 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
De acuerdo con el artículo 10 de la Ley 715 de 2001

El rector además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá las
siguientes:
 Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional, con la
participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
 Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y
coordinar los distintos órganos del gobierno escolar.
 Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la
comunidad escolar.
 Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad, y dirigir
su ejecución.
 Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
 Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes
al personal docente y administrativo y reportar las novedades e
irregularidades del personal a la Secretaría de Educación distrital, municipal,
departamental o quien haga sus veces.
 Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
 Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente,
y en su selección definitiva.

 Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de los docentes,

directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las
normas sobre la materia.
 Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo.
 Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
 Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
 Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
 Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
 Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos
cada seis meses.
 Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por
incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.
 Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a
los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios
y la carga docente de cada uno de ellos.
 Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación
del servicio educativo.
Parágrafo 1°. El desempeño de los rectores y directores será evaluado
anualmente por el departamento, distrito o municipio, atendiendo el reglamento
que para tal fin expida el Gobierno Nacional......
Finalmente, el artículo 11 del Decreto 1497 de 2009, les asigna a los

rectores, en relación con el Fondo de Servicios Educativos, las siguientes
funciones:
 Elaborar el proyecto anual del presupuesto del Fondo de Servicios
Educativos de la respectiva Institución, y presentarlo para aprobación al
Consejo Directivo.

 Elaborar el Flujo de Caja del Fondo estimado mes a mes, hacerte los ajustes
correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo menos cada
tres meses al Consejo Directivo.
 Elaborar los proyectos de adición presupuestal debidamente justificados y
presentarlos, para aprobación, al Consejo Directivo, así como también los
proyectos relacionados con los traslados presupuéstales.
 Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, con cargo a
los recursos del Fondo, de acuerdo con el Flujo de caja y el plan operativo
de la respectiva vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal y de
tesorería.
 Firmar los estados contables y la información financiera requerida y
entregarla en los formatos y fechas fijadas para tal fin.
 Efectuar la rendición de cuentas en los formatos y fechas establecidos por
los entes de control.
 Publicar en un lugar de la institución, visible y de fácil acceso, el informe de
ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la
periodicidad que indique el Consejo Directivo.
 Presentar un informe de ejecución presupuestal al final de cada vigencia
fiscal a las autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su
cargo el establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de
recursos no comprometidos si los hubiere.
El rector será el líder, coordinador y dinamizador del comité operativo, integrado

por rector y coordinadores de la institución. Este organismo será el encargado de
materializar las políticas y decisiones tomadas por los Consejos Directivo y
Académico. La gestión de este comité se constituirá en una gerencia colegiada.
De acuerdo con las funciones que el artículo 25 del Decreto 1860 de 1994 y Ley
715 de 2001 les asignan a los rectores de las instituciones educativas, el rector
tendrá competencia para realizar cambios de jornada, entre docentes y

coordinadores de la institución, cuando la necesidad del servicio lo requiera. Hasta

donde sea posible, se llevará a cabo este procedimiento, en forma concertada.
OTROS ORGANISMOS Y CARGOS DE PARTICIPACIÓN EN EL

GOBIERNO ESCOLAR
Al interior de la Institución Educativa San Francisco de Loba, se constituyen como
agentes con una significativa capacidad de participación en los procesos propios de
la vida y del gobierno escolar los siguientes organismos y cargos:

La Asamblea de profesores de toda la Institución, además de las asambleas de

docentes de cada jornada.
 La Asamblea general de padres de familia de la institución, además de las

asambleas de cada jornada (Definida en el artículo 4 del Decreto 1286 de
abril 27 de 2005).
 La Asamblea de estudiantes de toda la institución, además de la asamblea
de los estudiantes de cada jornada.
 La Asociación de Padres de Familia
 La Asamblea General de Padres de Familia está conformada por la totalidad
de los padres de familia del establecimiento educativo, quienes son los
responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el
proceso educativo de sus Hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos
veces al año por convocatoria del Rector o Director del establecimiento
 El Consejo de Padres de Familia de la Institución
 La Asociación de Ex-alumnos
 El Consejo de Estudiantes.
 Los voceros de grado ante el Consejo de Estudiantes.
 El personero(a) de los estudiantes
 El Comité de Democracia
Si bien todos estos organismos y cargos son totalmente autónomos para tomar
decisiones, para organizarse internamente y para gestionar, deberán presentar
siempre ante el Consejo Directivo sus propuestas de trabajo y planes de acción

dentro y fuera de la institución, para que allí sean conocidas, aprobadas y

apoyadas, ya que ningún organismo de participación dentro de la institución
puede funcionar desarticulado del Consejo Directivo, que es el máximo organismo
de participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y de
dirección de la institución. En ese sentido, no será suficiente con informar al rector
y obtener de él aprobación para las actividades y proyectos que se vayan a
desarrollar, en todos los casos será necesario el aval del Consejo Directivo.
LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
A diferencia de la Asamblea de Padres, que está integrada por todos los padres de
los estudiantes de la institución; la Asociación de Padres de Familia, es una
organización privada sin ánimo de lucro, constituida voluntariamente por un grupo
de padres y acudientes de los estudiantes matriculados en la institución, cuyo
objetivo es apoyar al establecimiento en el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEÍ). Esta Asociación es dirigida por la Junta Directiva y su máximo
órgano de poder es la asamblea de socios. El Decreto 1286 de abril 25 de 2005, en
sus artículos 9a 12, 14 y 15, reglamenta así el funcionamiento de las asociaciones
de padres:
Artículo 9°. Asociaciones de padres familia. Para todos los efectos legales, la
asociación de padres de familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin
ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres
de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.
Parágrafo 2°. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá
estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de
expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al
establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

Artículo 8a. Elección de los representantes de los padres familia en el consejo

directivo. El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin
por el rector o, director del establecimiento educativo, elegirá dentro de los
primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de
familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los representantes de
los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional.
En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser
padres de alumnos del establecimiento educativo.
Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán
ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo
establecimiento en que laboran.
ASOCIACIÓN DE EGRESADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Esta es otra organización sin ánimo de lucro, que está integrada por los Egresados
de la institución que desean apoyar el desarrollo del proyecto educativo
institucional. Su máxima autoridad es la asamblea de socios y es dirigida por una
Junta Directiva. Según el Decreto 1860 de 1994, artículo 21, inciso 5, la Asociación
de Egresados, como entidad que los aglutina, debe elegir el tema de candidatos a
representante de los exalumnos ante Consejo Directivo, para que dicho consejo
decida quien se quedará en el cargo.
REPRESENTACIÓN DE LOS EGRESADOS
Referente legal: Artículo 139 de la Ley 115 de febrero 08 de 1994; Artículo 32 del
Decreto 1860 de agosto 03 de 1994
Los egresados de la Institución Educativa San Francisco de Loba, debidamente
organizados hacen parte de la comunidad educativa. Algunas de sus funciones
son:
1. Cumplir con los requisitos para las asociaciones de egresados, como lo
contempla la legislación colombiana.

2. Escoger el representante de los egresados al Consejo Directivo de la Institución.

3. Servir de órgano consultivo del Consejo Directivo en aspectos extracurriculares.
4. Servir de apoyo en actividades de proyección institucional.
5. Gestionar con anticipación el préstamo de equipos, dependencias y/o materiales
ante la Rectoría o la instancia que ésta determine.
6. Darse su propio Reglamento.
LA JUNTA DIRECTIVA DE LA ASOCIACION DE EGRESADOS
Es el órgano encargado de la dirección de la Asociación de Egresados de la IE y de

la administración de sus programas, proyectos y recursos. Además tiene entre sus
funciones, nombrar una terna de candidatos para que se elija entre ellos al
representante de los Egresados en el Consejo Directivo de la institución.
EL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Como lo señala el artículo 29 del Decreto 1860 de 1994, este es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por
parte de los educandos. Si bien es un organismo dirigido y orientado por los
estudiantes y con total autonomía para tomar decisiones, para organizarse
internamente y para gestionar, deberá presentar ante el Consejo Directivo sus
propuestas de trabajo y planes de acción, para que allí sean conocidos, aprobados
y apoyados, ya que ningún organismo de participación dentro de la institución
puede funcionar desarticulado del Consejo Directivo que es el máximo organismo
de participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y de
dirección de la institución.
El Consejo de estudiantes está integrado por un vocero de cada uno de los grados
de la institución. Los estudiantes del grado preescolar a tercero son representados
ante el consejo estudiantil por un vocero del grado tercero. De este modo el

Consejo de estudiantes de la IE, está conformado por nueve (9) miembros.

Adicionalmente, en la IE; deberán asistir a todas las reuniones del consejo de
estudiantes, el personero y el representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo. Ellos, con el presidente del Consejo de estudiantes, serán los principales
líderes y dinamizadores de los procesos estudiantiles dentro de la institución.
La inasistencia reiterada a dichas reuniones, sin justificación, será causal de
solicitud de revocatoria del mandato, ya que este es un espacio privilegiado para
conocer las problemáticas estudiantiles y para trabajar mancomunadamente con
los otros líderes estudiantiles de la institución. Finalmente, en la IE, el Consejo de
Estudiantes podrá invitar a participar en forma permanente u ocasional, con vos y
sin voto, a todos aquellos miembros de la comunidad educativa (estudiantes,
egresados, padres, profesores, directivas) que deseen apoyar los procesos de
organización y gestión de los estudiantes.
En caso de renuncia o revocatoria del mandato del representante de un grado ante
el consejo de estudiantes, la vacante debe ser inmediatamente reemplazada por el
candidato que obtuvo la segunda votación más alta durante el proceso electoral.
En el caso de candidatos únicos, el Comité de Democracia Escolar convocará una
asamblea de estudiantes del grado para nombrar un nuevo representante.
Entre las funciones del Consejo de Estudiantes están:
 Darse su propia organización interna (reglamento, distribución de cargos,
etc.).
 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la
institución, asesorarlo y vigilarlo en el desarrollo de su función como
representante de los intereses y necesidades de los estudiantes (no de sus
propios intereses).
 Invitar a sus reuniones a los estudiantes y demás miembros de la
comunidad educativa que presentan iniciativas sobre el desarrollo de la vida
estudiantil.
 Identificar con el apoyo permanente de los representantes de grupo, los
problemas y necesidades académicas, de convivencia, de capacitación, de

asistencia, etc., de los estudiantes, luego diseñar proyectos de trabajo e

intervención, orientados a la solución de dichos problemas y finalmente
presentarlos ante los estudiantes, ante organismos del sector y de la ciudad
y especialmente, ante los órganos del gobierno escolar pertinentes (Consejo
Directivo, Consejo Académico y Rector), para que sean autorizados y
apoyados en diferentes formas (recursos, capacitación, asistencia,
asesoría).
 Darse a conocer ante los estudiantes de las jornadas ofrecidas.
 Dar a conocer a los estudiantes en forma oral o escrita, las actividades y
proyectos que han desarrollado o planean desarrollar en beneficio de los
estudiantes, por lo menos cada tres meses, a través de un boletín
trimestral.
 Promover la integración entre los diferentes representantes de grupo, la
socialización de las dificultades y fortalezas de los diferentes grupos, el
intercambio de iniciativas de acción, etc.
 Buscar por intermedio de los organismos del gobierno escolar y de otras
organizaciones dentro y fuera de la institución, talleres y actividades de
formación en liderazgo, gestión de proyectos, resolución de conflictos, etc.,
para los representantes de grupo y otros líderes que se identifiquen en los
distintos grados, de tal manera que se vaya consolidando un equipo fuerte y
bien formado de dirigentes estudiantiles que realmente tengan voz y
presencia en la institución.
 Presentar ante el consejo directivo su plan de trabajo para el año, con un
cronograma que establezca claramente las fechas y horarios de actividades,
de reuniones ordinarias, de encuentros con representantes de grupo, etc.,
para que desde este organismo sean autorizadas desde el comienzo del año
escolar.
 Presentar a los coordinadores y docentes el cronograma autorizado por el
consejo directivo cada vez que se vayan a reunir según las fechas previstas.

 En caso de requerir reuniones extraordinarias, solicitar autorización firmada

por los coordinadores respectivos,
 presentando por escrito la programación de la reunión y el tiempo que se
requiere para realizarla.
 Participar activamente en los procesos de evaluación y veeduría de los
aspectos académicos, disciplinarios y administrativos de la IE.
 Otras que el mismo consejo estipule o que les asignen los organismos del
gobierno escolar y el manual de convivencia.
A los miembros del consejo de estudiantes no se les colocarán faltas de asistencia

cuando se encuentren reunidos desarrollando las funciones propias de su cargo ya
que han sido autorizadas por el consejo directivo o por la coordinación según el
caso. En caso de que citen a los representantes de grupo u otros líderes
estudiantiles, a estos tampoco se les colocará falta de asistencia. En todos los
casos, estos estudiantes deberán responder en forma puntual y eficiente por sus
actividades académicas y tendrán derecho a presentar en fechas posteriores las
pruebas y talleres que se hayan realizado durante su ausencia.
El CODE (comité de Democracia escolar), deberá hacer la veeduría de estos
procesos estudiantiles, para asegurar que estas libertades y posibilidades no sean
mal utilizadas.
LOS REPRESENTANTES DE GRADO ANTE EL CONSEJO DE ESTUDIANTES

Según el artículo 29 del Decreto 1860, para la constitución del Consejo Estudiantil,
se debe proceder en la siguiente forma: El Consejo Directivo deberá convocar en
una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico,
sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de
que elijan de su seno, mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año
lectivo en curso.

En la IE, estas asambleas las orientará un delegado del Comité de Democracia

Escolar. (CODE). Inicialmente se hará un proceso de sensibilización e información
en relación con las funciones del Consejo Estudiantil. Una vez realizado este
proceso previo, se abrirá el espacio para que en forma voluntaria o mediante la
postulación por parte de otros compañeros, se inscriban los aspirantes al cargo.
Se invitará especialmente a los representantes de grupo para que presenten su
candidatura.
Terminadas las inscripciones, cada aspirante procederá a presentar sus
antecedentes como líder estudiantil, sus motivaciones para pertenecer al Consejo
estudiantes y sus proyectos y propuestas de trabajo. Finalmente, después de esta
presentación, se procederá a realizar la votación, cuyo resultado deberá quedar
consignado en un acta de escrutinio, donde estarán organizados en orden
descendente los votos obtenidos por cada candidato, para efectos de facilitar
procesos de suplencia en caso de revocatoria del mandato, cambio de institución
o de jornada, renuncia, etc. En caso de presentarse un empate, se realizará una
segunda vuelta, en la cual los candidatos implicados volverán a presentar su
propuesta y se hará una segunda votación. Si persiste el empate, se procederá a
sortear los cargos de representante de grado y suplente entre aquellos candidatos
que obtuvieron el empate.
Son funciones del representante de grado ante el Consejo Estudiantil:
1. Servir como mediador en conflictos donde el representante de grupo no logró
acuerdos.
2. Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes de los
distintos grupos del mismo grado, comenzando con su propio ejemplo.
3. Reunirse por lo menos una vez al mes con los representantes de grupo del
mismo grado, de ambas jornadas, para conocer problemáticas y proponer
alternativas de solución.
4. Asistir a las reuniones del Consejo estudiantil y presentar excusa, además de
enviar un delegado o suplente (de los que obtuvieron menos votos y si no los hay,
un alumno del mismo grado) en caso de que vaya a faltar.

5. Responder por la ejecución de las tareas que al interior del Consejo Estudiantil
se le asignen.
6. Capacitarse en procedimientos para la resolución de conflictos.
EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

Como lo plantea el artículo 28 del Decreto 1860 de 1994, el Personero de los
estudiantes, es un alumno del grado undécimo o del último grado que ofrezca la I.
E, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes, consagrados en la constitución, las leyes y el manual de convivencia.
Deberá ser un estudiante del grado undécimo de la institución y será elegido por el
sistema de mayoría simple y mediante votación secreta entre todos los estudiantes
del establecimiento, para un período de un año. La fecha de esta elección, la
propone la secretaría de educación Municipal; en caso de no poderse realizar en la
fecha propuesta, el rector de la institución, con el Comité de Democracia Escolar,
acordarán la fecha conveniente para la realización del evento electoral.
En todo caso, por ley, debe realizarse dentro de los 30 días calendario siguiente a
la iniciación de clases del período lectivo anual (art. 28, Decreto 1860/94).
El cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante
de los estudiantes ante el Consejo Directivo según el art. 28, inciso d. Decreto
1860 de 1994.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
De acuerdo con lo planteado en el artículo 28 del Decreto 1860 de 1994, son
funciones del personero de los estudiantes:
Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes, para lo
cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre
el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar en forma respetuosa, ante el rector, las solicitudes de oficio a petición
de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere conveniente, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones
del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CANDIDATOS (AS) A PERSONERÍA

a) Ser estudiante matriculado de la Institución
b) Haber cursado en la institución al menos los últimos dos grados de manera
ininterrumpida
c) No haber firmado Acuerdo Pedagógico durante su permanencia en la Media
Académica
d) No haber incurrido en faltas que conlleven a la aplicación del manual de
procedimiento disciplinario y/o académico
e) Presentar y argumentar ante las Áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Políticas y
Económicas el Proyecto de Personería, basado fundamentalmente en el
conocimiento, difusión y promoción del Manual de Convivencia.
FUNCIONES DEL (LA) PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES
a) Conocer, difundir, cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia

b) Presentarse a la institución (tanto en primaria como en secundaria) portando el
uniforme y la insignia que lo acredita como Personero(a) de los Estudiantes
c) Acompañar a los estudiantes en los procesos disciplinarios y/o académicos
estipulados en los manuales de procedimiento.

d) Gestionar, en acuerdo con la Rectoría, planes, proyectos y programas que

redunden en beneficio de la comunidad educativa
e) Colaborar con las Coordinaciones en la organización de actividades especiales
CAUSALES DE REVOCATORIA DEL MANDATO

a) Incumplimiento reiterado de los acuerdos académicos y/o comportamentales del
Manual de Convivencia,
b) No asistencia, sin que medie justa causa, a las convocatorias de representación
institucional
c) No asistencia, sin que medie justa causa, a la reuniones de seguimiento de
estudiantes para las cuales sea convocado(a)
d) Ausencia por una semana consecutiva sin justificación al plantel educativo.
e) Cualquier falta grave o gravísima contemplada en el Manual de Convivencia,

debidamente registrada en el observador del estudiante.
f) Incumplimiento de su cronograma de trabajo o de sus propuestas de personero
sin mediar una justa causa.
PROCEDIMIENTO:
1. Solicitud escrita firmada por, al menos, la mitad más uno de los votantes y
dirigida al Comité de democracia y al Rector
2. Llamado de atención por escrito del Comité de democracia o Rector, para
escuchar descargos
3. Descargos por escrito por parte del personero en los tres días hábiles siguientes
a la citación del Comité de democracia o el rector.
4. Elaboración de un acta, firmada por todos los integrantes del Comité de
democracia y el rector, con la decisión correspondiente.
5. Publicación de la decisión (sancionatoria o no) e informe a la comunidad
educativa, en un plazo no mayor a siete (7) días hábiles.

NOTA: En el caso de ser revocado su mandato asumirá el cargo el candidato que

haya resultado segundo en votación.
REPRESENTACION DE LOS DOCENTES
Referente legal: Ley 115, título VI, capítulo 104, Decreto 1860, capítulo VI, Artículo
52. Artículo 104: El educador, es el orientador de los establecimientos educativos,
de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos. Acorde
con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la
sociedad, como factores fundamentales del proceso educativo, los cuales son:
Recibirán una capacitación y actualización profesional
No serán discriminados por razón de sus creencias filosóficas, políticas o religiosas.
Llevarán a la práctica el Proyecto Educativo Institucional.
Mejorarán permanentemente el proceso educativo mediante el aporte de ideas y
sugerencias a través del Consejo Directivo y el Consejo Académico.
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL DOCENTE REPRESENTANTE AL

CONSEJO DIRECTIVO
a) ser docente nombrado en propiedad para la institución educativa
b) Ser conocedor y difusor del Manual de Convivencia
c) Ser conocedor del PEI
d) Demostrar sentido de pertenencia para con la institución
El representante de los docentes e elegirá democráticamente por mayoría de votos
en la primera asamblea de docentes al inicio del año escolar, pudiendo elegirse un
representante de cada sección que tenga la institución

FUNCIONES DE LOS DOCENTES

a) Participar de la elaboración del planeamiento y programación de actividades del
área respectiva.
b) Programar y organizar de enseñanza, aprendizaje de las asignaturas a su cargo,
de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel del área.
c) Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de
su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
d) Participar en la realización de las actividades complementarias.
e) Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
f) Aplicar oportunamente en Coordinación con el jefe del área o Coordinador(a)
Académico(a), las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de
resultados de la evaluación.
g) Presentar al jefe de área o al Coordinador(a) Académico(a) informes de
rendimiento de los estudiantes a su cargo al término de cada uno de los períodos
de evaluación, certificando las calificaciones con su firma.
h) Participar en la administración de estudiantes conforme lo determina el Manual
de Convivencia de la institución y presentar los casos especiales a las
coordinaciones, al orientador de grupo, a la asamblea de docentes o a la
respectiva instancia
i) Presentar periódicamente informe al jefe de área y al Coordinador(a)
Académico(a), sobre el desarrollo de las actividades a su cargo.
j) Ejercer la orientación del grupo cuando le fuere asignado.
k) Participar en comités en que sea requerido.
JEFES DE AREA
Será un representante por cada una de las áreas y tendrá las siguientes funciones:
a) Establecer disponibilidad de los recursos humanos e institucionales.
b) Elaborar un plan de actividades propias de cada área.
c) Establecer métodos de control sobre dichas actividades.

d) Unificar criterios de evaluación y promoción.

e) Asesorar a los docentes en lo referente a cada asignatura.
f) Buscar siempre una verdadera integración académica.
g) Establecer canales de comunicación acertados, asertivos y oportunos.
h) Propiciar la capacitación y cualificación de sus compañeros.
ORIENTADOR (A) DE GRUPO

Tiene como funciones:
a) Orientar y organizar el plan de grupo de acuerdo a las necesidades y
características de los estudiantes.
b) Recibir el aula según inventario y responder por él.
c) Participar en la elaboración de planeamiento y programación de los estudiantes
teniendo en cuenta sus condiciones socio – económicas y características
personales.
d) Ejecutar el programa de inducción de los estudiantes del grupo confiado a su
dirección.
e) Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en
los estudiantes.
f) Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico.
g) Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en
Coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas.
h) Establecer comunicación permanente con los docentes, Rector, Coordinadores y
Padres de Familia o acudientes, para coordinar las acciones educativas.
i) Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los
Coordinadores del plantel.
j) Diligenciar oportunamente la Hoja de Vida del estudiante después de cada
período teniendo como base el cuaderno de seguimiento y los memos del
estudiante.

k) Enterarse de los problemas e inquietudes de sus estudiantes y buscar soluciones

adecuadas.
l) Cumplir con el desarrollo y ejecución del proyecto del aula (Comportamiento
Ciudadano).
ASAMBLEA DE DOCENTES
Sus funciones son:
a) Servir de cuerpo consultivo para la Rectoría
b) Asistir a todas las reuniones programadas u otras convocatorias por el Rector
cuando las circunstancias lo exijan, y el horario requerido.
c) Presentar en dichas reuniones, soluciones eficaces a problemas de convivencia
y/o académicos surgidos y sugerir estrategias para su implementación.
d) Presentar temas de capacitación pedagógica.
e) Participar y sugerir en las diferentes actividades que funcionen en la institución.
f) Proponer por un mayor acercamiento entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
g) Proponer y elegir el representante de los docentes ante el Consejo Directivo
COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION

Conformada por dos docentes cada grado y los representantes de los padres al
consejo de padres.
Estas comisiones son presididas por el rector o su delegado, el cual deberá ser un
coordinador.
Dichas comisiones deberán reunirse al culminar cada periodo académico para
analizar la situación académica de los estudiantes, generando estrategias y
recomendaciones para subsanar las dificultades que se evidencien.
Al finalizar el año serán los encargados de analizar los casos de reprobación.

Así mismo, al iniciar al año escolar después del primer periodo de evaluar los
estudiantes que hayan presentado ante el consejo académico la solicitud de
promoción anticipada.
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR LEY 1620 DE 2013

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité

El personero estudiantil
El docente con función de orientación o con formación en mediación
El coordinador cuando exista este cargo
El presidente del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar de cada
jornada y sede.
FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre
los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los

miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en

procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración
de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este ·
comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una
conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas’ en el
manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya
conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.

GESTIÓN
ACADEMICA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Francisco de Loba orienta su gestión hacia el logro de la

excelencia académica. Su plan de estudios y su modelo pedagógico forman
jóvenes competentes, capaces de convivir y enfrentar los retos que el mundo
moderno les impone.
PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios Institucional es el diseño curricular concreto a través del cual
se han estructurado las áreas del saber fundamentales y optativas consideradas
necesarias para la formación de los y las estudiantes como técnicos industriales. El
plan ha sido elaborado por el consejo académico y aprobado por el consejo
directivo, está sujeto a las directrices generales nacionales y a las directrices
propias y realidades institucionales. El Plan de Estudios Institucional es el resultado
del trabajo conjunto de los educadores, parte de las necesidades y expectativas
del sujeto que se desea formar y está supeditado a la revisión constante y por lo
tanto a las pertinentes correcciones y ajustes necesarios.
El Plan ha sido elaborado atendiendo a unos parámetros específicos como
estándares o lineamientos, ámbitos conceptuales, logros, criterios de desempeño,
estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, estrategias de evaluación y
recursos, para cada una de las asignaturas y áreas y está correlacionado desde las
temáticas que se trabajan en la básica primaria, la básica secundaria y la media, a
fin de dar una secuencia lógica al diseño curricular y que los estudiantes aprendan
lo que realmente necesitan aprender. La organización de dicho plan se expresa en
el siguiente cuadro:
BASICA PRIMARIA:
BASICA SECUNDARIA:
EDUCACION MEDIA:

PLANEACIÓN CURRICULAR
Toda acción educativa amerita una responsable y pertinente preparación no solo

en contenido, sino también en espacio y recursos necesarios para que sea exitoso,
es por ello, que el educador de la Institución Educativa San Francisco de Loba,
revisa, ajusta y actualiza anualmente su plan de área para el grado que tiene a
cargo, a la luz del cual orienta el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus
estudiantes, buscando siempre el mejoramiento continuo de los procesos
formativos. El plan de área al cual se hace alusión, comprende básicamente: los
contenidos, estándares, logros e indicadores de desempeño, propuesta
metodológica, propuesta evaluativa, plan de mejoramiento, y contextualización,
para lo cual el docente tiene en cuenta algunas etapas de planificación o
planeación curricular que hará más accesible el conocimiento a los estudiantes.
Entre estas etapas se encuentra el diagnóstico o reconocimiento del contexto en el
que está inmerso el estudiante con la finalidad de adaptar los contenidos a los
intereses, necesidades y expectativas de estos; posteriormente se definen los
objetivos, se establecen los contenidos, se efectúa el diseño curricular a través de
mallas trasversales, se seleccionan los métodos y finalmente se evalúa.
Además el plan de área, se acompaña por parte de los y las docentes, de dos
documentos de registro que cualifican el proceso: el denominado planeador en el
que el profesor desarrolla puntualmente su plan de área, teniendo en cuenta
fecha, contenido, actividades, propuesta evaluativa y el diario de campo en el que
describe el proceso que adelante y los elementos que destaca en lo mismo para
realimentar su práctica. Finalmente, en la Institución se cuenta con una planeación
de aula, la cual se lleva a cabo a través del diligenciamiento de un formato en el
que se plantean los propósitos para el año escolar, las metas grupales, la
organización de los comités de trabajo, las actividades de socialización y los
valores a fortalecer en el aula de clase.

PROYECTOS DE LEY O PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES Y DE

AUTONOMIA INSTITUCIONAL
La Institución ha diseñado los cuatro proyectos de ley o proyectos pedagógicos
transversales, atendiendo a lo estipulado en la Ley 115, Art. 14, que establece que
todo establecimiento educativo Privado y Público, están obligados a cumplir con
estos proyectos en:
Aprovechamiento del tiempo libre
La enseñanza de la protección del ambiente
La educación para la justicia y la paz
La educación sexual.
En tal sentido, la Institución manejará los proyectos de Medio ambiente y
prevención de desastres, Democracia, Educación Sexual y Lúdica, los cuales se
diseña, planifica y ejecutados por los educadores, teniendo en cuenta su área de
formación y la idoneidad para desempeñarse en cada uno de los temas.
En esta línea de ideas, los docentes responsables de cada proyecto, diseñaran

anualmente un cronograma de actividades, que comprende las acciones a
desarrollar durante el transcurso del año lectivo y donde se tiene en cuenta la
comunidad educativa en general y la proyección comunitaria. Cada año, los
proyectos pueden variar de responsables y se les realizará las modificaciones
pertinentes, además, se entregará al Rector un informe semestral con los aciertos
y desaciertos adquiridos mediante el desarrollo de cada una de las actividades,
acompañado obviamente de las respectivas evidencias, ya sean físicas o
magnéticas. En términos generales, la Institución buscará fortalecer la vinculación
de los estudiantes a su actuar educativo y siembrará en ellos la semilla de la
investigación, la iniciativa y la participación activa en el mejoramiento de las
condiciones escolares y comunitarias

MODELO PEDAGÓGICO
“Enseñar no es transferir el conocimiento

Es crear la posibilidad de producirlo”
Paulo Friere
El modelo pedagógico social cognitivo, es inspirador de un currículo que

proporciona contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la comunidad
en orden a la reconstrucción social de la misma, y promuevan un proceso de
liberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción a
confrontar colectivamente en situaciones reales.
ENFOQUE METODOLÓGICO
En la Institución Educativa San Francisco de Loba, el proceso de enseñanza-
aprendizaje se orienta con el modelo pedagógico basado en la teoría
constructivista social propuesta por Lev Vygotsky.
Esta teoría destaca el papel fundamental de la interacción social y la cultura en el
desarrollo cognitivo, propone el aprendizaje activo y la participación de los
estudiantes en su propia educación.
TEORIA SOCIAL COGNITIVA
El conocimiento en el estudiante se desarrolla a través de la interacción entre

factores internos (cognitivos) y externos (entorno biológico y sociocultural.
El propósito es promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo

del estudiante. Los temas y problemas se convierten en elementos para el
desarrollo de proyectos, la interdisciplinariedad (actividades), trabajo cooperativo
y solución de problemas.
La Institución dirige sus prácticas pedagógicas buscando lograr que los estudiantes
aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño social,

personal y profesional, a través de procesos educativos dinámicos, participativos, e

interactivos que tienen en cuenta su contexto social y sus saberes previos para la
construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de su pensamiento crítico. Se
pretende entonces que nuestros educandos sean responsables de su proceso de
aprendizaje, haciendo de éste un proceso activo que parte de su propia
experiencia y se complementa con la información que recibe de sus orientadores y
docente.
Esto le permitirá apropiarse de la realidad en la cual vive y será capaz de
encontrarle un verdadero sentido y significado a lo que aprende para poder
transformar su vida, su quehacer y su entorno. El Docente es el guía y el
facilitador de los procesos, entrega las herramientas necesarias para despertar en
ellos la necesidad de resolver problemas y de esta manera modificar sus ideas. El
docente tendrá en cuenta el nivel de desarrollo del estudiante para formular sus
objetivos de enseñanza, presentará rutas de descubrimiento, fortalecerá el espíritu
crítico y creador, para contribuir al trabajo cooperativo y la proyección en vista de
la transformación que soñamos.
Es importante dentro del enfoque metodológico, contemplar las relaciones
humanas entre sus principales actores educativos:
La relación Docente - Estudiante se considera esencial para la formación integral
del educando, teniendo en cuenta que esta interrelación, se debe dar bajo los
parámetros del respeto, el diálogo y buenas condiciones que permitan reconocer
los derechos fundamentales de cada uno, lo que permitirá construir principios
básicos de convivencia para desarrollar procesos de calidad en la enseñanza y el
aprendizaje.
La relación entre los docentes, dentro de este modelo pedagógico, se entiende
como una relación dialógica y ética que permita una comunicación directa y un
trabajo interdisciplinario que busque la cooperación mutua, para desarrollar
proyectos que ayuden al estudiante a sentir, pensar y aprender de una manera
integral.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Recursos para el aprendizaje es el conjunto de procedimientos y estrategias que el
estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de
aprendizaje.
MÉTODO
Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia,
énfasis en el trabajo productivo
Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes
trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolver
solos. El trabajo en grupo estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a
refinar su trabajo y darse coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la
solución de los problemas comunitarios.
LA EVALUACIÓN:
La evaluación es dinámica, basada en indicadores de avance del estudiante,

teniendo en cuenta las destrezas, la argumentación, la experimentación, los datos,
inferencias, conclusiones y las estrategias de AUTO EVALUACIÓN y
COEVALUACIÓN. La relación maestro alumno promueve la interacción maestro-
alumno, alumno-alumno y alumno-contenido, facilitándoles los recursos para el
desarrollo de la capacidad cognitiva.
La evaluación es una práctica transformadora, formativa, que permite la valoración

de los diferentes procesos realizados en las prácticas educativas. En nuestra
institución, la evaluación es sistemática, integral, permanente, participativa,
cualitativa, coherente, que permite el mejoramiento continuo de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa, ya que ésta no debe estar dirigida sólo a
los procesos académicos y convivenciales que desarrollan los estudiantes, sino que
tiene que ser una práctica donde se involucren a todos los miembros de la
comunidad educativa y los procesos institucionales que se lleven a cabo, con el fin

de realizar planes de mejoramiento que permitan ofrecer una educación cada vez
de mejor calidad
Según nuestro modelo la evaluación de los estudiantes es:

Formativa porque privilegia y fortalece el papel activo del estudiante como creador
de significado, la naturaleza auto organizada y de evolución progresiva de las
dimensiones y estructuras del conocimiento.
Se centra en determinar la funcionalidad de los aprendizajes y la real adquisición
de habilidades y destrezas en el dominio de los mismos.
Busca que el estudiante sea responsable, organizado y crítico frente al proceso de
enseñanza – aprendizaje.
La valoración de una acción por encima de otra. - La investigación se convierte en
un proceso constante que genera aprendizajes.
En el SIEE, documento anexo a este documento, se profundiza en los criterios,
estrategias y prácticas del proceso evaluativo de nuestros estudiantes.
GESTIÓN DE AULA
RELACIÓN PEDAGÓGICA
La relación pedagógica entre el docente y el estudiante debe ser una relación en la
cual el maestro sea un mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiación de
los conocimientos, es decir, un promotor de ese proceso interno.
El docente debe tener como meta lograr la autonomía y autodirección de los
estudiantes, la cual se da con el apoyo del proceso gradual para transferir de
manera ascendente el sentimiento de responsabilidad y autorregulación en éstos.
El maestro se preocupa para formar autodidactas.
Así mismo, el docente debe hacer un esfuerzo para motivar e incentivar a sus
estudiantes al aprendizaje, para esto debe recurrir a una serie de estrategias que
le permitan lograr una relación con cada integrante del curso, lo que implica un
trabajo serio, especialmente en lo que implica su estilo de enseñanza.

El papel del maestro desde la perspectiva constructivista, se orienta bajo la figura

de guía y "provocador" de situaciones de aprendizaje, en las que el participante
dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones,
nuevos caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, han
sido configurados por la interacción con su medio natural y social.
ESTILO PEDAGÓGICO
La adquisición de conocimientos, destrezas y valores es un proceso activo en el
que el educando utiliza sus sentidos e información previa para construir
significados.
Los educandos aprenden a aprender en la medida en que aprenden.
El desarrollo de conocimientos consiste en construir significados y construir
El desarrollo cognoscitivo es una actividad social. Se aprende a través de la
interacción con otras personas.
La adquisición de conocimientos es contextual.
No se aprenden teorías y datos aislados de lo que es pertinente a las vidas de los
seres humanos. Las experiencias previas sirven de referencia para la construcción
de conocimientos.
La motivación es un elemento esencial en el proceso educativo. Los componentes
cognoscitivo y afectivo se complementan en el proceso educativo.
SEGUIMIENTO ACADÉMICO
En la Institución Educativa San Francisco de Loba el seguimiento a los resultados
académicos de los estudiantes, se realizará mediante el consejo académico,
mediante el análisis de los productos obtenidos en cada periodo escolar. Se
pretende que los resultados alcanzados por los estudiantes sean tendientes al
mejoramiento continuo, para lo cual se realizará especialmente el seguimiento a
quienes presenten dificultades en dos o más asignaturas, para lo cual cada
docente entrega al estudiante talleres de recuperación, los cuales serán

sustentados y evaluados, todo esto según lo establecido en el decreto 1290 de

2009.
Al final de cada periodo se remiten estos casos para que sean analizados en las
comisiones de evaluación y promoción, las cuales se realizan por grados con la
participación de un directivo, los docentes directores de y quienes sirven las
diferentes áreas en el grado respectivo; las cuales ofrecerán claridades y
sugerencias a los docentes con el fin de fortalecer los procesos de formación de los
estudiantes.
USO PEDAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS
Las evaluaciones externas (Pruebas Saber) están diseñadas desde el MEN a partir
del análisis de los lineamientos curriculares, los Estándares básicos de
competencias y las Competencias para la vida; por lo que procuran plantear
problemas cercanos a la cotidianidad de los estudiantes, presuponiendo la
convergencia entre los aprendizajes adquiridos en las instituciones educativas y en
los contextos sociales.
En la institución Educativa se asume la tarea de revisar y analizar los resultados de
las pruebas SABER en los diferentes grados en que esta se implementa para:
Promover el sentido de responsabilidad que deben tener los estudiantes para
participar en dichas pruebas.
Tomar acciones dirigidas a mejoramiento de los procesos de formación y
evaluación de los estudiantes por un lado, y para encaminar los procesos de
cualificación docente por el otro.
Diseño de los Planes de mejoramiento:
En la institución se siguen los siguientes pasos para el diseño de los planes de

mejoramiento basados en los resultados de las Pruebas Saber

1. Análisis de los resultados de las evaluaciones con respecto a las competencias

básicas y teniendo en cuenta los resultados obtenidos en: años anteriores, en el
municipio, en el departamento, y a nivel nacional.
2. Análisis de las posibles causas que generan tales resultados.
3. Planteamiento de acciones dirigidas a disminuir el impacto de las condiciones

desfavorables de la institución y a potenciar las condiciones favorables de la
misma, con miras a mejorar los resultados de las Pruebas Saber (Replanteamiento
de los procesos formativos y evaluativos, cualificación docente, etc.)
GESTION DE TIEMPO PEDAGÓGICO
La Institución Educativa San Francisco de Loba, labora bajo el calendario A, con

una jornada académica para el nivel preescolar como para los ciclos de la básica
primaria, la básica secundaria y la media. El calendario escolar se encuentra
distribuido en dos periodos lectivos o semestres y en cuatro periodos académicos,
cada uno con una duración de 10 semanas.
La jornada escolar para el nivel de preescolar es de cuatro (4) horas diarias, veinte
(20) horas en total por semana; para la básica primaria la jornada escolar es de
cinco (5) horas diarias, veinticinco (25) horas en total por semana; en la básica
secundaria la jornada escolar es de seis (6) horas diarias, treinta (30) horas en
total por semana y en la educación media la jornada es de seis (6) horas
La jornada laboral de los educandos equivale a ocho (8) horas diarias, cuarenta
(40) horas por semana, destinadas en actividades académicas con los estudiantes
y en el desarrollo de otras tareas como la planeación de clase, la realización del
diario de campo, la organización de eventos institucionales (homenajes a la
bandera, actos cívicos, actos religiosos, diseño y ejecución de acciones de los
proyectos de ley), la cualificación docente, la valoración de trabajos de los
estudiantes y la revisión y actualización de los planes de área y asignaturas.

Al iniciar cada año lectivo, los directivos con la participación de los docentes
elaboran el cronograma de actividades general, pero se deja sujeto a cambios
según necesidad institucional.

GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

POLÍTICAS Y TENDENCIAS EDUCATIVAS
Desde las diferentes perspectivas educativas a nivel nacional, departamental y

municipal, la institución busca dar respuesta de cobertura, calidad, equidad
eficiencia y convivencia que requiere el país para alcanzar mejores condiciones de
desarrollo social y económico, buscando fortalecer el mejoramiento continuo de la
educación desde los procesos institucionales.
Principales políticas educativas básicas:
1. Ampliar la cobertura educativa
2. Mejorar la calidad de la educación
3. Mejorar la eficiencia del sector educativo.
Teniendo en cuenta estas tres políticas se pretende:
Garantizar una educación integral que responda a las necesidades de nuestros

educandos.
Fortalecer los procesos de inversión de los recursos humanos y financieros con los
que cuenta la institución.
Buscar apoyo humano, técnico e intelectual con otras instituciones para realizar
acciones articuladas en pro del mejoramiento de los diferentes procesos
educativos.
Revisión continua y permanente de los planes de estudio acordes al contexto y a la

realidad social donde se desenvuelve el estudiante, buscando reducir la deserción
escolar.
Ofrecer una educación de calidad, que genere impacto en la equidad, en el

desarrollo económico del país y en la convivencia democrática.
Propiciar y gestionar espacios de capacitación para la cualificación docente.

Aprovechar al máximo los ambientes, espacios y proyectos pedagógicos como una

posibilidad de brindar aprendizajes significativos más allá del aula.
Tomar conciencia del valor de las diferencias culturales y fortalecer ambientes de

sana convivencia, donde la diversidad y el respeto generen ambientes propicios
para el aprendizaje.
ASPECTO FINANCIERO
La Institución maneja Fondo de Servicios Educativos, definido este como cuentas

contables, creadas por la Ley como mecanismo de gestión presupuestal y de
ejecución de los recursos de los establecimientos educativos estatales para la
adecuada administración de sus ingresos y para atender sus gastos de
funcionamiento e inversión distintos a los de personal.
El rector es el ordenador del gasto y procede de acuerdo a los criterios

establecidos por el Consejo Directivo de la Institución. Se realiza rendición de
cuentas a las entidades de control cuando así se requiere (alcaldía municipal,
contraloría departamental, secretaria de educación), y trimestralmente al consejo
directivo y a la comunidad educativa en general.
Actualmente se trabaja la parte contable de acuerdo a la normatividad vigente.
El componente financiero en la institución está estructurado en el PLAN

OPERATIVO ANUAL DE INVERSIONES (POAI) el cual incluye: PRESUPUESTO DE
INGRESOS Y EGRESOS, PLAN DE ACCIÓN, PLAN ANUAL DE INVERSIÓN, PLAN DE
COMPRAS, PLAN MENSUALIZADO DE CAJA.
El presupuesto de la Institución se rige según lo dispuesto por: el artículo 189 de

la Constitución política de Colombia, las leyes 80/94, 715/01 y 1150 /2007 y los
decretos 111 de 1996 (Estatuto orgánico de presupuesto), 2474 de 2008 y 4791
de 2008.

GESTIÓN A LA
COMUNIDAD
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

La gestión de la comunidad es entendida a nivel institucional como la forma

concreta en que todos y cada uno de los estamentos intencionan y estructuran sus
acciones, para construir de forma conjunta un proceso formativo que desde el
punto de vista microsocial repercuta de forma mediata e inmediata en la formación
de los ciudadanos y en el contexto, como acción directa de la responsabilidad
ética, política y social que tiene la escuela dentro del proceso de transmisión y
recreación cultural.
Como su nombre lo indica, se encarga de las relaciones de la institución con la

comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a
grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de
inclusión, y la prevención de riesgos (Ministerio de Educación nacional (MEN),
2008, pág. 28).
Ahora bien, el área incluye una serie de procesos y componentes que se refieren a
continuación y a partir de los cuales se ha organizado la comprensión de desarrollo
con la cual la comunidad educativa apunta a la educación como un factor
determinante de auto-liberación y autodeterminación, promoción a escala humana
y formación integral del ser humano.
Propuesta de Inclusión
La propuesta de educación inclusiva que se adelanta en la institución, parte de un

proceso de sensibilización-acción permanente de la comunidad frente a la
diversidad y la diferencia, de forma que a través de las dinámicas que exige la
inclusión se haga posible consolidar progresivamente una sociedad cada vez más
incluyente.
Dadas las características de municipio, los grupos poblacionales que hacen mayor
presencia son: los estudiantes con necesidades educativas diversas, niños y
jóvenes en situación de vulnerabilidad o desplazamiento y algunos
afrodescendientes, ya que no cuenta con población indígena, gitana o de ningún

otro grupo étnico. A nivel institucional se entiende la inclusión como un proceso

dinámico, transversal, e integral, que permea todo el acontecer, en cuanto toca los
excluidos visibles, invisibles e invisibilizados, para desde esta realidad asumir los
compromisos personales y comunitarios en la configuración de una sociedad en
red que acoja a todos, no como acción salvadora o asistencialista, sino como
opción y acción racional y emocional por el otro como ser distinto y en iguales
condiciones de dignidad y derecho que yo.
En este sentido la inclusión educativa se asume igualmente como proceso

dinámico, sistemático, integral y trasversal que busca que todos los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos de la institución “se formen y eduquen en (…) su
sector y puedan gozar de todos los recursos que tiene esta, sin que se les
discrimine o limite su participación” (MEN, 2009), acogiendo su diversidad,
interculturalidad, y buscando su desarrollo holístico, la equidad y calidad educativa
Accesibilidad
La accesibilidad en la institución es asumida tanto a nivel físico como social, digital,

etc., es decir que se la considera aun factor determinante para llevar a cabo los
procesos de inclusión y democratización de la educación.
En este sentido se parte del hecho de que la institución es un espacio de acogida

para todos sin distinción de ningún tipo.
Interacción y proyección comunitaria
Relaciones La institución busca concebirse a sí misma como sistema abierto y en

permanente interacción con el exosistema social y los endosistemas familiares,
juveniles, entre otros, asume la búsqueda de convertirse en una organización
efectiva, es decir, capaz de educar y aprender al mismo tiempo, capaz de estar de
cara a la vida social y política del contexto, al proceso económico y cultural propios

del desarrollo, a las conquistas deportivas y demás procesos formativos, éticos y

humanizantes que se tejen en el acontecer humano.
Por esto presenta la relación con otras entidades e instituciones y la proyección a

las mismas, desde las dimensiones que en la persona y en la institución se ven
fortalecidas o fortalecen a los otros a partir de dichas interacciones.
Servicios a la comunidad
Actualmente la proyección y servicio que la institución ofrece a la comunidad se

limita al servicio social del estudiantado y al préstamo de la planta física para
actividades deportivas y educativas
Uso de la planta física y medios
La planta física institucional que incluye dos sedes es aprovechada en su totalidad

para el servicio de los estudiantes en la jornada escolar y fuera de ella, ya que se
presta para actividades lúdicas y deportivas. Igualmente cuando es solicitada por
otras entidades o personas se presta según procedimiento y disposición del
consejo directivo.
Programas de seguridad
La institución no cuenta actualmente con un programa de seguridad establecido de

forma sistemática y sistematizada, no obstante, de forma permanente se realizan
acciones de información y prevención por parte de directivos, docentes, y
entidades municipales, con las cuales se contactan procesos de capacitación.

Proyecto Educativo

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 Atender en un 100% la cobertura escolar de los niños, jóvenes y adultos de

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 Implementar las metodologías activas en un 80% buscando aprendizajes

 Atender en un 100% la educación de adultos con metodologías semi-

 Mejorar en un 80% los ambientes escolares mediante las capacitaciones

 Dar oportunidad al 100% de estudiantes con limitaciones físicas sensoriales