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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
EQUIPO DE TRABAJO
LIGIA VICTORIA NIETO
JESÚS ALBER TO MEJÍA
GUILLERMO ROJAS
LUIS ALBER TO ARTUNDUAGA
CECILIA MARÌA VELEZ PATRICIA VILLEGAS
MINISTRA DE EDUCACIÒN NACIONAL JANETH ESCOBAR
YOLANDA GUANA
HIMELDA MAR TÍNEZ ZULETA HÉCTOR FERNÁNDEZ
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
ENTIDADES PARTICIPANTES EN LA VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS :
NOHEMY ARIAS FUNCIONARIOS DE SECRETARIAS DE EDUCACIÓN DE LOS DEPAR TAMENTOS,
SECRETARIA GENERAL DISTRITOS Y MUNICIPIOS CERTIFICADOS . OCHOCIENTOS RECTORES , DIREC -
TORES, DOCENTES Y ORIENTADORES DE LAS DIFERENTES ENTIDADES TE -
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
C O N T C
E ONN I TDE O
N I D O
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
E V A L U A RE V APLAU R
AAR P AMREA J M
OERJ A
OR AR
Los colombianos estamos empeñados en mejorar la calidad de la La evaluación se ve como una unidad de acción-reflexión-acción, que
educación y en generar estrategias para que sea posible. Una de esas da la posibilidad de ahondar en la comprensión de los fenómenos, en
estrategias es “Evaluar para mejorar”. la orientación que se les quiere dar y en la calidad con que se ejecu-
tan y no como un mero ejercicio técnico para obtener resultados.
Solo podemos mejorar y lograr mayor calidad, si sabemos en dónde
estamos y cómo estamos en relación con unos objetivos y unas me- Por tanto, la estrategia “evaluar para mejorar” busca construir una cul-
tas. Una de las metas de calidad es lograr que todos los niños y las tura que permita ver la evaluación como una herramienta que lleva a la
niñas asistan a las instituciones educativas, aprendan lo que deben reflexión sobre la acción realizada y los resultados obtenidos, con el
aprender, en el momento oportuno y con excelentes resultados. Para fin de diseñar planes de mejoramiento institucional encaminados a
saber si esta meta se está logrando, es necesario identificar qué sa- superar de manera sistemática las dificultades en el alcance de los
ben los estudiantes y cómo se desempeñan, y cómo se comprome- logros. Busca que la evaluación se convierta en una práctica social
ten los maestros con la formación de sus estudiantes. Saber esto, capaz de generar cambios positivos en los procesos educativos, so-
implica evaluar los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño bre la base de conocer las exigencias del país y de establecer accio-
de los docentes y directivos docentes. nes apropiadas para el mejoramiento de la calidad y el logro de las
metas.
La evaluación es un medio que nos permite conocer los aciertos y las
equivocaciones, verificar si los procesos para alcanzar las metas son
adecuados y si el logro de los resultados es conveniente o inconve-
Todos nos debemos eval uar
niente con respecto a los propósitos. Esto nos permite crear alterna-
“Evaluar para mejorar” centra su acción en unos fines y objetivos cla-
tivas de mejoramiento que comprometan a todos los actores del sec-
ros que identifican la filosofía que motiva la estrategia de evaluación en
tor educativo para avanzar más rápidamente.
tres campos específicos:
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
La experiencia de algunas secretarías de educación permite concluir La estrategia “Evaluar para mejorar”, en el marco de la Ley 115 de
que la gestión académica, la gestión de personal y la gestión adminis- 1994 y de la Ley 715 de 2001, contempla la evaluación anual del
trativa reflejan el compromiso y la capacidad directiva de quienes lideran desempeño de docentes y directivos docentes, de una manera siste-
las actividades institucionales. mática y permanente, con el fin de poder caracterizar su desempeño
y propiciar acciones de desarrollo personal y profesional dentro de los
En la gestión general de las instituciones el desempeño del directivo planes de mejoramiento institucional.
incide de manera definitiva en el desarrollo del PEI, la aplicación de
las políticas nacionales y regionales, el clima organizacional, el traba-
jo en equipo, la mediación en los conflictos, la participación de toda la I. E VALU A CIÓN DE DESEMPEÑO
comunidad, la articulación con el sector productivo y el cumplimiento PORQUE L A META ES
de normas. PROGRESAR
El compromiso de los directivos se convierte en uno de los ejes funda-
mentales para los planes de mejoramiento personal, profesional e “Evaluar para mejorar” parte de la convicción, que los profesionales
institucional. que se desempeñan en el aula y en la institución educativa, son edu-
cadores comprometidos con la formación de sus estudiantes y se
involucran como personas en esta tarea con todas sus capacidades y
valores. Por tanto busca contribuir al mejoramiento de su labor y por
Eval uación de l os Docent es
consiguiente al mejoramiento de los aprendizajes y desarrollo de los
estudiantes, identificando mediante la evaluación de desempeño, las
En el último decenio, los sistemas educativos latinoamericanos han
necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias propias
identificado el desempeño profesional del maestro como un factor de-
de la docencia.
terminante del logro de la calidad de la educación. Diversos estudios
concluyen que podrán perfeccionarse los planes de estudio, progra-
Estos son los fines de la evaluación:
mas de textos escolares, construirse magníficas instalaciones; obte-
ner excelentes medios de enseñanza, pero sin docentes eficientes,
La evaluación de los docentes y directivos docentes se propone los
no podrá tener lugar el perfeccionamiento de la educación.
siguientes fines:
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• Estimular el compromiso del educador con su desarrollo perso- que es responsabilidad de la sociedad, la familia y el estado, velar por
nal y profesional. el ofrecimiento de una educación de calidad con equidad. En el artícu-
lo 68, determina que la enseñanza estará a cargo de personas de
Estos son sus objetivos: reconocida idoneidad ética y pedagógica.
• Estimular el buen desempeño del docente y del directivo docente Ley 115 de 1994 (Ley Gener al de Educación)
• Facilitar su propio reconocimiento y valoración sobre su queha-
cer profesional. En el artículo 80, la Ley General de Educación ordena la creación de
• Identificar logros y dificultades de los docentes como base para un Sistema Nacional de Evaluación con el fin de velar por la calidad de
desarrollar planes de mejoramiento personales y del colectivo de la educación, el cumplimiento de los fines de la educación y la mejor
la institución educativa. formación moral, intelectual y física de los estudiantes. Para ello es
• Ofrecer información confiable a las instituciones formadoras para necesario evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte, el desem-
que consoliden o reorienten sus programas. peño profesional del docente y de los directivos docentes, los logros
de los estudiantes, la eficacia de los métodos pedagógicos de los
textos y materiales empleados, la organización administrativa y física
Ii. Mar co l egal de las instituciones educativas y la eficiencia en la prestación del
LAS NORMAS servicio.
COMPROMETIDAS CON LA
CALIDAD En el artículo 84, reitera la necesidad de que en todas las institucio-
nes educativas se lleve a cabo al finalizar cada año lectivo una evalua-
ción de todo el personal docente y administrativo, de sus recursos
pedagógicos y de su infraestructura física para propiciar el mejora-
Las principales normas que fundamentan la evaluación de los docen- miento de la calidad educativa que se imparte.
tes y directivos docentes son las siguientes: Constitución Política,
Ley 115 de 1994, Ley 715 de 2001 y el decreto 2582 de 2003. En el artículo 104, define al educador como el orientador de procesos
formativos de aprendizaje y enseñanza, acorde con las expectativas
Const it ución Pol ít ica sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.
En el artículo 67, la Constitución establece que la educación es un En el artículo110, dedicado al mejoramiento profesional, plantea que la
derecho de la persona y un servicio público con una función social que enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad moral,
aporta de manera significativa en la dignificación del ser humano, la ética, pedagógica y profesional. Manifiesta que la responsabilidad de
convivencia social, la justicia, la solidaridad, la participación democrá- dicho mejoramiento será de los propios educadores, de la Nación, de las
tica, el progreso y desarrollo económico de las comunidades. Plantea entidades territoriales y de las instituciones educativas.
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Desempeño
Decr et o 2582 de sept iembr e 12 de 2003
Desempeñarse, significa “cumplir con una responsabilidad, hacer aque-
Establece reglas y mecanismos generales para nla evaluación del llo que uno está obligado a hacer.” – “Ser hábil, diestro en un trabajo,
desempeño de los docentes y directivos docentes que laboran en los oficio o profesión”. (Diccionario Ideológico de la lengua Española, 1998)
establecimientos educativos estatales. El desempeño o la forma como se cumple con la responsabilidad en
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el trabajo, involucra de manera interrelacionada las actitudes, valores, cumplimiento de sus responsabilidades en la enseñanza, aprendizaje
saberes y habilidades que se encuentran interiorizados en cada per- y desarrollo de sus estudiantes, previo un seguimiento permanente
sona e influyen en la manera como cada uno actúa en su contexto, que permita obtener información válida, objetiva y fiable para determi-
afronta de manera efectiva sus retos cotidianos e incide en la calidad nar los avances alcanzados en relación con los logros propuestos con
global de la tarea. los estudiantes y el desarrollo de sus áreas de trabajo.
Puesto que las actitudes, valores, saberes y habilidades no se trans- Esta evaluación está referida a la idoneidad ética y pedagógica que
fieren, sino que se construyen, se asimilan y desarrollan, cada perso- requiere la prestación del servicio educativo y tiene en cuenta aquellos
na puede proponerse el mejoramiento de su desempeño y el logro de aspectos que son propios de las funciones de los docentes y directi-
niveles cada vez más altos. Este reto se convierte en el referente que vos docentes, los cuales se precisan en dos grandes categorías que
orienta la construcción del mejor desempeño de la persona. recogen los saberes, habilidades, actitudes y valores y que se hacen
evidentes en los diferentes contextos sociales y económicos del país:
Eval uación del desempeño a) El saber que responde a preguntas tales como: ¿Sabe lo que
enseña? ¿Sabe cómo enseñarlo? ¿Conoce los procesos de desarro-
Evaluar el desempeño de una persona significa evaluar el cumplimien-
llo y aprendizaje de los estudiantes? ¿Se preocupa por mantenerse
to de sus funciones y responsabilidades, así como el rendimiento y
actualizado en su área y por conocer y analizar críticamente las estra-
los logros obtenidos de acuerdo con el cargo que ejerce, durante un
tegias pedagógicas? ¿Conoce cuáles son las estrategias, decisiones
tiempo determinado y de conformidad con los resultados esperados
o actuaciones más apropiadas para orientar el desarrollo de una orga-
por la institución u organización laboral.
nización o grupo de trabajo?
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
y el segundo al dominio de los haceres. Pero estos dos dominios se gias de cualificación y actualización.
unen en el desempeño e involucran el ser del educador. El hacer que Una evaluación que identifica con la mayor claridad posible, con base
involucra el ser y el saber del educador es lo que se ha reconocido en indicios reales, los principales aciertos y debilidades del desempe-
como desempeño en el sitio de trabajo. ño durante un período determinado, le sirve al evaluado y al evaluador
de guía para la elaboración de un plan de desarrollo profesional orien-
Como la evaluación de desempeño está diseñada para fomentar el tado al fortalecimiento de su trabajo y al mejoramientos institucional.
aprender y mejoramiento del docente o directivo docente, un compo-
nente esencial del proceso de la evaluación de desempeño es el Plan La evaluación del desempeño de los docentes y directivos, enriquece
de Desarrollo Profesional, que se elabora una vez se han valorado los igualmente la evaluación institucional. Una buena evaluación
diferentes aspectos del desempeño y contiene las acciones y com- institucional que involucre análisis cuidadosos sobre el desempeño
promisos para el cambio, las metas que se van a alcanzar en un de sus docentes y directivos, le permite a la institución educativa ofre-
tiempo determinado y los acuerdos generados entre el evaluador y el cer a las demás instituciones experiencias exitosas, a partir de las
evaluado para consolidar las fortalezas y mejorar los aspectos que cuales se pueden diseñar planes de mejoramiento de un conjunto de
requieren un mayor esfuerzo personal y al cual se le hace un segui- instituciones en un municipio, localidad o región. Incluso puede favo-
miento periódico que permita acompañar el proceso de mejoramiento, recer el mejoramiento de los programas de formación inicial o en ser-
hacer los ajustes en caso necesario y facilitar las fuentes de informa- vicio ofrecidos por las escuelas normales superiores y las facultades
ción para la evaluación del desempeño del siguiente período. de educación.
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• Obj et ividad
• Se basa en información cualitativa o cuantitativa, fiablemente
La evaluación cumple con el principio de objetividad cuando el proce-
soportada.
so:
• Identifica diferentes fuentes - personales y documentales - para
generar la información y las evidencias, sobre las cuales se basa • Part icipación
el juicio de valor acerca del desempeño. La evaluación cumple con este principio cuando:
• La relación entre el evaluado y evaluador está abierta al diálogo y
• Utiliza la contrastación de información proveniente de diferentes al consenso.
fuentes para encontrar concordancias y resolver discrepancias.
• El evaluado se involucra activamente en la planeación y formula-
• Prescinde de criterios subjetivos en las valorizaciones asigna- ción de los objetivos del plan de desarrollo profesional.
das.
• El evaluador está dispuesto a ayudar a los evaluados a pasar de
• Determina los procedimientos y las competencias de las instan- una situación dadas en los aspectos detectados, a otra de mejor
cias que participan en el proceso de evaluación. desempeño.
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
que debe seguir durante el año lectivo. Saber cuál o cuáles son las
personas que va a evaluar, las funciones que desempeñan, la sede y
Or ient aciones
sus horarios de trabajo. Organizar con ellos un cronograma acerca de
¿Quién eval úa? los momentos y fechas para el seguimiento y para la evaluación final
y llegar a ésta además de tener la información y las evidencias nece-
El rector o director como superior inmediato, es el responsable de la sarias, con una imagen clara y definida del desempeño del evaluado
evaluación anual del docente, del coordinador y del orientador que que le proporcione seguridad en la entrevista y en los criterios que
labora en la institución o centro educativo que él dirige. El rector debe expone sobre la valoración asignada a cada aspecto evaluado.
apoyarse en los coordinadores y conformar con ellos un equipo que le
colabore en la recolección de información y el seguimiento a los pla-
¿Cuál debe ser l a act uación del eval uado?
nes de desarrollo profesional de cada docente y orientador.
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educativo.
Por tanto, la propuesta de evaluación está concebida para realizarse 1. . Cómo pr epar ar l a eval uación
durante todo el año lectivo como un proceso sistemático de obtención
de información confiable y válida que permita ponderar el logro de los El proceso de evaluación debe contar con un momento de preparación
resultados y el grado de cumplimiento de las responsabilidades inhe- que garantice:
rentes al cargo que desempeña el docente o directivo docente.
• Total conocimiento y plena comprensión del proceso general de
la evaluación por parte de la comunidad educativa.
V. Pr oceso de l a Eval uación de
desempeño • Conformación del equipo evaluador para la recolección de infor-
LA EVAL U ACIÓN NO ES mación y seguimiento al plan de desarrollo profesional.
ACCIÓN DE UN DÍA:
TOMA TIEMPO OBSERV AR
• Conocimiento de los instrumentos y la metodología por parte del
LOGROS Y FIJ ARSE MET AS equipo evaluador y los evaluados.
Es importante tener presente, como ya se ha dicho, que la evaluación • Organización del proceso para todo el año escolar.
está enfocada al mejoramiento de la calidad de la educación y forma
parte de la gestión administrativa y pedagógica de la institución y en • Definición y concertación de los criterios y los instrumentos ne-
consecuencia requiere de un proceso cuidadoso para que surta los cesarios para la recolección de la información, el seguimiento a
efectos esperados de manera satisfactoria. los compromisos, el registro de las observaciones, diálogos, reu-
niones y demás actividades en torno a la evaluación de desem-
El proceso de evaluación se ha organizado en cuatro momentos: peño y el plan de desarrollo.
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
• Observaciones directas.
Las evidencias son claves para soportar la valoración que el evaluador
le da posteriormente a los diferentes aspectos evaluados y que con-
• Reuniones, encuentros, entrevistas.
signa en el instrumento de valoración.
Son fuentes personales: el coordinador, el par académico o colega,
los padres de familia, los estudiantes, el rector o director y el propio La información que se ha recogido durante el año, se organiza de
acuerdo con los aspectos que se evalúan y con los compromisos
evaluado y su autoevaluación.
establecidos en el plan de desarrollo profesional. La información pro-
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veniente de diferentes fuentes y en diferentes momentos o situacio- los propósitos de la evaluación, al instrumento de valoración y a los
nes, se analiza, se cruza entre sí y si es necesario se triangula para requisitos específicos del trabajo de cada una de las personas eva-
encontrar concordancias o discrepancias. luadas.
Para no llenar la carpeta con una cantidad de papeles innecesarios Para que el evaluado logre una actitud abierta al cambio y de acepta-
que al final confunden, conviene determinar el tipo de documentos o ción a las sugerencias y observaciones hechas por el evaluador, es
evidencias que se requieren, de acuerdo con la naturaleza específica necesario que el evaluado: a) no se sienta amenazado durante su
del trabajo y las actividades que desarrolla el evaluado. desarrollo, b) tenga la oportunidad de presentar ideas y sentimientos,
c) cuente con un evaluador que se centre en los aspectos positivos
del trabajo, que enfatice en los puntos fuertes sobre los cuales puede
b) La Val or ación y el Pl an de Desarr oll o. La
apoyarse o sobre aquellos aspectos o actitudes que puede usar con
entr evist a como el gr an acuer do de mej or a- más efectividad, d) encuentre una atmósfera donde la conversación se
mient o. caracteriza por el respeto mutuo, la sinceridad, la actitud de escucha
y el flujo de información en los dos sentidos.
Al final del año después de recoger la información y tener evidencias y
elementos para emitir un juicio valorativo sobre el desempeño del do-
Sin embargo, como no se desea solamente que los evaluados se
cente o directivo docente, en una entrevista o sesión programada en-
sientan satisfechos con la entrevista o entrevistas, sino que se cum-
tre el evaluado y el evaluador, se analizan en conjunto los aspectos
pla con el objetivo de estimular el progreso y desarrollo del evaluado
evaluados y el evaluador emite su juicio valorativo, consigna en el ins-
discutiendo los problemas, las necesidades, las innovaciones, las
trumento de evaluación el valor asignado a cada aspecto y elabora
insatisfacciones y las inconformidades que se hayan encontrado en el
con el evaluado el plan de desarrollo profesional.
desempeño del trabajo, el evaluador debe ser claro, directo y especí-
fico para señalar los puntos débiles, evitando referirse a situaciones
Esta sesión o entrevista de valoración, es uno de los elementos más
vagas y a la generalización de un comportamiento problemático.
fructíferos del proceso de evaluación del desempeño. Debe ser la
oportunidad ideal para explorar con el evaluado, en un ambiente ama-
Esta claridad facilita la construcción del plan de desarrollo profesio-
ble, tranquilo y respetuoso, su desempeño presente, el cumplimiento
nal, al cual se llevan los aspectos más importantes que sean posibles
de responsabilidades y los compromisos adquiridos para un buen tra-
de trabajar dentro de un periodo razonable.
bajo, así como los aspectos de posible mejoramiento, aprendizaje y
cambio. También debe ser la oportunidad para identificar y compren-
der los sentimientos y actitudes del evaluado frente a su trabajo. Los instr ument os y sus instr ucciones, f
acil it an l a eval uación
La clave para una buena entrevista de evaluación del desempeño des-
cansa en que ésta se maneje con sencillez y flexibilidad, ajustada a Para lograr que el proceso de evaluación de desempeño cumpla los
fines y objetivos previstos, se ha diseñado un instrumento que consta
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Rural
Instituc. Centro
Urb.
Zona:
educat. o centro educat. centro educat. educat. educat.
VALORACIÓN
Código
Construcción y desarrollo Participa en la construcción y desarrollo permanente del Proyecto Educativo Institucional. Este constituye un referente importante para su práctica
1 1 2 3 4 5 6
del PEI pedagógica.
Cumplimiento de normas y Actúa de acuerdo con las normas y políticas nacionales, regionales e institucionales que regulan el servicio educativo y la profesión docente. Su
2 1 2 3 4 5 6
políticas educativas actuación muestra que acata el manual de convivencia y las normas concertadas.
Conocimiento y valoración Hace seguimiento permanente al aprendizaje de los estudiantes y apoya a los que tienen dificultades o capacidades excepcionales. Organiza su
3 1 2 3 4 5 6
de los estudiantes actividad docente de acuerdo con diferencias individuales, diversidad cultural y ritmos de aprendizaje.
Fundamentación
4 1 2 3 4 5 6 Sustenta su práctica pedagógica en enfoques y modelos educativos, pertinentes y adecuados al contexto institucional.
pedagógica
Organiza el trabajo escolar y prepara sus clases con base en el plan de estudios. Su planeación incluye metas claras de aprendizaje, estrategias,
5 Planeación del trabajo 1 2 3 4 5 6
tiempos, recursos y criterios de evaluación.
Crea un ambiente favorable para el aprendizaje. Aplica estrategias metodológicas y didácticas para que los estudiantes logren resultados
6 Estrategias pedagógicas 1 2 3 4 5 6
satisfactorios. Utiliza de manera creativa y recursiva el material educativo existente en la institución o en el contexto.
Estrategias para la Propicia la participación de los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa en el análisis de ideas, toma de decisiones, construcción de
7 1 2 3 4 5 6
participación acuerdos, desarrollo de proyectos y organización de actividades institucionales.
Realiza un proceso continuo y permanente de mejoramiento personal y académico de los estudiantes, a partir de los resultados de las evaluaciones
8 Evaluación y mejoramiento 1 2 3 4 5 6
internas y externas.
9 Innovación 1 2 3 4 5 6 Mejora su práctica pedagógica a través de estudios, investigaciones, experiencias y proyectos que desarrolla en la institución educativa.
Trabaja con ética y profesionalismo. Cumple de manera puntual, eficaz y eficiente con sus responsabilidades, jornada laboral y horarios. Mantiene
10 Compromiso institucional 1 2 3 4 5 6
una actitud positiva para mejorar el quehacer pedagógico, administrativo y comunitario. Participa en actividades institucionales.
Se comunica con los distintos integrantes de la comunidad educativa de manera efectiva. Respeta las opiniones que difieren de las propias. Ayuda a
11 Relaciones interpersonales 1 2 3 4 5 6
que los estudiantes se sientan valorados. Escucha con atención y comprensión.
Identifica las causas que motivan conflictos y el contexto en que surgen. Propone alternativas para llegar a acuerdos con base en el manual de
12 Mediación de conflictos 1 2 3 4 5 6
convivencia y en las necesidades e intereses de las partes. Hace seguimiento a los compromisos adquiridos.
Se integra al trabajo en equipo de estudiantes, docentes y directivos. Mantiene el espíritu de trabajo en grupo y promueve esfuerzos orientados al
13 Trabajo en equipo 1 2 3 4 5 6
logro de objetivos comunes.
Motiva con su ejemplo y acción pedagógica, procesos formativos de los estudiantes y de toda la comunidad educativa hacia el logro de los propósitos
14 Liderazgo 1 2 3 4 5 6
institucionales.
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NOTIFICACIÓN
Contra los resultados de esta evaluación procede el recurso de reposición y, en subsidio, el de apelación, interpuesto ante el evaluador dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la
fecha de notificación. El recurso debe presentarse por escrito, personalmente o mediante apoderado, con la exposición de los motivos de inconformidad.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Para el año lectivo
COMPROMISOS
Aspecto del desempeño: Código:
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SEGUIMIENTO
Fecha Fecha Fecha
Firma del evaluador Firma del docente Firma del evaluador Firma del docente Firma del evaluador Firma del docente
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Nombre. Escriba el nombre oficial de la institución educativa o centro La suma total máxima que puede obtener un docente es 84 puntos y
educativo. A continuación, marque con una X si es una institución equivale al 100%. El cociente de la división del total de puntos entre
educativa o centro educativo. 84 se multiplica por 100 para obtener el porcentaje correspondiente.
Si el porcentaje es inferior a sesenta por ciento (60%), la valoración se
Zona. Marque con una X si la institución educativa o centro educativo considera no satisfactoria.
se encuentra en una zona clasificada como urbana o rural.
RESPALDO DE LA HOJA
ASPECTOS DEL DESEMPEÑO
Observaciones del evaluador. En este espacio, el evaluador puede
Código. Número que corresponde a cada uno de los aspectos. escribir las observaciones o constancias que considere necesarias y
pertinentes.
Aspectos. Identificación de los aspectos que se evalúan durante el
año lectivo. Cédula del evaluador.
Valoración. Frente a cada uno de los aspectos, en espacio corres- Nombre del evaluador.
pondiente al nivel inferior, medio o superior, señale con una X el núme-
ro (1,2,3,4,5,6) correspondiente a la valoración del aspecto. Cargo. Indique si el evaluador desempeña el cargo de rector o direc-
tor.
Descripción. Significado de cada aspecto. Firma del evaluador
Subtotales. Haga la sumatoria de los valores 1 y 2 de la columna Ciudad y fecha. No olvide llenar este espacio, para la notificación es
correspondiente al nivel inferior. Luego, haga la sumatoria de los valo- importante que conste el día en que la evaluación se llevó a cabo y se
res 3 y 4 de la columna correspondiente al nivel medio. Finalmente, notificó al evaluado.
haga la sumatoria de los valores 5 y 6 de la columna correspondiente
al nivel superior. Escriba estas sumatorias de puntos en la casilla final Observaciones del evaluado. En este espacio el evaluado puede
de subtotales de las tres columnas. anotar las observaciones, constancias, comentarios o sugerencias
que considere necesarias y pertinentes.
Total. Escriba el resultado de sumar los tres subtotales anteriores. Firma del evaluado.
Ciudad y fecha.
Porcentaje. Para obtener el porcentaje use la siguiente fórmula:
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Para el año lectivo. Como este plan se elabora para el año lectivo Ciudad y fecha. Corresponden a la elaboración del Plan de Desarro-
siguiente, escriba aquí el año lectivo siguiente. Por ejemplo, si el llo Profesional.
docente es evaluado a finales de 2003, el Plan de Desarrollo Profesio-
nal será para el año lectivo 2004. SEGUIMIENTO
Nombre. Escriba el nombre completo del docente. Se han previsto tres momentos de seguimiento diferentes durante el
Nombre de la institución educativa o centro educativo. año lectivo siguiente. Es posible que algunos compromisos requieran
un seguimiento realizado durante un mayor número de veces que otros.
Código. Escriba el número correspondiente al código de cada aspec- Espacio en blanco. Aquí se escriben los avances o cambios realiza-
to seleccionado. Este número se encuentra en el lado izquierdo del dos de acuerdo con los compromisos establecidos. También se pue-
aspecto en el FORMATO A. den hacer otras observaciones.
Espacio en blanco. En este espacio escriba las metas y las accio- Firma del evaluador.
nes acordadas con el docente como compromisos de mejoramiento.
Firma del docente.
Firma del docente.
Después de cada encuentro de seguimiento, estas firmas del evaluador
Firma del evaluador. y del evaluado constituyen una constancia del seguimiento hecho en
esa fecha.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
desde
hasta
Grado en el Tiempo total de servicio aproxim. Tiempo total de servicio como aproxim. Período de día mes año día mes año
Escalafón en el sector educativo en años orientador en el sector educativo en años evaluación:
Departamento o Municipio o Localidad
Distrito del Distrito
Código DANE de la Nombre de la institución
Zona: Urbana Rural
institución educativa educativa
Código
VALORACIÓN
ASPECTOS DEL DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL DESEMPEÑO
INF MED SUP
Construcción y desarrollo Participa activamente en la construcción y desarollo permanente del Proyecto Educativo Institucional. Este constituye un referente importante para su
1 1 2 3 4 5 6
del PEI práctica profesional.
Cumplimiento de normas y Actúa de acuerdo con las normas y políticas nacionales, regionales e institucionales que regulan el servicio educativo y de orientación. Su actuación
2 1 2 3 4 5 6
políticas educativas muestra que acata el manual de convivencia y las normas concertadas.
Conocimiento y valoración Desarrolla estrategias e instrumentos que permiten a la comunidad educativa conocer y valorar a los estudiantes con diferencias individuales,
3 1 2 3 4 5 6
de los estudiantes diversidad cultural y ritmos de aprendizaje. Apoya a quienes tienen dificultades o capacidades excepcionales.
Sustenta su quehacer profesional en enfoques y modelos pedagógicos, psicológicos y sociológicos, pertinentes y adecuados al contexto
4 Fundamentación 1 2 3 4 5 6
institucional.
Organiza el plan anual de orientación, teniendo en cuenta las necesidades y fortalezas de la comunidad educativa. Su planeación incluye metas
5 Planeación del trabajo 1 2 3 4 5 6
claras de apoyo al desarrollo integral del estudiante, estrategias, tiempos, recursos y criterios de evaluación.
Apoya a docentes y estudiantes en la utilización de didácticas que faciliten los procesos de aprendizaje. Sus estrategias de acompañamiento
6 Estrategias pedagógicas 1 2 3 4 5 6
contribuyen a mejorar la calidad del servicio educativo.
Estrategias para la Propicia la participación de estudiantes, docentes y padres de familia en el análisis de ideas, toma de decisiones, construcción de acuerdos y
7 1 2 3 4 5 6
participación desarrollo de proyectos para mejorar la calidad del servicio educativo.
Realiza un proceso continuo y permanente de mejoramiento personal y académico de los estudiantes, a partir de los resultados de las evaluaciones
8 Evaluación y mejoramiento 1 2 3 4 5 6
internas y externas.
9 Innovación 1 2 3 4 5 6 Mejora su acción profesional a través de estudios, investigaciones, experiencias y proyectos que desarrolla en la institución educativa.
Trabaja con ética y profesionalismo. Cumple de manera puntual, eficaz y eficiente con sus responsabilidades, jornada laboral y horarios. Mantiene
10 Compromiso institucional 1 2 3 4 5 6
una actitud positiva para mejorar el quehacer pedagógico y comunitario.
Se comunica con los distintos integrantes de la comunidad educativa de manera efectiva. Respeta las opiniones que difieren de las propias. Ayuda a
11 Relaciones interpersonales 1 2 3 4 5 6
que los estudiantes se sientan valorados. Escucha con atención y comprensión.
Identifica las causas que motivan conflictos y el contexto en que surgen. Propone alternativas para llegar a acuerdos con base en el manual de
12 Mediación de conflictos 1 2 3 4 5 6
convivencia y en las necesidades e intereses de las partes. Hace seguimiento a los compromisos adquiridos.
Se integra al trabajo en equipo de estudiantes, docentes y directivos. Mantiene el espíritu de trabajo en grupo y promueve esfuerzos orientados al
13 Trabajo en equipo 1 2 3 4 5 6
logro de objetivos comunes.
Motiva con su ejemplo y acción orientadora procesos formativos de los estudiantes y de la comunidad educativa hacia el logro de los propósitos
14 Liderazgo 1 2 3 4 5 6
institucionales. Coordina acciones interinstitucionales e intersectoriales, para atender necesidades de los estudiantes.
total puntos
Subtotales de cada nivel
INFERIOR, MEDIO, SUPERIOR
TOTAL: puntos PORCENTAJE = x 100 =
puntos puntos puntos puntaje máximo 84
Por favor, verifique que ha diligenciado toda la información
29
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
NOTIFICACIÓN
Contra los resultados de esta evaluación procede el recurso de reposición y, en subsidio, el de apelación, interpuesto ante e l evaluador dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la
fecha de notificación. El recurso debe presentarse por escrito, personalmente o mediante apoderado, con la exposición de los motivos de inconformidad.
30
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL ORIENTADOR Para el año lectivo
COMPROMISOS
Aspecto del desempeño: Código:
31
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
SEGUIMIENTO
Fecha Fecha Fecha
Aspecto del desempeño: Código:
Firma del evaluador Firma del orientador Firma del evaluador Firma del orientador Firma del evaluador Firma del orientador
32
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
DATOS GENERALES
Año lectivo. Escriba en números el año lectivo al que corresponda la Departamento o Distrito. Escriba el nombre del departamento o dis-
evaluación. trito en el que se encuentra la institución educativa.
Cédula. Escriba el número de la cédula del orientador que va a eva- Municipio o localidad. Escriba el nombre del municipio al cual per-
luar. tenece la institución educativa. Si es un distrito, (por ejemplo, Bogotá)
indique el nombre de la localidad o zona (por ejemplo: Localidad 19)
Nombre. Escriba el nombre y los apellidos completos del evaluado.
Código DANE. Escriba los números completos del código correspon-
Género. Marque con una X el género femenino o masculino. diente a la institución educativa.
Escalafón. Escribe el número correspondiente al grado del orientador Nombre. Escriba el nombre oficial de la institución educativa.
en el Escalafón Nacional.
Zona. Marque con una X si la institución educativa se encuentra en
Tiempo total de servicio. Indique durante cuántos años, el evaluado una zona clasificada como urbana o rural.
se ha desempeñado en el servicio educativo. (Aproxime los meses e
Incluya el tiempo de servicio en el sector privado)
ASPECTOS DEL DESEMPEÑO
Tiempo de servicio como orientador. Indique durante cuántos años,
Código. Número que corresponde a cada uno de los aspectos.
el evaluado se ha desempeñado como orientador en el servicio educa-
tivo.
Aspectos. Identificación de los aspectos que se evalúan durante el
Período. Indique el periodo evaluado, marcando el día, mes y año en año lectivo.
el que se inició el proceso de evaluación del orientador, hasta el día,
mes y año final. Recuerde que para evaluarlo, el orientador debe haber Valoración. Frente a cada uno de los aspectos, en espacio corres-
prestado servicio en la institución por un término superior a tres (3) pondiente al nivel inferior, medio o superior, señale con una X el núme-
meses durante el año lectivo. ro (1,2,3,4,5,6) correspondiente a la valoración del aspecto.
33
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
RESPALDO DE LA HOJA
34
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Código. Escriba el número correspondiente al código de cada aspec- Aspecto del desempeño. Escriba el aspecto del desempeño al cual
to seleccionado. Este número se encuentra en el lado izquierdo del se le hace el seguimiento en la fecha anotada anteriormente.
aspecto en el FORMATO A.
Espacio en blanco. Aquí se escriben los avances o cambios realiza-
dos de acuerdo con los compromisos establecidos. También se pue-
Espacio en blanco. En este espacio escriba las metas y las accio-
den hacer otras observaciones.
nes acordadas con el orientador como compromisos de mejoramien-
to.
Firma del evaluador.
Firma del orientador.
Firma del orientador.
35
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
36
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
hasta
desd
Grado en el Tiempo total de aproxim. Tiempo total de servicio como aproxim. Período de
Escalafón servicio en el sector en años coordinador en el sector en años evaluación:
Departamento Municipio o
o Distrito Localidad del Distrito
Código DANE de la Nombre de la
Zona: Urbana Rural
institución educativa institución educativa
VALORACIÓN
Código
ASPECTOS DEL
DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL DESEMPEÑO
DESEMPEÑO INF MED SUP
Construcción y Participa activamente en la formulación y desarrollo permanente del Proyecto Educativo Institucional. Promueve su apropiación y
1 1 2 3 4 5 6
desarrollo del PEI puesta en práctica por parte de la comunidad educativa.
Cumplimiento de Cumple, divulga y hace cumplir las normas y políticas nacionales, regionales e institucionales que regulan la prestación del servicio
2 normas y políticas 1 2 3 4 5 6 educativo. Vela por el cumplimiento del manual de convivencia y contribuye a su actualización.
educativas
Planeación y visión Participa en el diseño y desarrollo del plan operativo anual. Organiza la distribución de estudiantes en grados y cursos, con base en
3 1 2 3 4 5 6
organizacional los criterios establecidos. Sustenta su acción directiva en enfoques administrativos y pedagógicos, pertinentes y adecua
Coordina la ejecución de las estrategias pedagógicas a través de la elaboración y revisión del currículo y el plan de estudios, la
4 Gestión académica 1 2 3 4 5 6
definición de criterios de evaluación y promoción con fundamento en enfoques y modelos educativos pertinentes y apropiados p
Participa en la asignación académica de los docentes de acuerdo con las áreas de formación y las necesidades educativas de la
5 Gestión de personal 1 2 3 4 5 6 institución. Apoya y hace seguimiento a los planes de desarrollo profesional y al cumplimiento de las responsabilidades asumidas
Coordina el uso adecuado de los espacios, tiempos y materiales disponibles en la institución. Gestiona apoyos adicionales de
6 Gestión de recursos 1 2 3 4 5 6
acuerdo con los requerimientos de los proyectos institucionales y las condiciones locales.
Evaluación Coordina el desarrollo de planes de mejoramiento continuo con base en los resultados de las evaluaciones internas y externas de
7 institucional, seguimiento 1 2 3 4 5 6 estudiantes y de docentes. Hace seguimiento y control de programas y proyectos. Brinda retroalimentación permanente a docentes
y control
Desempeña sus funciones directivas con ética y profesionalismo. Cumple y hace cumplir la jornada laboral, horarios y
Compromiso
8 1 2 3 4 5 6 responsabilidades asignadas. Promueve valores fundamentales que favorecen el clima organizacional y el reconocimiento del entorno
institucional
cultural
Mejora su acción directiva a través de estudios, investigaciones, experiencias y proyectos que desarrolla en la institución
9 Innovación 1 2 3 4 5 6
educativa.
Representación Ejerce la representación institucional por delegación del rector o en cumplimiento de sus funciones. Preside comités por atribució o
10 1 2 3 4 5 6
institucional delegación. Colabora con el rector en la presentación de informes reglamentarios.
Conforma equipos de trabajo teniendo en cuenta las necesidades institucionales y el alcance de los proyectos. Mantiene el espíritu
11 Trabajo en equipo 1 2 3 4 5 6
de trabajo en grupo y promueve esfuersos orientados al logro de objetivos comunes.
Propicia la solución oportuna y pacífica de conflictos, entre los integrantes de la comunidad educativa. Propone soluciones con
12 Mediación de conflictos 1 2 3 4 5 6 base en el manual de convivencia, las motivaciones y valores de los actores involucrados.
Relaciones Se comunica con los distintos integrantes de la comunidad educativa de manera efectiva. Respeta las opiniones diferentes, escucha
13 1 2 3 4 5 6
interpersonales con atención y comprensión. Ayuda a que los padres de familia se integren en la institución y se comprometan con la formación
Toma decisiones oportunas con base en los niveles de atribución, los resultados del monitoreo a los procesos, la consulta a los
14 Toma de decisiones 1 2 3 4 5 6 equipos de trabajo y los resultados de la evaluación institucional.
Promueve procesos de mejoramiento continuo, a través del ejemplo y de su actuación directiva. Propicia encuentros de participación
15 Liderazgo 1 2 3 4 5 6 académica, cultural y deportiva con diferentes instituciones y organizaciones locales, regionales y nacionales.
37
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
NOTIFICACIÓN
Contra los resultados de esta evaluación procede el recurso de reposición y, en subsidio, el de apelación, interpuesto ante e l evaluador dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la
fecha de notificación. El recurso debe presentarse por escrito, personalmente o mediante apoderado, con la exposición de los motivos de inconformidad.
38
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL COORDINADOR Para el año lectivo
COMPROMISOS
Aspecto del desempeño: Código:
39
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
SEGUIMIENTO
Fecha Fecha Fecha
Aspecto del desempeño: Código:
Firma del evaluador Firma del coordinador Firma del evaluador Firma del coordinador Firma del evaluador Firma del coordinador
40
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
DATOS GENERALES
Año lectivo. Escriba en números el año lectivo al que corresponda la Período. Indique el período evaluado, marcando el día, mes y año en
evaluación. el que se inició el proceso de evaluación del coordinador, hasta el día,
mes y año final. Recuerde que para evaluarlo, el coordinador debe
Cédula. Escriba el número de la cédula del coordinador que va a haber prestado servicio en la institución por un término superior a tres
evaluar. (3) meses durante el año lectivo.
Nombre. Escriba el nombre y los apellidos completos del evaluado. Departamento o Distrito. Escriba el nombre del departamento o dis-
trito en el que se encuentra la institución educativa.
Género. Marque con una X el género femenino o masculino.
Municipio o localidad. Escriba el nombre del municipio al cual per-
Escalafón. Escribe el número correspondiente al grado del coordina- tenece la institución educativa. Si es un distrito, (por ejemplo, Bogotá)
dor en el Escalafón Nacional. indique el nombre de la localidad o zona (por ejemplo: Localidad 19)
Tiempo total de servicio. Indique durante cuántos años, el evaluado Código DANE. Escriba los números completos del código correspon-
se ha desempeñado en el servicio educativo. (Aproxime los meses e diente a la institución educativa.
Incluya el tiempo de servicio en el sector privado)
Nombre. Escriba el nombre oficial de la institución educativa.
Tiempo de servicio como coordinador. Indique durante cuántos
años, el evaluado se ha desempeñado como coordinador en el servi- Zona. Marque con una X si la institución educativa se encuentra en
cio educativo. una zona clasificada como urbana o rural.
41
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Código. Número que corresponde a cada uno de los aspectos. Observaciones del evaluador. En este espacio, el evaluador puede
escribir las observaciones o constancias que considere necesarias y
Aspectos. Identificación de los aspectos que se evalúan durante el pertinentes.
año lectivo.
Cédula del evaluador.
Valoración. Frente a cada uno de los aspectos, en espacio corres-
pondiente al nivel inferior, medio o superior, señale con una X el núme- Nombre del evaluador.
ro (1,2,3,4,5,6) correspondiente a la valoración del aspecto.
Cargo. Cargo que desempeña el evaluador.
Descripción. Significado de cada aspecto. Firma del evaluador
Subtotales. Haga la sumatoria de los valores 1 y 2 de la columna Ciudad y fecha. No olvide llenar este espacio, para la notificación es
correspondiente al nivel inferior. Luego, haga la sumatoria de los valo- importante que conste el día en que la evaluación se llevó a cabo y se
res 3 y 4 de la columna correspondiente al nivel medio. Finalmente, notificó al evaluado.
haga la sumatoria de los valores 5 y 6 de la columna correspondiente
al nivel superior. Escriba estas sumatorias de puntos en la casilla final Observaciones del evaluado. En este espacio el evaluado puede
de subtotales de las tres columnas. anotar las observaciones, constancias, comentarios o sugerencias
que considere necesarias y pertinentes.
Total. Escriba el resultado de sumar los tres subtotales anteriores. Firma del evaluado.
Porcentaje. Para obtener el porcentaje use la siguiente fórmula: Ciudad y fecha.
42
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Para el año lectivo. Como este plan se elabora para el año lectivo Firma del coordinador.
siguiente, escriba aquí el año lectivo siguiente. Por ejemplo, si el
coordinador es evaluado a finales de 2003, el Plan de Desarrollo Pro- Firma del evaluador.
fesional será para el año lectivo 2004.
Ciudad y fecha. Corresponden a la elaboración del Plan de Desarro-
Nombre. Escriba el nombre completo del coordinador. llo Profesional.
Espacio en blanco. En este espacio escriba las metas y las acciones Espacio en blanco. Aquí se escriben los avances o cambios realiza-
acordadas con el coordinador como compromisos de mejoramiento. dos de acuerdo con los compromisos establecidos. También se pue-
den hacer otras observaciones.
43
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
44
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
desde
hasta
Grado en el Tiempo total de servicio aproxim. Tiempo total de servicio como rector o aproxim. Período de día mes año día mes año
Escalafón en el sector educativo en años director en el sector educativo en años evaluación:
Departamento o Municipio o Localidad
Cargo actual: Rector Director
Distrito del Distrito
Zona:
Rural
Código DANE de la inst. Nombre de inst.educat. o Instituc. Centro
Urb.
educat. o centro educat. centro educat. educat. educat.
VALORACIÓN
Código
ASPECTOS DEL DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO
INF MED SUP
Construcción y desarrollo Dirige la formulación y desarrollo permanente del Proyecto Educativo Institucional con base en la política educativa, la normatividad vigente, la
1 1 2 3 4 5 6
del PEI participación de la comunidad y las necesidades del entorno.
Cumplimiento de normas y Cumple, divulga y hace cumplir las normas y políticas nacionales, regionales e institucionales que regulan la prestación del servicio educativo y la
2 1 2 3 4 5 6
políticas educativas dirección de las instituciones y de los centros educativos.
Planeación y visión Traza estrategias y elabora en forma participativa el plan operativo anual de acuerdo con el PEI. Sustenta su acción directiva en enfoques
3 1 2 3 4 5 6
organizacional administrativos y pedagógicos, pertinentes y adecuados. Implementa una estructura organizativa coherente que integra sedes y jornadas.
Logra mejorar los resultados obtenidos en la evaluación de competencias por medio de un plan de mejoramiento. Ajusta el currículo a los estándares
4 Gestión académica 1 2 3 4 5 6
nacionales y las metas de calidad. Con su gestión mejora los indicadores de promoción y permanencia de los estudiantes.
Administra el personal de la institución de acuerdo con la normatividad vigente, las funciones asignadas, las metas institucionales y enfoques de
5 Gestión de personal 1 2 3 4 5 6
desarrollo humano. Evalúa el desempeño y hace seguimiento a los planes de desarrollo profesional de acuerdo con las normas establecidas.
Gestiona la consecución de recursos y optimiza el uso de los asignados, teniendo en cuenta los requerimientos del PEI. Asigna y controla la
6 Gestión de recursos 1 2 3 4 5 6
ejecución de recursos conforme a criterios legales, presupuestales y contables. Ordena el gasto según proyectos definidos.
Evaluación institucional, Dirige la evaluación institucional y define planes de mejoramiento con la comunidad educativa. Orienta los proyectos pedagógicos de los docentes,
7 1 2 3 4 5 6
seguimiento y control apoya su formulación y ejecución. Organiza y realiza un control sistemático con base en los indicadores definidos por la institución.
Desempeña sus funciones directivas con ética y profesionalismo. Actúa con sentido de identidad y pertenencia institucional. Cumple y hace cumplir
8 Compromiso institucional 1 2 3 4 5 6
la jornada laboral. Crea el clima organizacional necesario para el logro de los resultados académicos, administrativos y comunitarios.
9 Innovación 1 2 3 4 5 6 Mejora su acción directiva a través de estudios, investigaciones, experiencias y proyectos que desarrolla en la institución educativa.
Representación Ejerce la representación legal de la institución de acuerdo con la política educativa. Preside comités y órganos de participación con base en planes
10 1 2 3 4 5 6
institucional institucionales. Presenta los informes reglamentarios. Da cuenta de logros y dificultades a las autoridades y a la comunidad educativa.
Conforma equipos de trabajo teniendo en cuenta las necesidades institucionales y el alcance de los proyectos. Mantiene el espíritu de trabajo en
11 Trabajo en equipo 1 2 3 4 5 6
grupo y promueve esfuerzos orientados al logro de objetivos comunes.
Propicia la solución oportuna y pacífica de conflictos, entre los integrantes de la comunidad educativa. Propone soluciones con base en el manual de
12 Mediación de conflictos 1 2 3 4 5 6
convivencia, las motivaciones y valores de los actores involucrados.
Se comunica con los distintos integrantes de la comunidad educativa de manera efectiva. Respeta las opiniones diferentes, escucha con atención y
13 Relaciones interpersonales 1 2 3 4 5 6
comprensión. Lidera la estrategia de comunicación institucional. Fomenta la argumentación con sentido, coherencia y consistencia.
Toma decisiones oportunas, con base en los niveles de atribución, los resultados del monitoreo a los procesos, la consulta a los equipos de trabajo y
14 Toma de decisiones 1 2 3 4 5 6
los resultados de la evaluación institucional.
Promueve procesos de mejoramiento continuo, a través del ejemplo y su actuación directiva. Establece alianzas estratégicas y relaciones con
15 Liderazgo 1 2 3 4 5 6
organizaciones de la comunidad local, regional y nacional de acuerdo con las estrategias institucionales.
45
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
FORMATO A
RECTOR O
EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO Año lectivo
DIRECTOR
OBSERVACIONES DEL EVALUADOR
NOTIFICACIÓN
Contra los resultados de esta evaluación procede el recurso de reposición y, en subsidio, el de apelación, interpuesto ante el evaluador dentro de
los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha de notificación. El recurso debe presentarse por escrito, personalmente o mediante apoderado, con
la exposición de los motivos de inconformidad.
OBSERVACIONES DEL EVALUADO
Firma del
Ciudad y
rector o
fecha
director
El evaluado debe conservar una copia firmada de esta evaluación.
46
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
COMPROMISOS
Aspecto del desempeño: Código:
47
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Firma del evaluador Firma del rector o director Firma del evaluador Firma del rector o director Firma del evaluador Firma del rector o director
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
DATOS GENERALES
Año lectivo. Escriba en números el año lectivo al que corresponda la debe haber prestado servicio en la institución por un término superior
evaluación. a tres (3) meses durante el año lectivo.
Cédula. Escriba el número de la cédula del rector o director que va a Departamento o Distrito. Escriba el nombre del departamento o dis-
evaluar. trito en el que se encuentra la institución educativa o el centro educa-
tivo.
Nombre. Escriba el nombre y los apellidos completos del evaluado.
Municipio o localidad. Escriba el nombre del municipio al cual per-
Género. Marque con una X el género femenino o masculino. tenece la institución educativa o el centro educativo. Si es un distrito,
(por ejemplo, Bogotá) indique el nombre de la localidad o zona (por
Escalafón. Escriba el número correspondiente al grado del rector o ejemplo: Localidad 19)
director en el Escalafón Nacional.
Cargo actual. Marque con una X si desempeña el cargo de rector o
Tiempo total de servicio. Indique durante cuántos años, el evaluado director.
se ha desempeñado en el servicio educativo. (Aproxime los meses e
Incluya el tiempo de servicio en el sector privado) Código DANE. Escriba los números completos del código correspon-
diente a la institución educativa o al centro educativo.
Tiempo de servicio como rector o director. Indique durante cuán-
tos años, el evaluado se ha desempeñado como rector o director en el Nombre. Escriba el nombre oficial de la institución educativa o centro
servicio educativo. educativo. A continuación, marque con una X si es una institución
educativa o centro educativo.
Período. Indique el periodo evaluado, marcando el día, mes y año en
el que se inició el proceso de evaluación del rector o director, hasta el Zona. Marque con una X si la institución educativa o centro educativo
día, mes y año final. Recuerde que para evaluarlo, el rector o director se encuentra en una zona clasificada como urbana o rural.
49
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Código. Número que corresponde a cada uno de los aspectos. Observaciones del evaluador. En este espacio, el evaluador puede
escribir las observaciones o constancias que considere necesarias y
Aspectos. Identificación de los aspectos que se evalúan durante el pertinentes.
año lectivo.
Cédula del evaluador.
Valoración. Frente a cada uno de los aspectos, en espacio corres-
pondiente al nivel inferior, medio o superior, señale con una X el núme- Nombre del evaluador.
ro (1,2,3,4,5,6) correspondiente a la valoración del aspecto.
Cargo. Cargo que desempeña el evaluador.
Descripción. Significado de cada aspecto. Firma del evaluador
Subtotales. Haga la sumatoria de los valores 1 y 2 de la columna Ciudad y fecha. No olvide llenar este espacio, para la notificación es
correspondiente al nivel inferior. Luego, haga la sumatoria de los valo- importante que conste el día en que la evaluación se llevó a cabo y se
res 3 y 4 de la columna correspondiente al nivel medio. Finalmente, notificó al evaluado.
haga la sumatoria de los valores 5 y 6 de la columna correspondiente
al nivel superior. Escriba estas sumatorias en la casilla final de Observaciones del evaluado. En este espacio el evaluado puede
subtotales de las tres columnas. anotar las observaciones, constancias, comentarios o sugerencias
que considere necesarias y pertinentes.
Total. Escriba el resultado de sumar los tres subtotales anteriores.
Porcentaje. Para obtener el porcentaje use la siguiente fórmula: Firma del evaluado.
50
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Para el año lectivo. Como este plan se elabora para el año lectivo Ciudad y fecha. Corresponden a la elaboración del Plan de Desarro-
siguiente, escriba aquí el año lectivo siguiente. Por ejemplo, si el llo Profesional.
rector o director es evaluado a finales de 2003, el Plan de Desarrollo SEGUIMIENTO
Profesional será para el año lectivo 2004.
Se han previsto tres momentos de seguimiento diferentes durante el
Nombre. Escriba el nombre completo del rector o director.
año lectivo siguiente. Es posible que algunos compromisos requieran
Nombre de la institución educativa.
un seguimiento realizado durante un mayor número de veces que otros.
Código. Escriba el número correspondiente al código de cada aspec- Espacio en blanco. Aquí se escriben los avances o cambios realiza-
to seleccionado. Este número se encuentra en el lado izquierdo del dos de acuerdo con los compromisos establecidos. También se pue-
aspecto en el FORMATO A. den hacer otras observaciones.
Espacio en blanco. En este espacio escriba las metas y las accio- Firma del evaluador.
nes acordadas con el rector o director como compromisos de mejora-
miento. Firma del rector o director.
Firma del rector o director. Después de cada encuentro de seguimiento, estas firmas del evaluador
Firma del evaluador. y del evaluado constituyen una constancia del seguimiento hecho en
esa fecha.
51
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
52
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
DECRETO 2582
de sept iembr e 12 de 2003
Por el cual se establecen reglas y mecanismos generales para la rectores, y de los docentes directivos, de conformidad con las normas
evaluación del desempeño de los docentes y directivos docentes que vigentes;
laboran
en los establecimientos educativos estatales. Que el artículo 10, numeral 10.10, de la Ley 715 de 2001 asigna a los
rectores y directores la función de realizar la evaluación anual del des-
empeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE CO- cargo;
LOMBIA
Que el parágrafo 1º del artículo 10 de la Ley 715 de 2001 dispone que
en uso de las facultades constitucionales y legales, en especial las el desempeño de los rectores y directores será evaluado anualmente
conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Políti- por el departamento, distrito o municipio, atendiendo el reglamento
ca y el numeral 5.8 del artículo 5º y el parágrafo 1º del artículo 10 de la que para tal fin expida el Gobierno Nacional, y que la no aprobación de
Ley 715 de 2001, y la evaluación en dos años consecutivos implica el retiro del cargo y el
regreso al ejercicio de la docencia en el grado y con la asignación
salarial que le corresponda en el Escalafón;
CONSIDERANDO:
Que la evaluación de la idoneidad profesional de los docentes y direc-
Que de conformidad con la Constitución Política de Colombia, la Ley tivos docentes contribuye al mejoramiento de la calidad del servicio
115 de 1994, el Decreto-ley 2277 de 1979 y la Ley 715 de 2001, la público educativo,
enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad mo-
ral, ética, pedagógica y profesional; DECRETA:
Que el artículo 5º, numeral 5.8, de la Ley 715 de 2001 establece que Artículo 1º. Ambito de aplicación. El presente decreto se aplica a
corresponde al Gobierno Nacional establecer las reglas y mecanis- los servidores públicos que son docentes o directivos docentes de las
mos generales para la evaluación del personal docente y directivo do- entidades territoriales, que se rigen por el Decreto-ley 2277 de 1979 y
cente; se desempeñan como tales en los establecimientos educativos oficia-
les.
Que el artículo 6º, numeral 6.2.6, y el artículo 7º, numeral 7.7, de la
Ley 715 de 2001 establecen que compete a los departamentos, distri- Parágrafo. El Ministerio de Educación Nacional expedirá una regla-
tos y municipios certificados evaluar el desempeño de rectores y di- mentación especial, concertada con los representantes de las organi-
53
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
zaciones indígenas del orden departamental, para el desarrollo del El evaluado y el evaluador acordarán el plan de desarrollo profesional,
proceso de la evaluación de desempeño de los docentes y directivos que es un componente esencial del proceso de evaluación de desem-
docente s que laboran en los establecimientos educativos estatales peño, para consolidar las fortalezas y mejorar aquellos aspectos que
ubicados en sus comunidades y que atienden población indígena. requieren un mayor esfuerzo personal durante el año lectivo siguiente.
Artículo 2º. Principios de la evaluación de desempeño. La eva- Artículo 4º. Responsabilidades del Ministerio de Educación Na-
luación de desempeño de los docentes y directivos docentes contri- cional. El Ministerio de Educación Nacional diseñará el proceso y los
buirá al cumplimiento de los fines de la educación, formará parte de la instrumentos para la evaluación de desempeño de los docentes y di-
evaluación institucional anual y tendrá por objeto el mejoramiento per- rectivos docentes, que permitan obtener información válida, confiable
sonal, profesional e institucional. y objetiva sobre la actuación del docente o directivo docente durante
un año lectivo, en el cumplimiento de sus responsabilidades y en el
La evaluación de desempeño se realizará al terminar cada año lectivo logro de las metas del plan de desarrollo profesional. Los instrumen-
y se sujetará a los principios de objetividad, pertinencia, transparen- tos deberán contener aspectos significativos del desempeño, una bre-
cia, participación y equidad. ve descripción de cada uno y una escala que permita establecer en
forma porcentual, la valoración global del evaluado.
Artículo 3º. Contenido de la evaluación de desempeño. La eva-
luación de desempeño se referirá a la idoneidad ética y pedagógica Prestará asesoría y hará seguimiento a las entidades territoriales en
que requiere la prestación del servicio educativo, y describirá el grado la organización y desarrollo del proceso de evaluación, el análisis de
de cumplimiento de las responsabilidades inherentes al cargo que los resultados y la elaboración de planes de mejoramiento institucional.
desempeña el docente o el directivo docente y que se hacen eviden-
tes en los diferentes contextos institucionales. Diseñará e implementará aplicaciones informáticas necesarias para
sistematizar la información obtenida de la evaluación anual de desem-
La evaluación de desempeño valorará la actuación del docente como peño, hará análisis globales de los resultados y de su incidencia en
profesional que participa en el desarrollo del Proyecto Educativo los planes de mejoramiento de la calidad del servicio público educati-
Institucional, planea su labor educativa, aplica las estrategias pedagó- vo.
gicas más apropiadas para mejorar la formación de los estudiantes,
evalúa los resultados del aprendizaje y se integra con la comunidad Artículo 5º. Responsabilidades de la Secretaría de Educación.
educativa. La Secretaría de Educación de la entidad territorial certificada organi-
zará el proceso de evaluación de desempeño de docentes y directivos
La evaluación de desempeño valorará la actuación del directivo docen- docentes en su entidad territorial y definirá por medio de acto adminis-
te como orientador del Proyecto Educativo Institucional, promotor de trativo, el responsable de efectuar la evaluación de los rectores y di-
la integración de la comunidad educativa, administrador de los recur- rectores.
sos fisicos y financieros, responsable de los resultados educativos
institucionales y facilitador del trabajo en equipo destinado a mejorar Diseñará indicadores de los aspectos significativos del desempeño
la equidad, calidad y eficiencia del establecimiento educativo. con miras a una evaluación objetiva y documentada del desempeño
54
MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
de los directivos docentes, capacitará a los rectores y directores y les ponsable de orientar los planes de mejoramiento institucional.
prestará asistencia técnica en la administración del proceso de eva- Parágrafo. Los coordinadores de las instituciones educativas apoya-
luación, y velará por su aplicación con un enfoque de mejoramiento rán la evaluación de desempeño de los docentes y realizarán el segui-
continuo. miento del plan de desarrollo profesional. Este seguimiento será re-
gistrado en el formato diseñado por el Ministerio de Educación Nacio-
Analizará la información de la evaluación del desempeño de los do- nal para garantizar la objetividad y periodicidad del mismo.
centes y los resultados de las pruebas de competencias básicas de
los estudiantes de los establecimientos educativos con el fin de desa- Artículo 7º. Proceso general de la evaluación de desempeño.
rrollar estrategias regionales de mejoramiento y entregará información Como elemento fundamental de la gestión directiva orientada al mejo-
consolidada al Ministerio de Educación Nacional. ramiento continuo de los establecimientos educativos, los procedi-
mientos y los instrumentos diseñados para realizar la evaluación del
Atenderá las reclamaciones y definirá los casos de aquellos respon- desempeño permitirán: identificar las fortalezas y los aspectos de me-
sables de la evaluación que pudieran declararse impedidos, de acuer- joramiento; facilitar el propio reconocimiento y valoración del quehacer
do con el artículo 40 de la Ley 734 de 2002, Código Disciplinario Uni- profesional; verificar por parte de la comunidad educativa que los pro-
co. cesos pedagógicos que se llevan a cabo en los establecimientos edu-
cativos favorecen el mejoramiento de la calidad y el incremento de la
Artículo 6º. Responsabilidades del rector y director. El rector o eficiencia del sistema educativo.
director informará a la comunidad educativa sobre los fines y la meto-
dología de la evaluación de desempeño, y como superior inmediato, Los responsables de la evaluación del desempeño efectuarán obser-
evaluará a los docentes, orientadores y coordinadores. vaciones periódicas y sistemáticas de la actividad del evaluado en los
diferentes espacios de la institución en el transcurso del año lectivo.
Diseñará indicadores de los aspectos significativos del desempeño Realizarán reuniones periódicas de trabajo con los docentes o directi-
con miras a una evaluación objetiva y documentada del desempeño vos docentes y tendrán en cuenta las observaciones de los diferentes
de los docentes y directivos docentes del establecimiento educativo; integrantes de la comunidad educativa.
capacitará a los coordinadores en el proceso de evaluación y segui-
miento, conformará con ellos un equipo para realizar la evaluación de En el proceso de evaluación del desempeño, se realizarán entrevistas
los docentes y orientadores, analizará los resultados de la evaluación con el propósito de notificar la evaluación, definir el plan de desarrollo
y los utilizará para elaborar y fortalecer los planes de mejoramiento profesional y hacer seguimiento. Los directivos docentes realizarán
institucional. las entrevistas de seguimiento del logro de las metas acordadas, con
una frecuencia al menos semestral que debe quedar registrada en un
Entregará copia del instrumento de evaluación de cada evaluado, de- instrumento diseñado para tal fin.
bidamente diligenciado, a la oficina de personal o la que haga sus
veces en la secretaría de educación para que sea incorporado a la Parágrafo. El evaluado podrá interponer recurso de reposición o de
respectiva hoja de vida y también entregará la información consolida- apelación sobre la evaluación definitiva en los términos establecidos
da de estos resultados a la oficina de la secretaría de educación res- en el Código Contencioso Administrativo.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Artículo 8º. Período de la evaluación de desempeño. La evalua- satisfactorio, el evaluador acordará con el evaluado un plan especial
ción de desempeño comprenderá el año lectivo correspondiente, será de apoyo y seguimiento para el año siguiente que contenga en forma
consignada durante el último mes del año lectivo en el formato diseña- detallada las acciones conjuntas que realizarán para lograr el mejora-
do para tal fin. El seguimiento de los compromisos de mejoramiento miento del desempeño.
se realizará en el transcurso del año lectivo siguiente.
La evaluación de desempeño que será aplicada al final del año lectivo
La evaluación definitiva del desempeño se aplicará a los docentes o 2003 en los establecimientos educativos de calendario A y al final del
directivos docentes que hayan servido en un establecimiento educati- año lectivo 2003-2004 en los establecimientos educativos de calenda-
vo estatal por un término igual o superior a tres (3) meses consecuti- rio B, estará destinada a constituir una línea de base y a la elabora-
vos durante el respectivo año lectivo. ción del plan de desarrollo profesional. No se tendrá en cuenta para lo
dispuesto en el presente artículo y no se basará en metas previamen-
Cuando un docente o directivo docente sea trasladado a otro estable- te acordadas.
cimiento educativo, deberá ser evaluado por el periodo laborado sin
importar su duración. La evaluación definitiva, será el promedio ponde- Parágrafo 1º. Para la evaluación del desempeño del rector o director
rado de esta evaluación y de las demás efectuadas durante el año se tendrán en cuenta los resultados de la evaluación de competencias
lectivo. de los estudiantes del establecimiento educativo, cada vez que estas
se realicen. Se dará cumplimiento a lo establecido en el parágrafo 1º
Parágrafo 1º. Cuando el responsable de la evaluación de desempeño del artículo 10 de la Ley 715 de 2001, cuando el resultado de su eva-
se retire o sea trasladado, deberá dejar evaluada la totalidad de los luación de desempeño haya sido no satisfactorio en dos años conse-
docentes o directivos docentes por el período transcurrido desde la cutivos lo que implicará el retiro del cargo y el regreso al ejercicio de la
última evaluación del correspondiente año lectivo. docencia en el grado y con la asignación salarial que le corresponda
en el escalafón.
Parágrafo 2º. El docente o directivo docente que no sea evaluado por
su superior inmediato al final del año lectivo, deberá solicitar por escri- Los años lectivos en que se realicen evaluaciones de competencias
to que su evaluación sea realizada antes de iniciar el año lectivo si- de los estudiantes, el resultado obtenido por el establecimiento edu-
guiente. Una vez solicitada la evaluación, el evaluador tendrá un plazo cativo en estas pruebas constituirá el cincuenta por ciento (50%) de la
de dos (2) días para realizar la evaluación. evaluación final del desempeño del rector o director, de acuerdo con la
reglamentación que para tal efecto expida el Ministerio de Educación
Artículo 9º. Uso del resultado de la evaluación de desempeño. Nacional.
El resultado de la evaluación de desempeño está destinado al diseño
de planes de mejoramiento profesional e institucional y a la determi- Parágrafo 2º. Si el docente, orientador o coordinador obtiene por se-
nación de los objetivos frente a los logros educativos de los estudian- gunda vez consecutiva un resultado no satisfactorio, el evaluador en-
tes. Este resultado se considera satisfactorio si es igual o superior al viará el resultado y sus soportes a la Oficina de Control Interno Disci-
sesenta por ciento (60%) del puntaje total. Cuando el resultado de la plinario o la dependencia que haga sus veces en la entidad territorial
evaluación del desempeño de un docente o directivo docente sea no certificada donde se efectuó la evaluación, para la determinación de la
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MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE.
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