Cidadania e Desenvolvimento

Estratégia de Educação para a Cidadania

ÍNDICE

pág.
1. Enquadramento 4
2. Plano de organização 6
3. Operacionalização no currículo escolar 8
4. Aprendizagens esperadas 10
5. Avaliação 11
6. Domínios a desenvolver 12
7. Programas 13
8. Anexos
8.1. Critérios de avaliação 27
8.2. Grelha de planificação de Cidadania e Desenvolvimento 28
8.3. 28
8.4. Grelha de Observação periódica de competências transversais e específicas 29
8.5. Ficha de Autoavaliação de Cidadania e Desenvolvimento 30
9. Operacionalização 31

3
 1-Enquadramento

A cidadania traduz-se numa atitude e num comportamento, num modo de estar em sociedade que tem
como referência os direitos humanos, nomeadamente os valores da igualdade, da democracia e da justiça
social.

Enquanto processo educativo, a educação para a cidadania visa contribuir para a formação de pessoas
responsáveis, autónomas, solidárias, participativas e humanistas que conhecem e exercem os seus direitos e
deveres em diálogo e no respeito pelos outros, com espírito democrático, pluralista, crítico e criativo.

A relação entre o indivíduo e o mundo que o rodeia, construída numa dinâmica constante com os
espaços físico, social, histórico e cultural, coloca à escola o desafio de assegurar a preparação dos alunos
para as múltiplas exigências da sociedade contemporânea.

A complexidade e a acelerada transformação que caracterizam a atualidade conduzem, assim, à

necessidade do desenvolvimento de competências diversas para o exercício da cidadania democrática,
requerendo um papel preponderante por parte da escola.

A escola constitui um importante contexto para a aprendizagem e o exercício da cidadania e nela se

refletem preocupações transversais à sociedade, que envolvem diferentes dimensões da educação para a
cidadania, tais como: educação para os direitos humanos; educação ambiental/desenvolvimento sustentável;
educação rodoviária; educação financeira; educação do consumidor; educação para o empreendedorismo;
educação para a igualdade de género; educação intercultural; educação para o desenvolvimento; educação
para a defesa e a segurança/educação para a paz; voluntariado; educação para os media; dimensão europeia
da educação; educação para a saúde e a sexualidade.

Sendo estes temas transversais à sociedade, a sua inserção no currículo requer uma abordagem
transversal, tanto nas áreas disciplinares e disciplinas (tendo em consideração a especificidade dos
conteúdos a abordar) como em atividades e projetos, desde a educação pré-escolar ao ensino secundário, de
acordo com os princípios definidos no Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e com a Estratégia de Educação
para a Cidadania. Subjacente a esta conceção educativa, está uma visão integradora das diversas áreas do
saber que atravessa toda a prática educativa e que supõe, para além de uma dinâmica curricular, também
uma vivência de escola, coerente e sistemática, alargada ao contexto em que esta se insere. Os domínios a
trabalhar em Cidadania e Desenvolvimento devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento
dos princípios, dos valores e das áreas de competência consignados no documento Perfil dos Alunos à Saída
da Escolaridade Obrigatória, aprovado pelo Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho. Este documento
constitui-se como um referencial para o desenvolvimento curricular e para o trabalho a realizar em cada
Estabelecimento de Ensino, respondendo aos desafios sociais e económicos do mundo atual, alinhados com
o desenvolvimento de competências do século XXI. No desenvolvimento dos temas dos diversos domínios,

4
sempre que possível, devem ser estabelecidas parcerias com entidades externas e convidar especialistas nas
diferentes áreas temáticas para as debaterem/partilharem com os alunos.

A abordagem curricular da educação para a cidadania pode assumir formas diversas, consoante as
dinâmicas adotadas pelas escolas no âmbito da sua autonomia, nomeadamente através do
desenvolvimento de projetos e atividades do Plano Anual de Atividades, em parceria com as famílias e
entidades que intervêm neste âmbito, no quadro da relação entre a escola e a comunidade. Deste modo, a
educação para a cidadania pode ser desenvolvida em função das necessidades e problemas específicos da
comunidade educativa, constituindo como uma das linhas orientadoras transversal a todo o Projeto
Educativo do Agrupamento. Em suma, visando a construção sólida da formação humanística dos alunos,
para que assumam a sua cidadania garantindo o respeito pelos valores democráticos básicos e pelos direitos
humanos, tanto a nível individual como social, a educação constitui-se como uma ferramenta vital.

5
1. PLANO DE ORGANIZAÇÃO
Objetivos gerais
 Construir um espaço de
diálogo e de reflexão sobre a
cidadania do nosso tempo;
 Refletir sobre as experiências
e as preocupações sentidas
pelos alunos no quadro dos
valores do humanismo, da
tolerância e da cidadania
responsável;
 Desenvolver nos alunos a
consciência dos seus direitos
e deveres;
 Identificar atitudes que
facilitam ou prejudicam o
respeito mútuo e a
convivência na família, na
escola, na comunidade;
 Promover atitudes de
autoestima e regras de
convivência;
 Estimular a participação ativa
e responsável do aluno na
turma, na escola, na
comunidade e na sociedade;
 Desenvolver a reflexão crítica
em torno de problemas atuais
focados nos media ou vividos
na comunidade.
 Desenvolver o gosto pelo
trabalho em equipa e
Campos de ação Educativa
 Atividades relacionadas com
a construção e a tomada de
consciência da identidade
pessoal e social.
 Atividades que promovam a
participação na vida cívica de
forma livre, responsável,
solidária e crítica.
 Atividades que promovam o
respeito pela diversidade
quanto às pertenças e opções
dos indivíduos e dos grupos.
 Atividades que desenvolvam
a construção de um sistema
de valores autónomo.
 Atividades que estimulem a
aprendizagem de
competências necessárias ao
pleno exercício da cidadania.
 Atividades que incentivem o
desenvolvimento do sentido
de apreciação estética do
mundo.
 Atividades que desenvolvam
a curiosidade intelectual, do
gosto pelo saber, pelo
trabalho e pelo estudo.
 Atividades que promovam a
utilização do conhecimento
para participar de forma
autónoma e crítica na tomada
Domínios de intervenção
educativa
 Sexualidade;
 Educação ambiental;
 Educação financeira;
 Educação para a
sustentabilidade;
 Conhecimento do mundo do
trabalho e das profissões e
educação para o
empreendedorismo;
 Educação para os direitos
humanos;
 Educação para a igualdade de
oportunidades;
 Educação para a
solidariedade;
 Educação para os media;
 Dimensão europeia da
educação.
6
cooperar em tarefas e de decisões.
projetos comuns.  Atividades que promovam a
preservação do património
natural e cultural e a
existência de uma vida
saudável.

7
 2. OPERACIONALIZAÇÃO NO CURRÍCULO ESCOLAR

Esta área curricular é de natureza transdisciplinar no pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico.

É lecionada como disciplina autónoma nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico.

Como componente do currículo desenvolvida transversalmente com o contributo de todas as disciplinas

e componentes de formação no ensino secundário.

Nos cursos de educação e formação de jovens de nível básico e no ensino secundário, a componente
de formação de Cidadania e Desenvolvimento é desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas
constantes nas matrizes curriculares-base.

Nos curos profissionais a componente de Cidadania e Desenvolvimento é uma área de trabalho

transversal, onde se cruzam contributos das diferentes componentes de formação, disciplinas e Unidades de
Formação de Curta Duração (UFCD) com os temas da estratégia de educação para a cidadania da escola,
através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos alunos.

A componente de Cidadania e Desenvolvimento é implementada pelo desenvolvimento de temas e

projetos, no âmbito das diferentes componentes de formação, disciplinas e UFCD da matriz, sob a
coordenação de um dos professores do Conselho de Turma.

A componente de Cidadania e Desenvolvimento não é objeto de avaliação sumativa, sendo a

participação nos projetos desenvolvidos no âmbito desta componente objeto de registo no certificado do
aluno.

Propõe-se a utilização de metodologias de ensino que pressupõem como referência um ensino centrado
no aluno e que permitam:

• Promover de modo sistemático e intencional, na sala de aula e fora dela, atividades que
permitam ao aluno fazer escolhas, confrontar pontos de vista, resolver problemas e tomar decisões com
base em valores;

• Organizar o ensino prevendo a experimentação de técnicas, instrumentos e formas de trabalho

diversificados, promovendo intencionalmente, na sala de aula ou fora dela, atividades de observação,
questionamento da realidade e integração de saberes;

• Organizar e desenvolver atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração

e troca de saberes, a tomada de consciência de si, dos outros e do meio;

• Organizar o ensino prevendo a utilização crítica de fontes de informação diversas e das

tecnologias da informação e comunicação;

8
 • Valorizar, na avaliação das aprendizagens do aluno, o trabalho de livre iniciativa, incentivando a
intervenção positiva no meio escolar e na comunidade. Assim, o docente dá suporte a aprendizagens
mais profundas através de estratégias e atividades diversificadas: trabalho de grupo e trabalho de
pares, cooperação entre pares e aprendizagem por descoberta, tendo o projeto educativo como ponto
de partida.

9
 3. APRENDIZAGENS ESPERADAS

No âmbito da Cidadania e Desenvolvimento e Cidadania, consideram-se aprendizagens esperadas por

ciclo e por domínios:
• Conceção de cidadania ativa;
• Identificação de competências essenciais de formação cidadã (Competências para uma Cultura da
Democracia);
• Identificação de domínios essenciais (ex. Interculturalidade, direitos humanos, igualdade de género,
sustentabilidade, media, saúde) – em toda a escolaridade.

Na abordagem da educação para a cidadania propõe-se que se atenda a três eixos:

• Atitude cívica individual (identidade cidadã, autonomia individual, direitos humanos);
• Relacionamento interpessoal (comunicação, diálogo);
• Relacionamento social e intercultural (democracia, desenvolvimento humano sustentável, globalização
e interdependência, paz e gestão de conflitos).

10
5.Avaliação

A avaliação desta área curricular caracteriza-se por ser qualitativa no pré-escolar e 1ºciclo e quantitativa
nos 2º e 3º ciclos, assentando numa avaliação formativa que valorize os processos de autorregulação.

Os critérios de avaliação para a componente de Cidadania e Desenvolvimento validados pelo Conselho

Pedagógico, constam do documento, em anexo, devendo considerar-se o impacto da participação dos alunos
nas atividades realizadas na escola e na comunidade, devendo por isso ser proposta e efetivamente discutida
pelo Conselho de Turma nos momentos de avaliação.

De acordo com o princípio A que norteia o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, este
tem uma base humanista “– A escola habilita os jovens com saberes e valores para a construção de uma
sociedade mais justa, centrada na pessoa, na dignidade humana e na ação sobre o mundo enquanto bem
comum a preservar.”

A avaliação tem que ser contínua e sistemática, adaptada aos avaliados (alunos), atividades e
contextos. Ainda, e de acordo com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, o processo de
ensino, aprendizagem e avaliação nesta disciplina deve, por isso, integrar e refletir as competências de
natureza cognitiva, pessoal, social e emocional, desenvolvidas e demonstradas por cada aluno/a através de
evidências.

Sugere-se uma valorização relevante das atitudes e do empenho nas atividades propostas, uma vez
que a sua transversalidade assenta nestes aspetos, sendo as aprendizagens já valorizadas nas restantes
disciplinas do currículo.

11
 6. DOMÍNIOS A DESENVOLVER

Os domínios a desenvolver na componente de CD organizam-se em três grupos com implicações

diferenciadas, do seguinte modo:

• Direitos Humanos (civis e políticos, económicos,

sociais e culturais e de solidariedade)
1.º Grupo • Igualdade de Género
Obrigatório para todos os níveis e ciclos de • Interculturalidade (diversidade cultural e religiosa)
escolaridade • Desenvolvimento Sustentável
• Educação Ambiental
• Saúde (promoção da saúde, saúde pública,
alimentação, exercício físico)

• Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e

2.º Grupo reprodutiva)
Trabalhado pelo menos em dois ciclos do ensino • Media
básico • Instituições e participação democrática
• Literacia financeira e educação para o consumo
• Segurança rodoviária
• Risco
3. • Empreendedorismo (na suas vertentes económica e
social)
3º Grupo • Mundo do Trabalho
Com aplicação opcional em qualquer ano de • Segurança, Defesa e Paz
escolaridade • Bem-estar animal
• Voluntariado
• Outras (de acordo com as necessidades de
educação para a cidadania diagnosticadas pela
escola)

12
 7-PROGRAMA

1º Ciclo EB 2º Ciclo EB 3º Ciclo EB SECUNDÁRIO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
X X X
Domínios obrigatórios para dois Domínios obrigatórios para todos os

Direitos Humanos

X X X
ciclos e níveis de ensino

Igualdade Género

Interculturalidade X X X X

Desenvolvimento Sustentável X X X X

Educação Ambiental X X X

Saúde X * X X X X

Sexualidade X X X
ciclos do Ensino Básico

Media X X X

Instituições e Participação Democrática X X

Literacia Financeira e educação para o consumo X

Risco * * X

Segurança Rodoviária * * X

Empreendedorismo X
X
Domínios Opcionais

Mundo do Trabalho

Segurança, Defesa e Paz

Bem-estar animal

Voluntariado X

Relações Interpessoais (Escola)

X X

*Temas explorados no âmbito dos projetos PES e Eco-escolas.

13
 2º ciclo

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO – 2019/2020

PROGRAMA 5º ANO
1º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Recursos
-Direitos humanos A, B,C,D,E, F -Direitos da criança -Tomar consciência do seu papel como criança -Pesquisa na internet
-Igualdade de G, H, J -Género e Cidadania -Construir práticas de cidadania -Outros a definir
género -Direitos humanos
-Saúde
-Sexualidade
2º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Recursos
A, B, C, D, F - Situações de comunicação -Internet
- Media - Comunicar e informar - Problemas de comunicação -Tratar os Media por “Tu”,
-Compreender o - História da comunicação guia prático de Educação
mundo atual - Comunicar e informar para os media, MEC,
-Tipos de Media – Meios de informação República Portuguesa;
- As TIC e os ecrãs - O que se passa no mundo - Referencial de Educação
- As redes digitais - Jornalismos para os Media, MEC,
- Vida e opinião públicas República Portuguesa;
- Ferramenta e cultura
- Linguagens dos media
- Acesso e práticas de uso
Tecnologia
– Tecnologias de informação e comunicação
- Tipos de ecrãs
- Sociedade multiecrãs
- Viver em rede / fazer rede
- Riscos de ser enredado
- Cyberbullying

14
 3º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Recursos
B, C, D,E,F, G - Alterações Climáticas -causas das alterações climáticas a diferentes escalas -Internet
- Impactes das alterações - os diferentes impactes das alterações climáticas Referencial para a
-Educação Ambiental climáticas - os impactes das atividades humanas nas alterações Educação Ambiental e
-Desenvolvimento - Adaptação às alterações climáticas Sustentabilidade
sustentável climáticas - medidas de adaptação para fazer face aos riscos e -Programa Eco- Escolas
- Mitigação às alterações impactes resultantes das alterações climáticas -Outros a definir
climáticas - atitudes, comportamentos, práticas e técnicas
conducentes à redução das emissões de gases com
efeito de estufa

OPCIONAL - Temas / Atividades a desenvolver:

 Bem-estar Animal
 Empreendedorismo

Outras, de acordo com as necessidades de Educação para a Cidadania diagnosticadas pela Escola

15
 CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO – 2019/2020
PROGRAMA 6º ANO
1º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Recursos
- Interculturalidade A, C, D, F, G, - Intercultura - Noção de cultura e intercultura Pesquisa na Internet
-Sexualidade H, I - Sociedade multicultural
- Minorias étnicas, preconceitos, estereótipos,
discriminação,…
- O “Aprender a Viver Juntos” e a Descoberta do
Outro

2º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Recursos
B, C, D,E, F O Consumo: - Evolução Histórica do Consumo Referencial de
-Literacia Enquadramento e - A Sociedade de Consumo educação para o
financeira e Evolução - O Consumo na Sociedade da Informação e do consumidor
educação para o Os Direitos e Deveres dos Conhecimento Pesquisa na internet
Consumidores - A Proteção dos Consumidores
consumo Análise de sites de
O Consumo de Bens e - As Dimensões do Conceito de Consumidor
apoio ao consumidor
Serviços - Os Direitos do Consumidor na Legislação Portuguesa
A Segurança dos - Os Deveres do Consumidor
Produtos e Serviços e a - Os Conflitos de Consumo e a Resolução
Proteção da Saúde dos - Os Mecanismos de Resolução de Conflitos de
Consumidores Consumo
- O Consumo e a Satisfação de Necessidades
- O Ato de Consumo
- As Modalidades de Venda
- Os Serviços Públicos Essenciais
- O Direito à Saúde e à Segurança dos Consumidores
- A Segurança e a Qualidade dos Produtos Alimentares
- O Controlo e a Fiscalização da Segurança Alimentar
- O Controlo e a Fiscalização da Segurança de
Produtos Não Alimentares
- A Segurança e a Qualidade na Prestação de Serviços

16
 3º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Recursos
Educação A, B, D, E, F A República Portuguesa Conceito de República soberana e identificar os
Instituições e princípios em que assenta. Principais instituições
participação democráticas do Estado português.
democrática
Possíveis formas de intervenção/participação na
sociedade para mitigar algumas das desigualdades
sociais existentes apesar de vivermos numa república
democrática

OPCIONAL - Temas / Atividades a desenvolver:

 Voluntariado
 Segurança, defesa e paz
 Educação para o Empreendedorismo e Mundo do Trabalho

Outras, de acordo com as necessidades de Educação para a Cidadania diagnosticadas pela Escola

17
3º Ciclo

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO – 2019/2020

PROGRAMA 7º ANO
1º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Público Recursos
Alvo
A, B, C, F, G, -Pesquisa na internet
-Igualdade de H, J -Género e -Construindo práticas de -Alunos do 7º -Outros a definir
género Cidadania cidadania ano http://ensina.rtp.pt/artigo/obesidade-
-Saúde -Alimentação, -Conhecer os infantil-testemunho-de-quem-ja-
nutrição e escolhas comportamentos a ter numa teve-peso-a-mais/
individuais dieta saudável e sustentável.
-Analisar criticamente os
comportamentos de risco na
alimentação

2º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Público Recursos
Alvo
A, B, C, D,F, G -O que se passa no mundo -Internet
-Media I -Compreender o -Jornalismos -Alunos do 7º -Palestras
- mundo atual -Vidas e opinião públicas ano -Visita a um órgão de comunicação
Interculturalidade -Tipos de Media -Linguagem dos Media social a definir
-Os Media como -Perceber como se produz -Outros a definir
construção social cada um dos Media
-Nós e os Media -Distinguir Media de
-Diversidade propriedade privada de
cultural Media de propriedade
-Religião pública
-Relações -Compreender como os

18
 interculturais Media são agentes de
construção social e
influência
-Produzir
conteúdos/mensagens
Usos e costumes
-Principais características
das religiões
-Aculturação
-Racismo
-Xenofobia...

3º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Público Alvo Recursos
B, C, D, E, H -A água -Utilização da água -Internet
-Resíduos -Poluição da água -Alunos do 7º -Palestras
-Educação -Biodiversidade -Uso sustentável da água ano -Programa Eco- Escolas
Ambiental -Mar -Tipos de resíduos -Outros a definir
-Desenvolvimento -Gestão sustentável de resíduos
sustentável -Promoção da biodiversidade
-Importância do mar para o
equilíbrio do planeta Terra

OPCIONAL - Temas / Atividades a desenvolver:

 Segurança Defesa e Paz

 Bem-estar Animal
 Voluntariado

Outras, de acordo com as necessidades de Educação para a Cidadania diagnosticadas pela Escola

19
 CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO – 2019/2020
PROGRAMA 8º ANO
1º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Público Alvo Recursos
A, C, F, G, -Internet
-Direitos -Carta dos direitos -Os principais documentos -Alunos do 8º ano -Palestras
humanos humanos relativos aos direitos humanos -Outros a definir
-Tomar consciência da (versões simplificadas) e refletir
sobre os seus princípios
importância dos
fundamentais
direitos humanos

2º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Público Alvo Recursos
B, C, D, E, F, G, -Comportamentos adequados à -Internet
- H, J -Atitudes e circulação e ao atravessamento -Alunos do 8º ano -Palestras
Seguranç comportamentos enquanto peão -Recursos disponíveis em:
-Comportamentos adequados http://www.dge.mec.pt/site
a sociais e cívicos
enquanto passageiro
Rodoviária adequados s/default/files/ficheiros/ref
-Comportamentos respeitadores
-Risco do ambiente erencial_edu_rod_epe_eb
_2012.pdf
-Outros a definir

3º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Público Alvo Recursos
B, E, H, J Analisar criticamente os -Internet
-Saúde -Alimentação e comportamentos de risco na -Alunos do 8º ano -Palestras
escolhas individuais alimentação http://ensina.rtp.pt/artigo/n
-Alimentação, nutrição -Identificar alimentos saudáveis ova-roda-dos-alimentos-a-
e saúde e sustentáveis moda-do-mediterraneo/
-Alimentação em meio -Conhecer os
escolar comportamentos a ter numa
-Atividade física http://ensina.rtp.pt/artigo/b

20
 dieta saudável e sustentável atatas-fritas-de-pacote-ou-
-Reconhecer a escola como um-shot-de-oleo/
espaço próprio para a http://ensina.rtp.pt/artigo/o
alimentação saudável e adoção besidade-infantil-
de comportamentos alimentares testemunho-de-quem-ja-
equilibrados teve-peso-a-mais/
-Relacionar a alimentação com
a prevenção e o -Outros a definir
desenvolvimento das principais
doenças crónicas (diabetes,
doença cardiovascular e
oncológica)
-Compreender como a prática
da atividade física favorece o
desenvolvimento integral da
criança e do jovem

OPCIONAL - Temas / Atividades a desenvolver:

 Segurança Defesa e Paz

 Bem-estar Animal
 Voluntariado

Outras, de acordo com as necessidades de Educação para a Cidadania diagnosticadas pela Escola

21
 SECUNDÁRIO

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO – 2019/2020

PROGRAMA 10º ANO
1º Período
Domínios Competênc Temas Subtemas Público Alvo Recursos
ias
A, B, C, D, -Usos e costumes -Internet
- F, I, -Diversidade cultural -Principais características -Alunos do 10º ano -Palestras
Interculturali -Religião das religiões -Outros a definir
dade -Relações interculturais -Aculturação
-Carta dos direitos -Racismo
-Direitos humanos -Xenofobia...
humanos -Tomar consciência da -Os principais documentos
importância dos direitos relativos aos direitos
humanos humanos (versões
simplificadas) e refletir
sobre os seus princípios
fundamentais
2º Período
Domínios Domínios Temas Subtemas Público Alvo Recursos
- B, D, E, F, -Internet
- Sexualidade G, H, J -Dimensão ética da -Conhecimento das taxas e -Alunos do 10º ano -Palestras
- -Saúde sexualidade humana tendências de maternidade http://ensina.rtp.pt/artigo/lagr
-Compreensão da e da paternidade na ima-que-deito-a-violencia-
sexualidade como uma adolescência e entre-jovens
das componentes mais compreensão do seu
sensíveis da pessoa, no significado
-Outros a definir
contexto de um projeto -Conhecimento das taxas e
de vida que integre tendências das interrupções
valores (...) e uma voluntárias de gravidez,
dimensão ética suas sequelas e respetivo
significado
-Saber como se protege o

22
 seu próprio corpo,
prevenindo a violência e o
abuso físico e sexual e
comportamentos sexuais de
risco, dizendo não a
pressões emocionais e
sexuais.

3º Período
Domínios Domínios Temas Subtemas Público Alvo Recursos
A, B, C, -O conceito de -Internet
-O D, G, H -Biodiversidade biodiversidade -Alunos do 10º ano -Filmes
desenvolvimento -Gestão sustentável dos -Comportamentos de -Outros a definir
sustentável recursos energéticos biodiversidade
-Mundo do -Alterações climáticos -Preservação da
trabalho -Empreendedorismo biodiversidade
-O valor do trabalho -Tipos de recursos
energéticos
-Comportamentos a
adotar na preservação
dos recursos energéticos
-Causas e consequências
das alterações climáticas
para o meio ambiente
-Comportamentos
preventivos das
alterações climáticas
-Tipos de profissões
-Empreendedorismo
social

23
 CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO – 2019/2020
PROGRAMA 11º ANO
1º Período
Domínios Competê Temas Subtemas Público Alvo Recursos
ncias
A, B, C, E, -Internet
-Igualdade F, H, J -Discriminação e -Fenómenos de -Alunos do11º ano -Palestras
de Género estereótipos discriminação ou de -Documentários
Solidariedade e estereotipia http://ensina.rtp.pt/artigo/a-abolicao-da-pena-de-
-Saúde
cooperação -Principais morte-em-portugal/
documentos
relativos aos
-Outros a definir
direitos humanos
-Organizações e
projetos de
cooperação
internacional.

2º Período
Domínios Competê Temas Subtemas Público Alvo Recursos
ncias
A, C, F, G, -Importantes -Internet
I -Processo de momentos da -Alunos do 11º -Filmes
Interculturali construção da construção europeia ano http://www.dge.mec.pt/areas-tematicas/recursos
dade Unidade Europeia -A cidadania https://europa.eu/european-union/index_pt
-Desafios europeia https://europa.eu/european-union/about-
eu/countries_pt
europeus da -Formas de
https://europa.eu/european-union/about-eu_pt
atualidade organização futura
http://ensina.rtp.pt/artigo/uniao-europeia-explicar-a-
da U.E. que comissao/
contribuam para a http://ensina.rtp.pt/artigo/o-processo-de-decisao-da-
sua afirmação como uniao-europeia/
potência mundial http://ensina.rtp.pt/artigo/o-ato-de-legislar-na-uniao-
europeia
-Outros a definir
24
 3º Período
Domínios Competências Temas Subtemas Público Alvo Recursos

A, B, C, D, E, -Representações do -Internet
-Media H -Os Media como mundo -Alunos do 11º -Palestras
-Educação construção social -Efeitos, impactes e ano -Outros a definir
riscos
ambiental Nós e os Media
-Participar nos/pelos -
Media
-Produzir
conteúdos/mensagens
sobre o ambiente

25
8-ANEXOS

8.1. Critérios de Avaliação

DOMÍNIOS PARÂMETROS DE INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE PONDERAÇÃO

AVALIAÇÃO DESEMPENHO AVALIAÇÃO 2º/3ºciclos e
Ens.
Profissional
Planifica 10%
atividades/projetos(s)
Seleciona e trata a 10%
informação recolhida
CONHECIMENTOS Demostra pensamento 10%
E CAPACIDADES Saber/Saber Fazer crítico e criativo Registo das
Executa com qualidade 15% aprendizagens/conhecimentos 60%
autonomamente e com
sensibilidade estética as
tarefas definidas
Comunica 15%
adequadamente,
aplicando o vocabulário
específico
Participa nas atividades 10%
Participação de forma oportuna e
empenhada
Coopera com os colegas 10%
ATITUDES Apresenta o material 10% Registo de observação de 40%
necessário aulas
Cumpre as regras 10%
Responsabilidade estipuladas

26
 8.2. Planificação de Cidadania e Desenvolvimento _____ ano

2019 / 2020

Temas Disciplinas
Atividades / Trabalho Final Calendarização Tempos
Obrigatórios conteúdos

8.3.

NÍVEL- Ensino Básico Percentagem

1 0-19%
Insuficiente

2 20-49%
Insuficiente

3 50-69%
Suficiente

4 70-89%
Bom

5 Muito Bom 90-100%

27
 ALUNOS
Data de observação

Planifica
Data de observação
atividades/proje
tos(s)

Seleciona e
trata a
informação
8.4.

recolhida

Demostra
pensamento
crítico e criativo

Executa com
qualidade
autonomament
e e com
sensibilidade
SABER/SABER FAZER

estética as
tarefas
definidas

Comunica
Desenvolvimento de competências específicas

adequadament
e, aplicando o
vocabulário
específico

Participa nas
atividades de
forma oportuna
e empenhada

Coopera com
os colegas

Apresenta o
material
ATITUDES

necessário
Grelha de observação periódica por competências transversais e específicas

Cumpre as
regras
estipuladas
Desenvolvimento de competências gerais

28
 8.5. Ficha de Autoavaliação de Cidadania e Desenvolvimento

Nome_____________________________________________ Nº ___Turma_______ Ano letivo _________

1º Período 2º Período 3º Período

Menção Nível Menção Nível Menção Nível

Planifiquei as atividades/projetos(s)-
10%
Selecionei e tratei a informação
recolhida-10%
Demostrei pensamento crítico e
criativo-10%
Executei com qualidade
autonomamente e com sensibilidade
estética as tarefas definidas-15%
Comuniquei adequadamente, aplicando
o vocabulário específico-15%
Participei nas atividades de forma
oportuna e empenhada-10%
Cooperei com os colegas – 10%
Apresentei o material necessário-10%
Cumpri as regras estipuladas-10%

Assinatura do aluno________________________________________________ Data _____________

29
 Operacionalização

O Conselho de Turma estabelece as disciplinas que podem ser parceiras no desenvolvimento do tema,
sua planificação e sua apresentação final (Ex. de formas de apresentação: Jornal de parede, vídeos,
PowerPoint, jogos, dramatização de situações (teatro, música, dança, coreografia…),…

Atividades a desenvolver: comemoração de dias temáticos, pesquisa, construção e aplicação de

inquéritos, entrevistas, reportagens, elaboração de textos, visualização de filmes, debates…

A Cidadania e Desenvolvimento pode colaborar com os diferentes projetos existentes na escola e/ou com
as parcerias estabelecidas com entidades externas.

30