2018 Guia Observacion

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
MANUAL DE LA PRÁCTICA DOCENTE
AUTOREGISTRO
Consiste en una descripción que el maestro hace de lo sucedido durante una

clase, una experiencia administrativa o técnica.
La descripción debe ser lo suficientemente completa, para que una persona que
no estuvo presente durante la misma, entienda lo que sucedió.
Se incluyen las actividades realizadas, las interrupciones, las instrucciones dadas,

los movimientos del maestro y de los alumnos, las estrategias de aprendizaje y la
comunicación verbal y no verbal. Se escribe después de la clase, pero se puede
apoyar con anotaciones tomadas durante la misma.
Se agregan las acciones y/o proyectos realizados en su experiencia administrativa

y técnica, la metodología utilizada, resultados e impacto educativo.
CARPETA PROFESIONAL
El profesor practicante debe guardar el material y documentación como evidencia

utilizadas a lo largo de la práctica docente, lo que le permitirá mantener un registro
documentado de su experiencia de enseñanza-aprendizaje.
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PORTAFOLIO DEL PROFESOR PRACTICANTE
El portafolio del Docente como instrumento de Reflexión y Evaluación
¿Qué es el Portafolio del Docente?
8. El portafolio del docente “es una descripción exacta de los logros y

fortalezas del docente… incluye contenidos que colectivamente muestran
el ámbito y la calidad del desempeño del maestro”
9. Es una descripción sistemática de los alcances y limitaciones del maestro

con el propósito de llegar a la reflexión y a la toma de decisiones
pertinentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Sobre qué podemos reflexionar?

Un proceso que promueve al personal docente a reflexionar sobre prácticas de
enseñanza, compartir y comunicar:
 ¿Qué enseñamos?
 ¿Cómo enseñamos?
 ¿Por qué enseñamos de la manera que lo hacemos?
 ¿Qué tipo de materiales utilizamos en el proceso de enseñanza aprendizaje?
 ¿Qué hacen nuestros alumnos para aplicar, transferir o integrar lo que han
aprendido?
 Información sobre la calidad de nuestras practicas educativas, y
 Metas y planes para el mejoramiento de la enseñanza.
40
¿Cuál es el propósito del Portafolio?

El Portafolio del Docente puede ser utilizado para evaluación formativa y
sumativa.
Los portafolios de proceso muestran el crecimiento y desarrollo del
pensamiento (reflexión y mejoramiento).
Los portafolios de producto muestran los logros del docente y tienen el
propósito de promoción o ascensos en el trabajo.
Portafolios de proceso y producto (mixto) muestran no solamente los logros
obtenidos sino que también áreas en proceso de mejoramiento.
¿Cuáles son los Contenidos del Portafolio?

Filosofía de Educación (creencias, prácticas, hábitos, principios)
Cursos / planificación de asignaturas y cargos
Estrategias metodológicas y de evaluación
Textos, bibliografía actualizada, recursos de aprendizaje, medios y
materiales educativos
Técnicas de dirección del aprendizaje: grupal e individual
Tutorías individuales
Actividades de retroalimentación y reforzamiento a los alumnos.
Aplicaciones de experiencias innovadoras
Productos de enseñanza.
Experiencias planificadas y realizadas
Prácticas / demostraciones
Actividades de Laboratorio
Trabajos prácticos y productos
Pruebas de diagnóstico / pruebas sumativas / muestras de rúbricas
Planificaciones y proyectos ejecutados
Cronograma de actividades y resultados
Tareas / investigaciones etc.
Evidencias de los alumnos
Diarios, otros
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¿Cómo documentar el Portafolio?

Portada
Tabla de contenidos
Introducción
Objetivos Generales de la Práctica Docente
Presentación Personal (opcional)
Currículum Vitae
Filosofía de Educación
Concepción de aprendizaje
Concepción de enseñanza
Descripción de cómo enseñamos
Justificación de porqué enseñamos de esa manera
Metodología de enseñanza
Una breve descripción de los más importantes métodos de
enseñanza de la especialidad y evidencia de aprendizaje.
Reflexión (debilidades y fortalezas encontradas)
Diagnóstico Institucional, de entorno y Observación de Centros de Práctica,
Cursos, Alumnos y cargos a desempeñar.
Descripción y evidencia de aprendizaje
Reflexión
Ejecución de Práctica Docente
Descripción de la Práctica Docente, administrativa o técnica y
evidencias de aprendizaje.
Reflexión
Evaluación y Retroalimentación
Descripción de formas y tipos de evaluación utilizadas en el proceso
con evidencias.
Reflexión
42
DIAGNOSTICOS A REALIZAR
1. Diagnóstico institucional.
Consiste en realizar a partir de una guía, un inventario de la situación del
Instituto, por lo que les permitirá a los estudiantes valorar con que
recursos humanos y materiales cuenta el Centro Educativo, para enfrentar
el proyecto de Práctica Inicial.
Análisis situacional de la institución y de la especialidad a través de la
técnica del FODA.
2. Diagnostico del aula

1.1. Conocimientos previos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
1.2. Disposición para aprender.
3. Diagnostico del cargo técnico y/o administrativo

Conocimiento del cargo, funciones y tareas.
Revisión y análisis del plan estratégico del cargo.
4. Diagnostico de la especialidad.
Se realiza a partir de una guía que permite a los estudiantes recoger la
información del espacio educativo en el que van a realizar su experiencia
de práctica.
5. Diagnóstico de entorno.
La realización de este diagnóstico tiene como propósito la descripción y el
análisis de la realidad de las comunidades de las cuáles proceden los
alumnos del Centro Educativo, con las que el profesor practicante se
relacionará en su quehacer docente.
Los aspectos contenidos en ese diagnostico le orientarán en el proceso de
sistematización de los elementos mínimos que debe identificar el alumno
practicante respecto al entorno en el cual se encuentra su Centro de
Práctica.
6. Diagnostico de Gestión de Riesgos en el ámbito educativo y comunitario.

Esta orientado a que el estudiante practicante obtenga a través del FODA
y partiendo de la guía, valorar los recursos humanos y materiales con que
cuenta el Centro Educativo, para promover y desarrollar procesos de
gestión de riesgo, identificando las amenazas y vulnerabilidad
relacionadas con el análisis y la reducción del riesgo.
45
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y DE ENTORNO
Propósito:
 Conocer la realidad educativa y social del centro en el cual incursionará el
profesor practicante en su quehacer docente.
 Realizar el análisis situacional, educativo y social del Centro de Práctica.
 Identificar las necesidades del centro de práctica, de las asignaturas de su

especialidad, de los cursos y de los alumnos asignados.
 Identificar las necesidades de los alumnos desde el ámbito de la diversidad.
 Identificar los riesgos biopsicosociales y naturales del centro educativo.
La información para la recolección de datos puede obtenerse mediante

investigación documental y utilizando técnicas como: entrevistas, lista de cotejo,
FODA, grupos focales, encuestas, observaciones directas a las instalaciones
físicas y entorno, recopilación y análisis de documentos como: PEC, PÒA,
Reglamentos, Manual de funciones etc.
Después de la aplicación de la Técnica FODA deberán:
a. Enumerar y priorizar las necesidades del centro (D.A.) debilidades

detectadas en la observación y aplicación del diagnóstico.
b. Plantear posibles estrategias de solución para la satisfacción de las

necesidades detectadas (F.O.).
c. Describir las decisiones tomadas en relación a las necesidades y de que

forma contribuirá el equipo de profesores practicantes a su solución.
46
ANÁLISIS O DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN Y DE SU

ESPECIALIDAD
Es el resultado de la investigación y del análisis del desarrollo de los distintos

ámbitos de la gestión: administrativa, pedagógico - curricular, organizativa,
convivencial y comunitaria.
El Diagnóstico Situacional debe culminar con la identificación de los problemas y

las potencialidades del centro educativo para el planteamiento de estrategias de
solución que permitan el inicio de la erradicación de los problemas
Para esta etapa se recomienda la aplicación de la técnica FODA, por ser una
estrategia metodológica altamente confiable.
FODA se desprende de:

F: De fortalezas (internas)
O: De oportunidades (externas)
D: De debilidades o características internas
A: De amenazas, riesgos o situaciones externas que obstaculizan
Matriz para la aplicación del FODA e identificación de necesidades del centro de

práctica y/o del área de su especialidad (Carrera).
Dimensiones Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

F O D A
Gestión Administrativa
Gestión Pedagógico -
Curricular
Gestión Organizativa
Gestión Convivencial
Gestión Comunitaria
Conclusiones
A. Necesidades prioritarias identificadas en el Diagnóstico
B. Posibles opciones que se podrán tomar para solucionar estas necesidades
C. Decisiones tomadas con base en las necesidades y viabilidad para la
elaboración el proyecto de carrera y el institucional.
Elaboración de Perfil del Proyecto de Práctica
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LINEAMIENTOS PARA PRESENTACIÓN DE INFORME

SOBRE
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
I. DATOS GENERALES
Nombre de la Universidad_____________________________________________
Centro de Práctica___________________________________________________
Dirección __________________________________________________________
No. de teléfono__________________ Fax________________________
Jornada__________________________ Período____________ año_________
Nombre y número de registro de Profesores Practicantes____________________
__________________________________________________________________
Nombre de Profesor(es) Asesor(es) de Práctica Docente: ___________________
__________________________________________________________________
Nombre de Profesor(es) Titular(es):_____________________________________
Lugar y Fecha: _____________________________________________________
II. JUSTIFICACION
Presente aquí el propósito del diagnóstico y la importancia que le presenta
como etapa inicial del proceso de Práctica Docente
III. INDICE
IV. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO:

A Condiciones Físicas (infraestructura) ambientales y sociales
B Población estudiantil, docente y administrativa
C Características del entorno social.
D Rasgos históricos del Centro Educativo.
E Riesgos biopsicosociales y naturales existentes en el centro de práctica y
su entorno.
48
V. RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN
Análisis y clasificación de los aspectos del centro, describiendo todos los recursos
humanos y materiales con que cuenta la Institución.
VI. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL CENTRO
VII. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES PRIORITARIAS PARA

EL CENTRO DE PRÁCTICA Y DE SU ESPECIALIDAD
Presentar un breve análisis de los elementos que originan el o (los)

problemas identificados como resultado del FODA:
A Enumerar y jerarquizar las necesidades detectadas (D, A).
B Plantear posibles opciones y acciones para la satisfacción de las
necesidades detectadas. Proyecto (s) (Viabilidad F, O)
C Describir las decisiones tomadas en relación con las necesidades y
definición de estrategias que el equipo de profesores practicantes
plantean para contribuir a su solución.
VIII. ELABORACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

A Fase de Identificación del problema
B Fase de sensibilización y socialización
C Fase de organización
D Fase de Ejecución
E Monitoreo
F Evaluación
G Cronograma
H Logros esperados
IX. CONCLUSIONES
Elaboración de informe de diagnósticos
A partir del análisis situacional, elaborar un informe que registre toda la

información necesaria para la elaboración del perfil del proyecto y que éste sea
continuado en la Práctica Docente.
49
Se incluirá además, un informe sobre la definición del rol del docente,

tareas, funciones, conocimiento, habilidades, comportamientos y el proceso de
trabajo que realizan en ese Centro Educativo.
Reunión con los docentes de los Centros de estudio de las asignaturas y espacios
técnico y administrativos que reciben a los profesores para presentar el Proyecto
de Práctica en el aula y en el ámbito administrativo o técnico con base en el
conocimiento y necesidades socioeducativas.
REFLEXIONES SOBRE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

SITUACIONAL DEL CENTRO DE PRÁCTICA
1. Cuál es la situación del Centro Educativo y su entorno.

2. Cuales son las características, condiciones y necesidades del Centro?
3. Con que cuenta, que le falta, que les obstaculiza en su avance?
4. Qué oportunidad le ofrece el Centro como espacio de práctica?
5. Qué situaciones se deben superar?
6. Qué logros son posibles de alcanzar?
7. Qué metas se propone usted en este Centro Educativo?
DESCRIBIR LAS SITUACIONES PROBLEMÀTICAS QUE SE

PODRIAN RESOLVER
1. Qué datos obtenidos en el FODA plantean o reflejan problemas, debilidades

y necesidades.
2. Qué datos muestran recursos y potencialidades?
3. Con qué escenarios de futuro cuenta (oportunidades)?
4. Con qué recursos y medios cuenta para llevar a cabo acciones que permita
modificar la situación problema?
CUADRO RESUMEN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA

Aspectos Positivos Aspectos Críticos Aspectos que
Como Centro de (Debilidades, debería mejorar AMENAZAS
Practica Obstáculos, como Centro de SOCIALES
(Fortalezas) Problemas) Práctica
50
(Oportunidades)
OBSERVACIÓN
En esta fase el profesor practicante entra en contacto con el escenario del aula y
los grupos de estudiantes, los espacios administrativos y técnicos y con los
profesores titulares asignados.
El profesor practicante observará:

1. El entorno educativo del centro: condiciones físicas, ambientales y
sociales.
2. La organización y estructura del centro.
3. Las actividades que se realizan en el centro (administrativas, técnicas y
docentes).
4. Las tareas y acciones del profesor en el salón de clases.
El profesor practicante contará con guías de observación que le permitirán una

mayor amplitud y objetividad en la apreciación de esta experiencia con el (los)
profesor (es) titular (es).
La observación deberá estar enfocada en los hechos que se pretenden cambiar y

los instrumentos que se apliquen deberán ser adecuados para registrar la
información obtenida.
Las guías adjuntas podrán ser utilizadas según la experiencia de observación

realizada, o puede crear una técnica propia.
51
Después de las observaciones el estudiante presentará al profesor

asesor un reporte escrito en el diario de campo con sus observaciones y
reflexiones, un informe escrito por grupo para el registro de la experiencia
adquirida
GUÍA DE OBSERVACIÓN DIDÁCTICA

I. DATOS GENERALES:
Curso: _________________ Asignatura: _________________________________

Especialidad: _______________________________________________________
Nombre del Profesor Titular: ___________________________________________
Número de Alumnos: ______________ Unidad: ___________________________
Tema: _________________ Lugar y Fecha: ______________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________
Tomando en cuenta el docente, los alumnos o la clase completa observe

específicamente los siguientes elementos:
Técnicas de manejo de la clase (Distribución y recolección de tareas o

asignaciones, organización de la clase y el aula, presentación del tema, etc)
Estilo de presentación del tema.
Formas de atención de problemas disciplinarios.
Contenidos de las clases.
Estrategias de enseñanza.
Metodología utilizada.
Estrategia utilizada por el docente para mantener el interés de los alumnos.
Acercamiento en relación con las necesidades personales de los alumnos.
Materiales y recursos usados en la clase, medios, tecnología.
52
Relación entre los alumnos.

Relación entre el docente y los estudiantes.
Forma de evaluación utilizada.
¿Cómo culminó la clase?
¿Cómo puede definir si los alumnos aprendieron algo?
En una hoja adicional, escriba sus propias inquietudes, preguntas y
respuestas.
ESTRATEGIA DE OBSERVACIÓN
I. DATOS GENERALES:
Centro de Práctica: __________________________________________________

Asignatura: _________________________Curso:_____________Sección: _____
Nombre del Profesor (a) Titular: ________________________________________
Número de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
Una de las formas de observación incluye recoger datos en la clase. Una vez
reunidos los datos, analice lo que observó.
Estrategia Nº 1 – Tomar Notas:

Mientras observa, debe escribir lo que esta sucediendo
(incluyendo lo que escucha). Por ejemplo, quizás tome nota
de todas las preguntas que el maestro hace durante
determinado periodo o de cómo respondió un alumno durante
toda la clase.
Estrategia Nº 2 – Interacción alumno – maestro:
Haga un esquema de la clase y durante la observación, dibuje
líneas que muestren los distintos alumnos que participaron y
cuantas veces. Esta técnica permite apreciar si el maestro
habla mucho, si tiene preferencias de género o alguna otra
53
discriminación. Esta información permite determinar el estilo de

enseñanza utilizado por el profesor.
Estrategias propias del Profesor Practicante:

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
GUIA DE OBSERVACIÓN A UNA CLASE
I. DATOS GENERALES:

Asignatura: ________________________________________________________
Curso: ______________________ Sección: ______________________________
Numero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
1. Haga un esquema del aula y la distribución de los alumnos y adjúntela a

esta guía.
2. Describa a los alumnos de la clase.
3. Observe cuantos alumnos responden a las preguntas del docente y cuantos
no. ¿A que se debe esto?
4. ¿Puede notar alguna diferencia individual entre los alumnos? ¿Cómo la
detecta? ¿A que se debe esto?
5. Describa alguna estrategia efectiva usada por el docente.
6. Describa el ambiente del aula. ¿Facilita el aprendizaje? ¿Por qué? O se
dificulta porque razones?
54
GUIA DE OBSERVACIÓN DE TRABAJO EN GRUPO
I. DATOS GENERALES:

Asignatura: ________________________________________________________
Curso: _____________________ Sección: ______________________________
Numero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
1. El maestro da las indicaciones pertinentes para el trabajo asignado.

Directiva: ________________ Consensuada: _________________
2. ¿En que actividad trabaja este pequeño grupo?
3. ¿Quién lidera el grupo? ¿El líder fue designado por el docente o surgió
espontáneamente?
4. Describa el grado de efectividad del líder.
5. ¿El grupo esta cumpliendo la tarea que se le asignó? ¿Cómo sabe?
6. ¿Todos los miembros del grupo están participando? Describa en que se
diferencian los aportes de cada integrante del grupo (Cite ejemplos).
7. Describa su impresión general sobre la actividad observada en este grupo.
8. Escriba sus inquietudes sobre el proceso observado.
55
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA ACADEMICA

FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DOCENTE
PLAN GENERAL DE PRÁCTICA DOCENTE
I.- DATOS GENERALES

CENTRO DE PRACTICA.: _________________________________________________________________________
PROFESORES PRACTICANTES: ___________________________________________________________________
ASIGNATURA: ________________________________________CODIGO: _________________________________
CURSO: ____________ SECCIÓN: _____________ Nº DE ALUMNOS: __________ Nº DE HORAS: ____________
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________________________________________
II.- PRESENTACIÓN:
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________

PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE
FECHA DE PRESENTACIÓN: ___________________________________
62
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA DURACION RECURSOS EVALUACIÓN

GENERALES
63
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA
ACADEMICA
PLAN DE UNIDAD
I.- DATOS GENERALES

ASIGNATURA: ________________________________________CODIGO: _________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: _________________________________________________________________________
CURSO: ____________ SECCIÓN: _____________ Nº DE ALUMNOS: __________ Nº DE HORAS: ____________
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________________________________________
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________

64
Nº DE
OBJETIVOS CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACION
HORAS
65

JORNALIZACION
I.- DATOS GENERALES
ASIGNATURA: ______________________________________________________CURSO: ______ SECCIÓN: _____
Nº DE ALUMNOS: _____ Nº DE HORAS: ______ LUGAR Y FECHA: _______________________________________
UNIDAD CONTENIDO OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________

66
FECHA DE PRESENTACIÓN: __________________________________
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

VICE RECTORÍA ACADÉMICA
COMITÉ DE PRÁCTICA DOCENTE
PLAN DE CLASE
I. DATOS GENERALES
ASIGNATURA: ______________________________________________________GRADO:_______SECCIÓN:______HORA:______
CENTRO DE PRÁCTICA_______________________________________________________________________________________
PROFESOR PRACTICANTE: ___________________________________________________________________________________
PROFESOR TITULAR: ________________________________________________________________________________________
PROFESOR ASESOR______________________________________________________FECHA_____________________________
II. CONTEXTUALIZACIÓN: CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
ESTRATEGIAS DE MEDIOS Y/O ESTRATEGIAS DE
OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODO TÉCNICAS
APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptuales Conceptuales Iniciales Diagnóstica
Formativa
Procedimentales Procedimentales Desarrollo Sumativa
Ev. Alternativa:
Actitudinales Actitudinales Finales Autoevaluación
Coevaluación
Unidireccional
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________

67
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

VICE RECTORÍA ACADÉMICA
COMITÉ DE PRÁCTICA DOCENTE
PLAN DE CLASE CON BASE EN EL CNB

I. DATOS GENERALES
ASIGNATURA:__________________________________________GRADO:_________SECCIÓN:_________HORA:___________
CENTRO DE PRÁCTICA________________________________________PROFESOR PRACTICANTE:_____________________
PROFESOR TITULAR:________________________________PROFESOR ASESOR______________________FECHA_________
II. CONTEXTUALIZACIÓN: CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
III.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
ACTITUDINALES SUGERIDAS
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________

68
PLAN DIARIO DE CLASES UTILIZANDO METODOLOGÍA

CONSTRUCTIVISTA PARA LA ENSEÑANZA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Nivel: Grado: Grupo(s): Fecha(s):

______________ ____________ _____________ _____________ _________
1. Clase(s) No(s) 2. Tema: 3. Nivel de asimilación:

___________________ _____________ __________________________
Objetivo de aprendizaje: _____________________________

4.
Objetivo actitudinal: _________________________________
5. Título: _____________________________________________
6. Método: 7. Estrategias: 8. Recursos
9.Reactivación de los 10. Situación problemática 13. Aplicación de los

conocimientos previos Conocimientos
11. Construcción de 12. Organización del 14 Evaluación del proceso

significados conocimiento
15. Tareas
Aprobado por Profesor Titular Asesor
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PLAN GENERAL DE PRÁCTICA ADMINISTRATIVA O TÉCNICA

I.- DATOS GENERALES:
PROFESORES PRACTICANTES: ____________________________________________________________________

CENTRO DE PRÁCTICA: ___________________________________________________________________________
CARGO ADMINISTRATIVO O TÉCNICO: _______________________________________________________________
PERIODO: __________________________________ LUGAR Y FECHA: _____________________________________
II.- PRESENTACIÓN:
III. OBJETIVOS GENERALES:
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________

70
FECHA CRITERIOS DE
OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
INICIO FINAL EVALUACION
71

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD: _____________________________________ CURSO(S): _____________ SECCIÓN(ES): ___________

LUGAR: _________________________________________________________________________________________
OBJETIVOS FECHA /HORA TEMA/ACTIVIDAD METODOLOGÍA ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
ESPECIFICOS /TECNICA
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________

FECHA DE PRESENTACIÓN: __________________________________
72
73
FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
A continuación se presenta el formato a seguir por los profesores practicantes para elaborar los proyectos
institucionales.
Este formato está pensado en una formulación más rigurosa, tomando en consideración que le apoya y
fundamentalmente guía más en la formulación y desarrollo de su proyecto. Al ser más riguroso, le anticipa una
mayor cantidad de situaciones a las cuales usted se enfrentará al momento de implementar su proyecto,
poniéndolo mucho más a prueba desde diferentes perspectivas.
Por otra parte, deberá definir en forma más acabada los diferentes aspectos y etapas del proyecto que
desarrollará, dejando desde un principio claro aspectos tales como el enfoque del proyecto, las fortalezas y
debilidades con que cuenta, cuáles son las metas, cómo desarrollará el proyecto, quiénes son los beneficiarios,
cuáles son los recursos, en qué tiempo, etc.
Resumido el esquema final para la presentación de proyectos, esta formado por los siguientes 14 pasos.
1. Datos Generales
2. Resumen del diagnóstico Institucional (documento que ya está elaborado, presentado y corregido)
3. Posibles títulos para el proyecto
4. Fundamentación del proyecto
5. Objetivo General
6. Objetivos específicos
7. Determinar la localización o ubicación
8. Metodología de trabajo
9. Actividades o tareas
10. Calendarización o cronograma
11. Destinatarios o beneficiarios
12. Recursos humanos
13. Recursos materiales
14. Evaluar los resultados esperados
A continuación se explican cada uno de los pasos a seguir:
74
1. Datos Generales
Señale el nombre de:

Autoro Autores es del proyecto:
Centro de Práctica:
Asesores de Práctica:
Fecha de Presentación:
2. Resumen del diagnóstico Institucional (documento que ya está elaborado, presentado y corregido)
El diagnóstico responde a la pregunta: ¿cuál es el En esta etapa además, se espera determinar las
problema? Esta etapa es de averiguación y fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas,
recolección de información, acerca de las frente a la situación que se desea arreglar. Esto es
situaciones problemas que se pretende superar. fundamental para optimizar el uso de los recursos
Preguntas tales como: ¿en qué consiste el con que se cuenta. Para esto se debe observar la
problema?; ¿a quiénes afecta?; ¿cuáles son las realidad de su sector en particular, pero además el
personas o grupos afectados?, y otras, nos de su liceo y de su comunidad educativa y su entorno
ayudarán a establecer un buen diagnóstico. (oportunidades y amenazas que ofrece).
Recomendaciones
 Seleccione una idea o situación problema, de su establecimiento, no muy grande, ni costosa ni difícil y que
usted pueda solucionar.
 Selecciones una idea o situación problema que pueda manejar con sus conocimientos y capacidades. Debe ser
interesante, motivador, crecedor pero alcanzable.
 Tenga presente los componentes de Getsión de Riesgos y Atención a la Diversiadad, como una estrategia para
resolver el problema.
 Describa una situación problema que usted ya identificó en su contexto institucional o una idea para innovar
en sus prácticas pedagógicas.
 Determine las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del centro educativo, según las dimensiones
curricular, infraestructura, administrativa y social, que tengan algún grado de influencia sobre la idea o
problema que trabajará. Luego enumérelos según prioridades. Debe tomar en cuenta que las fortalezas y
oportunidades son internas al centro educativo; las debilidades y amenazas son de carácter externo a la
institución.
75
Fortalezas Debilidades
Externas
Internas
Oportunidades Amenazas
3. Posibles títulos para el proyecto
En este espacio se definen los posibles títulos que represente de mejor manera a su proyecto. Se espera una
descripción en forma sintética de lo que se desea desarrollar.
4. Fundamentación del proyecto
Esta etapa recibe el nombre de Origen y argumentos técnicos y científicos, que existe una
Fundamentación o justificación del proyecto, y necesidad que debe ser satisfecha, y que existe un
responde a la pregunta: ¿por qué se quiere realizar? problema en la institución educativa que debe ser
Aquí se dan los fundamentos que explican la solucionado.
necesidad de actuar en tal o cuál sentido, de acuerdo Además es necesario que queden claros los aspectos
a los problemas detectados. Se debe describir el por de viabilidad, sostenibilidad y transversalidad del
qué del proyecto y su importancia para el problema proyecto.
que se busca resolver. Se trata de probar con
Recomendaciones
 Sea lo más claro y objetivo posible en las razones que da para implementar el proyecto.
 Utilice en lo posible algunas estadísticas que refuercen y apoyen su idea.
 Describa uno a uno los argumentos, sin explayarse demasiado.
 Siguiendo la secuencia, escriba una fundamentación de acuerdo al problema descrito.
76
5. Objetivo General
Esta etapa apunta al para qué va a servir el proyecto Es el propósito central que oriente el trabajo a
o su finalidad en su sentido más amplio, a más largo realizar, siendo este el "norte" en todo momento,
plazo. Del conjunto de actividades que se pretende junto con ser el (los) aspecto(s) a evaluar.
realizar, se espera lograr un cambio, una situación
diferente o mejorada.
Recomendaciones:
 Formule un objetivo general pero a la vez concreto, alcanzable, viable y medible.

 Debe ser relevante y significativo en relación a lo que se quiere lograr en su sector curricular.
 Preocúpese de cuáles son las experiencias que se desean alcanzar con los estudiantes o las personas destino.
 Su objetivo general debe indicar claramente qué se desea alcanzar y quiénes son los beneficiarios.
 Escriba el objetivo general de su proyecto.
6. Objetivos Específicos
Es aquí dónde se debe responder la siguiente cabo en el proyecto, los medios que se utilizarán y el
pregunta: ¿qué se debe hacer para alcanzar el por qué y para qué se realizarán, así como logros o
propósito final u objetivo general planteado? Se resultados que se esperan alcanzar.
señalan puntualmente las acciones que se llevarán a
Un objetivo bien formulado, es aquel que logra transmitir lo que realmente intenta ¡Esto es
realizar o alcanzar el proyecto. importante ¡
Si se cumplen a cabalidad los objetivos específicos se supone que se han
alcanzado las metas señaladas por éstos, y se habrá resuelto el problema formulado.
Recomendaciones
77
 Deben ser congruentes con el objetivo general.

 Se deben describir con mayor exactitud, los cambios que se desean lograr y la finalidad del proyecto.
 A partir del objetivo general, conteste a las siguientes preguntas para tratar de definir los objetivos específicos:
¿Qué se desea lograr con el proyecto?

¿Qué se espera lograr con las personas a las
cuales esta destinado el proyecto (alumnos,
padres, apoderados, etc.)
¿Desea lograr cambios en la metodología

de trabajo? ¿Cuales?
¿De qué manera?
¿En qué sector curricular, cursos?
¿Introduce recursos tecnológicos?
¿Cómo se mide y/o evalúa el logro de los

objetivos?
 Escriba los objetivos específicos, que apuntan al logro de las metas propuestas.
7. Determinar la localización o ubicación
Este punto hace mención a la Aquí se trata de señalar con la mayor precisión el
pregunta ¿dónde se va a lugar físico donde se llevará a cabo el proyecto.
hacer o aplicar el
proyecto?
 A continuación exprese brevemente el lugar o ubicación donde desarrollaría su posible proyecto.
78
8. Metodología de trabajo
Esta etapa responde a la pregunta: ¿Cómo se espera implementar, contribuirán al cambio de las
resolver el problema al cual apunta el proyecto? condiciones que generan el problema, cuáles serán
Aquí será necesario argumentar en torno al modo los efectos que se espera producir.
cómo las acciones que el proyecto se propone
Recomendaciones
 Debe existir coherencia entre las acciones que se pretenden implementar y el problema que se quiere resolver.
 Sea claro en los argumentos, no se extienda demasiado.
 No olvide mencionar los beneficios que traerá la puesta en marcha del proyecto.
 De acuerdo al diagnóstico que usted ha hecho, haga una síntesis, teniendo presente las preguntas antes
señaladas.
9. Actividades o tareas
Aquí la pregunta central es: ¿cómo se va a hacer el conformar equipos de trabajo, asignar algunas
proyecto? Se debe, por lo tanto, ver las actividades responsabilidades, establecer contacto con agentes
que se van a realizar y que apunten al cumplimiento externos, llámese Municipalidad, empresas y otros.
de los objetivos que han trazados. Esto significa
Recomendaciones:
 Piense en las actividades que se desarrollarán, sean grupales e individuales.
79
 Defina y vincule las actividades necesarias para el logro de cada uno de los objetivos específicos del proyecto.
 Debe existir una coherencia entre los resultados esperados, objetivos específicos y las actividades y recursos a
utilizar.
 Preocúpese de la factibilidad de las actividades que realizará en relación a los recursos y los tiempos.
 Vincule para cada actividad a la persona responsable y quienes la realizarán.
 Haga un listado con las posibles actividades que llevará a cabo y que permitan el cumplimiento de los objetivos
 Coloque las actividades antes señaladas y los objetivos específicos en la columna respectiva. A continuación,
relacione, uniendo con una flecha, cada actividad con el o los objetivos correspondientes.
Actividad Objetivo específico
1. Si hay objetivos que no tienen actividad(es) genere las actividades requeridas para el logro de estos.
2. Si hay diferentes actividades que se relacionan con un objetivo específico, y estas
se pueden definir como una sola realice dicha acción.
10. Calendarización o cronograma
¿Cuándo se va a hacer? Esta es una de las preguntas

claves al momento de construir un proyecto. En este Una forma de hacerlo es
momento se debe ordenar secuencialmente cada construyendo una tabla o planilla
una de las actividades durante el tiempo total de gráfica donde se señalen los
ejecución del proyecto. Aquí es muy importante tiempos y las actividades a
consignar el tiempo real que se dispone para realizar.
ejecutar las actividades.
Es recomendable seguir un orden lógico que vaya de la primera actividad a Atención a este punto,
la última. Es muy importante
El cronograma da cuenta , de manera gráfica, todas las etapas que
contiene el proyecto.
Permite además saber los momentos en que se debe ir evaluando el logro de los objetivos, que se relacionan con
las actividades.
80
Recomendaciones
 Se recomienda desarrollar para este punto una  Señale claramente los puntos que deben ser
Tabla Gantt. evaluado, de manera de observar el
 Vea el conjunto de actividades como un todo, cumplimiento de las actividades.
mire las actividades que dependen unas de otras  Determine la unidad de medida a emplear. Si su
y observe su congruencia en relación a iniciación proyecto contempla varios meses y sesiones de
y duración. trabajo, piense en la división de 4 semanas por
 Piense y chequee la factibilidad de realizar mes, si la duración del proyecto son un par de
aquellas actividades que dependen de terceras semanas, puede pensar en el día, como la
personas y/o de recursos del establecimiento. tiempo.
 A continuación escriba cada una de las actividades ordenadas según su secuencia lógica y asóciele su duración.
N Actividad Duración
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Llene la planilla que aparece a continuación con las actividades y fecha en que se llevaran a efecto.
Meses Abril Mayo

Actividades S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
81
11 Destinatarios o beneficiarios
Esta pregunta parece fácil contestar: ¿a quiénes está beneficiarios tanto directos como los indirectos. Por
dirigido el proyecto? Es una pregunta que se aclara al ejemplo, si se trata de remediar un problema de
inicio de la elaboración del proyecto. Al inicio se aprendizaje en un primer año medio, los
debe pensar en los potenciales destinatarios y por lo beneficiarios directos serán los alumnos del curso y
tanto, hacia donde se deben dirigir los esfuerzos. Un los indirectos el establecimiento, la familia de los
aspecto que no se suele hacer es cuantificar los niños y niñas, etc.
Recomendaciones:
 Tenga presente el número de beneficiarios, ya que si bien se está aplicando el proyecto a un número
determinado de alumnos, que son los beneficiarios directos, también está influyendo en toda la comunidad
educativa, la familia, los que pasan a ser los beneficiarios indirectos.
 El número de los beneficiarios indirectos, es imposible establecerlos con exactitud, por lo que se debe hacer
una aproximación.
 Señale y cuantifique los beneficiarios directos como los indirectos
12.- Recursos humanos
¿Quiénes lo van a hacer? Esta pregunta está señalar las personas, el cargo y el tiempo dedicado al
orientada a ver quienes son las personas que se van proyecto y por lo tanto, a la consecución de los
a hacer cargo de la implementación de las objetivos de éste. De esto dependerá en gran
actividades prometidas en el proyecto. Aquí se debe medida el éxito o fracaso del proyecto.
Recomendaciones:
 La o las personas que participan en el proyecto poseen el conocimiento necesario para el logro de los
objetivos.
 La o las personas que participan del proyecto tienen disponibilidad de tiempo tanto para el desarrollo de este,
como de su implementación.
 Confeccione una lista con los encargados de ejecutar el proyecto, el

cargo que ocupa al interior de la organización, su responsabilidad en
el proyecto y el tiempo del que dispone.
82
Nombre Cargo Responsabilidad en el Disponibilidad de

proyecto tiempo
13 Recursos Materiales
Esta pregunta esta asociada con el financiamiento o
La pregunta clave en esta parte del proyecto, la cual
los materiales que se deben tener para
tiene mucho que ver con el éxito o fracaso de éste,
implementar el trabajo que se llevará el
es: ¿con qué se va a hacer?
cumplimiento de los objetivos trazados.
Recomendaciones:
 Debe pensar en los

recursos que se
requieren para la
realización de cada
actividad y el logro de los objetivos.
 Defina los recursos humanos que requiere y posee.
 Si requiere trasladarse del establecimiento determine cómo se realizará y qué costo tendrá esta actividad.
 Verifique los recursos de su establecimiento y que usted requiere, tales como, biblioteca, sala de multimedios,
mapas, retroproyector, software, grabadoras, etc.
 Haga un listado con los recursos humanos y materiales que necesitará para la implementación del proyecto.
14 valuar los resultados esperados
¿Están resultando las cosas de acuerdo a lo Siempre es necesario, sobre todo en los proyectos
previsto? Aquí es muy importante que la de carácter educativo, producir alguna evidencia en
evaluación pueda aportar antecedentes, acerca de torno al efecto transformador del proyecto.
los reales beneficios que han recibido los
destinatarios del proyecto y el impacto que su
desarrollo pueda haber causado en la comunidad.
83
84
Recomendaciones
No debe olvidar esto….
 Considera las capacidades individuales
 Considere los esfuerzos individuales
 Tenga presente realizar una autoevaluación
 Responda si se lograron cada uno de los objetivos propuestos
 Los recursos humanos y materiales fueron suficiente para el éxito del proyecto.
 Efectúe una evaluación, mencionando las fortalezas y debilidades del proyecto tanto en los aspectos
cualitativos como cuantitativos.
85
Título del
Proyecto
Diagnóstico
Fundamentació
n del proyecto
Objetivo Objetivos
general específicos
Metodología
de trabajo
Ubicación
Actividades
Cronograma
Beneficiarios
Recursos
humanos
Recursos
materiales
Evaluación
86
96
GUIA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DE CLASES
I. Datos Generales:
Profesor(a) Practicante: ____________________________________________
Profesor (a) titular: ________________________________________________
Centro de Práctica: _______________________________________________
Período: ________________________________________________________
Fecha: _________________________________________________________
No. Fecha Curso Asignatura Tema o Sub –Tema
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II. PROPÓSITO: Observar el desempeño del profesor practicante en el aula,

identificando las fortalezas y los aspectos a mejorar con el fin de orientarlo y
reforzar los aspectos positivos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
III. INSTRUCCIONES: Asigne una nota sobre el desempeño del profesor

practicante, escribiendo el valor que le corresponde a cada uno de los
aspectos contenidos en esta guía con base en la escala de 1 a 5 y en caso de
ser no aplicable escriba N. A.
5 = Excelente 2 = Regular 0 = No lo hizo
4 = Muy Bueno 1 = Malo NA = No Aplicable
3 = Bueno
98
La nota por cada observación será el promedio de los valores asignados a los
aspectos evaluados.
No. Orden de Observación Fechas

Aspectos 1º 2º 3º 4º 5º 6º
I. Actitud Profesional
1 Presentación personal adecuada
2 Inicio puntualmente la clase
3 Manifestó confianza y seguridad en si mismo
4 La Modulación de la voz y su pronunciación fue / es
adecuada
5 Utilizó un lenguaje apropiado al tema y al nivel de los
alumnos
6 Uso palabras relacionadas con el contenido de la clase y
la edad de los alumnos
7 Escribió con letra legible y sin errores ortográficos.
8 Responsabilidad en la entrega de planificaciones.
II. Relación Maestro-alumno
1 Propició y fomentó hábitos deseables en sus alumnos.
2 Su actitud fue respetuosa durante la clase.
3 Dio oportunidad para que los alumnos tomaran sus
apuntes.
4 Mantuvo la disciplina sobre la base de trabajo ordenado y
metódico.
5 Mantuvo la atención e interés por el trabajo realizado.
III. Aspecto Científico
1 Demostró dominio científico en el desarrollo del tema.
2 Desarrollo el tema con claridad.
3 Aprovechó las experiencias y los conocimientos de los alumnos
en el desarrollo de la clase.
4 Aplicó los contenidos a situaciones de la vida real.
IV. Aspecto Técnico-Metodológico
1 Organizó el aula en forma adecuada a la metodología.
2 Impartió instrucciones claras, oportunas y concretas.
3 Demostró habilidad para formular preguntas.
4 Aplicó el método y la técnica en relación con los
contenidos y objetivos propuestos.
5 Supervisó el trabajo individual y/o en grupo.
6 Presento material didáctico creativo.
7 Utilizó en forma adecuada el material didáctico presentado
(pizarra, láminas, carteles y otros).
8 Utilizó el tiempo en forma racional.
9 Asignó y controló las tareas de los alumnos
10 Retroalimentó o reforzó los contenidos en casos
necesarios.
99
IV. Aspecto Evaluación:
a. Forma de Evaluación Utilizada

a) Unidireccional (realizada por el docente)
b) Auto Evaluación (evaluación que el mismo alumno realiza)
c) Co-evaluación (Los alumnos evalúan los trabajos y los aprendizajes de
sus compañeros (as).
b. Estrategias de Evaluación Utilizada:
Preguntas Orales _______ Exposición de temas ______

Cuaderno de Clase _______ Tareas ______
Resúmenes _______ Trabajo de aplicación ______
Investigaciones _______ Diarios ______
Resolución de
Ejercicios y problemas_____ Portafolio ______
Debates _______ Otros ______
¿Cuáles? ______________________________________________
c. Experiencias de Aprendizajes Desarrolladas:

_____ Actividades concentradas en procesos de transmisión
_____ Actividades de construcción o reconstrucción del conocimiento.
Describa:______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________
V. Otras observaciones: (apreciación general)
1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________ __________________________
Firma del Profesor Observador (Titular) Firma del Profesor Practicante
100
2°.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________ ________________________
Firma del Profesor Titular Firma del Profesor Practicante
3º.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________ _________________________
4º.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________ ___________________________
5º.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________ _____________________________
6º.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________ ___________________________
101
GUÍA DE EVALUACIÓN DE JEFE DE TALLER O

LABORATORIO
I. Datos Generales:
Centro Práctica: ____________________________________________________
Profesor Practicante: ________________________________________________
Carrera: ________________________ Jornada: _____________________
Titular de Taller o Laboratorio: _________________________________________
II. Propósito:
Observar la dinámica que realiza el profesor practicante como asistente al Jefe de

Taller o Laboratorio, para identificar sus aciertos y debilidades ayudándole a
superar sus limitaciones así como a reforzar los aspectos positivos de su
experiencia administrativa.
III. Instrucciones:
Asigne una nota escribiendo en la casilla el valor que le corresponde a cada uno
de los items contenidos en esta guía, con base en la escala que aparece a
continuación:
Escala:
Excelente (5) Muy Bueno (4) Bueno (3)
Regular (2) Malo (1) No lo hizo (0)
No aplicable (N.A.)
114
N° ASPECTOS PERÍODOS QUINCENALES
1 2 3 4 5
1 Su plan de acción responde a las necesidades
detectadas en el diagnostico y funciones del
cargo.
2 Desarrolla sus actividades de acuerdo con el
plan propuesto y aprobado.
3 Utiliza racionalmente los recursos disponibles en

el taller o laboratorio.
4 Refleja confianza y seguridad en sus acciones y
decisiones.
5 Demuestra iniciativa personal en el desarrollo de
las actividades.
6 Asiste con puntualidad y permanece en el
cumplimiento de sus funciones.
7 Es puntual en la entrega de la información,
reportes y otros trabajos que le corresponden.
8 Establece control de entradas y salidas de
material, herramientas y uso de equipo del taller
o laboratorio.
Reporta por escrito las pérdidas o daños de
9 herramientas y/o equipo de taller o laboratorio
ante su profesor titular.
Ejecuta un plan mínimo de mantenimiento
10 preventivo: (de herramientas, equipo, material
didáctico y maquinaría existente en el taller de
acuerdo al POA).
Realiza actividades que conllevan a mantener la
11 higiene y seguridad en el taller o laboratorio
12 Mantiene actualizado el inventario.
13 Conoce, cumple y hace que se cumpla el
reglamento interno del taller o laboratorio.
14 Brinda asistencia a profesores y alumnos en el
desarrollo de sus prácticas.
15. Informa al personal docente del material
herramientas y equipo existente en el taller o
laboratorio.
16. Reporta las carencias de material equipo y/o
herramientas necesarias para las prácticas de
115
taller o laboratorio.
17 Participa diligentemente en las actividades que
promueve el centro de estudio y que tenga
relación con los servicios que presta el taller o
laboratorio.
18 Realiza actividades encaminadas a reforzar el
laboratorio o taller.
OTRAS OBSERVACIONES: ________________________________________________

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________
Firma del Profesor Titular
116

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

MANUAL DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Consiste en una descripción que el maestro hace de lo sucedido durante una

Se incluyen las actividades realizadas, las interrupciones, las instrucciones dadas,

Se agregan las acciones y/o proyectos realizados en su experiencia administrativa

El profesor practicante debe guardar el material y documentación como evidencia

PORTAFOLIO DEL PROFESOR PRACTICANTE

El portafolio del Docente como instrumento de Reflexión y Evaluación

¿Qué es el Portafolio del Docente?

8. El portafolio del docente “es una descripción exacta de los logros y

9. Es una descripción sistemática de los alcances y limitaciones del maestro

¿Sobre qué podemos reflexionar?

¿Cuál es el propósito del Portafolio?

¿Cuáles son los Contenidos del Portafolio?

¿Cómo documentar el Portafolio?

2. Diagnostico del aula

3. Diagnostico del cargo técnico y/o administrativo

6. Diagnostico de Gestión de Riesgos en el ámbito educativo y comunitario.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y DE ENTORNO

 Realizar el análisis situacional, educativo y social del Centro de Práctica.

 Identificar las necesidades del centro de práctica, de las asignaturas de su

 Identificar las necesidades de los alumnos desde el ámbito de la diversidad.

 Identificar los riesgos biopsicosociales y naturales del centro educativo.

La información para la recolección de datos puede obtenerse mediante

Después de la aplicación de la Técnica FODA deberán:

a. Enumerar y priorizar las necesidades del centro (D.A.) debilidades

b. Plantear posibles estrategias de solución para la satisfacción de las

c. Describir las decisiones tomadas en relación a las necesidades y de que

ANÁLISIS O DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN Y DE SU

Es el resultado de la investigación y del análisis del desarrollo de los distintos

El Diagnóstico Situacional debe culminar con la identificación de los problemas y

FODA se desprende de:

Matriz para la aplicación del FODA e identificación de necesidades del centro de

Dimensiones Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Elaboración de Perfil del Proyecto de Práctica

LINEAMIENTOS PARA PRESENTACIÓN DE INFORME

IV. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO:

VI. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL CENTRO

VII. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES PRIORITARIAS PARA

Presentar un breve análisis de los elementos que originan el o (los)

VIII. ELABORACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

Elaboración de informe de diagnósticos

A partir del análisis situacional, elaborar un informe que registre toda la

Se incluirá además, un informe sobre la definición del rol del docente,

REFLEXIONES SOBRE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

1. Cuál es la situación del Centro Educativo y su entorno.

DESCRIBIR LAS SITUACIONES PROBLEMÀTICAS QUE SE

1. Qué datos obtenidos en el FODA plantean o reflejan problemas, debilidades

CUADRO RESUMEN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA

El profesor practicante observará:

El profesor practicante contará con guías de observación que le permitirán una

La observación deberá estar enfocada en los hechos que se pretenden cambiar y

Las guías adjuntas podrán ser utilizadas según la experiencia de observación

Después de las observaciones el estudiante presentará al profesor

GUÍA DE OBSERVACIÓN DIDÁCTICA

Curso: _________________ Asignatura: _________________________________

Tomando en cuenta el docente, los alumnos o la clase completa observe

Técnicas de manejo de la clase (Distribución y recolección de tareas o

Relación entre los alumnos.

Centro de Práctica: __________________________________________________

Estrategia Nº 1 – Tomar Notas:

discriminación. Esta información permite determinar el estilo de

Estrategias propias del Profesor Practicante:

Centro de Práctica: __________________________________________________

Curso: _ Asignatura: _________________

APROBADO POR: __________

APROBADO POR: __________

APROBADO POR: __________

APROBADO POR: __________

APROBADO POR: __________

APROBADO POR: __________

ACTIVIDAD: _______________________________ CURSO(S): _ SECCIÓN(ES): _____

APROBADO POR: __________