Introducción

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico

para el temático objeto de estudio, se aconseja que realices las siguientes
actividades:
1. Elabora una línea de tiempo con los orígenes históricos y sucesos
importantes del estudio de psicopatología infanto-juvenil.

Jan 1, 1545
Thomas
Phaer"Phayré"

“The régimen of life”, referente a

una primera clasificación de las
enfermedades mentales en la
infancia. También plantea la
importancia en los trastornos
infantiles de los tratamientos
pedagógicos.
Hace la primera clasificación de las
Jan 1, 1602 enfermedades mentales en su libro
PLATTERS de “Praxis médica”. Diferencia las
enfermedades mentales de los
adultos de las de los niños. Todos
estos trabajos son pediátricos y
contribuyeron a comprender las
características específicas
asociadas a la infancia.

Que recoge los conocimientos de su

época sobre el desarrollo cognitivo en
Jan 1, 1882
“The mind of the child”; plantea qué es Jan 1, 1896
Preyer, Wilhelm
el desarrollo del niño, qué es la Lightner Witmer
psicología del desarrollo; y por ello se
le atribuye la creación de la Psicología
Evolutiva.

Que recoge los conocimientos de su época

sobre el desarrollo cognitivo en “The mind of
the child”; plantea qué es el desarrollo del
niño, qué es la psicología del desarrollo; y
por ello se le atribuye la creación de la
Psicología Evolutiva.
 Jan 1, 1882
Preyer, Wilhelm
El cual plantea de forma clara
las diferentes etapas cognitivas
a través de la evolución en el
niño.
Es psiquiatra y funda el primer
hospital de día para el tratamiento de
las enfermedades mentales. Se la
Jan 1, 1938 conoce por la creación del test
Lauretta Bender
gestáltico de Bender. Fue de las
pioneras en el tratamiento de los
trastornos graves de la personalidad
(esquizofrenia infantil) y contribuyó a
la descripción de su cuadro clínico
2. Realiza un decálogo con los principios éticos que deben ser tomados
en cuenta durante el proceso de evaluación, el psicodiagnóstico y el
tratamiento psicológico de niños y adolescentes.

 Lograr un acercamiento al examinado,

 Tener una visión más dinámica del examinado, comprendiendo e
integrando los elementos parciales de éste, y
 Describir al examinado, en algún aspecto específico (ej: capacidad
intelectual, personalidad, habilidades específicas, etcétera) o en su
totalidad, de acuerdo a un propósito inicial (ej: definición de adecuación a
un cargo en caso de selección de personal, diagnóstico clínico diferencial,
entrega de información con fines pedagógicos, etcétera).