Cuarto 2

Capítulo
Percepción 5
La expresión de nuestros sentidos.
“Donde se forman hombres y mujeres para gobernar…” TOMO I PP. JJ. José Carlos Mariátegui Sector 2 – Paragsha – Simón Bolívar
Colegio LIIP Amauta – Cerro de Pasco
PERCEPCIÓN
OBJETIVOS
• Describir el proceso de la percepción.
• Identificar los principios de la percepción.
• Diferenciar y comprender las alteraciones de la
percepción.
MAPA DE SITIO ¿Qué se puede observar en las manchas de tinta?
INTERPRETACIÓN • Representativos: son las imágenes que nos

representamos de las partes del objeto, que
ESTÍMULOS no se ofrecen directamente a ningún sentido
PERCEPCIÓN nuestro pero que anteriormente fue captado y
guardado en la memoria o que simplemente nos
imaginamos.
CARACTERÍSTICAS ALTERACIONES • Ideativo: es la noción de que el objeto percibido
es algo significativamente determinado. Es la idea
general de la forma que se percibe.
MArCO teÓrICO
1. definición de Percepción
Es una actividad consciente por la cual captamos las

cualidades de los objetos, pero en forma global, como
un todo único, integrándolas e interpretándolas. En este
proceso se crean representaciones significativas a partir
de la información sensorial.
2. elementos del acto perceptual
a. el sujeto perfecto
Es todo ser humano consciente, que en forma activa 3. Proceso perceptual

organiza e interpreta la información sensorial .
a. Integración
b. el objeto percibido
Integrar las cualidades aisladas de un estímulo.
Es todo aquello que puede ser percibido por el
Multimodal: se integran sensaciones de diferentes
perceptor.
fuentes sensoriables.
c. el percepto Unimodal: se integran sensaciones de una sola
fuente sensorial.
Es la representación de la integración e interpre-
tación de las sensaciones.
b. Interpretación
Elementos del percepto: Interpretar significativamente lo percibido.
• Sensorial: comprende las sensaciones que le sirven

de base. Son los datos que obtenemos a través de c. discriminación
los órganos sensoriales. Diferenciar los estímulos percibidos.
4. Características de la Percepción
b) Alucinación
• La percepción es siempre una organización de datos
sensoriales que nos permite tener conciencia de los Es la falsa percepción consistente en elaborar un
objetos, atribuyéndoles consistencia y cualidad. percepto sin estímulo. Es generada por alguna
enfermedad mental del sujeto o estado alterado por el
• Igual que las sensaciones, son resultados de la consumo de alucinógenos o estados febriles intensos.
acción directa de los objetos sobre los órganos de los
sentidos, pero dichas sensaciones son estructuradas
e interpretadas por el sujeto con ayuda de sus
conocimientos. Entérate
‘‘El todo es más que las partes’’ pertenece a la Teoría

de la Gestalt.
eL GeStALtISMO
La Gestalt tuvo, sobre todo, una importancia por sus

contribuciones al estudio de la percepción, definiendo una
serie de principios de organización perceptiva que permiten
captar de forma integral estas totalidades o gestalts. Estos
principios se estructuran básicamente en dos leyes:
María escucha su canción favorita; es
un ejemplo de percepción auditiva.
1. La Ley de la Figura - Fondo
Sostiene que el proceso perceptivo remite a un

5. Factores que influyen en la percepción mecanismo básico, según el cual, tendemos a focalizar
nuestra atención sobre un objeto o determinado grupo
a. Maduración de objetos (figura),destacándolos del resto de los objetos
que los envuelven (fondo).
La percepción depende del desarrollo del sistema
nervioso sensorial.
b. Aprendizaje
Nuestra experiencia y conocimiento condicionan

nuestra percepción.
c. Motivación
Las necesidades y motivos condicionan la percepción.
6. Alteraciones de la percepción
2. La Ley de la buena Forma
a) Ilusión
Llamada también Ley del Agrupamiento o Ley de la
Es la representación o percepto que no tiene Pregnancia. Remite a un principio de organización de los
correspondencia con el estímulo. elementos que componen una experiencia perceptiva y
que los gestaltistas llamaron Pregnancia (Pragnanz). Este
• Objetiva.- Percepción incorrecta generada por
mecanismo permite reducir posibles ambigüedades o
las características del objeto percibido.
efectos distorsionadores, buscando siempre la forma más
• Subjetiva.- Generada por los estados emotivos simple o la más consistente: en definitiva nos permite ver
(miedo) del sujeto. los elementos como unidades significativas y coherentes.
Principios básicos de la Gestalt b) Movimiento Aparente
Uno de los principios básicos de la Gestalt es que la A ciertos objetos y determinadas circunstancias se
forma percibida es una propiedad emergente que no es les asigna un aparente movimiento. Existen tres
intrínseca de los componentes de un objeto. modalidades:
• Estroboscópico.
En la percepción hay más de lo que está al alcance de
Creado por la secuencia rápida de imágenes.
los sentidos. La Ley de la Buena Forma se rige por una
serie de principios básicos: • Autocinético.
Experimentalmente un objeto luminoso a gran
distancia.
a) Proximidad
• Fenómeno Phi.
Permite relacionar elementos que están unos cerca Generado por la secuencia de luces que se
de otros. encienden y apagan.
b) Semejanza
Permite relacionar elementos en función de su

similitud. Personaje de la semana
Wolfgang Köhler (1887 - 1967)
c) Continuidad
Permite agrupar diversos elementos en una fila o

curva uniforme.
d) Cierre
Psicólogo nacido en Tallin, Estonia, y
Permite ignorar determinados “vacíos” para completar
formado en la Universidad de Berlín, es el fundador
una figura.
de la psicología de la Gestalt. Köhler llevó a
En definitiva, la Gestalt contribuyó de manera cabo sus famosas investigaciones en un centro
decisiva a la consideración global del proceso experimental de las islas Canarias, donde realizó
perceptivo y, por lo tanto, a la consideración holística estudios con monos sobre percepción y aprendizaje,
(totalizadora) del entorno percibido. que además de aportar valiosas informaciones
sobre los límites de la inteligencia animal, sirvieron
para comprender la percepción y el pensamiento
Otros principios humano. Entre sus obras más conocidas destacan
La inteligencia de los monos ( 1925), Psicología
a) Constancia Perceptual
de la configuración(1929), Psicología de la forma
Tendencia a percibir los objetos estables e invariables (1929) y La dinámica en Psicología (1940).
pese a los cambios sensoriales que se experimentan.
Lectura
Preguntas:
1) ¿El autor pretende llegar a una conclusión concreta o

La intuición y los niños índigo deja el tema abierto para mayor discusión y
profundización?
Los niños índigo vienen equipados de habilidades
psíquicas ya desarrolladas, una de ellas es la intuición.
En el milenio pasado, se opacaba la importancia
que tenía la intuición porque todo lo que no era
concretamente comprobable se desdeñaba.
Con esa actitud afianzamos nuestro alejamiento

de nuestra esencia, nos desconectamos de nuestro
2) ¿Cuáles son los argumentos que te parecen más
corazón, sustituyendo nuestra valía, por elementos convincentes?
de aprobación externa. De ahí que cambiamos la
conexión del ser por el tener, como forma de sentirnos

seguros y aceptados.
Hoy en día, el Universo, en su perfecto orden divino,

nos envía los emisarios del cambio a través de
nuestros niños, hijos, alumnos índigo, para forzarnos a
contactar lo que tenemos olvidado, y uno de esos
elementos es la intuición. 3) Encuentra la relación entre la lectura y la
percepción.
La intuición es la voz del alma, que, a través
del lenguaje del corazón, nos permite establecer
contacto con nuestra inteligencia superior, nuestra

guía y dirección de lo que verdaderamente somos.
La intuición no es irracional, no requiere que se le
invalide o ignore a través de la razón ni a través de
la desconexión de nuestros sentidos.
Más bien, los sentidos están para complementar y 4) ¿Cuál es el tema de la lectura?
apoyar la intuición, para darle información, para
incentivarnos a relacionarlo. El enseñarles a los
niños a que oigan su corazón con la actitud de que
honren lo que sienten, es la mejor forma de afianzar
la intuición en ellos.
El criar a los niños para que contacten y confíen en

su intuición es darle el maravilloso regalo de sentirse
5) ¿Las ideas tratadas en este texto mantienen vigencia
poderosos desde adentro y ante la vida, de conectarse
en la actualidad?
con lo que verdaderamente son: seres espirituales
teniendo experiencias humanas, niños reales de la luz
apartándolos de la oscuridad y confusión, ya que el
estar en constante sintonía con el corazón permitirá
actuar certeramente en las circunstancias de la vida.
1. Una buena comida se conoce por su olor y sabor. 6. Un alcohólico que ve diablos azules donde no
Es porque la percepción es: hay nada, sufre una:
a) Interpretativa.
b) Unimodal. a) Ilusión subjetiva.
c) Discriminativa. b) Ilusión objetiva.
d) Representativa. c) Alucinación visual.
e) Integrativa. d) Constancia perceptual.
e) Alucinación auditiva.
2. El reconocimiento de una persona por sus pasos

es debido a que la percepción se basa en el 7. En la percepción, formamos la imagen con los
principio de: datos que no percibimos directamente del es-
tímulo debido a la capacidad de:
a) Figura y fondo.
b) Continuidad. a) Integración.
c) Cierre. b) Sensación.
d) Proximidad. c) Interpretación.
e) Semejanza.
d) Representación.
e) Discriminación.
3. Mientras converso contigo, la orquesta sigue
tocando pero no sé que es lo que toca; esto es
debido al principio de:
8. En la ilusión siempre encontramos:
a) Cierre.
a) Una percepción sin objetos.
b) Constancia preceptiva.
b) Un percepto y falacia del sujeto.
c) Continuidad.
d) Figura y fondo. c) Un convencimiento de lo percibido.
e) Proximidad. d) Procesos por tergiversar.
e) Un receptor y el individuo.
4. Las cosas que percibo las reconozco como
naranja, manzana y melocotón. Esto es debido
al elemento: 9. La organización figura - fondo en el campo de la
percepción fue promulgada por:
a) Representativo.
b) Integrativo. a) Los estructuralistas.
c) Sensorial. b) Los funcionalistas.
d) Cognitivo. c) Los gestaltistas.
e) Aditivo. d) Los psicoanalistas.
e) Los conductistas.
5. Al percibir el vuelo de un avión lo notamos
como muy lento, esto quiere decir que estamos
sufriendo una: 10. La percepción es:
a) Alucinación. a) Un proceso receptivo.

b) Ilusión objetiva. b) Un proceso cognoscitivo.
c) Ilusión subjetiva. c) Un acto subliminal.
d) Anestesia. d) Una actividad sensorial.
e) Insomnio. e) Un fenómeno paranormal.
11. Al colocar un lápiz dentro de un vaso de agua, 14. Un hombre que se había drogado vio a su lado
observo que da la apariencia de estar quebrado, una chica hermosa y desnuda y hasta sintió
eso quiere decir que se produjo una: el calor de su cuerpo, a esta anomalía de la
percepción se le denomina:
a) Ilusión objetiva.
b) Alucinación.
a) Ilusión.
c) Agnosia visual.
d) Anomalía perceptual. b) Alucinación.
e) a y d. c) Percepción.
d) Paramnesia.
12. Zona clara y precisa, es la parte principal de lo e) Imaginación.
que se percibe:
15. Se agrupan elementos que sugieren un patrón
a) Fondo. de dirección, nos estamos refiriendo a:
b) Figura.
c) Margen. a) Ley del cierre.
d) Umbral.
b) Ley de continuidad.
e) Centro nervioso.
c) Ley de proximidad.
13. Es la percepción distorsionada e la realidad: d) Ley de semejanza.
e) Ley Ed integración.
a) Ilusión.
b) Esquizofrenia.
c) Alucinación.
d) Amnesia.
e) Figura y fondo.
1. La ....... es el proceso de integrar e interpretar la 3. La alucinación es una anomalía perceptiva:

información sensorial:
a) Inteligencia a) Solamente olfativa.
b) Imaginación b) Solamente auditiva.
c) Memoria c) Solamente visual.
d) Atención d) Solamente táctil.
e) Percepción e) De diferentes tipos sensoriales.
2. Ordene los elementos que intervienen en el 4. La causa de la ilusión subjetiva está determinada
proceso de la percepción: por:
a) Imagen, objeto, sujeto. a) La emoción del sujeto.

b) Sujeto, imagen, corteza cerebral. b) El percepto.
c) Sujeto, objeto percibido, el percepto. c) La consciencia.
d) Sujeto, objeto, cualidades del objeto. d) El objeto.
e) Sujeto, corteza cerebral, imagen. e) El estímulo externo.
5. El proceso por el cual una persona interpreta los 11. Percepción equivocada o distorsionada de la
estímulos sensoriales es la: realidad:
a) Conciencia. a) Alucinación
b) Imaginación. b) Fenómeno Phi
c) Sensación. c) Neurosis
d) Percepción. d) Psicopatía
e) Ilusión. e) Ilusión
6. En el acto perceptivo se distinguen 2 campos: 12. Aquel concepto que explica que, a pesar de
apreciar que una persona se va “encogido” en
a) Sujeto y percepto. la medida que va tomando distancia de donde
b) Estímulo y sensación. nos ubicamos; pero no es asi, se denomina:
c) Estímulo y respuesta.
d) Imagen y objeto. a) Permanencia el objeto.
e) Forma y fondo. b) Constancia perceptiva.
c) Fenómeno de la conservación.
7. Identifique qué elemento no guarda relación con d) Umbral superior.
el proceso de percibir: e) Psicofísica.
a) El percepto. 13. Un piloto de una compañía aérea esta a punto

de aterrizar la aeronave en que vuela; pero al
b) Un estímulo determinado.
momento de visualizar la altitud del avión respecto a
c) El razonar.
la pista de aterrizaje se confunde provocando un
d) El sujeto perceptor.
lamentable accidente aéreo. La causa de la tragedia
e) Las sensaciones.
peude explicarse como que el piloto sufrió una:
8. La ....... es una percepción vacía, que consiste
a) Alucinación.
en captar algo donde no hay objeto alguno:
b) Sensación visual.
c) Falsa percepción.
a) Cenestesia d) Ilusión.
b) Ilusión e) Confusión sensorial.
c) Apraxia
d) Dislexia 14. Marque que alternativa contiene un enunciado
e) Alucinación correcto:
9. Es el elemento constituido por aquello que no a) El percepto es la representación mental del objeto.
se percibe directamente; pero que está incluido b) La forma es lo que rodea a la figura.
en el percepto: c) Las ilusiones son consideradas como falsas
percepciones.
a) Intuitivo. d) La alucinacion se da ante la captación de un objeto.
b) Sensorial. e) El elemento ideativo del percepto integra
c) Conceptual. cualidades sensoriales.
d) Ideativo.
e) Representativo. 15. Leyendo un libro, de pronto, surge un olor a
sustancia podrida, cuando no existe ningún
10. En la ilusión, siempre encontramos: objeto que puede producir esta experiencia, será
un caso de:
a) Una percepción sin objeto.
b) Un percepto y falacia en la interpretación a) Ilusión.
del mismo. b) Imaginación.
c) Un convencimiento de lo percibido. c) Alucinación.
d) Procesos por tergiversar. d) Fobia.
e) Un receptor y el individuo. e) Fantasía.
Capítulo
Aprendizaje 6
Fomentamos el aprendizaje a lo largo de toda la vida desde la perspectiva personal, social, cívica o
relacionada con el empleo.
APRENDIZAJE Así mismo, lo que se aprende también se olvida: el
desuso, la falta de aplicación u otros factores pueden
provocar su pérdida. Así, es muy probable que ciertos
DEFINICIÓN
conceptos matemáticos o científicos que ahora recorda-
El aprendizaje es el cambio de comportamiento mos muy bien, en algunos años no podemos evocarlos.
relativamente constante, producido por la experiencia. Es
un proceso que abarca las diferentes etapas del desarrollo
humano, desde la etapa prenatal hasta la senectud, en el d) Implica una interacción sujeta – medio.
cual el individuo aprende y modifica muchas conductas
(escribir, leer, bailar, etc.) como resultado de su experiencia y Un niño jugando con su mamá, un chimpancé con su
practica personal. domador, un alumno con su maestro; en todas éstas
situaciones hay interacción sujeto-medio. En el caso de los
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE seres humanos ese medio, es principalmente, el medio social.
La interacción social, las relaciones interpersonales son las
que determinan mayormente nuestros aprendizajes.
A) el aprendizaje implica un cambio de conducta.
Quiere decir que la persona que aprende es capaz de realizar
acciones, actividades que antes no podía realizar. e) tiene codificación neutral.
Los aprendizajes van codificándose en nuestros cerebro, a
través de la formación de nuevas conexiones entre neuro-
Ejemplo:
nas. Diversas investigaciones comprueban a nivel neuronal y
– Carlos aprendió a manejar su motocicleta. la participación de un conjunto de neurotransmisores,
– Pedro aprendió a nadar. entre los cuales destaca la acetilcolina. La capacidad co-
nectiva de las neuronas de la corteza cerebral posibilitan
la adquisición de un número ilimitado de aprendizajes.
b) dicho cambio es el resultado de la expe-
riencia.
Quiere decir que para aprender se tiene que realizar un CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON APREN
conjunto de acciones, para luego ejecutarlo con eficacia. DIZAJE
Ejemplo: A) Maduración
– Aprenderé razonamiento matemático resolviendo Son aquellos cambios biológicos que ocurren en un sujeto
para predisponerlos a la adquisición de nuevas conductas,
problemas.
se presentan en algunas etapas del desarrollo y no depende
– Aprenderé a bailar marinera practicando los pasos
de la experiencia.
de dicha danza.
El cambio de voz en la adolescencia, la natación de los
renacuajos, el vuelo de las aves, etc. Son ejemplos de
cambios debido casi exclusivamente a la maduración.
C) dicho cambio es relativamente permanente.
En muchos casos, sin embargo, los cambios en la conducta
Los aprendizajes se encuentran almacenados en la me- son tanto producto de la maduración como de la expe-
moria a largo plazo. Su permanencia es, sin embargo, riencia. Hablar y caminar, son buenos ejemplos de ello.
relativa. Depende de varios factores; uno de ellos es la Al finalizar el primer año de edad, aproximadamente, el
práctica, el uso, la aplicación de lo aprendido, lo cual infante se encuentra maduro para emitir palabras, pero
llevará a su consolidación. definitivamente no lo hará en ausencia de estimulación
En otros casos lo aprendido puede ser mejorado y verbal.
reemplazado por conductas más complejas o de mayor
calidad. Por ejemplo, aprender a sumar con los dedos
b) reflejos
tuvo que ser reemplazado por una operación llevada a
cabo mentalmente. Son reacciones innatas, producidas automáticamente
ante estímulos específicos. Muchos reflejos, producto del
proceso de maduración neurológica, desaparecen, al cabo
de algunos meses, después del nacimiento; mientras que
otros (como el reflejo rotuliano) permanecen durante toda
la vida.
Ejemplo: El recién nacido prensa cualquier objeto que función de recompensa y fijación en la formación de es-
le roza sus dedos, sin un aprendizaje previo; igualmente, quemas motores, mientras el desacierto funciona como
la estimulación de la planta del pie genera el reflejo de correctivo de las coordinariones viso-espaciales.
Babinsky, que consiste en un estiramiento y posterior Las habilidades perceptivo-motoras o viso-espaciales
contracción de los músculos de los dedos. pueden ser gruesas o finas. Habilidades motoras grue-
sas son movimientos corporales globales, como correr,
C) reacciones emocionales. saltar, lanzar objetos. Habilidades motoras finas son
las que se manifiestan en el uso eficiente de manos,
El llanto, la sonrisa, el gesto de asombro son algunas reac- del pulgar y de los dedos opuestos. El desarrollo
ciones emocionales que podemos encontrarlas desde el psicológico, como se verá más adelante, trae consigo
nacimiento. Las reacciones emocionales al igual que los desarrollo motor. Esto evidencia que el aprendizaje
reflejos forman parte del repertorio de conductas innatas motor, además de práctica, requiere de maduración.
que traemos los seres humanos. Sin embargo, estas con-
ductas pueden modificarse por efecto de la socialización.
b) Aprendizaje Social:
d) estados temporales del organismo Aprendizaje social es adquisición de conductas a

partir de la observación de la conducta de personas-
Cambios de conducta que tienen un determinado tiempo modelo. La índole social de este aprendizaje reside
de duración, pueden ser producidos por cansancio, enfer- en el hecho de que la imitación del comportamiento
medad, ingesta de drogas, por el efecto de ciertos fármacos, observado en otras personas decide la adquisición.
etc. Estos factores pueden afectar la ejecución de un apre- Cabe anotar que en los experimentos, los niños
ndizaje, pero pasado su efecto, la ejecución se restablece tienen a imitir lo que el modelo (padre, vecindario,
incluso sin nuevo entrenamiento. televisión) hace y dice, sea este comportamiento
social o antisocial (Myers, 2005).
e) Adaptación sensorial El aprendizaje llamado social, se manifiesta en la
Es aquella cualidad que tienen algunos receptores adquisición de actitudes. Actitud es, en psicología,
sensoriales para adecuarse a una determinada estimu- toma de posición, es predisposición a responder rá-
lación. Cuando un estímulo afecta permanentemente a pidamente ante exigencias socialmente planteadas. En
nuestros receptores, éstos disminuyen su sensibilidad. ella se responde de acuerdo con la forma como se
siente esa exigencia y de acuerdo con creencias
Ejemplo: Cuando se introduce la mano en un recipiente
valorativas. Podría decirse incluso que la prontitud
con agua helada, pasado un tiempo ya no se siente el
en la respuesta o en la toma de posición evidencia
excesivo frío que se tenía al comienzo. la actitud. Considerada como toma de posición, la
actitud está determinada por creencias valorativas,
CLASeS de APrendIZAje pro valores.
A) Aprendizaje Motor: C) Aprendizaje emocional - Afectivo:
Definiremos aprendizaje motor como adquisición de co- Aprendizaje emocional es generalización o dispersión
ordinaciones perceptivomotoras o viso-espaciales a partir de respuestas emocionales en el sentido de la apar-
de la práctica o el ejercicio. Dicho con otras palabras, es ción de emociones como e miedo a situaciones que
adquisición de conductas de precisión perceptivo-motora. en un inicio no lo suscitaban. Habría ocho emociones
básicas: miedo, sorpresa, tristeza, repugnancia, enojo,
De acuerdo con la definición, en el aprendizaje motor
interés, alegría y anticipación. Plutchik (1980)
es decisiva la experiencia en el sentido de ejercicio o
la práctica frecuente y sistemática de coordinaciones Nos detendremos en la emoción de miedo, pues
óculo-manuales. Además, esta clase de aprendizaje en ella se ha visto que es posible un aprendizaje en
se beneficia de la retroinformación, esto es, del cono- terminos de condicionamiento clásico. El condicio-
cimiento de los resultados de la acción realizada. En namiento clásico es un principio de adquisición. En él
tal sentido, la práctica y la retroinformación siguiente un estímulo que no evoca una respuesta puede llegar a
incrementan la motivación para el mismo aprendizaje hacerlo al asociarse con el estímulo que si produce
motor. En otros términos, aquí el acierto cumple una dicha respuesta. El sentimiento implicado en la
emoción es la percepción de indicadores de amenaza FA C T O R E S CON D ICION AN TE S DEL
o peligro. Estos indicadores son estímulos externos APRENDIZAJE
previamente asociados a acontecimientos que en
algún momento han puesto en peligro la vida de las A) biológico:
personas: un movimiento telúrico o un sismo, por Está relacionado con el estado funcional de su sistema
ejemplo. En estas ocasiones, el miedo se desencadena a nervioso y endocrino y la manera como ha sido y se
partir del sonido retumbante que evoca el ruido que encuentra alimentado.
anticipó el desenlace del temblor o terremoto.
El nacimiento de un niño con lesión cerebral ocasionado
Aprendemos los sentimientos, fobias, control por un parto dificultoso va influir en su desempeño
emocional. posterior, así también el consumo o ingesta de alcohol por
la madre durante todo el proceso de gestación puede
generar aborto o nacimiento de un niño con retardo
d) Aprendizaje verbal mental.
El aprendizaje verbal es un área de las primeras
investigaciones de fines del XIX en memoria. Nada b) Cognoscitivo
tiene que ver con adquisición de lenguaje, pues, en Está relacionado con el nivel de información que tiene
pocas palabras, se llamó aprendizaje verbal a la el individuo y la manera como procesa dicha
capacidad de retención de estímulos lingüísticos. información.
Ejemplo: Para resolver un problema de teoría de conjuntos
Con respecto al aprendizaje verbal en los términos
un estudiante utiliza información que tiene respecto a ese
que acabamos de definir la investigación estuvo a tema utilizando su pensamiento y la memoria.
cargo del psicólogo alemán Hermann Ebbinghaus
(1850 - 1909). C) Afectivo
Está relacionado con los sentimientos y emociones del

e) Aprendizaje académico.
sujeto. En este aspecto la eficiencia en el aprendizaje es
Aprendizaje académico es un proceso de adquisición afectado por el estado emocional del sujeto.
de conocimientos teóricos y competencias técnicas Ejemplo: Un sujeto como consecuencia de sus
resultantes de una relación social de enseñanza problemas familiares se ve dominado por su ansiedad y
docente-alumno y un prais profesional. es un logro puede tener dificultades de concentrarse en la clase.
conductual mensurable. Aprendizaje académico no
es educación: es producto de la educación. En la d) Atención
relación de enseñanza-aprendizaje el docente es Es el proceso activo y consciente en la cual le admite a
responsable y conductor del primer elemento de la un sujeto un mejor aprendizaje. La atención se encuentra
relación. Su competencia se manifiesta en uno de los ligado al aprendizaje debido a que un sujeto que no
siguientes estilos educativos. atiende durante el proceso de estudios no va aprender
lo esencial de dicho tema.
Estilo Educativo Características

Máximo control, mínimo afecto, rigidez en normas y actitud
Autoritario
sancionadora.
Evitativo o laissez faire, Evade enfrentamientos y deja en libertad de acción a los
laissez passer alumnos.
Indica claramente las normas de desempeño y
Asertivo o democrático
consecuencias del incumplimiento de las mismas.
Tolerancia omnímoda, autoinculpamiento por errores en
Sobreprotector
los educandos, pesar por señalamiento de normas y límites.
1. Después de llevar un entrenamiento de 6. Muchos adolescentes adoptan un lenguaje
natación, Juan se ha vuelto un diesto nadando. gergérico que escuchan en algunos géneros
Es un tipo de aprendizaje: musicales o en películas policiales. Es un
aprendizaje:
a) Social.
b) Verbal. a) Social.
c) Motor. b) Verbal.
d) Afectivo. c) Motor.
e) Académico. d) Cognitivo.
e) Académico.
2. No se relaciona con el aprendizaje:
a) La experiencia. 7. No es un tipo de aprendizaje:

b) La maduración.
c) La temporalidad. a) Motor.
d) La imitación. b) Afectivo.
e) El grupo sanguíneo. c) Reflejo.
d) Social.
3. La facilidad que tienen algunos artesanos
e) Verbal.
para tallar la piedra es el resultado de años de
práctica, por ello podemos afirmar:
8. No es una conducta aprendida:
a) Todo artesano es bueno tallando la piedra.
b) La práctica hace al maestro.
a) Silvar.
c) La habilidad está alejado de la experiencia.
b) Hablar un idioma extranjero.
d) Los años necesariamente forman artesanos.
c) Llorar de alegría.
e) El tallado de la piedra es exclusivo de
d) Comer con palillos.
algunos artesanos maestros.
e) Resolver un acertijo.
4. Mónica se pone nerviosa cada vez qe sale
a exponer en clase ante sus amigos, es una
modalidad aprendida del tipo: 9. Es falso sobre el aprendizaje:
a) Social.
b) Verbal. a) Puede ser medido.
c) Motor. b) Es propio del hombre.
d) Cognitivo. c) Relativamente estable.
e) Afectivo. d) Es dinámico.
e) Requiere de la experiencia.
5. Es una a ctivida d que gen era ca mbio o

modoficación de conductas: 10. Es un aprendizaje motor:
a) La inteligencia. a) El orgullo a nuestra gastronomía.

b) El aprendizaje. b) Odio hacia un grupo político.
c) La socialización. c) Tocar la guitarra.
d) La personalidad. d) Exponer en público.
e) La conciencia. e) Alegrarme por mi ingreso a la universidad.
11. Noes un cambio de conducta producto de la 14. Cuando una persona ha sido atacada gravemen-
experiencia: te por un perro, aprende a reaccionar con miedo a
la presencia de cualquier otro perro. El tipo de
a) Manejar bicicleta. aprendizaje que se ha ocupado es el:
b) Sentir simpatía hacia alguien.
c) Aprender la tabla de multiplicar. a) Cognitivo
d) El succionar de un bebe. b) Psicomotriz
e) Un perro se hace el “muerto”. c) Social
d) Actitudinal
12. La claustrofobia es un tipo de aprendizaje: e) Cognoscitivo
a) Espiritual 15. La modalidad de aprendizaje mas crucial dentro

b) Social de la preparación para la universidad es el
c) Afectivo aprendizaje:
d) Psicomotriz
e) Cultural a) Emocional
b) Social
13. No es un producto del aprendizaje cognitivo: c) Motor
d) Cognitivo
a) Conceptos e) Moral
b) Principios lógicos
c) Lenguaje
d) Sentimientos
e) Estrategias de solución de problemas
1. El aprendiza je de normas de conducta , 3. El aprendizaje es toda modificacio de conducta,

reglamentos, leyes, costumbres, tradiciones, o cambio subjetivo de la conducta relativamente
ideas predominantes, juegos. Este tipo de estable, porque:
aprendizaje se llama:
a) Es producto.
a) Motor. b) Actitudinal. b) Es proceso.
c) Social. c) Es un proceso afectivo.
d) Cognoscitivo. e) N. A. d) Es adaptación.
e) a y b.
2. No corresponde (n ) a cara ct erí sti cas el
aprendizaje: 4. Un estudiante de biología cada vez ve mas en
I. Cambio de conducta. su microscopio; el botánico capta detalles en las
II. Es deductivo e inductivo. plantas que para otros pasan desapercibidos. Es
un tipo de aprendizaje llamado:
III. Es resultado de una práctica.
IV Es relativamente permanente. a) Motor.
V. Es a priori. b) Actitudinal.
c) Social.
a) II y III b) II y IV c) I y V
d) Cognoscitivo.
d) II y V e) III y IV e) De ejecución.
5. No constituyen aprendizaje las conductas 11. Rubén y Rommel son dos hermanos gemelos que
aparecidas en el sujeto, excepto aquellas como antes de irse a dormir rezan un P adre Nuestro y
consecuencia de: un Ave María, además de dar las buenas noches
a sus padres. ¿Qué aprendizaje expresan los
a) La fatiga. hermanos del ejemplo?
b) Los medicamentos.
c) Las drogas.
a) Actitudinal.
d) La enfermedad.
b) Cultural.
e) La practica.
c) Afectivo.
d) Social.
6. Desde el punto de vista del sujeto que aprende,
es un factor que afecta el aprendizaje: e) Cognoscitivo.
a) Experiencia previa. 12. Tipo de aprendizaje que también recibe la

b) Significado. denominación de aprendizaje cultural:
c) Duración.
d) Incentivo. a) Social.
e) Ejercicio. b) Motor.
c) Cognoscitivo.
7. Es una conducta que depende del aprendizaje: d) Actitudinal.
e) Personal.
a) Transpirar haciendo ejercicios físicos.
b) Dolor de estomago.
13. El aprendizaje puede ser definido como ....... o
c) Cansancio luego del trabajo.
como .......
d) Controlar la micción.
e) Adaptación sensorial.
a) proceso - recuerdo.
8. No es producto del aprendizaje: b) producto - proceso.
c) producto – hecho fáctico.
a) El carácter. d) proceso – hecho formal.
b) Los conceptos. e) a y d.
c) Los sentimientos.
d) La socialización. 14. El aprendizaje definido como proceso, utiliza el
e) El temperamento. modelo o paradigma:
9. ¿Qué factor es determinante para que aparezcan a) E–R

ciertos tipos de aprendizaje? b) E–O-R
c) R - Er
a) Un ambiente favorable. d) E – R- Er
b) Una habilidad determinada.
e) R=f(E)
c) Cierto nivel de maduración.
d) Algún tipo de experiencia.
15. Cuando utilizamos el paradigma o modelo
e) Un planteamiento de nuestra voluntad.
E – O – R para definir el aprendizaje, estará
10. No constituye un aprendizaje: haciéndose hincapié:
a) Cantar valses. a) El insinght.

b) Nadar en el rio. b) El producto.
c) Silbar teniendo comida en la boca. c) La forma final.
d) Levantar el brazo para participar en la clase. d) El condicionamiento.
e) Componer un poema de amor. e) El proceso.
Capítulo
Motivación 7
La psicología le ha asignado a la motivación, el rol de explicar la causa, y factores subyacentes de la conducta; es

conocer al hombre por debajo de sus apariencas, conocerlo en su integridad en su coherencia, es decir conocer sus motivos
por ejemplo, si una persona otorga una donación a un hogar de niños abandonados, detrás del acto de donar, puede deberse a
múltiples motivos, y por ende tratarse de personas muy diferentes, según se conozca su motivo, el acto de donar puede
deberse para algunos, producto de una promesa, para otros, se trata de una pretensión para jactarse ante las amistades, y
en otros puede deberse a un genuino propósito de mejorar las condiciones de vida de estos niños. Es así que una misma
conducta puede ser la expresión en su realización de motivos diferentes, apreciándose siempre la existencia de una fuerza o
disposición interna que energiza la conducta, y que la orienta hacia un objetivo y propósito.
DEFINICIÓN
voluntad, expectativas, auto concepto, etc. los cuales con-
La motivación humana es un conjunto de factores, que figuran el sistema motivacional de una persona.
comprende un sistema motivacional, que el núcleo en la
Motivación, es definida como los factores que activan y
formación de la personalidad, Ortega y Gasset señalaba
dirigen el comportamiento.
"Nuestra verdadera y profunda personalidad está
constituida por los afanes, empeños, anhelos y deseos". En
este sistema o esfera motivacional tenemos, un conjunto PROCESO MOTIVACIONAL
de resortes como los deseos, necesidades, intereses, Proceso es una serie, secuencia o sucesión de etapas tales
incentivos, valores, emociones, objetivos, metas, ilusiones, que la primera de ellas genera a una segunda, ésta a una
intención, tercera y así sucesivamente.
A) Estado Motivado Motivo

Deseo una Meta
gaseosa
B) Conducta motivadora: Acciones

Tipos:
1) Selectiva
Necesidad: Sed
desequilibrio carencia
2) Persistente
C) Reducción del 3) Consumatoria

estado motivado
Homeostasis
equilibrio
CLAS IFICACIO N T RAD ICIO NAL D E L AS – Se estructuran mediante el aprendizaje.

NECESIDADES Así tenemos:
1. B i o l o g i c a s : Sed, hambre, sueño, deseo sexual, • N. de estima: Ser apreciado, querido, atendidos.
eliminación de desechos orgánicos. • N. de seguridad: Tener protección, apoyo, estar
– Son propio de los animales. sano.
• N. de Organismo o Filiación: Agruparme con los
– Son irreprimibles, impostergables.
demás
– Son de satisfacción natural e instintiva.
• N. de éxito: Vivir triunfos.
– No generan motivos • N. de poder: Control sobre y los demás.
2. Biosociales: Sed, hambre, sueño, deseo sexual, NECESIDADES: Clasificación según Maslow
eliminación de desechos orgánicos. Son estados de carencia psicoorgánica que generan una
– Son propios del hombre socialmente formado. situación de desequilibrio.
– Son de satisfacción social.
– Son relativamente reprimible y postergable. Clases de necesidades
– Son conscientes. Son innatas, de inmediata satisfacción, estas se dividen en:
A) Necesidades Fisiológicas:
3. psico-social:
Son las más potentes de todas y las que tiene menor
– Adquiridos socialmente. significado para la persona en busca de la
– Son propios del hombre socialmente formada. autorrealización. Entre ellas se encuentran la necesidad
– Influye sobre el desarrollo de nuestra personalidad. de liberación de sed y hambre; la necesidad de dormir,
de sexo de alivio del dolor y de desequilibrio fisiológico.
B) Necesidades de Seguridad: reaccionan contra ellas. Para que una persona obtenga
Si las necesidades fisiológicas son superadas o no la autorrealización debe satisfacer muchas necesidades
constituyen un problema serio para la persona, las previas para que éstas no interfieran ni utilicen energías
necesidades de seguridad se convierten en la fuerza que están abocadas a este desarrollo. Dentro de éstas
que domina la personalidad. La mayoría de las personas se encuentran las necesidades de satisfacer nuestras
llegan sólo hasta este nivel y esto se refleja en la propias capacidades personales, de desarrollar nuestro
preocupación por grandes ahorros, comprar seguros, etc. potencial, de hacer aquello para lo cual tenemos mejores
Este tipo de necesidades se puede manifestar como aptitudes y la necesidad de desarrollar nuestra potencia,
miedo. Dentro de este tipo de necesidad se encuentra de hacer aquello para lo cual tenemos mejores aptitudes y
la necesidad de seguridad, de protección, de estar libre la necesidad de desarrollar y ampliar los meta motivos
de peligro, de orden, y de un futuro predecible. (descubrir la verdad, crear belleza, producir orden y
fomentar la justicia).
C) Necesidad de Amor y pertenecer: Son necesidades
orientadas socialmente. Depende de que ocurra cierto M a s l o w a t r a v é s de s u s e s t u d i o s des c r i b i ó 1 6
grado de satisfacción de las necesidades fisiológicas y características que las personas autorrealizadas deben
de seguridad. Las necesidades de amor son evidentes presentar:
durante la adolescencia y la edad de adultez joven. 1. Punto de vista realista ante la vida.
Dentro de éstas se encuentran la necesidad de amigos, 2. Aceptación de ellos mismos, de los demás y del
de compañeros, de una familia, de identificación con un mundo que les rodea.
grupo y de intimidad con un miembro del sexo opuesto. 3. Espontaneidad.
4. Preocupación por resolver los problemas más que
D) Necesidad d e Estima: Son necesidades asociadas a pensar en ellos.
nuestra constitución psicológica. Se pueden subdividir 5. Necesidad de intimidad y un cierto grado de
en dos tipos: las que se refieren al amor propio y las que distanciamiento.
se refieren al respecto de otros (reputación, condición 6. Independencia y capacidad para funcionar por su
social, fama, etc). Un trastorno en esta área lleva a un cuenta.
sentimiento de inferioridad que se manifiesta con 7. Visión no estereotipada de la gente, de las cosas y
sentimientos de culpa y de vergüenza. Dentro de estas de las ideas.
se encuentra la necesidad de respeto, de confianza 8. Historia de las experiencias cumbre profundamente
basada en la opinión de otros, de admiración, de espirituales.
confianza de sí mismo, de autovalía y de autoaceptación. 9. Identificación con la raza humana.
10. Relaciones profundamente amorosas e íntimas con
E) Necesidad de Autorrealización: Son difíciles de unas pocas personas.
escribir, ya que varían de un individuo a otro, incluye 11. Valores democráticos.
la satisfacción de la naturaleza individual en todos 12. Habilidad para separar los medios de los fines.
los aspectos. Las personas que desean autorrealizarse 13. Sentido del humor vivo y no cruel.
desean ser libres para ser ellas mismas. Las personas 14. Creatividad.
que se autorrealizan siguen las conductas dictadas 15. Inconformismo.
por la cultura acorde a su sentido del deber, pero 16. Habilidad para alzarse por encima del ambiente más
si éstas intervienen con su desarrollo, fácilmente que ajustarse a él.
TEORÍAS DE LAS MOTIVACIONES

Las teorías motivacionales (Feidman 2000), son resumidas en el siguiente cuadro:
TEORÍA CONCEPTO AFORISMO
La conducta obedece a mecanismo

“El hombre es un
LOS INSTINTOS fisiológicos predeterminados, innatos
animal”
similares a los animales.
Existe un desequilibrio, una carencia,

“La carencia como
LAS PULSIONES por tanto el organismo procura la
motivo”
homeostasis.
Explica la conducta en función de los

“La atracción de los
LOS INCENTIVOS estímulos externos, la orientación hacia
el premio o la evitación del castigo. estímulos”
Centrada en el rol que ejerce los

COGNITIVA “La fuerza de los
pensamientos, las expectativas y la
comprensión del mundo. esquemas mentales”
1. José decidió seguir Arquitectura. El motivo que 6. El motivo se conoce también como:
se muestra en este caso es:
a) Deseo.
a) Gregario. b) Impulso.
b) Deseo de éxito. c) Instinto.
c) De orden psicosocial. d) Necesidad.
d) Interno. e) Meta.
e) Fisiológico.
2. El incentivo actúa como ............... en la 7. El éxito, la aprobación, el nivel de aspiraciones

motivación. son motivaciones:
a) resultado a) Vitales.
b) estímulo b) Necesarias.
c) obstáculo c) Sociales.
d) fin
d) Psicosociales.
e) límite
e) Impulsivos.
3. El niño que desea ser apreciado por sus padres, 8. La necesidad de seguridad es:
amigos, compañeros, grupos sociales, muestran
la necesidad de: a) Vital.
b) Orgánica.
a) Estima. c) Fisiológica.
b) Sociabilidad. d) Psico – social.
c) Aspiraciones. e) Biológica.
d) Ser observado.
e) Aprobación.
9. Hablamos de ................. cuando estamos en una
situación de necesidad o carencia de algo, tal
4. El sistema de necesidades más compulsivas para
como la sed o el hambre.
Abraham Maslow es
a) conducta motivada
a) N. eróticas.
b) reducción de la pulsión
b) Fisiológicos.
c) De éxito. c) estado motivado
d) De estima. d) homeostasis
e) De pertenencia. e) pulsión
5. Toda motivación se orienta hacia un(a): 10. El gregarismo es una necesidad de:
a) Concepción. a) Estimulación.
b) Deliberación. b) Asimilación.
c) Motivación. c) Reproducción.
d) Meta. d) Interacción.
e) Ejecución. e) Agrupación.
11. Mientras que lasnecesidades en los animales s 14. Es el estado de carencia presente en el sujeto:
on…………..,en los seres humanos se
caracterizan por ser………………………: a) Interés.
b) Motivo.
a) postergables - impostergables. c) Necesidad.
b) innatas - genéticas. d) Conducta.
c) irreprimibles - impostergables.
e) Actitud.
d) reprimibles - conscientes.
e) inconscientes - impostergables.
15. “Carlos Javier es un estudiante que desea ser un
12. “Candy se dirige a la panadería a comprar su pan gran profesional”. Esta expresión manifiesta de
para tomar desayuno”. Este enunciado expresa la motivación la (el):
del ciclo de la motivación la (el):
a) Conducta motivada.
a) Necesidad. b) Satisfacción.
b) Estado motivante. c) Carácter jerárquico.
c) Satisfacción de la necesidad. d) Motivo.
d) Conducta motivada.
e) Obtención de la homeostasis.
e) Motivo.
13. En el (la)… el sujeto representa psicológicamente

el elemento satisfactorio para su necesidad:
a) motivo
b) interés
c) impulso
d) actitud
e) conducta motivada
1. La acción surge de una necesidad concreta, 3. Concepto relacionado al proceso por el que
siendo parte de: el estado motivante: un organismo busca mantener un equilibrio
a) La conducta motivada. psicológico interno:
b) El grado satisfactorio.
c) La jerarquía de necesidades. a) Motivación.
d) La carencia de necesidades. b) Necesidad.
e) La carencia de homeostasis. c) Homeostasis.
d) Instinto.
e) Motivo.
2. Juana desea ingresar este año a la universidad 4. Representante de la escuela humanista que
expresando así un(a): planteo la “jerarquía de necesidades”:
a) Conducta motivada. a) C. Rogers.

b) Motivo. b) A. Bandura.
c) Satisfacción de su necesidad. c) B. F. Skinner.
d) Necesidad. d) J. Piaget.
e) Homeostasis. e) A. Maslow.
5. El hambre o la sed son denominados necesidades: 11. Proceso psicológico que inicia, dirige y sostiene
nuestras actividades de logro de una meta:
a) Secundarias.
b) Psicosociales. a) Voluntad.
c) De supervivencia. d) b) Pasión.
De carácter social. e) c) Motivación.
Interactivas. d) Emoción.
e) Sentimiento.
6. La necesidad de afiliación es conocida también
como:
12. Son aquellos motivos independientes del
a) Necesidad básica.
aprendizaje y que surgen en el curso de la
b) Necesidad de supervivencia.
maduración orgánica:
c) Necesidad primaria.
d) Gregarismo.
a) Directos. b)
e) Necesidad de aprobación.
Primarios. c)
7. Son conocidas como motivaciones primarias: Indirectos. d)
Generales.
a) Necesidad de éxito. e) Secundarios.
b) Necesidad de afiliación.
c) Necesidad fisiológica.
d) Necesidad de seguridad. 13. No es una necesidad psicosocial:
e) Necesidad de aprobación.
a) De seguridad.
8. Tanto el sueño como el hambre son para el ser b) De estima.
humano necesidades: c) De pertenencia.
d) Fisiológica.
a) Instintivas. e) De autorrealización.
b) Biológicas.
c) De seguridad.
d) Gregarismo. 14. Un joven cuya esposa espera un niño, aprenderá
e) Éxito. más rápidamente un oficio o profesión para
trabajar, porque está experimentando:
9. Alberto, temeroso de que le falten el respeto
en su barrio, decide aprender defensa personal a) Actitudes.
manifestando una fuerte necesidad de: b) Aptitudes.
c) Motivación. d)
a) Aprobación.
Emociones. e)
b) Carácter biosocial.
Necesidades.
c) Seguridad. d)
Gregarismo. e)
Éxito.
15. Ricardo termino de estudiar ingeniería de
10. El interés de relacionarse con los demás que sistemas y ahora aspiran estudiar la maestría;
tienen los jóvenes corresponde a una necesidad estamos ante una característica de la motivación
denominada: denominada:
a) Biosocial. a) Homeostática.
b) Gregarisno. b) Jerárquica.
c) Biológica. c) Compleja.
d) De aprobación. d) Orientadora.
e) De éxito. e) Cíclica.

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Capítulo

La expresión de nuestros sentidos.

MAPA DE SITIO ¿Qué se puede observar en las manchas de tinta?

INTERPRETACIÓN • Representativos: son las imágenes que nos

Es una actividad consciente por la cual captamos las

2. elementos del acto perceptual

Es todo ser humano consciente, que en forma activa 3. Proceso perceptual

• Sensorial: comprende las sensaciones que le sirven

‘‘El todo es más que las partes’’ pertenece a la Teoría

La Gestalt tuvo, sobre todo, una importancia por sus

Sostiene que el proceso perceptivo remite a un

Nuestra experiencia y conocimiento condicionan

Las necesidades y motivos condicionan la percepción.

Permite relacionar elementos en función de su

Wolfgang Köhler (1887 - 1967)

Permite agrupar diversos elementos en una fila o

1) ¿El autor pretende llegar a una conclusión concreta o

Con esa actitud afianzamos nuestro alejamiento

conexión del ser por el tener, como forma de sentirnos

Hoy en día, el Universo, en su perfecto orden divino,

contacto con nuestra inteligencia superior, nuestra

El criar a los niños para que contacten y confíen en

2. El reconocimiento de una persona por sus pasos

a) Alucinación. a) Un proceso receptivo.

1. La ....... es el proceso de integrar e interpretar la 3. La alucinación es una anomalía perceptiva:

a) Imagen, objeto, sujeto. a) La emoción del sujeto.

a) El percepto. 13. Un piloto de una compañía aérea esta a punto

d) estados temporales del organismo Aprendizaje social es adquisición de conductas a

A) Aprendizaje Motor: C) Aprendizaje emocional - Afectivo:

Está relacionado con los sentimientos y emociones del

Estilo Educativo Características

a) La experiencia. 7. No es un tipo de aprendizaje:

5. Es una a ctivida d que gen era ca mbio o

a) La inteligencia. a) El orgullo a nuestra gastronomía.

a) Espiritual 15. La modalidad de aprendizaje mas crucial dentro

1. El aprendiza je de normas de conducta , 3. El aprendizaje es toda modificacio de conducta,

a) Experiencia previa. 12. Tipo de aprendizaje que también recibe la

9. ¿Qué factor es determinante para que aparezcan a) E–R

a) Cantar valses. a) El insinght.

La psicología le ha asignado a la motivación, el rol de explicar la causa, y factores subyacentes de la conducta; es

A) Estado Motivado Motivo

B) Conducta motivadora: Acciones

C) Reducción del 3) Consumatoria

CLAS IFICACIO N T RAD ICIO NAL D E L AS – Se estructuran mediante el aprendizaje.

TEORÍAS DE LAS MOTIVACIONES

TEORÍA CONCEPTO AFORISMO

La conducta obedece a mecanismo

Existe un desequilibrio, una carencia,

Explica la conducta en función de los

Centrada en el rol que ejerce los

2. El incentivo actúa como ............... en la 7. El éxito, la aprobación, el nivel de aspiraciones

13. En el (la)… el sujeto representa psicológicamente

a) Conducta motivada. a) C. Rogers.

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