IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO

MEDIO TRANSFORMDOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS BETSABE ESPINAL Y GILBERTO ECHEVERRI MEJIA DEL MUNICIPIO DE BELLO

ROBINSON HERNÁN MESA GIRALDO

MARIANA ARCON VEGA

DIDIER CORDOBA PALACIOS

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE

BELLO ANTIOQUIA
2019
 ii
Abstract

Este es un documento de Word de ejemplo que puede ser usado como plantilla
para dar formato a su tesis o disertación. El abstract o resumen debe contar con 350
palabras o menos.
 iii
Tabla de Contenidos

1. INTRODUCCIÓN............................................................................
2. PREGUNTA
PROBLEMICA..................................................................................
.
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA………………………………………………..
3. JUSTIFICACIÓN..............................................................................
4. OBJETIVOS....................................................................................
4.1. OBJETIVO
GENERAL................................................................................
4.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS...............................................................................
5. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………..
6. MARCO DE ANTECEDENTE……………………………………………………….
7. MARCO LEGAL……………………………………………………………………..
8. MARCO HISTORICO……………………………………………………………….
9. MARCO
TEÓRICO.......................................................................................
9.1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).........
9.2. CONCEPTO DE LAS
TIC.....................................................................................
9.3. CARACTERÍSTICAS DE LAS
TIC.....................................................................
9.4. BENEFICIOS DE LAS
TIC...................................................................................
9.5. LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN............................................................................
9.6. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN DE
COLOMBIA...............................................
9.7. LAS TIC EN LA
PEDAGOGÍA............................................................................
9.8. LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE..............................................................................
 1

1. INTRODUCCION

En esta sociedad de la era de la información y de una revolución tecnológica, la

escuela ya no es la poseedora privilegiada del conocimiento, habitamos hoy un

mundo globalizado en el que los avances en las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) transforman día a día los modos de interacción y las maneras de

acceder y construir el conocimiento, lo cual está reconfigurando las nuevas

subjetividades de los actores sociales.

El actual sistema educativo ha sido permeado por las TIC, tanto en su exterioridad

como en su misma esencia, ampliando los dispositivos de la actual crisis en la

organización socio escolar, en cada escuela se ha vivido un proceso diferente en

cuanto a la apropiación e incorporación de las TIC, generando sus respectivas

implicaciones, marcadas por aspectos políticos, económicos y culturales, tanto locales

como globales.

Los directivos docentes y los docentes se han visto abocados, por exigencias y

necesidades sociales y culturales, a adquirir aparatos tecnológicos e intentar una

integración curricular entre la pedagogía, la didáctica y la tecnología, en muchas

ocasiones sin una reflexión y escasa preparación, desde hace varios años en

Colombia, se vienen haciendo esfuerzos gubernamentales por dotar a las instituciones

educativas de recursos tecnológicos y de divulgar lineamientos normativos y

curriculares para la incorporación de los mismos; sin embargo, la realidad que se vive
 2

al interior de las instituciones no es un reflejo de los esfuerzos mencionados; en este

sentido

2. PREGUNTA PROBLEMA:

¿De qué modo la implementación o la aplicación de las TIC en el Proyecto

educativo institucional contribuyen con la transformación en las

Instituciones Educativas Betsabe Espinal y Gilberto Echeverri Mejía del

municipio de bello?

2.1. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA

En Colombia hace aproximadamente 30 años se implementan las TIC

(tecnologías de la información y las comunicaciones) en los ambientes de

aprendizajes permitiendo tener una amplia visión hacia los cambios que

presenta la globalización en el ámbito educativo.

Sin embargo encontramos que en pleno siglo 21 donde el auge las

tecnologías en los ambientes de aprendizaje es el pan de cada día con las

distintas plataformas, apps, y demás pero que su implementación por parte

de docentes que están sumidos y apáticos a esos cambios es nula,

presentando rechazo hacia el cambio en las diversas metodologías de

enseñanza entre las cuales se encuentran:

 Los docentes se enfrentan a múltiples factores externos e internos

que les limita el proceso de incorporación de TIC, sobre los primeros

se pueden mencionar algunos como: sus historias de vida están

 3

permeadas por experiencias donde hubo una escasa interacción con

las TIC; los procesos de alfabetización digital recibidos han sido

débiles y centrados en formaciones instrumentales que dejan de lado

sus necesidades personales y pedagógicas; las instituciones

educativas carecen de recursos tecnológicos y de planes de

sostenibilidad hacia ellos que garanticen un acceso tecnológico de

estudiantes y docentes sin temor a responsabilidades individuales

sobre costos que pueden generar el daño de los mismos; las

exigencias gubernamentales desconocen las limitaciones y

expectativas de los propios actores escolares sobre quienes recae

finalmente las demandas y presiones de la incorporación de las TIC.

 En segundo lugar, los factores internos evidenciados por los docentes

se caracterizan por: existe un miedo a dañar los aparatos

tecnológicos que los distancia de su uso y manejo; se desconoce las

potencialidades pedagógicas ofrecidas tras el uso de las TIC; sienten

que pueden ser remplazados por las TIC y por esto reaccionan de

manera defensiva hacia ellas; piensan que realizan intentos

individuales y no colectivos institucionales para la incorporación de

las TIC en las aulas de clase; los ingresos de los docentes poco están

destinados para hacer inversiones tecnológicas de uso personal, en

algunos por cuestiones económicas, en otros porque no son sus

intereses. De acuerdo a lo anterior, se hace necesario generar

 4

políticas de orden nacional e institucional acordes a las realidades

vividas por los sujetos escolares, con el fin de construir dinámicas

colectivas y efectivas que garanticen la incorporación de las TIC en

los sectores educativos marginales.

El nuevo desafío del docente del siglo XXI es aprender a llevar las TIC al

aula y usarlas en pos del aprendizaje de los alumnos el universo de las

tecnologías de la información y la comunicación, TIC, ha modificado en

pocos años nuestra manera de comunicarnos, los más influenciados por

este fenómeno son los jóvenes.

El continuo cambio en los procesos educativos para garantizar mejor

aprehensión de concomimientos y mejores formas de aplicación de los

mismos han generado que los ambientes de formación se transformen en

espacios más interactivos y dinámicos que les permita a los estudiantes

tener experiencias más reales respecto el entorno en el cual se están

enmarcando los conocimientos que adquieren, es así como los

computadores y sus dispositivos toman fuerza como apoyo escolar en los

establecimientos educativos.

Sin embargo, aunque se pretende una práctica común y corriente en los

actuales ambientes de formación, la demanda de herramientas

tecnológicas en establecimientos oficiales no cubre las necesidades de la

población escolar, lo anterior se refleja en disminución de la calidad

educativa, bajos resultados de desempeños en las pruebas de

 5

conocimiento del estado ampliándose así las brechas de acceso a

información y formación pertinente y disminuyendo la calidad educativa

de la entidad territorial.

Los docentes tienen un papel preponderante frente al uso de las

Tecnologías de la Información y la comunicación, la inclusión de estas

tecnologías, permiten responder a factores como la globalización y la

aparición de entornos laborales inciertos para los futuros profesionales;

la labor docente se centra en aprovechar el potencial didáctico que

ofrecen las TIC, como el uso combinado de textos, gráficos, sonido,

fotografías, animaciones y videos, que propician la construcción de

conocimiento involucrando todos los sentidos; el docente debe afrontar

los cambios en las políticas institucionales, comprender y adaptar su

propio rol y el del alumno, para lograr que los estudiantes alcancen las

competencias suficientes para su desempeño profesional, es así, que el

siglo XXI enfrenta a los docentes a un desafío educativo, integrar las TIC

de la manera más eficaz para la incorporación de competencias,

habilidades y saberes en los estudiantes.

La inclusión de las TIC en las clases, debe estar sujeta a lineamientos

contenidos en políticas institucionales lo suficientemente claras y

encaminadas a que las instituciones públicas y privadas, “embarquen” a

sus profesores en el camino de la preparación y uso de los contenidos

digitales, en una palabra, capacitación, y no simplemente se obtenga

 6

una suficiente infraestructura que no sea usada para los procesos de

enseñanza y aprendizaje tanto en las aulas de clase como fuera de

ellas, debido al desconocimiento de quienes orientan las respectivas Commented [A1]: Redactar un párrafo que concrtete el
problema, un párrafo de resumen y de síntesis, en el que
digan de forma puntual y concreta el problema, lo que pasa
asignaturas de los programas académicos.1 y lo que van a resolver.

3. JUSTIFICACION

En la actualidad los procesos educativos, implican un cambio de paradigmas

frente a la manera cómo los estudiantes en la sociedad contemporánea de la

información o también llamada sociedad del conocimiento aprenden, y al

mismo tiempo ha empezado a determinar la manera como el maestro enseña;

puesto que sin duda, las demandas y necesidades son muy diferentes a las de

hace pocos años, dado el avance e incorporación de las nuevas tecnologías a

cada uno de los diferentes contextos, y en especial al educativo, donde si bien

su inmersión en este escenario no ha sido rápida, poco a poco ha despertado la

inquietud en algunos actores educativos y hacer de ellas, herramientas aliadas

que favorezcan el desarrollo de habilidades y destrezas en sus estudiantes. Y es

justo allí donde las diferentes estrategias para la incorporación de las TIC al

aula de clase , se han vuelto indispensables y recurrentes, ya que las múltiples

herramientas de apoyo generan dinámicas diferentes para enseñar y aprender,

dadas las diversas posibilidades que ofrecen en cuanto a contenidos,

1
http://www.tecnologiaseducativas.info/eventos-y-contenidos/noticias-y-articulos-sobre-tecnologia-
educativa/188-el-nue.vo-desafio-docente-la-integracion-de-las-tic-al-aula
 7

almacenamiento, interacción, acceso a la información, comunicación, entre

otros; aspectos que han motivado a la implementación de metodologías

flexibles en el aula de clase, donde el estudiante aprende haciendo,

interactuando , descubriendo; y al mismo tiempo el docente asume un rol de

acompañante, de guía y orientador, que aprende de manera permanente, y

donde el sentido de enseñar se convierte en una doble vía.

Reconocer el papel protagónico de las TIC a nivel relacional y con fines

educativos como plataforma para la masificación de su uso e incorporación en

las dinámicas de vida, requiere pensar estrategias educativas a la medida de

cada individuo, propuestas que estén al alcance cognitivo de quien interactúa

con ellas para que, de acuerdo a su participación, logre desarrollar habilidades

y adquirir conocimientos que beneficien su diario vivir y faciliten los niveles de

accesibilidad al medio digital. Teniendo presente el aprendizaje como proceso

activo y la pedagogía como el conjunto de prácticas y técnicas que buscan

generar procesos de enseñanza aprendizaje, se requiere de la pedagogía activa

para provocar la experiencia como escenario de aprendizaje, en el cual el

hacer, el resolver y el construir promuevan el aprendizaje en el individuo, este

ejercicio requiere de la adecuación de escenarios en los cuales se estimule el

desarrollo mental, Se ha evidenciado en el transcurrir del tiempo la necesidad

que tiene la escuela de ir transformado lo procesos pedagógicos y

metodológicos en los docentes, lo que ha traído consigo la incorporación de las

TIC ((Tecnologías de la información y la comunicación) en la educación,

 8

abriendo grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de

aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de

computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la

organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores.

Partiendo de este concepto, surge la necesidad de construir, diseñar, impartir

y brindar estrategias pedagógicas en TIC a diversas instituciones y contextos

educativos , para propiciar espacios de acompañamiento en el manejo de

diferentes recursos e implementación de herramientas educativas digitales que

favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase, pues

es en ese lugar donde surgen las necesidades, inquietudes y problemas en la

implementación de las estrategias TIC; para ello es importante analizar todas

las variables y evaluar los niveles de formación que tienen los docentes en

cuanto a la implementación, utilización y aplicación de recursos educativos

digitales, herramientas y artefactos tecnológicos (tabletas, celulares,

portátiles, etc) y la incorporación que le dan a sus procesos pedagógicos

(proyectos educativos institucionales, planes de área, planeación de clase,

actividades extracurriculares). En este proceso es importante reconocer las

capacidades y las habilidades que el docente tiene en cuanto a su saber

específico y por medio de ese saber elaborar estrategias que le permitían la

incorporación de nueva metodologías y didácticas relacionadas con las TIC.

Para así lograr subsanar algunas falencias que se encuentran presentes en el

proceso debido a múltiples factores, los cuales parten desde el mismo sistema
 9

educativo como son currículos y planes de áreas desarticulados de la realidad y

del contexto educativo actual, lo que influye en desconocimiento teórico y

práctico con que se manejan las TIC en el contexto educativo y que por ende

generan capacidades y habilidades poco adecuadas por parte de los directivos y

docentes, lo que no favorecen el proceso de enseñanza, como lo expresa.

Teniendo en cuenta lo expresado frente a las falencias que se presentan, y las

cuales parten desde un diagnóstico que se hace en territorio al iniciar la

intervención a las entidades municipales, (secretarios de educación, directivos

docentes y docentes) sobre la infraestructura, la conectividad y especialmente

la inclusión de las TIC en el ámbito pedagógico lo que se logra evidencias

dentro de los contexto educativos, es que existen dos grupos de docentes, los

pertenecientes a la zona urbana y los de la zona rural los cuales poseen

necesidades diferentes, los de la zona urbana aunque poseen la conectividad y

cuentan con herramientas tecnológicas de trabajo como portátiles, tabletas y

Smart Tv aún presentan falencias en la implementación de las TIC en las aulas

de clase y la relación que ellas tienen con el proceso pedagógico del docente.

Los docentes de la zona rural aunque también presentan falencias en sus

proceso de incorporación de las TIC, estos no cuentan con una infraestructura

adecuada empezando desde la conexiones eléctricas hasta contar con uno

equipos de cómputos que permitan la implementación de las TIC en el aula de

clase, aunque se presenten contextos diferentes hay un punto en el que

convergen la mayoría de los docentes y es (la falta de aplicación de los de los

 10

recursos educativos digitales, el manejo de las herramientas tecnológicas, la

implementación y la relación de las competencias TIC en el contexto del aula

de clase en cada área del saber). De esta manera también se evidencia que

desde la Unesco y los estudios realizado en “Competencias y Estándares TIC

desde la dimensión pedagógica” también se tiene la misma percepción que se

encuentra en territorio sobre la aplicación de las TIC en el ámbito educativo de

formación, la cual parte de la integración de las TIC en los procesos de

enseñanza y aprendizaje actualmente es aceptada y realizada por muchas

instituciones y docentes. Sin embargo, su anhelado impacto pareciera no

cumplir con las expectativas que se tienen alrededor de ellas en el campo

educativo debido a que la importancia de comprender qué “son los contextos

de uso, y en el marco de estos contextos y la finalidad que se persigue con la

incorporación de las TIC, los que determinan su capacidad para transformar la

enseñanza y mejorar el aprendizaje.2 Commented [A2]: Esto está bien, pero consider que esto
sse puede mejorar y fortalecer teniendo presente que la
justificación es el el espacio para vender el proyecto. Esto
quiere decir que es exponer u ofrecer al público la propuesta
4. OBJETIVOS que se plantea y propone como necesidad a resolver. En este
espacio se expresa ¿por qué es necesario, conveniente y
pertinente realizar la investigación? Se responde a preguntas
4.1. OBJETIVO GENERAL como: ¿cuáles son los beneficios que este trabajo
proporcionará? ¿quiénes serán los beneficiados? Mientras
Implementar las TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones) en el más personas se beneficien del proyecto más significativo
será. ¿Qué es lo que se prevé cambiar con la investigación?
proyecto educativo institucional de las instituciones educativas betsabe ¿cuál es su utilidad? Esta puede ser en términos económicos,
espinal y Gilberto Echeverri mejía del municipio de bello. administrativos, éticos o científicos. ¿Por qué es significativo
este problema de investigación e indagar sobre él? Se trata
de elaborar un texto de un máximo de dos páginas en el que
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS expongamos la importancia, la relevancia, lo novedoso de la
propuesta investigative.
Entonces fortalecer este espacio considerando lo anterior.
Commented [A3]: Citar según normas APA

2
http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5013.pdf
 11

 Motivar a la experimentación de nuevos modelos de aprendizaje

alternativos a la instrucción directa basados en la investigación del

alumnado utilizando las TIC.
 Lograr que los alumnos mejoren sus métodos de aprendizaje
mediante la utilización de las tecnologías de la información.
Commented [A4]: Los objetivos especificos son el
desglose del general, por ejemplo ustedes tienen las
sigueitnes categorías:
Categoría 1: ambientes de aprendizaje
Categoría 2: implementación de las TIC
Categoría : Instituciones Educativas…

La idea es con cada categoría formular un objetivo

 Incorporar de forma natural las TIC en la práctica pedagógica del específico.

En este objetivo falta una categoría pues normalmente son

docente. tres porque el objetivo está compuesto por una acción a
lograr o alcanzar, el objeto de estudio, el context y la
 Adaptar y/o diseñar documentos, recursos y materiales a través del finalidad y esto normalmente me arroja tres categorías.

uso de la tecnología para favorecer el entorno educativo en los

centros.

5. MARCO CONTEXTUAL

6. MARCO DE ANTECEDENTES

¿QUE INVESTIGACIONES ANTERIORES HAY?

7. MARCO LEGAL

 "La Constitución Polìtica de colombia promueve el uso activo de las TIC

como herramienta para reducir las brechas económica, social y digital en Commented [A5]: El marco referencial lo pulen y
organizan de acuerdo a las orientaciones del anuincio de la
semana 6 y también de acuerdo a las orientaciones del ultimo
materia de soluciones informáticas representada en la proclamación de encuentro sincrónico.

los principios de justicia, equidad, educación, salud, cultura y

transparencia"

 "La Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación

dentro de los fines de la educación, el numeral 13 cita “La promoción en

la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

 12

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del

país y le permita al educando ingresar al sector productivo” (Artículo 5)"

 "La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde

un sector “con baja cantidad y calidad de información a un sector con un

conjunto completo de información pertinente, oportuna y de calidad en

diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada nivel en el

sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones, 2008: 35).

 "La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras

del esfuerzo del gobierno colombino por brindarle al país un marco

normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y

Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a través

de su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la

infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de

los derechos de los usuarios."3

8. MARCO HISTÓRICO DIFERENTES FASES POR LAS QUE HAN PASADO EL

OBJETO DE ESTUDIO

9. MARCO TEÓRICO.

En el desarrollo de este marco teórico se abordaran diferentes temáticas

las cuales van enfocadas a la investigación de este proyecto

3
http://ticcentroeducativosantateresa.blogspot.com/2012/04/marco-legal-que-sustenta-las-tic-en.html
 13

aportando teóricamente a la construcción de nuevas ideas por medio

de las tecnologías (TIC) para el beneficio de la sociedad.

9.1 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

9.2 CONCEPTO DE LAS TIC

 Las TIC son un progreso de comunicación en los diferentes aportes que

se van presentando en los ámbitos de la informática, como referentes

importantes y

 Representativos que se encuentran el ordenador y más específico la red.

A las TIC se les conoce como ese grupo de tecnologías que se hallan en

diferentes códigos, como: texto, imágenes, sonidos, videos, etc.,

Logrando con ellas tener acceso y permitir un tratamiento, producción y

comunicación de la información.

 Dentro de las definiciones que dan diferentes autores sobre las TIC se

encuentran en el siguiente cuadro:

AUTOR DEFINICION
Cabero, 1998 “En líneas generales podríamos decir que las nuevas
tecnologías de la información y comunicación son las
que giran en torno a tres medios básicos: la
informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma
aislada, sino lo que es más significativo de manera
interactiva e interconexionadas, lo que permite
conseguir nuevas realidades comunicativas. La
vinculación de estos dispositivos electrónicos,
permitiendo que se comuniquen entre sí, crea
sistemas de información en red basados en un
protocolo en común. Esto va cambiando radicalmente
el acceso a la información y la estructura de la
 14

comunicación, extendiendo el alcance de la red a casi

todo el mundo”.4
"independientemente de su potencial instrumental y
estético, son solamente medios y recursos didácticos,
que deben ser movilizados por el profesor cuando le
puedan resolver un problema comunicativo o le
ayuden a crear un entorno diferente y propicio para el
aprendizaje”.5
Jordi Adell “son el conjunto de procesos y productos derivados de
las nuevas herramientas (hardware y software),
soportes de la
información y canales de comunicación relacionados
con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados
de la información”.6

 Las TIC siguiendo a Cabrero citado anteriormente son nuevas tecnologías

de la información y comunicación que se encuentran en torno a tres

principales medios: la informática, la microelectrónica y las

telecomunicaciones; de una manera interconectada. Las TIC permiten

conseguir nuevas realidades comunicativas por medio de diferentes

dispositivos que pueden a su vez interconectarse entre sí desde redes

basadas en protocolos muy similares, con el fin de poder compartir,

distribuir y reunir información, y comunicarse entre sí, o en grupo,

4
CABERO, J. Cibersociedad y juventud. Citado por BELLOCH, Consuelo. (2012) Las Tecnologías de la
Información y Comunicación en el aprendizaje. Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de
Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Valencia. Disponible en
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf
5
CABERO ALMENARA, Julio. Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades,
riesgos y necesidades, web site, http: //investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/articulo1.pdf, Sevilla; 2007.
6
ADELL SEGURA, Jordi. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información.
Castelló de la Plana: Edutec. 1997. Pág. 6.
 15

logrando ser de carácter comunicativo donde es posible transmitir

información.

9.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC

 Desde Cabero 7que recoge diferentes características de distintos autores

en todo lo concerniente a las nuevas tecnologías se ven presentadas y

reflejadas entre ellas se encuentran las siguientes:

 INMATERIALIDAD: en las TIC se realizan los procesos de creación y

comunicación de la información, de manera netamente virtual.

 INTERACTIVIDAD: por medio de las TIC se puede ver la aplicación en el

campo educativo cuando interviene el usuario y el ordenador en un

intercambio de información.

 INTERCONEXIÓN: se presenta en el momento que interactúa más de una

sola tecnología, un ejemplo claro es la telemática que se presenta en la

interconexión entre la informática y un ordenador, dando como

resultado el correo electrónico.

 INSTANTANEIDAD: es la posibilidad de enviar información de manera

más ágil y oportuna información de un lugar a otro.

7
CABERO, J. Citado por Belloch, C. (2012). Las tecnologías de la información y comunicación (T.I.C.).
Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.
Universidad de Valencia. Disponible en: www.uv.es/~bellochc/pdf/pwtic1.pdf.
 16

 ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO: la

transmisión de la información es realizada por fuentes de audio e imagen

que cada vez se puede encontrar más digitalizada.

 DIGITALIZACIÓN: suministrar la información desde sus diferentes tipos a

un formato universal accesible para todas las personas.

 MAYOR INFLUENCIA SOBRE LOS PROCESOS QUE SOBRE LOS

PRODUCTOS: sus beneficios en el campo educativo son de gran

importancia, ya que ahora las TIC han obligado a que cada vez se tengan

que estudiar los diferentes temas desde diferentes ópticas, lo que hace

el análisis y el debate un aprendizaje más rico, como se manejaba antes

que solo se memorizaba conocimientos de muy pocas fuentes.

 PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORES (CULTURALES, ECONÓMICOS,

EDUCATIVOS, INDUSTRIALES): permite que llegue la información a

diferentes grupos y tipos sociales, lo cual no beneficia a solo una región

o grupo social determinado ya que hoy en día es posible acceder a la

información de las redes de manera pronta y desde cualquier parte del

mundo.

 INNOVACIÓN: las Tic han abierto un fuerte y profundo cambio social

donde se permite desde ellas una gran cantidad de posibilidades y estas

van cada día en aumento.

 17

 TENDENCIA HACIA AUTOMATIZACIÓN: la propia complejidad que

arrojan el uso de diferentes herramientas y posibilidades de manejo de

las mismas, han llevado a desarrollar diferentes mecanismos por los

cuales se pueda sistematizar y darle un manejo más ordenado a la

información colaborando a los diferentes profesionales de distintas

áreas.

 DIVERSIDAD: el uso que se le pueda dar a las diferentes TIC es ilimitado

ya que han permitido grandes posibilidades.

9.4 BENEFICIOS DE LAS TIC

El desarrollo de las TIC poco a poco como se da su progreso va dando grandes

aportes a la educación, como lo menciona María Isabel Corrales 8 “La

incorporación de las tecnologías en formación educativa, ha permitido la

modificación y actualización de los métodos de enseñanza, facilitando el

proceso de enseñanza aprendizaje tanto para formadores como alumnos”.

Las tecnologías de la información permiten el mejoramiento de la

comunicación entre los individuos que están involucrados en el crecimiento

de las nuevas habilidades del pensamiento construido a través de esta

herramienta.

8
CORRALES, María Isabel, Diseño de medios y recursos didácticos. Málaga. edit. Innovación y
cualificación, 2002. Pág. 165.
 18

Los canales de comunicación permiten la interacción inmediata con la

información ya que se pueden involucrar datos de todos los sectores de

conocimiento de la sociedad incluyendo las nuevas ideas y proyectos en el

proceso educativo.

Las TIC brindan una herramienta para abordar los contenidos curriculares

por medio de herramientas académicas que no rigen un horario saliendo de

lo tradicional y permiten al estudiante desarrollar sus intereses

motivacionales.

La contribución de esta herramienta tiene como beneficio la sostenibilidad

del medio ambiente, beneficiando al mundo en cuanto a la alta disminución

de tala de árboles y el desperdicio de papel, causando un impacto en el

cuidado del medio ambiente.

9.5 LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Actualmente el mundo se encuentra con uno de los mayores logros de la

historia de la humanidad en estos últimos años, que le permite un sinfín de

posibilidades para comunicarse y desarrollar diferentes conocimientos,

donde la actual sociedad del conocimiento presenta una revolución

tecnológica, por tal motivo es indispensable que en los temas educativos se

comience a estudiar y aplicar las diferentes posibilidades que pueden

ofrecer estas nueva tecnologías.

 19

Por las exigencias que se presentan en el nuevo siglo, los planteles

educativos tienen la necesidad de implementar nuevas tecnologías para el

que hacer educativo, por lo cual ha comenzado un gran debate entre el uso

de estas nuevas tecnologías en el campo educativo y su vinculación dentro

del proceso de enseñanza aprendizaje.

Consuelo Belloch 9menciona que “el impacto de las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC) sobre la educación, propicia posiblemente

uno de los mayores cambios en el ámbito de la Educación.” Por lo cual es

necesario comenzar a plantearse una educación para un nuevo siglo donde

los cambios a nivel tecnológico permiten diferentes posibilidades, y muchas

de ellas se pueden vincular dentro del espacio educativo.

El uso de las TIC en la educación desde diferentes estudios se ha podido

evidenciar que dependen de diferentes factores, desde la infraestructura,

pasado por el conocimiento para aplicarlas, como el querer usar estas

tecnologías.10:

9
BELLOCH, Consuelo. (2012) Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje.
Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.
Universidad de Valencia. Disponible en http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf.
10
Ibíd. Pág. 6.
 20

9.6 LAS TIC EN LA EDUCACIÓN DE COLOMBIA

Claudia Zea 11 menciona “Pretendemos que la tecnología se use como una

herramienta para generar ambientes de aprendizaje más lúdicos y más

colaborativos, que motiven a los estudiantes a concebir el aprendizaje más

allá del aula de clase e incentiven su interés y curiosidad por la

investigación” es la concepción que se ha manejado desde algunos expertos

en Colombia frente al tema de las TIC en la educación colombiana.

Las TIC proporcionan ayudan a la estimulación de los sentidos de manera

visual y auditiva en el proceso de desarrollo enseñanza – aprendizaje. Estas

herramientas capturan la atención de los estudiantes logrando una buena

estimulación a la concentración.

Uno de los objetivos en Colombia desde el Ministerio De Educación en torno

al uso de las TIC que señala Claudia Zea 12es: “La meta es lograr que el

estudiante sienta la necesidad del conocimiento y que éste tenga mayor

correspondencia con su vida práctica, para que el aprendizaje sea

realmente significativo”.

Apoyando esta afirmación del ministerio de educación se consolidan las TIC

como medio fundamental y necesario para las clases en las instituciones

educativas. De acuerdo al uso de estas herramientas se estimula el

11
ZEA, Claudia. Citado por: MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Integrar los medios de
comunicación al aprendizaje: Red nacional para el aprendizaje y el uso de la tecnología. En: revista
revolución educativa al tablero. No. 33. (Febrero-Marzo 2005).
12
Ibíd. Pag.1
 21

desarrollo motriz para el desarrollo de su vida diaria. Siempre hay que tener

en cuenta que las TIC son un medio para el desarrollo de las clases, los

docentes no pueden realizar sus clases pensando que las TIC son el fin para

estas.

Es necesario que el docente comience a crear una serie de herramientas

que faciliten su quehacer docente, que valla en busca de mejorar los

procesos de enseñanza-aprendizaje a través de las TIC, ya que posibilitan

una gran variedad de herramientas que pueden ser aplicadas en las clases,

para así lograr acercarse la educación a los avances en cuanto a tecnología.

9.7 LAS TIC EN LA PEDAGOGÍA

Como menciona Consuelo Belloch 13“Los avances tecnológicos abren

posibilidades de innovación en el ámbito educativo, que llevan a repensar

los procesos de enseñanza/aprendizaje y a llevar a cabo un proceso

continuo de actualización profesional.” Como se está presentando en otros

campos del saber, desde la pedagogía como ciencia está buscando nuevos

usos a estas para su campo profesional. Las nuevas tecnologías brindan

medios para tener material didáctico innovador y llamativo para los

estudiantes logrando así el avance de la pedagogía en la educación.

13
BELLOCH, Consuelo. (2012) Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje.
Material docente [on-line]. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.
Universidad de Valencia. Disponible en http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf. Pág. 7.
 22

Algunas posibilidades que se abren desde el campo de la pedagogía según

Consuelo Belloch 14 pueden ser las siguientes:

 Análisis y evaluación de los recursos tecnológicos y su uso educativo.

 Integración de los medios de comunicación para lograr el aprendizaje.

 Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de

recursos tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.

 Diseño de materiales multimedia para favorecer el proceso de

enseñanza/aprendizaje.

 Desarrollo de materiales digitales.

 Diseño y evaluación de software educativo.

 Diseño, desarrollo y evaluación de modelos de educación presencial y a

distancia.

 Diseño, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos.

 Planificación y diseño de cursos apoyados en la tecnología.

 Desarrollo, implementación y evaluación de cursos mediados por la

tecnología.

En el ámbito educativo las TIC representan una gran posibilidad en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo cual, hoy en día en la unión

14
Ibíd. Pág. 8.
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europea presenta una gran inquietud por implementarla al sistema

educativo debido a sus grandes beneficios para este, el autor Rivilla García
15 en su artículo menciona que “facilita el acceso, flexibilidad, pedagogía

centrada en el educando y mejores oportunidades de colaboración.”

En el ámbito de la educación son numerosos los estudios que se han

realizado sobre estas nuevas tecnologías aplicadas a la educación, pero

presenta un problema y este es precisamente en que cada día son más las

posibilidades que ofrecen estas tecnologías haciendo que los estudios

publicados a los pocos años ya sean obsoletos por la velocidad que sufre el

avance de estas tecnologías.

La mayoría de estas tecnologías ya han sido aplicadas en el aula dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo muestra Rivilla García que cita

a Tourinan16 “cada vez es más frecuente la utilización de este tipo de

recursos en los procesos de enseñanza-aprendizaje de diferentes niveles

educativos, como medio para incrementar la motivación del alumno.”

15
RIVILLA GARCÍA, J. SILLEROS, M. GRANDE, I. SAMPEDRO, J y GÓMEZ, MA. ¿mejoran las TIC
el proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo del balonmano?: introducción. En: revista internacional de
Medicina y Ciencias de la actividad física y del Deporte. Vol. 18. No. 53. (enero-marzo 2014): p. ISSN
1577-0354. pág.54.
16
TOURINAN. citado por RIVILLA GARCÍA, J. SILLEROS, M. GRANDE, I. SAMPEDRO, J y
GÓMEZ, MA. ¿mejoran las TIC el proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo del balonmano?:
introducción. En: revista internacional de Medicina y Ciencias de la actividad física y del Deporte. Vol. 18.
No. 53. (enero-marzo 2014): p. ISSN 1577-0354. pág.55