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PROYECTO DE CAPACITACIÓN
PROYECTO:
“Leer, escribir y reflexionar sobre el lenguaje en el 2º ciclo de la EP”
Curso presencial
1
Título del Proyecto
Se espera que este curso sea en un espacio de diálogo e intercambio en relación con la
práctica del docente y los posicionamientos didácticos sobre la base de los cuales se
deberían ir estableciendo los acuerdos para que el nuevo Diseño Curricular se
constituya en una herramienta de la planificación de la enseñanza
Destinatarios
Fundamentación
2
leyendo y escribiendo; pero además, en situaciones que guarden, desde el
inicio de la alfabetización, la mayor similitud posible con las de uso social…” 1
Objetivos
Contenidos
Los contenidos se organizarán de la siguiente manera:
Diseño Curricular de Educación Primaria “Prácticas del Lenguaje – Segundo
Ciclo”
La intervención docente.
La evaluación.
Prácticas de lectura: escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras
literarias para formarse como lectores de literatura.
Situaciones de enseñanza: sesiones de lectura en voz alta del maestro, sesiones
de lectura por sí mismos, sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo
leído
Prácticas de escritura: ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura.
Situaciones de enseñanza: actividades habituales de escritura.
4
Reflexión sobre el lenguaje en el ámbito de la literatura.
Enseñanza de la ortografía: reflexión sobre la escritura.
La evaluación de los aprendizajes en las prácticas del lenguaje en el ámbito de
la literatura.
Dado que se han llevado a cabo proyectos de capacitación que favorecieron lecturas y
análisis del Diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo en forma
global, y en el ámbito de las Prácticas del Lenguaje en torno a la literatura, en éste
hemos decidido, conjuntamente con la Dirección de Educación Primaria, por un lado,
PROFUNDIZAR el abordaje de ese ámbito y por otro, FOCALIZAR además en las
Prácticas del Lenguaje en contextos de estudio, en la reflexión sobre el lenguaje y
en la ortografía. Esta focalización permitirá a los docentes ver de qué modo la
gramática y la normativa se implican directamente con las prácticas previstas en el
Diseño Curricular.
5
- Presentación de la - Indicaciones sobre modalidad
capacitación. Dinámica de trabajo y evaluación.
del curso y criterios de
evaluación y
aprobación. - Lectura y análisis de la
organización del Diseño
PRIMERO Curricular de Prácticas del
- El Diseño Curricular de Lenguaje del ciclo.
Prácticas del Lenguaje del
Segundo Ciclo.
- Reconsideración del
- Las distintas Documento N° 1 de 19972.
modalidades Análisis de los criterios
organizativas del organizadores de la
tiempo didáctico: enseñanza y de las
proyecto, secuencia modalidades organizativas del
didáctica, actividades tiempo didáctico.
permanentes o
habituales. - Análisis de los criterios
didácticos que orientan la
- Los criterios didácticos organización de las clases en
que orientan la el Ciclo: continuidad,
organización de las diversidad, simultaneidad,
clases en el Ciclo. progresión, recursividad y
alternancia.
2
DGCyE,, Lectura y escritura. Diversidad y continuidad en las situaciones didácticas. Documento 1/97. Dirección de
Educación Primaria. Dirección General de Cultura y Educación. Provincia de Buenos Aires, 1997.
6
- Reflexión y conceptualización
sobre lo trabajado
- Indicaciones para la
construcción del portafolio.
- Socialización de la tarea
domiciliaria. Intercambios
surgidos de la lectura del
Proyecto: “Héroes de la
4
Las planificaciones Mitología Griega”
anuales. Modalidades - Análisis detallado de los
organizativas del tiempo momentos del proyecto dado.
didáctico: proyecto, Observación atenta de la
secuencia didáctica. organización de la secuencia
Intervención docente. didáctica. Consideración
SEGUNDO especial a las intervenciones
docentes necesarias para llevar
-La Planificación como adelante el proyecto.
herramienta de trabajo. La - Lectura y análisis de
organización del trabajo planificaciones anuales
por proyectos áulicos y por prototípicas destinadas a 4º, 5º y
secuencias didácticas. 6º grados5. Resolución de una
3
Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección Provincial de Educación Primaria.
Proyecto Héroes de la Mitología Griega (5· año). Versión mayo 2009
4
Ob. cit.
5
Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los aprendizajes”.: Planificación Anual 4º año /5º año /6º año. 2009
7
guía de análisis de las mismas.
- Reflexión y conceptualización
sobre lo trabajado. Relaciones
con el Diseño Curricular.
6
Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección Provincial de Educación Primaria.
Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega. “Anexo 1: Mito y
folleto”. Material para el docente. Versión mayo 2009
7
Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección Provincial de
Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los aprendizajes". Proyecto: Héroes de la
Mitología Griega. “Anexo 2: Leer y tomar notas de textos informativos para estudiar sobre héroes, dioses
y otros personajes de la mitología griega”. Material para el docente. Versión mayo 2009
8
- Selección de materiales y
organización del portafolio.
- Tipos de organizadores
de información: redes, - Lectura y análisis de separatas
cuadros, etc., en función del Documento Enseñar a
del tipo textual y del estudiar: algunas propuestas8.
género del texto base.
- Lectura de Las prácticas
docentes EGB/Documento base
N’ 2/2004. Material destinado a
equipos directivos. Agosto de
2004. Págs. 27 a 309.
8
Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección de Educación Primaria Básica.
Material destinado a equipos docentes: Enseñar a estudiar: algunas propuestas. Noviembre de 2006. Págs. 27 a 40.
Ver Portal abc
9
Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección de Educación General Básica.
Las prácticas docentes EGB/Documento base N’ 2/2004. Material destinado a equipos directivos. Agosto de 2004.
Págs. 27 a 30. Ver Portal abc
9
- Reflexión y conceptualización
sobre lo leído.
- Selección de materiales y
organización del portafolio.
- Socialización de la tarea
-La secuencia didáctica domiciliaria. Intercambios
como modalidad surgidos de la experiencia de
organizativa del tiempo producción del segundo
didáctico. borrador de la secuencia
didáctica. Intercambios acerca
del avance del mismo y de la
posibilidad de su
implementación.
10
Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección Provincial de Educación
Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega.
“Anexo 3: Reflexión sobre el lenguaje. Enunciador, destinatario y contexto”. Versión mayo 2009
10
- La evaluación de las producción de textos.
producciones de los
alumnos. - La lectura y la escritura en
contexto. El uso de borradores.
El tratamiento de diferentes
formatos textuales.
- Elaboración de criterios de
evaluación de las producciones
de los alumnos.
- Revisión y corrección de la
secuencia didáctica.
Implementación en el aula caso
de ser posible
- Selección de materiales y
organización del portafolio.
- Socialización de la tarea
La Planificación por domiciliaria. Intercambios
proyectos áulicos y por surgidos de la relectura del
secuencia didáctica. “Anexo 3: Reflexión sobre el
lenguaje. Enunciador,
destinatario y contexto”12 del
- Reflexión sobre el Proyecto para 5· año Héroes de
lenguaje en el marco de la Mitología Griega
la producción textual.
- Análisis del material leído para
el encuentro.
- La escritura como
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Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección Provincial de Educación
Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega.
“Anexo 3: Reflexión sobre el lenguaje. Enunciador, destinatario y contexto”. Versión mayo 2009
12
Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección Provincial de Educación
Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega.
“Anexo 3: Reflexión sobre el lenguaje. Enunciador, destinatario y contexto”. Versión mayo 2009
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proceso. - La lectura y la escritura en
QUINTO contexto. La escritura como
- Contextualización de proceso: planificación,
contenidos. Selección textualización y revisiones en los
de contenidos borradores. El uso de
pertinentes. Decisiones borradores. El tratamiento de
didácticas. diferentes formatos textuales:
mito y folleto
- La Ortografía en
contexto.
- Elaboración de criterios de
evaluación de las producciones
- La evaluación de las de los alumnos.
producciones de los
alumnos. - Evaluación del encuentro y
presentación consignas del
-Intervenciones docentes trabajo domiciliario: corrección
de la secuencia didáctica que
incluya prácticas del lenguaje en
contextos de estudio. Inclusión
del abordaje de la reflexión
sobre el lenguaje y tratamiento
de ortografía.
- Selección de materiales y
organización del portafolio.
- Elaboración de criterios de
evaluación de las producciones
de los alumnos.
- Presentación de la secuencia
didáctica elaborada a lo largo
del curso.
Propuesta didáctica
Para que tal propósito pueda ser alcanzado, se plantean una serie de procedimientos
que guiarán la actuación docente:
Las clases se desarrollarán a través del debate y el intercambio de ideas promovido por
lecturas seleccionadas. A partir de ahí el trabajo se realizará en pequeño grupo (4/5
personas) de forma continua a lo largo de los encuentros.
Reflexionar sobre las prescripciones del diseño curricular en referencia a las prácticas
de oralidad formal, lectura y escritura en el Segundo Ciclo de la Educación Primaria.
Contenido:
Segundo momento: Lectura y análisis de las separatas del Diseño Curricular para
la Educación Primaria, 2· ciclo, de Prácticas del Lenguaje
Tiempo estimado: 45 minutos
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El/la capacitador/a hará la presentación general del ámbito de estudio. Invitará a los
capacitandos a hacer una lectura de las siguientes separatas del DC: Índice.
Introducción al área, Propósitos (págs: 94 a 96).
A continuación, propondrá la lectura de los Contenidos de las Prácticas del Lenguaje en
torno a la literatura y de Prácticas del Lenguaje en contextos de estudio. Promoverá el
intercambio de ideas sobre las relaciones que puedan establecerse entre los materiales
leídos y se llegará a conclusiones provisorias.
El/la Capacitador/a expondrá al grupo en relación con las modalidades organizativas del
tiempo didáctico y con los criterios organizadores. Propondrá la lectura de fragmentos
seleccionados del Doc 1/ 97. Solicitará a los cursantes que, organizados en pequeños
grupos, establezcan relaciones entre lo visto en este momento y las conclusiones a las
que habían arribado en el punto anterior.
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Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección Provincial de Educación
Primaria. Proyecto “Héroes de la Mitología Griega” (5· año). Versión mayo 2009
15
Guía de Evaluación 1- Individual y anónima
Bibliografía
Para los capacitadores:
16
- Condemarín, M. (1995), “El uso de carpetas en el enfoque de evaluación auténtica.”
Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura, año 16, n° 4, diciembre 1995,
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- Flower, L. Y Hayes, J. (1996) “La teoría de la redacción como proceso cognitivo”.
En Textos en contexto, 1. Los procesos de lectura y escritura. Buenos Aires: Lectura
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- Dirección de Educación Primaria: (1997) Documento de Apoyo N° 1 “Lectura y
escritura: diversidad y continuidad en las situaciones didácticas”. La Plata.
- Dirección de Educación Primaria: (1996) Documento de Apoyo N° 1 “La función
alfabetizadora de la escuela, hoy”. La Plata.
- Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y
Educación. Subsecretaría de Educación. Dirección de Educación Secundaria:
“Diseño Curricular para la Educación Primaria – Segundo Ciclo”. La Plata, 2008.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección de
Educación General Básica. Las prácticas docentes EGB/Documento base Nº 2/2004.
Material destinado a equipos directivos. Agosto de 2004. Págs. 27 a 30.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los
aprendizajes”.: Planificación Anual 4º año /5º año /6º año. 2009.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Proyecto Héroes de la Mitología Griega (5· año).
Versión mayo 2009.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección de
Educación Primaria Básica. Material destinado a equipos docentes: Enseñar a
estudiar: algunas propuestas. Noviembre de 2006. Págs. 27 a 40.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los
aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega. Anexo 1: “Mito y folleto”.
Material para el docente. Versión mayo 2009.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los
aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega. “Anexo 2: Leer y tomar
notas de textos informativos para estudiar sobre héroes, dioses y otros personajes
de la mitología griega”. Material para el docente. Versión mayo 2009.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los
aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega. Anexo 3: “Reflexión sobre el
lenguaje. Enunciador, destinatario y contexto”. Versión mayo 2009
- Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y
Educación. Subsecretaría de Educación. Las Prácticas docentes. La Plata. 2004.
- Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y
Educación. Subsecretaría de Educación. Enseñar a estudiar: algunas propuestas.
La Plata. 2006.
- Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y
Educación. Subsecretaría de Educación. Dirección de Capacitación. Los docentes
como mediadores de lectura. La Plata, 2007.
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17
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en: Lerner, Delia (2001) Leer en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.
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- Lerner, D; Lotito, L; Lorente, E; Levy, H; Lobello, S y Natali, N (1997): Práctica de la
lectura, práctica de la escritura. Un itinerario posible a partir de cuarto grado.
Documento Nº 4 de Actualización Curricular en el Área de Lengua. Dirección de
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- Marín, Marta y Beatriz Hall. "Los puntos críticos de incomprensión de la lectura en
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Lectura, Año 26, Nº 2. Buenos Aires.
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Vida, 1996.
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- Solé, I. (2001). “Evaluar lectura y escritura: algunas características de las
prácticas de evaluación innovadoras.” Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de
Lectura, Año 22, n° 4, diciembre 2001, pp. 6-17.
- Solé, I.; Miras, M. y N. Castells, “Evaluación en el área de Lengua: pruebas
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Lectura, Año 21, n° 2, junio 2000, pp. 6-17.
- Teberosky, A. (1995) “¿Para qué aprender a escribir?” en Teberosky, A. y
Tolchinsky, L. Más allá de la alfabetización. Buenos Aires, Santillana, Aula XXI.
- Teberosky, Ana (1997). “El conocimiento cotidiano, escolar y científico en el
dominio del lenguaje escrito”, en Rodrigo, María José y Arnay, José (comps.), La
construcción del conocimiento escolar. Barcelona, Paidós.
18
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los
aprendizajes”.: Planificación Anual 4º año /5º año /6º año. 2009.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Proyecto Héroes de la Mitología Griega (5· año).
Versión mayo 2009.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección de
Educación Primaria Básica. Material destinado a equipos docentes: Enseñar a
estudiar: algunas propuestas. Noviembre de 2006. Págs. 27 a 40.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los
aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega. Anexo 1: “Mito y folleto”.
Material para el docente. Versión mayo 2009.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los
aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega. “Anexo 2: Leer y tomar
notas de textos informativos para estudiar sobre héroes, dioses y otros personajes
de la mitología griega”. Material para el docente. Versión mayo 2009.
- Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaria de Educación. Dirección
Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular. "Mejorar los
aprendizajes". Proyecto: Héroes de la Mitología Griega. Anexo 3: “Reflexión sobre el
lenguaje. Enunciador, destinatario y contexto”. Versión mayo 2009
- DGCyE,, Lectura y escritura. Diversidad y continuidad en las situaciones didácticas.
Documento 1/97. Dirección de Educación Primaria. Dirección General de Cultura y
Educación. Provincia de Buenos Aires, 1997. Fragmentos seleccionados.
- Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y
Educación. Subsecretaría de Educación. Las Prácticas docentes. La Plata. 2004.
- Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y
Educación. Subsecretaría de Educación. Enseñar a estudiar: algunas propuestas.
La Plata. 2006.
Evaluación. Requisitos
a) Evaluación diagnóstica:
Se hará una indagación general sobre los recorridos pedagógicos de los docentes
capacitandos en relación con la apropiación del Diseño Curricular para establecer un
punto de partida en clave de lectura del nuevo Diseño Curricular para el área de las
Prácticas del Lenguaje.
b) Evaluación formativa:
Se llevarán a cabo trabajos individuales y grupales, presenciales y domiciliarios, que
promuevan la lectura, reflexión, interpretación y selección de situaciones didácticas
sobre los contenidos abordados.
Se tendrán en cuenta:
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- La activa participación en las discusiones, debates y reflexiones alrededor de las
temáticas propuestas.
El cursante deberá en todo momento explicitar por escrito por qué seleccionó cada una
de las actividades/textos que incluye en el portafolio (podrá también señalar por qué
decidió no incorporar otras), registrar qué tareas les resultaron más complejas o
difíciles del llevar a cabo, o si algo que parecía difícil luego no resultó así o a la
inversa tratando en todo momento de encontrar las posibles explicaciones.
Además, para la presentación (en una caja, carpeta, sobre amplio, con anillos,
etc):
La carpeta está abierta a la inclusión de otros trabajos y reflexiones vinculados con los
temas desarrollados en el curso y que puedan enriquecerla.
El contenido del portafolio se acordará en el primer encuentro. Se considerará que sea
un instrumento que se vaya convirtiendo en insumo para la labor docente de cada
capacitando. Una variable a tener en cuenta para consensuar materiales a incluir es el
rol profesional que desempeña cada integrante del grupo. Se podrá diferenciar el
contenido según el capacitando sea Inspector, Director o Docente.
c) Evaluación final:
Para acceder a la evaluación final, los docentes capacitandos deberán cumplir con un
mínimo de asistencia de 85% de las clases.
La evaluación final, de acuerdo con la Resolución 6038/03 – Anexo I – punto 1.10, será
presencial, individual y escrita y constará del análisis de una secuencia o proyecto de
enseñanza acorde con el Diseño Curricular y con lo trabajado a lo largo de la
capacitación. Se considerará para la evaluación de ese análisis:
14
Quintana, Hilda (1996) “El portafolio como estrategia para la evaluación de la redacción.” Lectura y Vida. Revista
Latinoamericana de Lectura, año 17, n° 1, pp. 39-44.
20
- La lectura crítica de la bibliografía propuesta.
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