SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88331- Rinconada

1.2. DOCENTE : Rolando Moncada Ríos
1.3. DIRECTOR : Luis Torres Álvarez
1.4. SUB DIRECTOR : Nélida Olivo Salinas
1.5. NIVEL : Primaria
1.6. GRADO/SECCIÓN : 3ro “A”
1.7. ÁREA : Matemática
1.8.

2. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Dividimos una cantidad haciendo grupos”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Dividimos una cantidad haciendo grupos
numérico (números, signos y expresiones verbales) su Avanza en la noción de división como agrupamiento
comprensión sobre la centena como nueva unidad en el para resolver problemas.
sistema de numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en
números de tres cifras y la comparación y el orden de
números.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
EXCELENCIA logro de los objetivos que se proponen.

4. ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizaran en esta sesión?
 Consigue todos los materiales necesarios. − Papelotes.
 Prevé las dificultades que se les pueden presentar en los estudiantes para determinar − Plumones de papel de colores.
las estrategias de división por reparto o por agrupamiento. − Limpiatipos.
− Otros

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

 Dialoga con los estudiantes sobre el trabajo de las abejas:
− Lo hacen en equipos y se reparten equitativamente la tarea.
− Se sirven de lasflorespara elaborarsumiel,perotambién colaboran con ellas porque permiten la polinización
para que se reproduzcan y den frutos.
 Para recoger los saberes previos de los estudiantes, reparte a cada uno diez tapitas (u otro material) y dos
botones amarillos. Pídeles que imaginen que tienen diez flores y dos abejas sobre sus mesas, y que repartan
las flores entre las dos abejas. Observa cómo lo hacen y diles ,que te expliquen el porqué. Es importante que no
INICIO los corrijas: limítate a hacerles preguntas para que te des una idea de cómo están respecto a la noción de la 20´
división como reparto.
 A partir de lo anterior, pregunta: ¿qué trabajaremos en la sesión de hoy? Comunica el propósito de la sesión:
diles que va a haber situaciones en las que dividirán sin repartir, sino agrupando.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
 A partir de lo anterior, pregunta: ¿qué trabajaremos en la sesión de hoy? Comunica el propósito de la sesión:
diles que va a haber situaciones en las que dividirán sin repartir, sino agrupando.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
  Organiza a los estudiantes en grupos y preséntales el siguiente problema:

 Pide a los estudiantes que lean el problema en silencio y que observen la imagen. Hazles algunas preguntas
que los ayuden a comprender el problema: ¿de qué trata?, ¿qué tiene que hacer el apicultor?, ¿qué va a
empaquetar en cajas?; ¿sabes cuántas botellas tiene?, ¿cuántas entran en una caja?, ¿alguna caja puede
DESARROLLO tener una botella menos?, ¿por qué?; ¿sabes cuántos paquetes hará?
 Fomenta la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos resolver este problema?, ¿qué materiales
nos convendría utilizar?
 Permíteles que elijan el material concreto con el que trabajarán; pueden simular que las tapitas son las cajas y
las semillas pequeñas las tapitas.
 Orienta su representación con preguntas: ¿cuántas botellas tienen?, ¿cuántas ponen en cada caja?, ¿cómo
saben cuántas cajas necesitan?; ¿qué ha pasado con la cantidad total de botellas que se tenía al inicio?
 Pídeles que representen su procedimiento de formación de grupos con dibujos o con la recta numérica. Luego,
diles que escriban lo que ha pasado con la cantidad inicial. Por ejemplo:

95´
 Una vez que hayan comprendido que la cantidad fue dividida en grupos iguales, pídeles que escriban la
operación que han realizado (en este caso, 21 ÷ 3 = 7). Oriéntalos en todo momento y revisa con ellos los
procesos que han seguido; por ejemplo: “Teníamos 21 botellas; se repartieron 3 botellas en cada caja. Se
necesitaron (contar) 7 cajas”, etcétera.
 Para formalizar los conocimientos matemáticos adquiridos, pregunta: ¿qué hemos hecho con la cantidad inicial
de botellas?, ¿hemos resuelto el problema repartiendo o agrupando?, ¿hemos dividido la cantidad?; entonces,
¿hemos dividido agrupado?; ¿es diferente a lo que realizamos al inicio con las abejitas? Tomando las
respuestas de los estudiantes, escribe las siguientes afirmaciones:
  Reflexiona con ellos acerca de los procesos desarrollados: ¿qué forma de dividir usamos con las abejas?, ¿qué
forma de dividir empleamos con las botellas de miel?, ¿cuál es la diferencia?
Plantea otros problemas

 En esta actividad, un problema se resuelve agrupando y el otro repartiendo. Observa y orienta a los estudiantes
en la selección de la estrategia adecuada.
 Pide a los grupos que anoten en los papelotes la representación con el material trabajado y la operación con los
nombres de sus elementos.
 Indica que compartan sus resultados; realiza preguntas para que comparen sus procedimientos.
 Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?,
¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?
 Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas reflexionen sobre cómo pueden mejorarlo. 20´
CIERRE
Trabajo domiciliario
Desarrolla la página del Cuaderno de Trabajo 3.

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? _______________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Rolando Moncada Ríos
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? PROFESOR

Rinconada, 17 de octubre del 2019.

 LISTA DE COTEJO
ÁREA : Matemática.
GRADO/SECCIÓN : 3ro “A”
NOMBRE DE LA SESIÓN : “Dividimos una cantidad haciendo grupos”
Comprende y busca Comprende y Resuelve el
INDICADORES estrategia para representa con problema haciendo
resolver problema. dibujos. grupos.

N°
Or
d.
NOMBRES Y APELLIDOS
O1 AGUILAR VASQUEZ Joran Smith
02 ALBA VASQUEZ Dayana Grisel
03 Angulo TARAZONA Adalberto Alejandro
04 ANTICONA CRUZ Fernanda Jaymil Paloma
05 BLAS CARRERA YamikoValery Milagros
06 CRUZ PARDO Arantza Priscilia
07 FAJARDO MENDOZA Emily Jannine
08 GUTIERREZ LAZARO Dayron Fernando
09 GUTUERREZ LAZARO Yosimar Lorenzo
10 GUZMAN URQUIZA Brigith Milagros
11 LAZARO CUMPALLI Ericsson del Piero
12 LOYOLA ANDAHUA Estrellita
13 MARIÑOS CABRERA Marlon Bojjan Alain
14 MONCADA CAMPOS Rolando Forlan
15 OCAÑA PAYAJO Anali Nayda
16 ODAR ANDRADE Israel Josimar
17 PEREZ CAMPOS Asher Wesley
18 SALDAÑA ROQUE Ana Cecilia
19 SALINAS ARIAS Johan Alexis
20 SAMEMES JULCA Rodrigo
21 SANCHES MALDONADO Fabricio Rodrigo
22 SILVA MARTINEZ Xiomara Yeraldine
23 URQUIZA BRICEÑO Jose Antonio
24 VALVERDE GUTIERREZ Esmeralda Elena
25 VEGA BLAS Rayza Nataniel

Valoración:
 = excelente
. = bueno
- = con dificultad