CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL I

Ivinhema/MS

1
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

HILKELY DE ALMEIDA FERNANDES

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL I

Relatório apresentado ao Curso de

Pedagogia, na disciplina de Estágio
Supervisionado nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental I do 7º semestre,
UNIGRANET, sob a orientação das
Professoras: Andreina de Melo, Claudia
Olé e Natacya Caetano

Ivinhema/MS
2019

2
 SUMÁRIO

Introdução..................................................................................................4
Descrição da Identificação da Escola........................................................5
Descrição do Período de observação .......................................................6
Descrição da elaboração e aplicação do Projeto de Ensino.....................18
Descrição da Regência............................................................................19
Conclusão................................................................................................24
Referências ............................................................................................25
Anexos.....................................................................................................27

3
 1. INTRODUÇÃO

Meu nome é Hilkely de Almeida Fernandes e o meu processo de formação

aconteceu um pouco tardio. Hoje com 38 anos busco minha primeira formação
superior. Até aqui foi uma caminhada de lutas e muitas vitórias. Aos cinco anos de
idade iniciou-se meu ensino aprendizagem de maneira formal, em uma escola
estadual do bairro, que frequentei por 10 anos. Todo o decorrer dessa trajetória
estudantil foi com muita dedicação. No Ensino Médio, antes intitulado segundo grau,
optei por realizar o curso de Técnico em Ciências Contábeis, ao qual nunca exerci
a função. Aos 18 anos passei na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul no
curso de Geografia, porém por motivos alheios ao meu domínio não conclui o curso.
Enfim, 16 anos após a primeira experiência como acadêmica retorno a faculdade,
agora com objetivos centrados e com o propósito da formação plena em Pedagogia.
Desse modo, o presente relatório é componente curricular obrigatório da
disciplina Estágio supervisionado nos Anos Iniciais do ensino Fundamental I, do
curso de Pedagogia a Distância – UNIGRAN – Centro Universitário da Grande
Dourados Válido como obtenção de nota final na referida disciplina. Tendo como
finalidade observar, acompanhar e registrar as atividades realizadas na Escola
Municipal Inês Aparecida Jacomeli.
O Estágio Supervisionado é uma etapa indispensável no processo de
formação do profissional da educação, uma vez que é o eixo central na formação
de professores. Através desse período é possível a familiarização com a prática em
sala de aula, o convívio com os alunos, professores e demais profissionais da
unidade de ensino. Conforme cita Pimenta (2004), enquanto campo de
conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o
campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas.
Permite perceber a importância da teoria, pois, oportuniza ao aluno a análise
da realidade dos campos de atuação e suas contradições, reconhecendo os
métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional.
Segundo Pimenta,
Aprender a profissão docente no decorrer do estágio supõe estarem
atento as particularidades e as interfaces da realidade escolar em
sua contextualização na sociedade. Onde a escola está situada?
4
 Como são seus alunos? Onde moram? Como é a comunidade, as
ruas, as casas que pertencem a adjacências da escola? (PIMENTA,
2010, p.111).

Bem como assimilar que a,

[...] necessidade da reflexão sobre a prática a partir da apropriação
de teorias como marco para as melhorias das práticas de ensino,
em que o professor é ajudado a compreender o seu próprio
pensamento, a refletir de modo crítico sobre sua prática e, também,
a aprimorar seu modo de agir, seu saber-fazer, à medida que
internaliza novos instrumentos de ação (LIBÂNEO, 2004, p. 137).

Assim, o conhecimento teórico concede a base para a prática e, por

conseguinte proporcionando o ensino aprendizado de qualidade para todos
envolvidos no processo.
O relatório está dividido por tópicos, organizados por marcadores numéricos
e a cada nova seção foi inserido um título.

CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTÁGIO

2. Descrição da Escola.
A unidade de ensino que realizei a observação e a regência foi a Escola
Municipal Inês Aparecida Jacomeli, localizada na Rua 13, nº 51- no bairro Triguenã,
situado no município de Ivinhema/MS.
A estrutura física da escola é relativamente deficitária. É uma escola muito
antiga e que foi reaberta este ano de 2019. Alguns móveis como armário, cadeiras,
mesas, geladeira da sala dos professores foram doações de pessoas que
resolveram participar da reestruturação da escola.
A escola possui um pátio central, em torno está localizada as salas de aula,
cinco no total. São salas pequenas, equipadas com quadro negro (já usado em outra
unidade de ensino), ventiladores, armário para guardar os materiais utilizados em
aula e as mesas e carteiras para os alunos e professores são novas.
A cozinha fica bem ao centro do pátio, com uma área coberta, disposta com
três mesas grandes e bancos para as refeições. Por ser uma comunidade muito
carente, nas refeições ou hora do lanche são servidas comidas (arroz, feijão,

5
macarrão, salada), pois para alguns alunos é a única refeição do dia. Nesse mesmo
espaço, possui um lavatório para as mãos, um bebedouro grande e dois banheiros
(menino e menina).
Possui uma sala de recursos pedagógicos, que fica juntamente com a sala
de audiovisual e ao lado uma secretária aparelhada com computador, impressora,
acesso à internet e um banheiro que é utilizado por todos os funcionários da unidade
de ensino.
A sala dos professores, da direção e da coordenadora pedagógica estão no
mesmo espaço, separados por divisórias. Possui armários, mesa grande para as
reuniões, cadeiras confortáveis, geladeira, mesa do café, tudo simples, porém,
muito bem organizado. Tudo em seu devido lugar, todos participam para manter
tudo ordenado.
O maior ponto negativo, ao meu ver, é a falta de uma quadra poliesportiva,
parquinho e uma biblioteca.
Quanto ao Projeto Político Pedagógico, ele está em processo de construção.
A coordenação, direção, funcionários e os pais estão envolvidos nessa tarefa.

3. Descrição do Período de observação

3.1 Primeiro ano do ensino fundamental

Data: 14/08/2019 - 1º dia de observação.

Hoje fui apresentada aos alunos e todos ficaram todos curiosos para saber
porque eu ficaria na sala. As crianças estavam inquietas para poder fazer perguntas.
A professora faz uma oração juntamente com os alunos. Ela realiza a rotina do dia:
escreve no quadro o nome da escola, a data e o ano, no final escreve Nome, onde
cada um escreve o cabeçalho no caderno e ao final escreve o próprio nome. São
18 alunos presentes, no total de 23. Não há horário específico de intervalo, cada
turma sai em um período para o lanche, tomam água, vão ao banheiro, aguardam
todos terminarem e voltam para sala de aula. Por não possuir quadra ou um lugar
específico para as brincadeiras no horário do intervalo os alunos retornam para sala.

6
A disciplina estudada foi Língua Portuguesa. Iniciou com a correção da atividade de
casa. Foi corrigido no quadro negro e depois passou visto nos cadernos. Ela
perguntou aos alunos como foi o dia anterior (aconteceu a paralização nacional), o
que eles fizeram. Após ouvir os comentários, ela mostra um livro e todos já ficam
atentos. Hora da Leitura é apresentado o livro “Quando eu crescer”, da autora Ana
Maria Machado e com a ilustração de Maria José Aree. Questiona aos alunos: quem
se recorda o que é ilustração? Quatro meninos são ávidos em responder. Ela possui
conhecimento do livro e segue lendo somente as profissões de cada página, sem
se ater ao texto por completo, em algumas profissões, como o médico, ela relata o
que faz e pergunta aos alunos qual profissão é essa? E a maioria respondem ao
questionamento. Após a leitura do livro, a professora mostra aos alunos um
pequeno livro, feito com folha A4 cortada ao meio. Ela faz a explicação que eles
também irão escrever um livro e como deverá ser executado. Cada livro foi feito a
capa, com as ilustrações e o nome do autor (do aluno), assim, como no livro que
acabou de ser lido. Na próxima página, é para desenhar a profissão que eles
querem exercer quando crescer e escrever o nome dessa profissão. Na última
página é para responder: Por que eu quero essa profissão? Ela entrega o livro para
cada aluno, pendura um silabário no quadro negro para auxiliar na escrita das
profissões e ajuda aos que tem dificuldade na escrita de palavras complexas. Todas
as crianças se envolvem na atividade, mostrando com alegria suas futuras
profissões, teve até sereia. A professora deixa os alunos à vontade para realizar a
atividade. Ela começa a recolher os livros que já estão prontos e dá mais alguns
minutos para os que faltam terminar. Ela pede o caderno de tarefa aos que já
fizeram a atividade do livro para fazer a colagem da Lição de casa, ler e copiar o
alfabeto. Quando todos terminam a atividade do livro, a professora pede para abrir
a apostila na página 65. Atividade jogo dos pontinhos, com algumas palavras para
preencher uma lacuna, ou seja, ao fazer a leitura do texto descobrir qual palavra
melhor se encaixa na frase. Ela passa de mesa em mesa observando como está
sendo feita a atividade, aguarda alguns minutos para que façam a atividade e depois
corrige no quadro negro com todos. As aulas são expositivas e dialogada, a
professora está sempre fomentando a participação dos alunos em todas as

7
atividades. A professora interage muito com os alunos, os seus conteúdos são
exemplificados com situações do dia a dia, facilitando a compreensão dos alunos e
ela os avalia conforme o desenvolvimento e a participação nas atividades propostas.
Ela teve como objetivo trabalhar as profissões, trazendo elementos da
realidade para o papel social, de forma lúdica, brincando; dar oportunidade para que
o aluno use a criatividade e conhecimento de mundo; produzir textos, desenvolver
o gosto pela leitura.
Data: 15/08/2019 – 2º dia de observação.
Hoje são 22 alunos presentes. Eles fazem uma oração e realiza a rotina do
dia: escreve no quadro o nome da escola, a data e o ano, no final escreve Nome,
onde cada um escreve o cabeçalho no caderno e ao final escreve o próprio nome.
As disciplinas estudadas foram ciências e matemática. A professora interage com
os alunos faltosos, perguntando o motivo de ter faltado e completa dizendo “senti a
sua falta! ”. Ela passa de mesa em mesa fazendo a correção da atividade da semana
anterior. Pergunta quem fez a leitura, porque depois a coordenadora vai escolher
alguns alunos para a leitura. Todos ficam quietos, de repente um aluno diz:
Professora, ela pode me chamar porque eu estudei. A professora dá os parabéns
para ele e diz que todos precisam estudar para ter a profissão que cada um
desenhou na aula passada. Nesse momento quebra o gelo e todos querem estudar.
Hora da Leitura: Que bicho será que a cobra comeu? Autor Ângelo Machado.
Ele pergunta novamente quem é o autor? Somente duas crianças respondem. Ela
lê mais uma vez o título e o nome do autor. A leitura é feita com entonação,
despertando a curiosidade de qual animal a cobra havia comido. Eles observam
com atenção cada página, e eles tentam descobrir o animal que foi comido. Mas
somente na última página o mistério foi descoberto e alguns dizem que já sabia. Ela
pergunta aos alunos o que acharam do final da história, e alguns discordam, pois a
cobra deveria ter tentado comer outro bichinho, e as sugestões são muitas. Ela
entrega atividade impressa sobre os cincos sentidos, faz uma breve abordagem,
explica a atividade e depois pede para que façam a pintura.
Na matemática, ela entrega uma atividade impressa e realiza as adições no
quadro juntamente com os alunos. Pede a apostila e relembra sobre unidade e

8
dezena. Após, ela cola no caderno de lição de casa atividade sobre como agrupar
unidade e dezena. O objetivo da aula foi aguçar a curiosidade e os sentidos das
crianças, fazendo-as refletir. Desenvolver no aluno a prática da leitura. Praticar a
adição e agrupamento de unidade e dezena dos números. As aulas são expositivas
dialogadas. A avaliação é contínua, processual, envolvendo a participação, a
relação existente em sala de aula para chegar ao objetivo da aprendizagem.
Data:16/ 08 /2019 – 3º dia de observação.
A professora faz uma oração juntamente com os alunos. Ela realiza a rotina
do dia: escreve no quadro o nome da escola, a data e o ano, no final escreve Nome,
onde cada um escreve o cabeçalho no caderno e ao final escreve o próprio nome.
Faz a chamada, são 20 alunos. A disciplina foi estudada foi Língua Portuguesa.
A professora escreve na lousa as letras R e S. Pergunta aos alunos quais
palavras começam com a letra R e em seguida com a letra S. conforme os alunos
respondem ela faz o desenho no quadro. Em seguida pede para que os próprios
alunos façam o desenho e escrevam o nome referente ao desenho no caderno. São
palavras simples como rei, rede, saco, sapo, etc., alguns alunos conseguem soletrar
e já escrevem o nome do desenho. Mas a maioria, sabem quais palavras iniciam,
mas não dominam a escrita. A professora pede para voltar algumas páginas do
caderno para relembrar a família de cada letra. Eles demoram um pouco mais, mas
acabam fazendo a atividade. A correção é feita no quadro e depois a professora
passa um visto em cada caderno. Ela entrega a atividade impressa de cruzadinha
com palavras que iniciam com P e B. ela faz a explicação da atividade no quadro e
aguarda a conclusão dos alunos. Ao término pode fazer a pintura dos desenhos. Os
alunos que terminam primeiro, podem auxiliar os que possuem dificuldade na
realização da atividade. A professora mostra aos alunos um coração de folha sulfite,
eles precisam desenhar a família, fazer a pintura e escrever o nome, porque ficará
exposto no dia da reunião “Família na Escola”, todos se alegram e rapidamente
começam a atividade, alguns comentam que é uma pena que a mãe ou o pai não
podem participar para ver o desenho. Os alunos ficam bem à vontade para usar a
criatividade na hora do desenho. Ao final, o coração é colado na árvore
simbolizando a família e embaixo uma escola, mostrando a ideia que família e

9
escola precisam estar juntas no ensino aprendizagem. O objetivo dessa aula foi
aperfeiçoar a escrita; reconhecer as palavras no texto; desenvolver a criatividade;
mostrar a importância da família na aprendizagem. A professora deixa os alunos
bem à vontade nas produções individuais, deixa que usem a criatividade como
forma de expressão. Os conteúdos são bem claros, pois, ela argumenta e explica
com situações do dia a dia dos alunos, assim, a avaliação e contínua, através da
participação individual e os registros das atividades realizadas durante a semana.

3.2. Segundo ano do ensino fundamental

Data:19/ 08 /2019 – 1º dia de observação.
A professora cumprimenta os alunos com Bom dia. Faz uma oração e em
seguida a chamada. Hoje são 20 alunos. Todos saem para o lanche e já ficam para
o intervalo, essa é a rotina. A disciplina estudada foi Língua portuguesa, com
conteúdo sobre texto da vida cotidiana (Bilhete e convite); substantivo_ flexão de
gênero: masculino e feminino. A professora pede aos alunos para abrir a apostila
na página 36. Ela começa explicando no quadro negro sobre feminino e masculino,
exemplifica com palavras simples como amiga (o) e, explica que em Língua
Portuguesa, geralmente, terminações em A é para feminino e O para masculino.
Escreve vários exemplos de feminino e pede para responder oralmente o masculino
de cada um. Em seguida, ela esclarece que, também, temos outras terminações
específicas como o E (padre, mãe). Ela lê o texto 1 e o texto 2 da apostila para
realização das atividades, referente a flexão de gênero. Se o aluno tem alguma
dúvida, ela responde direto no quadro negro. Após, a maioria ter terminado as
atividades, a correção foi feita no quadro. Na página seguinte, ela explica sobre o
que é um bilhete e um convite. Mostra a diferença entre os dois, utilizando a
ilustração da apostila. Ela pergunta quem já recebeu um convite para ir em alguma
festinha, espera alguns alunos responder e faz o mesmo sobre o bilhete. Pede para
que completem corretamente com masculino ou feminino o bilhete e o convite que
está na apostila. Hora do intervalo não é permitido correr devido ao pouco espaço
no pátio. Ao retornar, a professora entrega uma folha dobrada no formato de um
convite de aniversário, pede para desenhar, escrever o dia, a data e o local da festa,

10
fazer a pintura e trocar o convite com o coleguinha da carteira ao lado. Ela entrega
uma folha impressa com atividade para completar com A ou O (masculino ou
feminino), conforme terminam, é feita a correção individual e já podem guardar o
material para o fim da aula. O objetivo da aula foi constatar o uso social de diferentes
gêneros textuais; inferir o sentido de substantivo com base no contexto; empregar
corretamente a flexão de gênero e número dos substantivos em textos. Como
analise critica vejo que a professora propõe várias atividades de revisão, porém, em
muitas dessas atividades ela responde para o aluno, sem deixar ele refletir como
chegar em tal resposta e é feito de forma geral, sem se ater com aqueles que tem
dificuldade na aprendizagem.
Data:20/ 08 /2019 – 2º dia de observação.
A professora cumprimenta os alunos com Bom dia. Faz uma oração e em
seguida a chamada. Hoje são 19 alunos. A disciplina estudada foi matemática e
ciências e os conteúdos propostos foram adição com unidade e dezena; resolvendo
problemas com adição; conhecendo o paladar. A professora começa relembrando
a adição com unidade e dezena. Faz uma soma no quadro de ordens, realiza
juntamente com os alunos, instigando-os a participar. Hoje, a turma e a professora
estão mais receptivas com a minha presença. Ela realiza várias somas e, em todas
ela pergunta aos alunos como desenvolver, e eles participam. Na atividade da
apostila ela faz a leitura da atividade e fomenta-os para chegar ao resultado. Ela
aguarda para que sozinhos busquem a solução. Ela passa de mesa em mesa
observando como está sendo realizada a soma. Ao perceber que a maioria já
terminou, faz a correção no quadro negro, montando o quadro de ordens para
solucionar a adição. Ela escreve no quadro negro um problema por vez, o mesmo
que está na apostila, resolve o primeiro juntamente com os alunos e deixa eles
tentarem resolver os próximos exercícios, são quatro no total. Alguns alunos não
compreendem como devem ser feitos os problemas envolvendo a adição,
novamente, a professora explica mais um exercício da apostila. Após a correção
das atividades da apostila, ela entrega uma folha impressa com umas contas já no
quadro de ordens para encontrar o resultado e mais alguns problemas que deve ser
montado o quadro de ordens e escrever a resposta do problema. Não pode correr

11
no pátio devido ao pouco espaço no local. Eles tomam água, vão ao banheiro e
retornam para sala. A professora pede os cadernos de lição de casa e avisa que
terminem a atividade em casa. Inicia a aula de Ciências, ela mostra um desenho
sobre os Cincos Sentidos e explica que hoje a aula é sobre o Paladar. Ela pergunta
aos alunos se alguém sabe o que é o paladar. Sim, eles sabem e alguns alunos
explicam para a professora. Ela elogia os alunos dizendo que eles são muito
espertos. Ela explana um pouco mais sobre o assunto, exemplificando sobre doce,
salgado, amargo e azedo. Ela lê um texto na página 240 da apostila. Após a leitura
tem umas perguntas sobre o paladar, ela lê para os alunos, aguardar as respostas
e depois escreve uma resposta no quadro negro para que eles copiem. Ainda na
apostila, tem atividade relacionada aos alimentos. Os alunos precisam classificá-los
como doce, salgado, amargo ou azedo. A professora pergunta aos alunos que tipo
de alimento é aquele e escreve as respostas no quadro para que possam copiar.
Na página 242, tem um breve texto sobre Ana, uma menina que comeu um bolo
estragado. Ela questiona aos alunos o que acontece se comer um alimento
estragado, tem algum gostinho diferente, podemos comer alimentos estragados. Ela
aguardar as respostas, e conforme, as crianças respondem ela procura fazer outro
questionamento e termina perguntando como estava o lanche que você comeu na
escola? E dessa vez ela ouve um aluno por vez para que todos possam participar.
O objetivo dessa aula foi compreender o mecanismo da adição através do quadro
de ordens; efetuar adições usando o quadro de ordens; resolver problemas através
da soma; reconhecer a língua como órgão do corpo humano responsável pela
percepção dos sabores. A análise reflexiva que faço é que a professora poderia
utilizar recursos como o material dourado ou o ábaco (existente na sala de aula),
para melhor compreensão da adição com unidade e dezena.
Data:21/ 08 /2019 – 3º dia de observação.
A professora cumprimenta os alunos com Bom dia. Faz uma oração e em
seguida a chamada. Hoje são 20 alunos. A disciplina estudada foi Língua
Portuguesa e os conteúdos aplicados foram substantivo: flexão de grau-
aumentativo e diminutivo. A professora introduz o assunto dizendo: “vamos imaginar
que você tem um gato bem pequeno Como você diria às pessoas o tamanho do seu

12
gato – eu tenho um ...” aguarda os alunos responder. E se você tivesse um gato
bem grande – eu tenho um... ela continua com os exemplos, e instiga os alunos a
responder. Ela explica que está relacionado ao tamanho das coisas. Na apostila, na
atividade 1, ela pede para desenhar uma bola no aumentativo e outra no diminutivo,
cada uma em seu quadro determinado. Ela passa de mesa em mesa para ver como
está sendo desenvolvida a atividade. Ela explica no quadro negro o sentido das
palavras bolinha e bolão para aqueles que tem dificuldade em compreender que é
para desenhar em tamanhos diferentes para representar a bola. Na página 39 tem
uma cruzadinha, que os alunos precisam completar com o diminutivo dos desenhos
acima. A professora auxilia na escrita de algumas palavras. Eles respondem mais
algumas perguntas na apostila relacionada as terminações em INHA, INHO. Da
mesma maneira, ocorre com o aumentativo, fazem a cruzadinha e respondem as
perguntas sobre a terminação ÃO, sempre com o auxílio da professora na hora da
escrita. Conforme, eles terminam levam o caderno de lição de casa na mesa da
professora para fazer a colagem da atividade sobre flexão de grau. Ela faz a
correção com todos no quadro negro. Hora do intervalo, cada um pega seu lanche,
depois já tomam água, vão ao banheiro, ficam um pouco no pátio e já retornam para
a sala de aula. A professora distribui uma metade de jornal para cada aluno, explica
que eles terão que encontrar palavras no aumentativo e no diminutivo nos textos,
circular com um lápis de cor e copiar a palavra no caderno. Após a maioria concluir,
ela distribui as tesouras e para quem não tem cola ela coloca um pouco para cada
encima de um pedaço de papel. Pede para que recortem somente as palavras
circuladas no jornal e colem na folha sulfite, devidamente identificada com o nome.
Conforme eles terminam, podem colar a folha sulfite no Kraft, para expor o trabalho.
O objetivo da aula foi compreender a flexão de grau dos substantivos e perceber as
terminações– INHO, ÃO e ONA; conhecer palavras diferentes para auxiliar na
leitura. A análise reflexiva que faço hoje é que a professora envolveu os alunos em
todas as atividades, foi uma aula mais dinâmica, utilizando de recursos como a
colagem e o jornal, os alunos representam gostar mais desse tipo de estratégia de
ensino. A professora avalia o dia a dia dos alunos, como participação nas aulas, nas

13
atividades, no compromisso com a lição de casa e, também, nas provas mensais e
bimestrais.

3.3 Terceiro ano do ensino fundamental

Data:14/ 08 /2019 – 1º dia de observação.
Hoje fui apresentada aos alunos, todos me cumprimentaram, mas não tem a
mesma euforia da turma do 1º ano. São 15 alunos presentes de um total de 20. A
professora cumprimenta os alunos, faz uma oração. Realiza a chamada. A disciplina
estudada foi matemática, com conteúdo sobre Grandezas e medidas: noção de
tempo – o relógio. Resolvendo problemas com noção de tempo. A professora
começa organizando a sala de aula, troca alguns alunos de lugar e ordena as
carteiras. Corrigi a tarefa da aula anterior, de cada aluno, mostra o que foi feito de
errado e mostra ao aluno para que faça a correção, auxiliando-o. Quem não fez a
tarefa não participa da aula de educação física, foi um método que encontrou para
que os alunos se “preocupem” em realizar as tarefas. A professora pede a apostila
na página 141 em diante, desenha um relógio analógico no quadro negro com as
horas e minutos, igual os das atividades na apostila. Os alunos usaram como base
para resolver as atividades da página citada acima. Esse conteúdo é revisão para
prova mensal. Ela faz a leitura de um problema, explicando no relógio desenhado
no quadro negro. Aguarda para que eles resolvam o problema, a professora coloca
no quadro o quanto representa a hora, o minuto e o segundo para ajudá-los. Ela dá
várias dicas para que consigam compreender o relógio e responder as questões.
Alguns, bem poucos alunos, conseguem resolver as atividades, ela corrigiu
individualmente. Após muito tempo, ela corrigiu juntamente com todos, explicando
cada exercício por vez, e mostrando como pôde chegar ao resultado.
Exemplificando com o relógio como encontrar as horas, o que acontece quando o
ponteiro dos minutos dá uma volta completa pelo relógio, o ponteiro dos segundos
e da hora, também. Pergunta aos alunos que horas são? Usando o desenho do
quadro. Eles respondem com tanta facilidade, que não parece que tinham
dificuldade na execução da atividade. A professora passa atividade sobre resolver
problemas com a noção de tempo usando adição e subtração. São problemas

14
simples de somar ou subtrair usando hora e minuto. A professora auxilia todos que
vão a sua mesa, mas não dá a resposta, pede para que pensem, que leiam o
problema novamente, mas, novamente, são poucos os alunos que resolvem. Ela
assumiu a sala tem menos de trinta dias, ela quer que os alunos pensem para
resolver, compreendam o que estão lendo, e não fiquem esperando respostas
prontas. Os alunos têm muita dificuldade em chegar ao resultado, os que
conseguem ela faz a correção e fecha a apostila para o colega não copiar a
resposta. Quase ao final da aula todos terminam, mas sempre ela auxiliando um por
vez. Pede para que todos façam em casa a atividade das páginas 192 e 193, são
todas referente ao que foi estudado hoje, pode pedir para o papai ou a mamãe
auxiliar, mas não é para eles executar a tarefa. Pede para montar a conta, assim,
ela vai entender no dia da correção como eles chegaram no resultado. O objetivo
foi explorar a relação entre hora e minuto; ler, interpretar e resolver problemas
matemáticos. A análise reflexiva que faço é sobre a atitude da professora, ela tentou
de várias maneiras fazer o aluno raciocinar para responder, e é isso que precisa ser
instigado no aluno, o raciocínio. Ela avalia os alunos nas participações das aulas,
no compromisso com a lição de casa, no comportamento em sala e nas provas
mensais e bimestrais.
Data:15/ 08 /2019 – 2º dia de observação.
A professora cumprimenta os alunos, faz uma oração. Realiza a chamada.
Hoje são 20 alunos. A disciplina estudada foi Língua Portuguesa, com conteúdos
sobre fonema e grafema do S; leitura e escrita. A professora começa escrevendo
no quadro negro as palavras que estão dispostas em um quadro na página 20 da
apostila. Ela faz a leitura e pede para os alunos repetir a palavra lida. Em seguida,
ela enfatiza o som produzido pelo S e SS em cada palavra. Pede para os alunos
fazer a cópia das palavras no caderno. Ela faz uma explicação sobre o S que pode
ter o som de Z; usa o S no início das palavras, no meio ou depois de consoantes;
SS no meio das palavras e entre vogais, pede para os alunos copiar no caderno
para que não esqueçam. Na página seguinte da apostila tem um quadro com três
colunas para que possam distribuir as palavras lidas anteriormente com SS, com S
com som de S e S com som de Z. Após realização da atividade ela faz a correção

15
no quadro negro, enfatizando bem a leitura das palavras. A seguir, foi feita a leitura
de um pequeno texto e a atividade referente a ele é pintar as palavras escritas com
a letra S e copiá-las no caderno para fixar a escrita. Novamente dividir essas
palavras em um quadro com colunas para cada som do S. A professora explica que
existem outras armadilhas ortográficas referentes a letra S. Ela pede para os alunos
soletrar as palavras do quadro e observar o som das letras SC. E mostra a eles que
o som das letras SC juntas possuem o som de S. A professora pede que copiem as
palavras no caderno. Hora do intervalo, eles saem para o lanche, tomam água, vão
ao banheiro, aguardam todos terminarem e retornam para sala, não pode correr no
pátio devido ao pouco espaço no local. Ao retornar para sala, ela pega um papel
Kraft, distribui a sala em 4 grupos e dá uma folha sulfite para cada grupo. Cada um
ficou com um tipo de som do S e eles precisam escrever nessa folha palavras com
o som correspondente. A professora auxiliou todos os grupos na escrita correta das
palavras. Após o término da escrita, foi escolhido um aluno do grupo para fazer a
leitura das palavras e colada no Kraft para ficar exposto na sala de aula para ajudar
na escrita correta das palavras. O objetivo da aula foi sistematizar o uso do fonema
S, colocar em prática os saberes com a atividade de revisão, desenvolver habilidade
da escrita e leitura. A análise reflexiva que faço é que a professora trabalhando em
grupo a aula ficou mais dinâmica, não houve conversa paralela, os alunos se
empenharam em completar a atividade.
Data:16/ 08 /2019 – 3º dia de observação.
A professora cumprimenta os alunos, faz uma oração. Realiza a chamada.
Hoje são 18 alunos. A disciplina estudada foi Ciências e matemática com conteúdos
sobre Alimentos Saudáveis e Processados; Grandezas e medidas - medindo o
tempo. A professora pergunta quem gosta de melancia? E de picolé de melancia?
Ela desenha a melancia e o picolé no quadro negro. Quem sabe a diferença entre
um e outro? Conforme os alunos tentam responder ela dá dicas e faz novas
perguntas sobre o assunto. Eles chegam muito próximo da resposta. Então, a
professora intervém e explica sobre alimento saudável (a melancia) e o processado
(o picolé), quais são os benefícios e os malefícios na maneira que é consumido. Ela
dá exemplos de alimentos frescos e pergunta de qual maneira é consumido

16
processado. Pede que façam a atividade na página 211. Marcar um X nos desenhos
para identificar se é fresco ou processado. Ao terminar ela faz a correção no quadro
negro. Na mesma apostila tem uma receita de geleia de morango, ela lê todo o texto
(receita) e explica que existe várias técnicas para processar o alimento e alguns
precisam para que sua durabilidade seja maior. Assim, como em alguns produtos é
preciso o processamento para o consumo, por exemplo, os grãos em farinha de
trigo. Ela mostra um desenho com todo o processo desde a plantação do grão até
a farinha processada para fazer um pão. Ele pede que representem através de
desenho todo o processo explicado anteriormente. Ela faz a correção e pede para
fazer em casa atividade da página 260 e 261. Hora do intervalo, eles saem para o
lanche, tomam água, vão ao banheiro, aguardam todos terminarem e retornam para
sala, não pode correr no pátio devido ao pouco espaço no local. A professora pede
para guardar o material de ciências e abrir a apostila na disciplina de matemática
para fazer a correção da atividade de casa, ela corrigiu um por vez em sua mesa e
auxiliou aqueles que fizeram errado, ajudando-os a chegar ao resultado correto.
Após as correções, ela percebeu que a maioria teve dificuldade em converter horas
em minutos e explicou novamente no quadro, fez anotações sobre quanto
representa uma hora em minutos e passou mais três atividades para que pudessem
copiar e resolver no caderno. Passou de mesa em mesa para ver como estavam
desenvolvendo a atividade e ajudou os que precisavam na resolução da atividade.
Fez a correção no quadro e pediu que copiassem algumas atividades para ser
realizada em casa. O objetivo da aula foi instruir os alunos sobre os benefícios da
alimentação saudável, compreender a diferença entre alimentos frescos e
processados; colocar em prática os saberes sobre adição e subtração usando
noção de tempo. A análise reflexiva que faço é sobre a professora, pois ela instiga
os alunos a raciocinar, a pensar para responder, mesmo sendo uma turma atrasada
na questão da leitura, eles buscam fazer o que professora direciona para solucionar
as dificuldades encontradas, principalmente em matemática por causa da
interpretação.

17
4. Descrição do Projeto de Ensino
A partir do momento que decidi realizar a regência na sala do 1º ano
juntamente com a professora Maria Cristina, foram momentos de descobertas e
muitos desafios porque ela disse que queria ver algo que eu criasse, que eu
planejasse e que fosse algo singular. Ela não me deu apostila para dar continuidade
no ensino, mas pediu que estudasse e pesquisasse o que fosse relativo ao primeiro
ano, conforme as habilidades e competências da BNCC (Base Nacional Comum
Curricular). Confesso que foram momentos de muito desafio, desespero também,
muitos e muitos “apaga e faz de novo”.
O título do projeto foi: A Reciclagem no dia a dia. Utilizando como tema a
relação entre a vida cotidiana e a reciclagem no bairro Triguenã, onde a escola está
localizada. A justificativa para o projeto é a instigação e a conscientização sobre a
quantidade de lixo que é produzido e, muitas vezes, descartado de maneira errada.
Esse projeto é para esclarecer o que é lixo e o que pode ser reutilizado.
Integrando as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências nesse
assunto, para ao final o aluno compreender que o meio que ele está inserido é
primordial para promover uma melhor qualidade de vida para toda a sociedade,
tornando-se cidadãos conscientes de suas atitudes. Contribuindo, dessa forma,
para evidenciar a necessidade de um trabalho vinculado a participação, a
corresponsabilidade e a solidariedade ao meio que estes alunos estão envolvidos.
Todo o projeto foi elaborado em concordância e aprovação da professora
titular da sala. Os objetos reciclados utilizados na confecção dos jogos foram
pedidos pela professora antecipadamente e reservados na escola para utilização
nos referidos dias. Excluindo as disciplinas de Geografia e História por não fazer
parte da competência da professora titular da sala.
Os conteúdos adotados foram pensados de forma interdisciplinar, pois, assim
é possível integrar em todas as disciplinas o tema, com o objetivo geral de
esclarecer aos alunos que nem tudo é lixo, e no decorrer das aulas compreender a
importância da reciclagem para o meio ambiente e para viver com mais qualidade
de vida.

18
5. Descrição da regência

1ºdia de Aula (23/09/2019)

Hoje foi o início da minha regência. Entrei na sala, me apresentei aos alunos
e expliquei que iríamos passar a semana toda juntos e que eu gostaria que fosse
uma semana muito proveitosa e divertida. Pedi para a professora fazer a oração da
rotina, fiz a chamada. São no total 17 alunos presentes. A disciplina apresentada foi
Ciências e Língua Portuguesa. Os conteúdos: Natureza e sociedade -Recicláveis e
Não Recicláveis (EF01CI01) e análise linguística/ semiótica (EF01LP05)
respectivamente.
Fiz o cabeçalho da escola, com data, dia da semana e o nome do aluno.
Iniciamos com ciências, comecei perguntando se eles sabiam o que era Meio
Ambiente, após algumas respostas, que se levado em consideração a idade, elas
estavam corretas. Conversei com os alunos de maneira simples para que pudessem
compreender o significado do Meio Ambiente para, então, poder tratar da
Reciclagem. Quem pode me dizer o que é a reciclagem? Reciclar, o que é? Fiz
esses questionamentos e escrevi a palavra no quadro e dei o exemplo das pessoas
que catam plásticos, papelão, e fui perguntando o que mais eles catam nas ruas. E
se eu pegar uma lata de “Nescau” e pintar e colocar lápis de cor, ela vai se
transformar em um porta lápis, e eu estarei reciclando este objeto que iria para o
lixo. Mas será que é possível reciclar tudo? Perguntei o que eles achavam. Ouvi
atenta a conversa, perguntei se é possível reciclar a comida do almoço, aquela que
foi jogado lá no lixo da cozinha, será que dá para pegar e transformar em outra
comida ou na mesma, mas de uma forma que possa consumi-la novamente. Foi
engraçado a reação, porque todos ficaram com repulsão só de imaginar. As
crianças são muito verdadeiras no que falam, como se expressam e nos
sentimentos também. Mostrei a eles um cartaz que fiz com figuras impressas de
objetos Recicláveis, expliquei a eles que aqueles objetos podem ser reutilizados de
alguma forma, sendo retirados do meio ambiente, porque assim, diminui a produção
de rejeitos e o seu acúmulo na natureza, reduzindo o impacto ambiental. Nesse
cartaz tinham objetos como garrafa de plásticos, metal, sacola plástica, papel,

19
papelão, embalagens de produtos de limpeza e higiene, vidros, etc. após lermos o
cartaz, peguei um Kraft, colei no quadro negro e disse que agora nós íamos montar
o nosso painel de recicláveis. Escrevemos o nome daqueles objetos que mais eles
têm contato no dia a dia. Foi interessante porque percebi que eles compreenderam
bem a atividade, a professora auxiliou por ela conhecer melhor os alunos.
Escrevemos o nome dos objetos, lemos e colocamos no fundo da sala, no local
adequado para a exposição. Relembrando que é preciso observar e recolher esses
materiais para não poluir o nosso meio ambiente, diminuir os bens de consumo e
também, ajudar aqueles que vivem da reciclagem. Na aula de Língua Portuguesa,
eu montei dois painéis de caça palavras feito com tampinhas de garrafa pet, dividi
a turma, dei um elástico para cada um e pedi que encontrassem as palavras de
alguns objetos que podem ser reciclados. Deixei eles tentarem encontrar as
palavras, vi que estavam com um pouco de dificuldade e fui dando dicas e acabei
escrevendo as palavras no quadro negro para que pudessem encontrar. A análise
autocrítica: O que eu teria feito diferente seria a questão do elástico para todos,
talvez pudesse ter escolhido um líder e somente ele colocaria o elástico, a
professora precisou intervir para me ajudar porque todos queriam pôr o elástico. A
aula foi boa, mas me senti muito nervosa, às vezes, esquecia o que precisava falar
e ia olhar no meu caderno de anotações.

2º dia de aula (24/09/2019)

Entrei na sala, cumprimentei os alunos e pedi para a professora fazer a
oração. Fiz a chamada e foram 20 alunos presentes. A disciplina apresentada foi
Matemática e Língua Portuguesa. Os conteúdos foram resolver problemas de
adição e subtração com até dois algarismos, usando quadro de ordens (EF01MA08)
e Leitura e escuta compartilhada (EF12LP02) e escrita compartilhada e autônoma
(EF01LP03).
Fiz o cabeçalho da escola, com data, dia da semana e o nome do aluno.
Iniciamos com Matemática, pedi que abrissem o caderno de atividades. Quadro de
ordens já está sendo abordado pela professora há alguns meses. Fiz o desenho do
quadro de ordens no quadro negro, com as classes das unidades simples: unidade

20
e dezena. Na roda de conversa, usei as crianças como exemplo, li um probleminha
bem simples, incluindo dois alunos e fui perguntando qual a quantia representava
cada um e fizemos a soma juntos, da mesma forma com a subtração. Após
relembrar o conteúdo, passei no quadro alguns problemas envolvendo adição e
subtração para ser resolvido no quadro de ordens. Dei um tempo para copiarem e,
tentarem resolver sozinhos, a professora e eu auxiliamos os que precisavam de
ajuda. Quando todos estavam terminando comecei a correção no quadro com todos
juntos. Pedi que todos participassem para melhor compreender e que depois
aqueles que não haviam terminados poderiam finalizar a atividade. Ao final, quando
todos haviam acabados, pedi para se juntar em grupo de 5 alunos. Afastamos as
mesas, montei o pega argolas com garrafa pet, todas tinham um número de zero a
dez. Eles escolheram o nome de seus grupos, anotei no quadro que já havia feito
na lousa e também o número de partidas, três ao total. Expliquei as regras do jogo,
pedi para que cada um falasse um número de 0 a 10, assim, foi feita a ordem de
jogadas, do maior para o menor. Enquanto jogavam, eu registrava o total de pontos
na lousa. Para finalizar, pedi para que todos sentassem chão. Conversamos sobre
quem fez mais pontos, menos pontos, qual equipe foi a vencedora, quantas garrafas
foram usadas para montar o pega argolas, e as argolas eram feitas de qual material,
e se o material estava no cartaz que colamos no fundo da sala. Foi uma conversa
bem produtiva e prazerosa. Na aula de língua Portuguesa, coloquei para ouvirem a
letra da música “Vamos Reciclar”, depois li a letra para eles. Entreguei metade da
folha sulfite para cada aluno, e pedi que representassem em forma de desenho o
texto lido. Dei umas dicas como: a plantinha, depois a arvore, o papel, o papel todo
amassadinho, o homem que recolheu o papel amassado. Deixei eles livres para
criar seus próprios desenhos. Conforme foram terminando fui colando no Kraft para
colocar na parede. Autocritica reflexiva: Quando é dado a criança a oportunidade
de se expressar sem receio de ser chamado a atenção, então, verificamos que
realmente precisamos formar cidadãos críticos e reflexivos.

3º dia de aula (25/08/2019)

21
 Entrei na sala, cumprimentei os alunos e pedi para a professora fazer a
oração. Fiz a chamada e foram 18 alunos presentes. A disciplina apresentada foi
Língua Portuguesa. Os conteúdos foram Conhecimento das diversas grafias do
alfabeto (EF01LP11); Leitura e escuta compartilhada (EF12LP02); escrita
compartilhada e autônoma (EF01LP03).
Fiz o cabeçalho da escola, com data, dia da semana e o nome do aluno.
Iniciamos com a leitura do texto “O menino e a arvore”. Eu li o texto, conversamos
sobre o título do texto, sobre o que se tratava, o que o menino fazia todos os dias,
o nome do autor e expliquei porque havia e o que era um tradutor. Relembrei sobre
do que é feito o papel, já havíamos falado sobre isso em outra aula. Pedi que
sentassem em dupla, dei uma cópia do texto para cada um, explanei que a primeira
leitura era para ser feito em silencio, ou seja, cada um ia ler seu texto. Depois um
iria ler para o outro, para ter noção de leitura e escuta. Respeitando os colegas ao
lado. Após todos terem realizado as leituras, perguntei o que eles acharam de ler
e depois escutar outra pessoa lendo para você? Todos sentados em dupla, mostrei
a eles as formas do alfabeto (bastão e cursiva) em um painel existente na sala de
aula. Pedi para uma dupla ler uma palavra do texto e escrevi elas no quadro na
forma bastão e cursiva e, assim por diante até todas as duplas participarem. Pedi
que copiassem no caderno de atividades as duas formas de escrita. Após
terminadas as atividades, perguntei quem sabia brincar de jogo da memória, fui
relembrando as regras da brincadeira e mostrei a eles um jogo que eu fiz com letras
impressas em bastão e cursiva coladas em caixa de leite, voltando ao assunto da
reciclagem para que vejam que podem fazer coisa muito legais com objetos que
iriam para o lixo e poluiria nosso meio ambiente. Mostrei que eles podem desenhar
ou escrever para montar um jogo desse. Depois de nossa conversa e da
participação deles com perguntas e afirmações sobre o jogo e como fazer, distribui
as peças para as duplas. Pedi para a professora me auxiliar com aqueles que
tivessem dificuldade para encontrar os pares. Autocritica reflexiva: a aula foi boa,
ocorreu tudo conforme esperado, porém, percebo que as crianças interagem e
participam mais quando são aulas que propõe trabalho em grupo, que elas
participam e que tem algum tipo de lúdico ou brincadeira no ensino aprendizagem.

22
4º dia de aula (26/09/2019)
Entrei na sala, cumprimentei os alunos e pedi para a professora fazer a
oração. Fiz a chamada e foram 20 alunos presentes. A disciplina apresentada foi
Ciências e Matemática. Os conteúdos foram Natureza e sociedade -Recicláveis e
Não Recicláveis (EF01CI01) e Números até 100 (EF01MA04); resolver problemas
de adição e subtração (EF01MA08).
Fiz o cabeçalho da escola, com data, dia da semana e o nome do aluno.
Iniciamos com ciências, comecei a relembrar o assunto da última aula que foi sobre
objetos recicláveis, mostrei o cartaz que já havíamos feito e perguntei se alguém
“tirou” (coletou) algum desses objetos da rua, da escola, do parque, em casa, se por
acaso, alguém separou para reciclagem. A maioria respondeu que sim, mas quando
pergunto qual objeto, poucos respondem. Conversamos sobre os objetos/materiais
que podem ser reciclados, os que podem ser reutilizados e os que não podem ser
reciclável. Mostrei a eles uma impressão que fiz com esses objetos/materiais, todos
identificados nas suas respectivas lixeiras. Com o papel Kraft, e algumas
embalagens que eles haviam trazido conforme o pedido da professora aos pais.
Dividimos a turma em três grupos (Reciclável, Não Reciclável e Reutilizável), para
que cada grupo montasse seu próprio painel. Cada aluno escreveu o nome do grupo
e seu nome no canto inferior do papel para depois identificá-los. A professora me
auxiliou na distribuição das embalagens e de algumas imagens impressas que levei
como de vidro, lata, papelão, ferro, entre outras para ser colada. Como havia
comentado na aula anterior que não são todos os objetos ou materiais que podem
ser reciclados, levei figuras impressas (fralda descartável, papel higiênico,
fotografias, papel toalha, etc.). Assim, após todos terminados com suas atividades,
cada grupo apresentou o que fez para os outros grupos e penduramos no fundo da
sala. Na aula de matemática apresentei a eles o Jogo corrida da matemática, disse
que a professora iria auxiliar para que fosse tudo organizado. Expliquei as regras,
chamamos de quatro em quatro, usei adição e subtração com números naturais que
a soma/subtração não passasse de 100. Levei os problemas todos impressos e
recortados, retirava de um saquinho e perguntava aos alunos, eu colocava no
quadro a soma ou subtração para que pudessem visualizar. Em cada rodada

23
anotava na lousa o nome do ganhador e a quantia de acertos. Eles se divertiram
muito com o jogo.
5º dia de aula (27/09/2019)
Entrei na sala, cumprimentei os alunos e pedi para a professora fazer a
oração. Fiz a chamada e foram 16 alunos presentes. Fiz o cabeçalho da escola,
com data, dia da semana e o nome do aluno. Hoje foi apresentado todos os
trabalhos feitos durante a semana. Nossa vontade era apresentar no pátio central
da escola, mas estava uma ventania muito forte, aqui não possui asfalto, então
estava muita poeira. Encostamos as mesas e cadeiras para o canto da sala,
passamos por cada trabalho e fui perguntando por que aquele trabalho foi feito, o
que eles aprenderam. Chamamos a diretora para participar e ver os trabalhos
realizados. Em seguida, chamamos a outra turma do 1º ano e do Pré II para ver os
trabalhos expostos, eles que iam mostrando o que fizeram. Também, expomos os
jogos feitos com material reciclável. Após, fomos para a sala de recursos
pedagógicos/ audiovisual assistir ao filme Tainá.

6. Conclusão

Chegou ao fim mais uma experiência para o meu crescimento profissional e

pessoal. Profissional porque consigo visualizar meu futuro como professora da
educação infantil. Dessa forma que me vejo. O período de experiência que tive na
educação infantil me fez amadurecer e querer muito ser profissional e humana
nessa área. Crescimento pessoal porque cada nova ou as mesmas pessoas
passam por sua vida traz ou oferece algo que pode modifica-la, só precisamos estar
abertos para aceitar ou não.
Esse período de estágio no Ensino Fundamental I somente reafirmou essa
minha vontade. No primeiro dia me senti muito frustrada porque não havia ocorrido
da maneira que planejei, então, decidi viver aquele momento. Se algo desse errado,
a professora estava ali para me avaliar e auxiliar, pois, não queria ser uma cópia
dela. Procurei a professora ao final da aula e conversamos muito sobre o assunto.
O incentivo e as experiências compartilhadas foram de extrema importância.

24
 Essa foi uma turma muito participativa e carinhosa, teve alguns percalços,
mas nada que não pudesse ser resolvido.
A professora muito profissional, tratamos e concordamos desde o início que
eu faria o planejamento total da semana de regência. Quando mostrei a ela e
expliquei os detalhes das aulas, ela me incentivou e disse que se precisasse estaria
pronta para auxiliar, tanto, que ela pediu aos pais os objetos recicláveis
antecipadamente para que eu pudesse montar os jogos.
Foram momentos de muito aprendizado, muita leitura e busca de
conhecimento para obter competência nesse novo desafio.
Sou muito grata por todos que me ajudaram, pelas pessoas que de alguma
forma tiveram um “dedinho” abençoado na minha caminhada. Desde aos
professores responsáveis pelo estágio até aos que tiveram paciência por minha
insistência, pelas dúvidas e pelas perguntas constantes a professora Maria Cristina.
Que esse tempo de preparação seja apenas mais um passo para a minha
habilitação como profissional da educação.

7. Referências

CAMPOS, Sarah. Saiba como separar corretamente o lixo. Sarah Campos.

Disponível em:https://www.sahssaricando.com/saiba-como-separar-corretamente-
seu-lixo/. Acesso: 28/08/2019.

LIBÂNEO, José Carlos. A aprendizagem escolar e a formação de professores

na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Educar,
Curitiba, nº 24, 2004.

Jogo Corrida da Matemática. Disponível

em:https://www.soescola.com/2017/07/jogo-corrida-da-matematica.html. Acesso
em: 28/08/2019.

Maricota música infantil. Disponível

em:https://www.youtube.com/watch?v=eb2YLgQwd5Y Acesso em: 22/08/2019.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São
Paulo: Cortez, 2004. (Coleção docência em formação. Séries saberes
pedagógicos).

25
PIMENTA, Selma G.; SOCORRO, Maria L. O estágio e a formação inicial e
contínua de professores. In: Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2010. 5ed.
(Coleção Docência em formação. Serie Saberes Pedagógicos).

26
 ANEXOS

ANEXO 1 – Termo de Aceitação do Estagiário assinado e carimbado pela direção

27
ANEXO 2 – Termo de Aprovação do Projeto

28
ANEXO 3 -Ficha de Frequência

29
ANEXO 4 - Ficha de Avaliação da Regência

30