1ra.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
Título: ¿QUÉ CAMBIOS Y PERMANENCIAS DEL TAHUANTINSUYO PERMANECEN HASTA HOY EN LA PROVINCIA DE TARMA ?
1) DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2 NIVEL :
1.3 GRADO :
1.4 SECCIONES :
1.5 HORAS SEMANALES :
1.6 DOCENTE :

Tipo de contexto
Situación
2) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los jóvenes del segundo de secundaria de la IE P “Rosa de Lima” se sienten interesados por realizar viajes donde puedan encontrar distracción, esparcimiento, que

Situación retadora
mejor si esto va acompañado de nuevos conocimientos históricos, donde puedan encontrar evidencias del desarrollo de la cultura Inca . Esta situación es un reto para
Finalidad

desarrollar en los estudiantes flexibilidad y apertura por nuevos cocimiento respeto a la identidad cultural detectadas con objetividad . ¿Cuáles son las fuentes que nos
ayudan a reconstruir la historia de los incas? ¿Cuál fue la base de la organización Incaica ? ¿Qué es una huaca Inca ? ¿Qué es el sincretismo religioso ? ¿Cuáles eran
las funciones que cumplía el camino Inca en el Tahuantinsuyo? ¿existe evidencia incaica en la región Junín? ¿Se evidencia cambios y permanecías de los Incas en la
provincia de Tarma ? El área de Ciencias Sociales , permitirá que Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Así mismo brindará información sobre el desarrollo de la cultura Inca en la región Junín especialmente en la provincia de Tarma . Finalizada la unidad
se elaborará un artículo científico que será publicado en la pagina Web de nuestra institución

Los estudiantes del 5to de secundaria de la I.E.P. Rosa De Lima no tienen mucho conocimiento del origen de las tradiciones del folclore mundial mostrando poco
interés de saber el origen de la diversidad cultural que también influye al folclore nacional frente a l esta situación el lenguaje artístico de la danza permitirá la
sensibilización y motivación de los jóvenes de este grado a valorar las tradiciones universales ¿Qué culturas y como aportaron a nuestro folclore? ¿Con que fuentes de
información contaremos para tener más conocimientos sobre estas culturas ¿cómo podemos promover nuestra identidad con la danza? El área de arte con la colaboración del área de
ciencias sociales quienes nos ayudaran a tener fuentes fidedignas de información elaboraran una revista sobre el folklore de nuestra región y promoverán a la población estudiantil hacer una exposición
fotográfica

3) PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Identifica
 CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Explica las diferencias entre narraciones
HISTÓRICAS coincidencias y
 e interpretaciones de un hecho o proceso histórico de los orígenes del Tahuantinsuyo mediante un
 Interpreta críticamente fuentes diversas cuadro comparativo de las leyendas del origen contradicciones
RUBRICA DE INFORME
 Comprende el tiempo histórico  Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, en los orígenes en diversas CIENTÍFICO
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos del Tahuantinsuyo. Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fuentes a partir
. fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
del origen de los
incas mediante u
  Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o cuadro
procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo. Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que permanecen comparativo
 Explica hechos o procesos históricos desde los orígenes del a partir de la clasificación de sus causas
y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos  Identifica
sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos
elementos de
continuidad a
largo plazo en la
cosmovisión Inca
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES LyV
CONTEMPLAR LA REALIDAD DESDE LA LUZ Y
LA VERDAD:
 Identificar
 Identifica las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen de la
 Organizar
cosmovisión inca y el cristianismo mediante cuadro de características
 Analizar
 Interpretar
 Inferir
 Comprender
Juzgar
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones entre los elementos  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales
naturales y sociales y sociales que pertenecieron al Tahuantinsuyo incluyéndose en este
 Explica las causas y consecuencias de los conflictos socio ambientales relacionados con la gestión
 Maneja fuentes de información para comprender de los recursos durante el Tahuantinsuyo y reconoce sus dimensiones políticas, económicas y
el espacio geográfico y el ambiente sociales mediante u esquema de causas y consecuencias
 Genera acciones para conservar el ambiente
local y global
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
 Explica que el rol del Estado Incaico de garantizar el bien común de las personas y asegurar
Comprende las relaciones entre los elementos del
para ello el financiamiento de sus recursos
sistema económico y financiero:
Toma decisiones económicas y financieras
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas
generados por las TIC y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
 Personaliza entornos virtuales. documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Gestiona información del entorno virtual.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para inter- cambiar
 Interactúa en entornos virtuales y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. multiculturales y de acuerdo con su contexto.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Intercultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes / respeta los bienes ajenos (su patrimonio)
Búsqueda de la excelencia  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas / planifica su tiempo de estudio
 OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos


4) ARTICULACIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES Y VIRTUDES LyV:

MINEDU DISEÑO LUZ Y VERDAD ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES
VALORES VIRTUD GENERAL VIRTUD ESPECÍFICA
TRANSVERSALES
Flexibilidad y apertura  Se esfuerza por cumplir sus tareas
DE BÚSQUEDA DE LA
 Tiene cuidado en el orden y limpieza de sus trabajos realizados
EXCELENCIA  FORTALEZA  Laboriosidad
 Cumple con las tareas asignadas
 Realiza con esmero las asignaciones y tareas
INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural  Cumple las normas de convivencia
 JUSTICIA  Respeto
 Respeta los bienes ajenos

5) SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

PRIMER BIMESTRE
Sesión 1:. Explicamos el origen y la expansión del Tahuantinsuyo
Principales experiencias de aprendizaje:
Hacer la descripción del producto final de la unidad que consiste en elaboración
de un artículo científico que será publicado en la pagina Web de nuestra
institución
Explicar el origen y expansión del Imperio del Tahuantinsuyo haciendo uso de
fuentes escritas.
Los estudiantes proponen las normas para trabajar en una mejor convivencia
durante la sesión.
Sesión 2: Investigamos la organización social y económica del Tahuantinsuyo
Principales experiencias de aprendizaje:
Investigar acerca de la organización social de los Incas e identificar las
características de su economía haciendo uso de fuentes diversas.
Así mismo, les indica que el producto de la sesión consistirá en elaborar una
pirámide social y un esquema de la economía del Tahuantinsuyo.

Sesión 3: Sesión 4:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 5: Sesión 6:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 7: Sesión 8:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 9: Sesión 10:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Sesión 11: Sesión 10:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

6) PROGRAMACIÓN CURRICULAR DISEÑO LUZ Y VERDAD:

COMPETENCIAS LYV CAPACIDADES ESPECIFICAS Y OPERACIONALES LYV METODOLOGÍA LYV CAMPO TEMÁTICO CN CAMPO TEMÁTICO LYV

Contemplar la realidad
desde la luz y la verdad
Identifica:
Polinomios. Representación general Cristo Salvador
 Observa; Caracteriza; Relaciona; Reconoce
Organiza Signos de operación, signos de relación, signos de Los 9 modos de orar de Santo
 Identifica; Relaciona; Clasifica; Jerarquiza/ordena; Organiza Uso de referencias religiosas agrupación Domingo
Analiza y de la iglesia
Tablas estadísticas Santos Dominicos
 Percibe; Identifica; Fragmenta; Generaliza; Relaciona
Interpreta
Estadística descriptiva Vida y obra de Madre Eduviges
 Identifica; Relaciona; Analiza; Explica; Asigna.

7) MATRIZ O RUBRICA DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS EN INICIO
“C”
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo para para resolver ecuaciones o hallar
valores que cumplen una condición de
desigualdad o de proporcionalidad.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas para
ello emplea tablas de doble entrada, para
describirlos y analizarlos.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
NIVELES DE LOGRO
LOGRO EN PROCESO
“B”
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo para determinar la regla o el término
general de un patrón, y propiedades de la
igualdad (uniformidad y cancelativa) para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o de
proporcionalidad.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
LOGRO PREVISTO
“A”
Selecciona y emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como determinar
términos desconocidos en un patrón gráfico o
progresión aritmética; simplificar expresiones
algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar
el conjunto de valores que cumplen una
desigualdad usando propiedades de la igualdad
y de las operaciones; y determinar valores que
cumplen una relación de proporcionalidad directa
e inversa entre magnitudes.
Recopila datos de variables cualitativas o
cuantitativas discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando procedimientos y
recursos. Los procesa y organiza en tablas con
el propósito de analizarlos y producir
información.
LOGRO DESTACADO
“AD”
Selecciona y combina recursos, estrategias
heurísticas y el procedimiento matemático mas
conveniente a las condiciones de un problema
para determinar términos desconocidos o la
suma de “n” términos de una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas
usando propiedades de la igualdad y
propiedades de las operaciones, solucionar
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el
conjunto de valores de una función lineal
Recopila datos de variables cualitativas
nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o
continuas mediante encuestas, o seleccionando
y empleando procedimientos, estrategias y
recursos adecuados al tipo de estudio. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio

8) MATERIALES Y RECURSOS: (Docente y estudiante)-

 Proyector multimedia, Lap top, Parlantes subwoofer para PC.
 Internet, Fotocopias. Pizarra, Plumones de colores.
9) BIBLIOGRAFÍA:
DOCENTE ESTUDIANTE
 Ministerio de educación. Texto escolar  Compendio académico de Algebra 1er. Grado.
 Páginas Web http://www.sectormatematica.cl/libros.htm, http://rinconmatematico.com/libros.htm,  Compendio académico de Razonamiento matemático 1er. grado.
http://www.matematicasbachiller.com/  Texto 1° año secundaria – Manuel Coveñas Naquiche
 LyV  Texto 1° año secundaria – Alfonzo Rojas Puemape.
 LyV

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V°B° COORDINACIÓN ACADÉMICA DOCENTE RESPONSABLE