PLANEACIÓN KARLA FIERRO

MATERIA Español GRADO 6° BLOQUE I SEMANA Semana 4: del 23 al 27 de

septiembre

ÁMBITO Estudio TIPO DE Descriptivo PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar guías de autoestudio para la
TEXTO LENGUAJE resolución de exámenes.

• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y
cuestionarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.

ACTIVIDADES

SESIÓN 1
Lunes 23 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Retomar la guía de autoestudio.
DESARROLLO:
Revisión y corrección de borradores. Página 16.
 Intercambiar con otro equipo el borrador de la guía de estudio, haciendo las observaciones necesarias.
 Recordemos que cada equipo eligió una asignatura distinta para intercambiarla posteriormente con todos los equipos.
 Enriquecer y aumentar el número de preguntas, elaborando cierta cantidad de cada asignatura.
 Contestar la página 8 de Materiales Zany 6to. grado. (correspondiente al tema de elaboración de guías de estudio).
 Proyectar y pedir a los alumnos que copien en su cuaderno la p. 2 del documento pdf. 6to. grado ejercicios complementarios, para
que identifiquen los distintos tipos de reactivos.
 Realizar el ejercicio del documento 6to. grado ejercicios complementarios p. 6. En el que tendrán que identificar los tipos de oraciones
(coordinada, yuxtapuesta y subordinada).
 Pedir a los alumnos que realicen en su cuaderno 3 ejemplos de cada oración

CIERRE:
 Corregir nuevamente y comentar.
 Revisar las actividades realizadas y retroalimentar.
SESIÓN 2
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Martes 24 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Platicar con los alumnos si han tenido dificultades al elaborar los reactivos y aclarar las dudas.
DESARROLLO:
 Revisar nuevamente las guías que se elaboraron.
 Hacer un círculo de intercambio de equipos. El profesor deberá tomar el tiempo mientras se hace una revisión. Se sugiere revisión
por 10 minutos y enseguida decir "cambio" y se intercambiarán con otro equipo en rotación.
 Cada equipo anotará con color o pluma roja las correcciones posibles, por ejemplo si una pregunta no es clara o tiene faltas de
ortografía o redacción.
 Investigar en el aula de medios ¿Cómo se labora una entrevista?, ¿Qué elementos debe tener una entrevista?, ¿Qué es una oración
relacionada por yuxtaposición? (y un ejemplo), ¿Qué es una oración relacionada por coordinación? (y un ejemplo), ¿Qué es una
oración relacionada por subordinación? (y un ejemplo)
 Recordar que existen diferentes tipos de reactivos como los siguientes:
 Opción múltiple.
 Completar frase.
 Jerarquización.
 Falso - verdadero.
 Relación de columnas.
 Preguntas abiertas.
 Preguntas cerradas.
 Aclarar que algunas veces los reactivos suelen combinarse.
 De manera grupal hacer un ejercicio de cada uno de ellos para recordarlos.

CIERRE:
 Solicitar hojas blancas para que cada equipo pase su trabajo en blanco.
 Preguntar si quedaron dudas y aclararlas.

SESIÓN 3 y 4
Jueves 26 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Recordar el tema de la sesión anterior.
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DESARROLLO:

 Indicar a los alumnos que ahora tendrán que elaborar una guía de estudio individual usando todos los tipos de reactivos que
recordaron (pueden ser 2 o 1 de cada uno, según el tema o la asignatura que cada quien elija).
 Iniciar el trabajo sacando el libro de texto que necesiten.
 Dar el tiempo necesario para elaborar sus guías.
 Intercambiar borrador con otro compañero.
 Resolver las páginas 3 y 4 del cuadernillo de ortografía

CIERRE:

 Comentar sobre sus dificultades y realiza su guía en limpio para su revisión

 Dejar de tarea: entrar al siguiente sitio web de manera individual para revisar un examen en línea de Enlace:
http://planea.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea_2016/

 Si en la escuela se cuenta con el equipo necesario, se puede realizar en binas.

Español Lecturas:
Leer la lectura (en la que se hayan quedado la sesión anterior).
Pedir a los alumnos que comenten lo que entendieron de la lectura, explicar los conceptos y anotar lo aprendido en su cuaderno.

DICTADO DE PALABRAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 16 y 17.

 Hojas blancas.
 Enlace sugerido.
 https://libros.conaliteg.gob.mx/?g=5&a=3
 Materiales Zany 6to. grado p. 8
 Doc. 6to. grado ejercicios complementarios pp. 2 y 6
 Doc. cuadernillo de ortografía pp. 3 y 4

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Producto final
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 Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MATERIA Educ. Artística GRADO 3° BLOQUE I SEMANA Semana 4: del 23 al 27 de

septiembre

EJE Práctica TEMA Proyecto APRENDIZAJES Selecciona una obra teatral infantil o juvenil (escritores .
artística artístico ESPERADOS latinoamericanos) para presentarla ante público, como
resultado de una investigación y debate colectivo sobre
las características artísticas y expresivas de, al menos,
tres escritores latinoamericanos.

ACTIVIDADES

Martes 17 de septiembre
SESIÓN 1
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

Dialogar con los alumnos acerca del teatro, ¿qué saben de él?, ¿han visto una obra de teatro?, ¿cómo es lo que presentan?, ¿qué
elementos lo integran?, ¿cómo debe ser el escenario?, ¿qué características hay en los personajes?, ¿en qué están divididas las
obras?
 Grupalmente realizan anotaciones en el pizarrón
DESARROLLO:
 Salir al patio o hacer espacio dentro del mismo salón para sentarse todos en círculo.
 Comentar sobre las cuestiones anteriores sobre el teatro.
 Realizar una actividad de exploración de su rostro: cada alumno deberá tocar su cara y sonreír, ¿cómo se mueven sus músculos
faciales?, ¿cuáles?; enseguida y sin dejar de tocar su rostro, deberán de reflejar tristeza, ¿qué sucede en el rostro?, ¿se siente igual?,
¿se movieron los mismo músculos faciales?; ahora deberán reír a carcajadas y seguir tocando su cara, ¿qué sucedió?, ¿se sienten
igual los músculos de su cara?
 Realizar un análisis de lo anterior y comentar.
 Dialogar con los alumnos acerca del movimiento facial y lo que puede trasmitir, cuando reímos, ¿lo hicimos en realidad?, cuando nos
pusimos tristes, ¿fue en verdad? Hacer ciertos gestos no significa que lo estemos sintiendo, pero lo estamos actuando como si lo
fuera; en el teatro sucede lo mismo, debemos actuar sentimientos.
 Levantarse del círculo en el que se encuentran y ahora dar la orden a los alumnos para que trasmitan alegría con él, ¿qué tipo de
actitud presentan?
 Posteriormente deberán trasmitir tristeza, ¿qué pasa con su cuerpo?
 Realizan una retroalimentación.
CIERRE:
 Explicar a los alumnos que en este ciclo escolar llevarán una bitácora, la cual consiste en escribir los sucesos importantes al final de
cada sesión, basándose en las siguientes preguntas: ¿qué me gustó más y por qué?, ¿qué aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
Tarea: investigar lo que es el teatro y tres biografías breves de escritores latinoamericanos de obras de teatro infantil.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Enlaces sugeridos.
 Bitácora del alumno.
 Libro de texto
 https://libros.conaliteg.gob.mx/P6EAA.htm
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Observación diagnóstica.
 Bitácora del alumno.
 Cuadro de autores latinoamericanos y sus obras.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

Desafíos Semana 4: del 23 al 27 de

MATERIA GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
matemáticos septiembre

11. ¿Cómo lo Figuras y cuerpos

Forma, doblo?
EJE espacio y DESAFÍOS CONTENIDO • Identificación de los ejes de simetría de una
medida 12. Se ven de figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre
cabeza. sí, mediante diferentes recursos.

Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener
INTENCIÓN DIDÁCTICA: dos partes que coinciden en todos sus puntos.

Que los alumnos relacionen el concepto de eje de simetría con la línea que permite ver una figura y su reflejo.

ACTIVIDADES

Lunes 23 de septiembre
SESIÓN 1
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Preguntar a los alumnos qué es la simetría. Comentar.
 Poner en el pizarrón figuras como las siguientes y tratar de que el alumno identifique cuántos ejes de simetría tiene cada una:
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 Copiarlas en hojas de papel para que sean dobladas por el alumno de forma individual y compruebe sus respuestas.
DESARROLLO:
 Encargar a los alumnos hojas blancas o de color para elaborar más figuras sugeridas por ellos mismos o por el profesor.
 Los alumnos deben utilizar las figuras geométricas elaboradas para comparar sus ejes de simetría entre sí.
 Realizar las actividades pendientes del libro, pp. 19, 20 y 21.
CIERRE:
 Al final indicar a los alumnos que deben pegarlas todas en una cartulina, donde diga la cantidad de ejes que tiene y se vean marcados
en ellas con un color para resaltar.
ACTIVIDADES EXTRA:
 Repartir a los alumnos las páginas 40 y 41 de materiales Zany 6to. grado, tendrán que resolver los ejercicios correspondientes
SESIÓN 2
Martes 24 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Revisión de tarea (en caso de que se haya quedado pendiente terminar los anteriores desafíos).
 Proporcionar una figura a los alumnos reunidos en equipo, para que le identifiquen cantidad de ejes de simetría haciendo doblez.
Pasar al frente a mostrar su figura al resto del grupo explicando cómo localizaron el eje.

DESARROLLO:
 Conformar a los alumnos en equipo para trabajar el desafío #11, donde deben relacionar el concepto eje de simetría con la línea y
que hace que ambas partes se vean iguales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22.
 Realizar la actividad de la página 175 y 177 recortar y doblarlas de manera que sus partes coincidan. Marcar con color su eje.
CIERRE:
 Analizar las respuestas del libro de forma grupal.
 Aclarar las dudas que vayan surgiendo.
SESIÓN 3
Miércoles 25 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Conformados en equipos y con el apoyo de un espejo, posicionarlo de manera que la parte que se refleja de los objetos, les permita
comprender el concepto de simetría.
DESARROLLO:
 Poner el espejo en las imágenes que se muestran en el libro de texto página 23, 24 y 25. Observar su reflejo y comentar.
 Resuelven el desafío #12, donde deben practicar más actividades para identificar y dibujar el eje de simetría como si fuera el reflejo
de la figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 23 a la 25.
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 Comparten sus respuestas grupalmente.

CIERRE:
 Aclarar las dudas que se hayan presentado en los equipos y de manera
 Si los alumnos terminan antes de tiempo, deberán realizar los desafíos de su libro que queden pendientes.
ACTIVIDADES EXTRA:
 Deberán copiar las páginas 10 y 11 del doc. 6to. grado bloque 1 ejercicios complementarios.
SESIÓN 4
Viernes 20 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos de manera grupal definir el concepto de simetría y un ejemplo.
DESARROLLO:
 Doblar a la mitad una hoja blanca, agregar unas gotas de pintura de diferentes colores a uno de los lados doblados de la hoja. Doblar
nuevamente y abrir, ¿qué observan?, ¿ambos lados se ven idénticos?, ¿son como reflejo?
 Comentar a los alumnos que a lo anterior se le denomina "Arte simétrico"
 Elaborar más figuras en otras hojas blancas.
 Realizar figuras con papel picado para buscar la simetría por recorte.
CIERRE:
 Presentan una exposición de arte simétrico y papel picado e invitar al resto de la comunidad escolar.
 Proyectar página 12 y 13 del documento 6º matemática 01.pdf., para que los alumnos lo copien en su cuaderno.
SESIÓN 5
Viernes 27 de septiembre
INICIO:
 Retroalimentación de las actividades que se hicieron la clase anterior, si los alumnos las terminaron, deberán ser revisadas
DESARROLLO:
 Terminar las actividades de las páginas 12 y 13 del documento 6º matemática 01.pdf.
 Continuar con la realización de la página 15 del documento 6º matemática 01.pdf. Se proyectará para que los alumnos copien y
resuelvan en su cuaderno
CIERRE:
 Corrección y aclaración de dudas sobre los ejercicios vistos
 Tarea: Comenzar con la lectura del desafío 13 ¿Por dónde empiezo? p. 26
AULA DE MEDIOS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

 Libro de texto. Páginas 22 a la 25.

 Hojas blancas y de color.
 Figuras impresas para recortar y doblar.
 Un espejo por equipo.
 Gotas de pintura.
 https://libros.conaliteg.gob.mx/P6DMA.htm#page/26
 documento 6º matemática 01.pdf
 doc. 6to. grado bloque 1 ejercicios complementarios
 páginas 40 y 41 de materiales Zany 6to. grado
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
 Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
 Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

Semana 4: del 23 al 27 de
MATERIA Geografía GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
septiembre

Espacio
Nombre El estudio de
EJE TEMÁTICO geográfico y LECCIÓN 2 El territorio y sus escalas
del Bloque la Tierra
mapas

Distingue diferencias en la Elementos de los mapas: título, simbología, escala,

información geográfica orientación y coordenadas geográficas.
APRENDIZAJES
representada en mapas Diferencias en la representación de la información
ESPERADOS CONTENIDOS
de escalas, nacional y geográfica en mapas de escalas mundial, nacional y
estatal. estatal.

ACTIVIDADES

SESIÓN 1
Miércoles 25 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Llevar a los alumnos al aula de medios para que respondan las paginas 20 y 21 del doc. 6to. grado bloque 1 ejercicios
complementarios
 https://issuu.com/cicloescolar/docs/atlas.geografia.del.mundo.5to.grado
DESARROLLO:
 Página 2 y 3 (238 y 239) del cuadernillo doc. ActGeografía6toME.pdf
CIERRE:
 Revisar el siguiente enlace para concluir sobre los mapas y comentar en grupo.
https://www.youtube.com/watch?v=zhNSZBw80TE
CIERRE:
 Revisar las actividades que los alumnos realizaron en el aula de medios para retroalimentar lo que se vio y que los alumnos respondan
la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿Qué fue lo que aprendí hoy?
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 YouTube
 doc. 6to. grado bloque 1 ejercicios complementarios
 doc. ActGeografía6toME.pdf
 https://libros.conaliteg.gob.mx/?g=5&a=3

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas.

 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

Ciencias Semana 4: del 23 al 27 de

MATERIA GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
Naturales septiembre

¿Cómo
mantener la
Nombre salud? 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano.
TEMA
del Bloque Desarrollo de
una vida
saludable .

APRENDIZAJES • Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
ESPERADOS:

¿Cómo funciona mi cuerpo?

CONTENIDOS • Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el
inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio
en el transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.

PROPÓSITOS
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
GENERALES DE LA
conocimiento de su cuerpo.
ASIGNATURA

ACTIVIDADES

SESIÓN 1
Lunes 23 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Dialogar con los alumnos de manera grupal, acerca de los riesgos del cuerpo humano para perder su salud: accidentes, enfermedades
y falta de un buen funcionamiento de los sistemas que lo componen.
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

DESARROLLO:
Seguridad en la escuela y los riesgos. Página 19 y 20.
 Realizan un recorrido para identificar las situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes.
 Comentar las medidas de prevención que se pueden aplicar y hacer una lista de las situaciones y su prevención.
Contra las infecciones. Pág. 22
 Descubrir e identificar como es la reacción del sistema inmunológico ante ciertos factores o enfermedades.
 Realizar una reflexión individual de cuando nos enfermamos y contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno: ¿qué pasa con el
cuerpo cuando se enferma? Compartir la información y concluir.
El sistema inmunológico. Pág. 23.
 Indagar en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunológico.
 Concentrar la información por equipos en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en cartulina o pliego de papel bond.
 Diseñar un exposición con la información obtenida de la investigación.
 Leer el texto de la pág. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antígenos.
 Observar el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico:
 https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4

ACTIVIDADES EXTRA: Resolver la p. 63 de Zany

CIERRE:
Sistema digestivo.
 Cuestionar en forma grupal a los alumnos qué pasa con los alimentos que digieren.
 Escribir una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisar si son saludables o no saludables.
 Observar el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8
SESIÓN 1
Lunes 23 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Por medio de una lluvia de ideas recuerdan lo visto en la clase anterior para continuar con el tema.
DESARROLLO:
Te anulo. Pág. 26.
 Traer el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos equipos, uno son los antígenos y el otro los anticuerpos. Seguir detalladamente
las instrucciones del libro para ver cómo es que funcionan. Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas.
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

 Leer la ciencia y sus vínculos de la pág. 27 y elaborar un mapa conceptual de manera individual.
 Comentar las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿cómo es que respiramos?, ¿respirar es voluntario o involuntario?
 Identificar la información sobre el sistema respiratorio en la biblioteca del aula.
 Observar el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI
CIERRE:
Sistema excretor.
 Cuestionar a los alumnos, cuántas veces van a orinar en el día.
 Preguntar si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, así como en el digestivo.
 En binas identifican qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riñones. Hacer una lista.
 Observar el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw

Elaborar una conclusión grupal de todo lo visto en estas sesiones. Socializar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 18 a la 19

 Enlaces sugeridos.
 https://libros.conaliteg.gob.mx/?g=5&a=3
 YouTube
 Materiales Zany 6to. grado p. 63
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Preguntas de reflexión de cada actividad.

 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

Semana 4: del 23 al 27 de
MATERIA Historia GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
septiembre

La prehistoria.
De los
primeros seres
Nombre La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. El
humanos a las TEMA
del Bloque poblamiento de los continentes.
primeras
sociedades
urbanas.

APRENDIZAJES
Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.
ESPERADOS:

La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos.

CONTENIDOS
El poblamiento de los continentes.
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

PROPÓSITOS
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
GENERALES DE LA
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
ASIGNATURA

ACTIVIDADES

SESIÓN 1
Jueves 26 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Observar de manera individual la figurilla de piedra (Venus) de la pág.19. Preguntar a los alumnos para qué creen que fue hecha, qué
representaba, cuál fue la idea de hacerla. Completar el cuadro de la pág. 20 sobre las teorías de la figurilla y si es correcta o no.
Socializar las respuestas.

DESARROLLO:
 En binas leer el tema: la vida de los primeros pobladores y hacer un mapa conceptual. Compartirlo con otros compañeros para su
corrección.
 Leer grupalmente el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica. Pág. 21 y 22.
 Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera, piedra, jabón en barra o masa, para hacerlo en casa
y traerlo la próxima clase. Escribirle una ficha descriptiva de uso, nombre y material. ¿cuál es la técnica que usaron?, ¿percusión,
presión o desgaste?

 Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América.

http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
Comentar sobre el video de manera grupal.
 Realizar pp. 75 y 76 de Materiales Zany 6to.

CIERRE:
 En equipo ver y analizar el mapa de las rutas del poblamiento de América de la pág. 24 y dialogar al respecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 20 a la 23

 Materiales necesarios para elaborar un instrumento o arma antigua.
 Enlaces sugeridos.
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

 https://libros.conaliteg.gob.mx/?g=5&a=3
 Materiales Zany pp. 75 y 76 6to. grado

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Preguntas de reflexión.
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
 Cuadro sobre teorías de la figurilla de Venus.
 Mapa conceptual de los primeros pobladores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO
Formación Semana 4: del 23 al 27 de
GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
Cívica y Ética septiembre

MATERIA

De la niñez a
Nombre
la LECCIÓN 2 Nuestro derecho a la salud.
del Bloque
adolescencia.

APRENDIZAJES • Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan
ESPERADOS: el bienestar integral.

Nuestro derecho a la salud

Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con información para el cuidado de su
CONTENIDOS salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un sector
susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisión sexual, incluido el vih/sida.
Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qué importancia
tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.

PROPÓSITOS • Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
GENERALES DE LA adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social,
ASIGNATURA el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos sanos.

ACTIVIDADES
 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

SESIÓN 1
Viernes 27 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
INICIO:
 Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas: ¿qué es la salud?, ¿cómo pueden obtenerla?, ¿qué pasa si no se tiene salud? Anotar
todas las posibles respuestas en el pizarrón y comentar.
 Leer y observar las imágenes y datos del INEGI 2012, de la página 22 y 23, ¿qué factor común existe?, ¿cuál es el tema principal?
DESARROLLO:
 Responder individualmente en el cuaderno, las preguntas de la página 24 acerca de los métodos anticonceptivos, el embarazo, la
violencia en el noviazgo y los riesgos de la salud sexual.
 Comentar de manera grupal y voluntaria, las respuestas anteriores.
 Platicar con el grupo sobre el objetivo de esta lección "elaborar una revista colectiva sobre el cuidado de la salud".
 Invitar a los alumnos a que propongan ideas para llevar a cabo la revista, ¿qué podría incluir?, ¿qué secciones tendría?
 Terminar las actividades pendientes que los alumnos tengan en el libro
 Copiar la página 290 de la guía Montenegro.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno de forma individual, su concepto de salud.
INICIO:
 En sorteo de número de lista, preguntar individualmente a los alumnos lo que recuerdan sobre la clase pasada, acerca de la salud.
DESARROLLO:
 Reunir en equipos y hacer un mapa mental con la información de la página 25 acerca de lo que una persona sana debe tener.
 Cada equipo pasará al frente a explicar lo que hizo.
 Observar y analizar en el equipo la imagen de la página mencionada anteriormente, acerca de la No violencia contra las mujeres.
 Platicar grupalmente acerca del inicio de la vida sexual y sus riesgos como la violencia en el noviazgo, un embarazo no deseado, etc.
 Elegir por equipo uno de los 5 temas mostrados en las páginas 26 y 27 relacionados con la sexualidad. Elegir también el apartado y
secciones de la revista a elaborar.
 Desarrollar el tema de acuerdo a lo anterior (se pueden apoyar con el libro de Ciencias Naturales).
 Leer el apartado Palabras claras, de la página 28, dentro del equipo y utilizar la información que les sirva para su revista.
 Revisar el material que elaboraron donde cada equipo mostrará al grupo lo que hizo para formar la revista entre todos.
 Pasar en limpio en hojas blancas su revista.
CIERRE:
 Cuando la revista esté concluida, reflexionar individualmente lo que aprendieron con apoyo de las preguntas finales de la página 29.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 PLANEACIÓN KARLA FIERRO

 Libro de texto.
 Guía Montenegro 6to. grado
 Hojas blancas
 https://libros.conaliteg.gob.mx/?g=5&a=3
 Material recordable de revistas.
 Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

 Preguntas sobre salud y nutrición.
 Concepto de salud.
 Revista sobre sexualidad elaborada por los alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES