Unidad N° 1: “El cuento maravilloso”.

Contenido:​ (para la portada)

* Leer, comprender y escribir cuentos maravillosos.
* Identificar las características del género.
* Analizar situaciones comunicativas.
* Reflexionar sobre el texto y sus características.

- Realizamos la exploración del libro de Prácticas del Lenguaje y sus partes para
familiarizarnos con el material de trabajo.
- Establecemos las pautas para la organización de la carpeta, remarcando la importancia de
la correcta señalización, el sentido de los materiales solicitados ( hojas canson y folios).
- Copiamos del pizarrón los datos para armar la portada de la unidad explicando la
importancia de tener presente los contenidos a trabajar.
- Una vez presentada la unidad y habiendo reforzado oralmente el sentido de lo detallado
anteriormente, comenzaremos con la exploración sobre los saberes previos de los alumnos.
- La docente les presentará una imágen para ser explorada en la que podrán observar una
variedad de personajes clásicos de cuentos maravillosos y ciencia ficción.
- Se le pedirá a los niños que enlisten a los personajes que logren reconocer (como
Caperucita Roja y el Lobo, BlancaNieves, dragón, un caballero, el flautista de Hamelin,
Merlín y algunos elementos mágicos)
- Compartiremos de manera oral el nombre de algunos cuentos en los que aparecen estos
personajes y respondemos preguntas tales como: ¿En qué tipo de historias podrían
aparecer? ¿ En qué lugares sucederían? Guiandolos a la identificación de los elementos de
fantasía y a los mundos lejanos.
- La docente les acercará un texto para institucionalizar y acordar que es un cuento y así
tener un registro escrito.

- ​Leemos y escuchamos leer​ el cuento “Cuando fallan los espejos” de Elsa Bornemann y
luego de la lectura se dará el espacio para socializar e intercambiar impresiones sobre el
cuento leído.
- Realizaremos una serie de consignas de comprensión lectora con el fin de explorar y
reflexionar sobre el cuento leído:
1- ¿Quiénes son los protagonistas?¿Cómo los describirían?
2- ¿Por qué creen que el cuento se llama “ Cuando los espejos fallan”?
3- Imaginen qué le sucedería a esta lista de objetos si se reflejaran en el espejo que atrasa:
una hoja de papel, un vaso con jugo de naranjas, una flor en un florero.
4- Recuerden películas o cuentos donde aparece espejos ¿Para qué se usaban? ¿Eran
mágicos o tenían poderes especiales?
# Las consignas se resolverán por escrito con el compañero y guía docente, de ser
necesarios, las consignas se darán por escrito para priorizar la producción, se irán
realizando acotaciones orales a fin de establecer acuerdos y puntos en común, fomentando
el espacio de intercambio.
- Para finalizar se solicitará busquen información sobre a autora y realizaremos una puesta
en común sobre lo trabajado.
-​Leemos y escuchamos leer ​“El Rey rana” versión de Laura Linzuain de un cuento de los
hermanos Grimm. Luego de la lectura se dará el espacio para socializar e intercambiar
impresiones sobre el cuento leído.

- De manera oral, realizaremos una comparación entre éste y el anterior cuento leído en
clases a fin de encontrar diferencias y puntos en común que hacen que ambos textos
formen parte del mismo género literario a pesar de ser tan diferentes. Se intentará acordar
con guía docente las características de los cuentos maravillosos clásicos y los cuentos
actuales.
- Exploraremos los elementos paratextuales (imágenes, tipo de letra)
para determinar la información que aportan enriqueciendo la narración.
- Se responderán todas preguntas de comprensión lectora que nos ayuden a orientar el
análisis de las diferentes situaciones y/o personajes, tales como: ¿Dónde estaba la princesa
cuando perdió su pelota?¿Qué hacía en ese lugar?¿Con quién se encuentra la princesa y
qué le promete para recuperar su pelota?¿ Por qué la rana se presenta en el palacio?
¿Cómo termina la historia?¿ Qué sucede con la rana al final? ¿Por qué?
- ​En relación al vocabulario:​ Describiremos a los personajes con características
contrapuestas y justificaremos de manera oral nuestra caracterización con apoyo de
fragmentos del cuento leído.
-Buscar e identificar palabras en el texto que correspondan a definiciones dadas.
- En cuanto al compromiso y la responsabilidad, pensaremos entre todos sobre la conducta
de la princesa en distintos momentos, si se comportó de manera responsable y porqué.
debatiremos nuestras opiniones.
En relación al Proyecto Institucional:​ compartiremos opiniones sobre la importancia de
cumplir promesas o las responsabilidades asumidas, no faltar a nuestros compromisos. Se
defenderán los distintos puntos de vista con experiencias personales que sirvan como
ejemplo.

Institucionalización​ ​: Cuento maravilloso.

-Lectura y análisis de la información dada sobre las características del cuento maravillosos y
los elementos que aparecen en él. Entendemos “análisis de texto” a la lectura exploratoria,
relectura por párrafos para subrayar ideas principales y palabras claves.
-Identificaremos en los cuentos leídos las fórmulas de inicio y de cierre utilizadas.
Anotaremos dos fórmulas de cada una que podrían haberse utilizado para iniciar o finalizar
la historia.
-Se diferenciará en cada caso los hechos y personajes mágicos de los no mágicos.
-​Actividad de aplicación​: En parejas, elegirán una película que hayan visto como “Shrek” o
“Enredados” e identificarán los personajes, objetos y hechos mágicos; los personajes
humanos sin poderes. Generando el espacio de coevaluación deberán itercambiar con otra
pareja de compañeros para pensar si estamos de acuerdo con lo establecido por sus
compañeros explicando con amabilidad y respeto, sugiriendo cambios para que las
respuestas sean correctas, de ser necesario.
-Producción propia​: Escritura de su propio cuento maravilloso en base a un plan de escritura
que consistirá en la elección de un conflicto, planeación y detalle de los elementos que
intervendrán en la historia con posibles situaciones finales; escritura de borrador y primer
corrección por un compañero y el docente, escritura final.
Institucionalización: Los momentos de la narración.
-Los alumnos deberán identificar el momento, el lugar y los personajes que intervienen en
cada narración para establecer el marco del relato.
-La docente presentará los cuatro momentos de la narración, y con un compañero
armaremos un esquema que grafique los cuatro momentos que forman la narración de la
historia leída. Puesta en común.
- ​Actividades de aplicación (tic´s)​. Ingresaremos al link ​rebrand.ly/blancapaka​ para ver el
video e identificar si se trata de un cuento maravilloso, los personajes y hechos mágicos, los
distintos momentos. Realizarán registro de sus conclusiones.

Institucionalización: El esquema de la comunicación.

-Se presentará el título y se le pedirá a los alumnos que hagan una lista de palabras que se
relacionen con “comunicación” y luego propongan una definición para cada una de las
palabras que lo componen.
-Con guía docente, se les pedirá que identifiquen los elementos de la situación comunicativa
en diferentes diálogos justificando su elección. trabajaremos con una variedad de
situaciones, primero de manera oral y luego por escrito.

Institucionalización: Texto, párrafo y oración. Coherencia y cohesión.

-Lectura y análisis de información dada por el docente.
-En un texto dado (explicativo), los alumnos deberán encerrar con corchetes los párrafos del
mismo y numerarlos. Luego, anotarán cada uno de los temas que se desarrollan en cada
uno de ellos. contabilizarán las oraciones empleadas en cada párrafos.
-En base a un texto dado (carta), los alumnos deberán identificar quién escribe el texto, a
quién es enviada, intencionalidad y tema y las partes que consideran incorrectas explicando
el porqué de las distintas elecciones y señalando los elementos que los ayudaron a
identificar la información solicitada.
-Reescribirán el texto de la actividad anterior con los cambios que crean necesarios para
que tenga sentido y resulte adecuada a la situación comunicativa en la que se pone en uso.
-Puesta en común de las distintas producciones y reflexión sobre las distintas producciones
y porqué en cada caso los textos resultan coherentes y adecuados. Fundamentaremos y
anotaremos conclusiones obtenidas.

Trabajo escrito de integración de contenidos propuestos en la unidad a modo de cierre.