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FACULTAD DE POSTGRADO
Integrantes:
Nancy Ayala
Ada Raquel Cáceres
Merarda Galarza
Zenaida Pérez
Delia Vera
Exploración Neurológica:
Estado de consciencia: Consciente, orientado, colaborador, responde órdenes simples y
complejas.
Conducta/ Cognición: Tranquilo, lábil.
Comunicación: No disartria ni afasias.
Deglución: Oral.
Pares craneales: dentro de la normalidad.
Control motor: BM global 4+/5 con movimientos analíticos.
Sensibilidad: sin alteraciones.
Tono muscular: dentro de la normalidad.
Reflejos: ROT presentes y simétricos.
Coordinación: Ligera dismetría derecha.
Dolor: no presenta dolor.
Nivel funcional: Limitación del equilibrio y de la ambulación por inestabilidad.
2. Tratamiento:
La terapia ocupacional puede ser efectiva para estos casos.
Es necesario realizar actividades para mejorar la fuerza de la mano y la coordinación
motora fina que requiere para teclear y escribir a mano. También podría ayudar
aprender la posición del brazo y la postura corporal correcta para escribir.
El terapeuta puede enseñar estrategias para que el niño evite sus puntos débiles, a tener
conversaciones positivas consigo mismo para manejar los retos con la escritura. Podría
ayudar a establecer metas razonables y relevantes para la escritura. Y además mostrarle
cómo dar seguimiento del progreso de sus metas con herramientas visuales.
Estas estrategias ayudarán al niño a abordar las tareas de escritura de manera que
reduzcan la frustración.
3. Adecuaciones educativas:
Dar al niño tiempo extra para que pueda tomar notas, copiar el material y a la
hora de administrar los exámenes.
Darle copias del contenido de las clases.
Permitirle que empiece a copiar las tareas desde antes.
Acceder a que el niño grabe algunas clases o utilice la computadora para
escribir.
Calificar en base al conocimiento del niño y no en base a la escritura.
Darle las tareas por escrito, así habrá menos contenido que copiar.
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2- Tratamiento:
Necesita una enseñanza específica y directa en lectura.
Hay varios programas de lectura que están diseñados para ayudar a los niños con
dislexia. Puede recibirla trabajando con un especialista en lectura de manera privada.
Existe un tipo de instrucción que es la enseñanza multisensorial y estructurada del
lenguaje (MSLE). La enseñanza multisensorial utiliza la vista, el oído, el movimiento y
el tacto para ayudar a los niños a relacionar el lenguaje con las palabras. Es como el
estándar de oro para enseñar a los niños con dislexia a leer.
La enseñanza multisensorial ofrece además muchas oportunidades para que los niños
aprendan el material. Esto se logra a través de la repetición o también cuando los niños
aplican lo que han aprendido en diferentes contextos.
Tienen un enfoque estructurado. Los programas son intensivos y la instrucción se
imparte de manera individual o en grupos pequeños. Su objetivo es mejorar las
habilidades del lenguaje escrito y hablado.
Debido a que la dislexia es una dificultad con el lenguaje, los desafíos a menudo
empiezan con la conciencia fonológica, una habilidad de lenguaje que es esencial para
leer.
Los chicos cuya conciencia fonológica es deficiente tienen problemas para reconocer y
trabajar con los sonidos que conforman las palabras. Es mucho más probable que tengan
problemas para aprender a leer.
Se debe enseñar a los niños con dislexia a reconocer los sonidos de las palabras.
También pueden enseñarles fonética, es decir, a conectar las letras con los sonidos,
separar los sonidos de las palabras y mezclar sonidos para formar palabras. En conjunto,
estas habilidades permiten a los niños pronunciar palabras que no conocen. Este proceso
es conocido como decodificación, y es fundamental para la lectura. Ellos utilizan
diferentes estrategias para desarrollar la conciencia fonológica y otras habilidades para
la lectura. Por ejemplo, podrían trabajar en hacer rimas. O podrían ayudar a los niños a
reconocer sílabas haciendo que aplaudan cuando escuchan las sílabas que están
incluidas en su nombre.
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3- Adecuaciones educativas:
Los maestros pueden utilizar diferentes sentidos para ayudar a los niños a
aprender. Por ejemplo, los niños podrían usar letras hechas con papel de lija para
aprender fonética y ortografía. O podrían aprender las sílabas marcándolas con
pequeños golpes de sus dedos. La escuela podría ofrecer adaptaciones, como
tiempo adicional en los exámenes o copias de los apuntes de los maestros.
Permitir el uso de la computadora
Respetar la decisión del alumno a la hora de la lectura en voz alta
Asegurarnos que ha habido una buena comprensión antes de empezar cualquier
tarea
Permitir más tiempo a la hora de elaborar los trabajos o reducir la cantidad
Evitar la corrección en rojo
Evitar la corrección sistemática de todas las faltas de ortografía
Evaluar todas las tareas en función del contenido
Permitir el uso de la calculadora y del diccionario
Poder elegir el tipo de papel (cuadros, rayas, en blanco...)
Poder llevar a cabo tareas; a nivel oral, con mapas mentales o esquemas
Los deberes deben estar adaptados en cantidad y en la forma
Evitar la copia innecesaria de información de libros de texto
Adecuar los libros de lectura a su nivel lector
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