Federación

Internacional de
Educación Física -
PERÙ

PROGRAMACIÓN
CURRICULAR DE
EDUCACIÓN FÍSICA
ELABORACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR: PCA Y UNIDADES
DIDÁCTICAS

guidofieperu@Hotmail
.com
 CONFERENCIA
DOCENTE
UNIVERSITARIO

EXPOSITOR: DELEGADO NACIONAL DE

LA FIEPerú
GUIDO FLORES DOCENTE EXPOSITOR EN
MARCHAN EVENTOS NACIONALES E
INTERNACIONALES
• Magister en Educación Física
• Estudios concluidos de Doctorado en Ciencias
de la Educación
• Consultor en Educación Física a nivel del
Ministerio de Educación
CONCEPTOS BASICOS

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
DISEÑO Y DESARROLLO
CURRICULAR
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PROPONER PROCESO DE PREVISIÓN,

PLANEAR REALIZACIÓN Y
ORGANIZAR CONTROL DE
PROYECTAR CURRÍCULO ESCOLAR
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

1. DIAGNOSTICO
2. IMPLEMENTACION
3. PROGRAMCION
4. EJECUION
5. RETROALIMENTLACIONH
TIPOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Ámbito geográfico Ámbito temporal

• Nacional: DCN • LARGO PLAZO O ALCANCE: PEI – PAT

• Regional: PER • CORTO PLAZO O ALCANCE: PCA-UNIDADES DIDACTICAS. SESION DE

APRENDIZAJE
• Local: PEL

• Institucional: PEI - PAT

CURRICULO
CONJUNTO DE EXPERIENCIAS QUE LOS SUJETOS DE
LA EDUCACIÓN VIVEN EN EL PROCESO DE E-A.

tipos
• ABIERT

• CERRADO

• UNICO
ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Pedagógico
• Visión integral de formación del ser humano
• Actividad motriz como base del desarrollo integral.
• Educación física relacionada: salud, postura, dominio corporal,
aprendizaje de destrezas y habilidades básicas y deportivas, práctica
de valores y desarrollo pensamiento crítico – reflexivo.
• Desarrollo individual y social, según el contexto en que se desarrolla.
• Educación física como base del desarrollo del deporte.
Curricular
• Currículo basado en competencias: dominio corporal y expresión
creativa, convivencia e interacción socio motriz, comprensión y
desarrollo de la corporeidad y salud (DCN 2009).
• Actividad física como medio formativo: deportes, recreación, juegos,
competencias, etc.
• Diseño curricular integrado con las diversas áreas curriculares
mediante: temas transversales o situaciones significativas.
• Perfiles del estudiante: logros de avance por mapas de progreso e
indicadores por ciclo.
• Baja densidad, flexible, diversificable, abierto.
 ENFOQUE INTEGRAL DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA
COGNITI ACTITUDINAL
VO

ACTIVIDA
D FISICA
EDUCACI – TALLERES
ÓN ORIENTA DEPORTI
FÍSICA CIÓN VOS
DEPORTIV MOTRIZ
A
FORTMATIVA - ALTA
PERFOMANCE -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Insumos a tener en
cuenta:
• Normas y orientaciones del año 2016

• Gia de soporte pedagógica de planificación curricular.

• PAT de la institución educativa.

• Documentos de acción docente del área.

PROCESO DE PREVISIÓN,
REALIZACIÓN Y CONTROL DE LOS
COMPONENTES QUE INTERVIENEN EN
EL PROCESO DE E –A DE UNA AREA
CURRICULAR
gestión escolar 2016
06 Compromisos de PROGRESO ANUAL DE “Rumbo a la
APRENDIZAJES DE
ESTUDIANTES DE LA nota más alta”
INSTITUCION EDUCATIVA

T
PA
AP
AT
L IC S
I

VO
INSTRUMENTOS DE
GESTION:
FORMULACION DEL RETENCIÓN ANUAL
PEI E E INTERANUAL DE
IMPLEMENTACION ESTUDIANTES EN
DEL PAT LA INSTITUCION
EDUCATIVA

GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LA I.E. CUMPLIMIENTO DE
LA
CALENDARIZACIÓN
PLANIFICADA POR
LA I.E.

ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO A LA
PRÁCTICA Fuente: Ministerio de
PEDAGÓGICA EN LA educación (2016) Normas y
I.E.
orientaciones del año 2016.
diapositivas N° 8
 PERIODO DE ELABORACÓN
DEL PAT

1. El PAT Preliminar meses de noviembre y diciembre

INSUMOS

Aplicativo de Buen inicio del año escolar

monitoreo 2015
Organizado en: La escuela que queremos
Aplicativo de Balance del año escolar y
elaboración 2016 responsabilidad por los resultados

2. El PAT Reajustado Primera semana hábil de marzo

INSUMOS

PAT preliminar elaborado Resultados de la Fuente: Ministerio de

el 2015 evaluación censal educación (2016) Normas y
orientaciones del año 2016.
diapositivas N° 27
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
nivel
• “el conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes que debe Inicial Participa en Practica Construye
alcanzar el alumnado al finalizar la (R.M. Nº actividades actividades su
199-2015 deportivas en físicas y corporeida
enseñanza básica para lograr su
DCN) interacción hábitos d
realización y desarrollo personal, ejercer con el entorno saludables
debidamente la ciudadanía, incorporarse
a la vida adulta de forma plena y ser Primaria y Convivencia e Comprensió Dominio
secundari interacción ny corporal y
capaz de continuar aprendiendo a lo
a (DCN) sociomotriz desarrollo expresión
largo de la vida” (Decreto 126/2007, de 24 de de la corporal
mayo). Gómez, A. Diez, R., Fernandez, J. Gorrin, A., Pacheco,
J. Sosa, G. (2008). En Nueva Propuesta curricular para el área corporeidad
de educación física de primaria. Articulo. y salud
Rev.int.med.cienc.act.fís.deporte – vol. 8 - número 29 . P. 97.

• Involucra saberes: SABER SABER, SABER

SER, SABER HACER Y SABER CONVIVIR.
• Utiliza los saberes para solucionar una
tarea de manera eficaz.
 Las Competencias
son un
conjunto de
capacidades
desarrolladas
a través del

aprendizaje
significativo
en las que se

integra

conocimientos habilidades y valores y actitudes

destrezas
conducentes al

desempeño

oportuno adecuado
en

diversos
contextos
Ejemplo:
Práctica y explica el uso y aprovechamiento de las actividades físicas en su desarrollo personal en cada una de
las etapas de su desarrollo físico y aprecia la importancia del uso del juego y deporte como medio para mejorar las
condiciones de vida de la población.
 Las Competencias
articulan

tres dimensiones
son

Dimensión Cognitiva Dimensión Dimensión

constituye un Actuacional
formado por un Actitudinal
organiza un

conjunto conjunto
conjunto de procesos de de
conocimient metacognitiv
os os
es decir el habilidade destrezas valore actitudes
s s
es decir el es decir el
saber
conocer
saber saber ser
hacer
 Integradoras

CARACTERÍSTICA
Dinámicas S Transferibles
DE LAS
COMPETENCIAS

Transversales
 El Aprendizaje por Competencias

es que

conduce
activo significativo a la

enseñanza
donde el
centrada en el
rol
desarroll
del
o de
docente alumno
es de es
conocimient habilidad valores y
de os es y actitudes
guí facilitad agent crítico destrezas
a or e en la
del activo
de su
construcción
aprendiza aprendiza de su
je je
propio
y
conocimiento
desempeño
ORGANNIZADORES PRIMARIA SECUNDARIA

Conocer, dominar (III) Aplicar el

Dominar y Dominio corporal en el
DOMINIO Afianzar (IV) Espacio y Tiempo en la
CORPORAL Y Aplicar (V) práctica de actividades físicas,
EXPRESIÒN Dominio corporal en el: deportivas, etc.
CREATIVA Espacio (lateralidad,
direccionalidad, orientación) y
Tiempo: ritmo, equilibrio,
respiración
Coordinaciones: global, visomotriz

Destrezas básicas (III): Destrezas deportivas :

desplazamientos, saltos, 1. Aprendizaje
DESARROLLO DE lanzamientos 2. Perfeccionamiento
LA CORPOREIDAD Y Destrezas predeportivas (IV) 3. diversificación
SALUD Destrezas deportivas (V)
(Integrado)

Capacidades físicas: Capacidades físicas;

CONVIVENCIA E Velocidad, fuerza prensil, isotónica V. F. Resistencia aeróbica,
INTERACCIÒN (dinámica), agilidad, flexibilidad, muscular, agilidad,
SOCIOMOTRIZ higiene, alimentación, primeros flexibilidad. Ligadas a la
auxilios salud, ap. Destrezas, etc.
TEMAS TRANSVERSALES

Situaciones significativas
• Surge sobre la base de situaciones problemáticas relevantes que permiten articular competencias y capacidades con otras áreas curriculares.

• Son desarrolladas por todas las áreas curriculares

• Orientan el diseño de las unidades didácticas.

 LÍNEA ESPIRITUAL : Contemplación con los

Sentimientos de Jesús.
EJES TRANSVERSAL : Vivencia de la Fe y Compromiso Cristiano. Cuidar la salud mediante
el ejercicio constante y disciplinado
 Moviliza competencias y capacidades para
una o varias áreas.
Surge: fortaleza, interés, un problema o
necesidades que implica plantear un reto a
los estudiantes, accedan a nuevos
aprendizajes, al finalizar obtiene producto
(s).
SITUACIÓN Establece una distancia entre los saberes
SIGNIFICATIV previos de los estudiantes y los nuevos
A
saberes que se adquirirán.

Tiene una implicancia social (aula, escuela,

comunidad).

Permite la integración con otros

aprendizajes o áreas curriculares.
Son seleccionadas del MINEDU y/o de la IE.

Fuente: Ministerio de educación (2006). Gia de Planificación Curricular. Diapositivas modificada.

 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Organizamos y Nos organizamos Organizando el Organizamos Organizamos e Organizando el aula,
ambientamos para aprender aula el aula implementamos aprendemos
nuestra aula aprendemos nuestra aula para matemática
matemática aprender
matemática
Conocemos y Nos conocemos Nos conocemos Cambiamos, Me conozco y Cambiamos, crecemos
desarrollamos mejor para más y con crecemos y conozco a mis y aprendemos cosas
nuestros trabajar en nuestros aprendemos amigos nuevas
talentos equipo talentos cosas nuevas
trabajamos
mejor
Haciendo Tenemos Aprendemos Todo derecho   Recocemos que somos
matemática derechos matemática y conlleva una iguales en derechos
ejercemos vivenciamos responsabilida
nuestro derecho nuestros d
a la recreación derechos
Conocemos el Conocemos el Aprendemos Nuestra Hacemos buenos Conocemos el espacio
espacio en que espacio en que conociendo el cultura en presupuesto (natural, social y la
vivimos vivimos pasado y el tiempos familiares para economía) en que
presente de ancestrales ahorrar vivimos.
nuestra
localidad
Aprendemos Viendo más de Aprendemos Nuestra Viendo más cerca  
más de nuestro cerca nuestro conociendo la naturaleza es nuestro medio
Fuente: Ministerio de educación (2006). Gia de Planificación Curricular. Diapositivas modificada.
medio natural medio natural naturaleza y los valiosa natural ( agua,
 1. PRIORIZACIÓN y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS (*) TEMAS DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES TRANSVERSALES (capacidades, conocimientos y actitudes)

Desinterés por Desconocimiento de técnicas Educación para el Organización del tiempo libre
el aprendizaje para organizar el tiempo, de técnicas emprendimiento Estrategias para desarrollar el
de estudio y de estilos de aprendizaje autónomo
aprendizaje. (Promueve el
Derechos y deberes de los niños
Alto índice de desnutricón de los esfuerzo para superar
y adolescentes.
estudiantes. las dificultades, tener
Estilos de aprendizaje
Desintegración familiar éxito en el
Procesamiento de la
aprendizaje y en la información. Organizadores
solución de visuales.
problemas)
Alto índice de •Influencia negativa de determinados Educación para la calidad El alcoholismo. Causas y
consumo de mensajes y estereotipos culturales. de vida consecuencias.
bebidas •Desintegración familiar y baja
(Fomenta el El alcoholismo y su influencia en
alcohólicas autoestima de la población. las relaciones familiares.
compromiso personal
•Falta de espacios de participación Medios de comunicación,
juvenil. para mantener propaganda y alcoholismo.
hábitos de limpieza y
modos de vida
Poca higiene •Desconocimiento de causas de saludables) Riesgos asociados a la falta de
personal y enfermedades infecto-contagiosas. higiene.
comunal •Desconocimiento de tratamiento de Limpieza y ornato público.
deshechos tóxicos. Responsabilidad ciudadana en la
conservación de la limpieza
pública.

Desvalorización •Desconocimiento de la importancia de Las capacidades físicas y el

de la práctica practicar actividades fisicas para la cuidado de la salud corporal.
permanente de salud. Procedimientos para la práctica
actividades •Desconocimiento del valor de los permanente de actividades físicas.
fisicas. aprendizajes corporales y motrices. Técnicas de prevención en la
•Ausencia de materiales educativos práctica de actividades físicas.
para la practica de actividades físicas.
 LOS
LOS TEMAS
TEMAS TRANSVERSALES
TRANSVERSALES Y LA
LA DEMANDA
DEMANDA
EDUCATIVA

TEMA
PROBLEMA CAPACIDADES Y ACTITUDES
TRANSVERSAL
Reconoce la importancia del
medio ambiente para la vida y
Contaminación existencia de los seres vivos.
ambiental por Educación para la
la existencia de gestión de riesgos y Respeta su medio ambiente.
basura en los la conciencia
alrededores de ambiental. Demuestra interés y
la IE. preocupación por los seres
vivos como una forma de
preservar la vida.
 STANDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
MAPAS DE INDICADORES DE S DE
PROGRESO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Taller: selección de situaciones significativas

Situaciones descripción producto cronograma

significativas trimestre
1º 2º 3º

Organizamos y
ambientamos
nuestra aula
Conocemos y
desarrollamos
nuestros
talentos

Conocemos el
espacio en que
vivimos
Aprendemos
más de
nuestro medio
natural
mediante
juegos
 Elementos curriculares del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
“  1. ¿Qué van a
aprender
(competencias,
capacidades
indicadores)?
 5. ¿Cómo

”
PROCESO DE verificaremos
los progresos,
ENSEÑANZA -
dificultades y
APRENDIZAJE
logros de los
estudiantes?
(evaluación)
 4. ¿Cómo vamos a
conseguir que aprendan?  2. Que enseñaremos
(estrategias, (actividades, ¿Quiénes son los que
metodologías, contenidos) van a aprender?
materiales y recursos (contexto sociocultural,
educativos). ) ¿Cómo diferencias en el
atenderemos las  3. ¿En cuánto tiempo? (estimar aprendizaje y
diferencias? (estrategias las horas, días, semanas, características en el
diferenciadas) ¿Qué meses que sean necesarios) aula)
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ESTRUCTURA DEL PCA
• DATOS GENERALES

• DESCRIPCIÒN O PRESENTACIÒN

• LOGROS (METAS, COMPETENCIAS)

• COMPONENTES CURRICULARES: (VALORES, TEMAS TRANSVERSALES O

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS).

• ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

• CAPACIDADES DE GRADO

• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

• ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

• REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
PCA
 TIC A
TENER
PRESENTE
.
 UNIDADES DIDACTICAS
UNIDAD DE PROYECTO DE MODULO DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
-Gira en torno a un -Participan los -Desarrolla contenidos
tema eje. Relacionado alumnos y docente en específicos de un
la situación su diseño, ejecución y área.
significativa evaluación
Reprogramar una
-Desarrollan -Es participativo. capacidad no lograda
aprendizajes propios
-Surge de problemas -De muy corta
del Área, sin perder
de un problema o duración.
su integración con
interés del aula
otras áreas. -Puede formar parte
-Es muy rico para de una Unidad de
Elabora el docente
explotarlos. Aprendizaje o
Proyecto de
-Obtiene un producto
Aprendizaje.