Didáctica.

LA ENSEÑA-APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS.

ESTUDIANTE:
Wilson Marín Díaz.
Cód. 93449053
Yennifer Gaona Castillo.
Cód. 1030573270
Mabel Paola Triana
Cód. 1110534030

Yuly Maribel Castro

Cód. 1002730026

TUTOR: Diana Marcela Rodríguez

CURSO: Didáctica, CÓDIGO: 401305_31

OCTUBRE DE 2017

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
Didáctica.

INTRODUCCION.

En el proceso educativo emergen distintas variables, las cuales son fundamentales siempre y
cuando el docente tenga la capacidad de poder utilizar las diferentes herramientas, recursos y
elementos didácticos, con los cuales hacer más dinámica, fluida y exitoso el proceso
enseñanza aprendizaje.

El presente trabajo proporciona información y propone estrategias desde el campo científico a

través de los modelos pedagógicos, elementos necesarios con los cuales el docente, la institución
y la comunidad educativa se identifican de acuerdo a las necesidades de la población.

También podemos identificar los diferentes modelos pedagógicos a través de un texto

argumentativo, construido de forma grupal, donde cada uno de los integrantes suministra
información detallada, argumentada y referenciada de las características investigadas por los
diferentes teóricos.
Didáctica.

Texto argumentativo

MODELOS TEÓRICOS EN LAS MATEMÁTICAS.

El objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es solo que los estudiantes en su primera

etapa escolar aprendan lo básico, como las cuatro operaciones básicas, la regla de tres y las

tablas de multiplicar, lo que en realidad propenden los modelos teóricos es propiciar

herramientas y estrategias importantes que guíen el aprender matemático, suministrando

información con la cual se construya conocimiento crítico y reflexivo, donde el estudiante

tenga la posibilidad de crear, argumentar resolver problemas y aplicar conceptos y

habilidades matemáticas para desenvolverse en la vida cotidiana.

Dentro del enfoque psicológico, un problema esencial es la identificación de teorías acerca del

aprendizaje matemático que aportan un fundamento sobre la enseñanza. Romberg y carpenter

(1986) afirman que la investigación sobre el aprendizaje proporciona relativamente poca luz sobre

mucho de los problemas centrales de la instrucción y que gran cantidad de la investigación sobre

la enseñanza asume presupuestos implícitos sobre el aprendizaje infantil y que nos son consistentes

con las actuales teorías cognitivas del aprendizaje.

De esta manera podemos afirmar que el niño construye los conocimientos a partir de la interacción

con el medio, por eso consideramos que el niño puede responder racionalmente a deducir, crear y

consignar en la mente lo que nosotros como docentes le proporcionemos, y básicamente es ahí

donde radica el éxito del proceso cognitivo, de la capacidad que tengamos de poder guiar y

construir conocimiento en conjunto.

Didáctica.

Es importante anotar que los niños con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas DAM, por

sus siglas en inglés, están sujetos al fracaso escolar y es ahí donde los modelos teóricos deben

profundizar sus esfuerzos para soslayar e intervenir oportunamente el problema.

Para comprender la naturaleza de las dificultades es necesario conocer cuáles son los conceptos y

habilidades matemáticas básicas, como se adquieren y que procesos cognitivos subyacen a la

ejecución matemática.

Inicialmente vamos a explicar y entender el modelo cognitivista y su contexto en el aprendizaje

matemático.

La teoría cognitivista propone que el conocimiento no es una simple acumulación de datos, la

esencia del conocimiento es la estructura: Elementos de información conectados por relaciones que

forman un todo organizado y significativo.

Este modelo teórico sostiene que la memoria no es fotográfica, ya que normalmente no hacemos

una copia exacta del mundo exterior almacenando cualquier detalle o dato.

En cambio tendemos a almacenar relaciones que resumen la relación relativa a muchos casos

particulares. De esta manera, la memoria puede almacenar vastas cantidades de información de

una manera eficaz y trascedente.

De esta manera podemos asociar y fijar la relación de la matemática no escolar o matemática

informal, que es aquella donde el niño desarrolla a partir de las necesidades prácticas, y

experiencias concretas de la vida misma, como por ejemplo aprender a contar y la asocia

posteriormente con la matemática escolar, el cual nos da una visión de lo que afirma la teoría

cognoscitiva la cual construye conocimiento asociado.

Didáctica.

El cognitivismo estudia los cambios en la manera de pensar a través del tiempo y durante la etapa

formativa del estudiante.

Es importante afirmar como las condiciones ambientales facilitan la construcción del aprendizaje,

pero esto debe estar complementado con las explicaciones, demostraciones y ejemplos, los cuales

son parte fundamental para guiar el proceso educativo y que permita que el individuo organice y

relacione la nueva información que va adquiriendo junto con el conocimiento que ya tiene en la

memoria. Todo esto conlleva su aplicabilidad a la enseñanza de las matemáticas, donde el docente

proporciona los elementos necesarios para ser complementados con los ya existentes. Podemos

hacer uso del recurso de retroalimentación, ya que permite interactuar, repetir y descubrir nuevos

retos que conlleven al éxito del proceso cognitivo.

Al usar este modelo en el aprendizaje-enseña, se da la capacidad al estudiante de que la información

que se le suministra, tenga un significado especial, ya que la mente juega un papel importante, al

absorber como una esponja esos saberes dados, a través de ésta teoría, para que la mente los procese

y guarde en periodos de corto y largo plazo.

Por ello, cuando hablamos del aprendizaje-enseña, se debe identificar algunos parámetros o reglas

que son indispensables para alcanzar el éxito en la formación de cada estudiante, este invita a que

el protagonista en un aula de clase sea el alumno, quien tendrá la capacidad de construir y forma

un saber que le formar en su capacidad intelectual, de allí el maestro o docente, se convierte en un

elemento fundamental, brindando toda la información y herramientas necesarias, para el

procesamiento de la información.

Cuando se realiza el proceso de enseñar por parte del docente y de aprender por parte del alumno,

se debe tener un objetivo, a donde quiero llevar al estudiante, motivándolo cada día a que se
Didáctica.

esfuerce más, el docente con la Teoría cognitivista, deberá preparar y organizar su material, de una

forma didáctica, para brindar dicha información, quedando grabada en la mente de los estudiantes.

Al igual que el alimento que se necesita diariamente, habla sobre el desarrollo de la inteligencia

Humana, cada día se necesita alimentar o nutrir, para poder fortalecer el intelecto.

Otra de los modelos que se aplican al proceso de enseñanza, es el modelo de aprendizaje

constructivista, éste es un modelo muy completo y agradable para desarrollar en las aulas de clase,

ya que es importante darle espacio para la estructura cognitiva creada por el estudiante su forma

autónoma y creativa de adquirir los conocimientos, además de poder apreciar el potencial respecto

a su proceso de aprendizaje.

El hallar nuevas alternativas, propone que a la hora de presentársele un problema sepa indagar y

aplicar las posibles soluciones de manera autónoma, esto hace que se convierta en un aprendizaje

significativo en su proceso de aprendizaje; es un modelo en el que influye mucho la interacción

con la situación, un análisis y posibles variables en el proceso final de adquisición de conocimiento,

teniendo al docente como un acompañante en el proceso.

Esto busca una manera diferente de ver la enseñanza de la matemática, aunque muchos temas se

prestan para su desarrollo en el modelo tradicional , este modelo busca, estrategias con el fin que

el estudiante se involucre y haga parte activa de su proceso de aprendizaje, en este caso en el área

de matemáticas, de una u otra manera, no solo se genera un aprendizaje significativo en sus

estudiantes, también crea disposición y gusto por el aprender matemáticas, borrando ese paradigma

erróneo que se ha venido y creado a lo largo de la historia, que crecía con potencia en los

estudiantes, interponiendo límites para la adquisición del nuevo conocimiento, esto se puede ver

reflejado a lo largo de la historia de las matemáticas.

Didáctica.

Por otra parte el modelo conductivista, es el que se basa en la observación del comportamiento o

conducta, que estudia y explica un conjunto de estímulos y respuestas, el modelo conductista

considera al aprendizaje como un proceso externo al sujeto y al conocimiento como algo objetivo

y fraccionable, que puede agruparse en pequeñas sesiones transmitidas de maestro a alumno.

J. R. Kantor define el conductismo como «una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la

conciencia», para ocuparse del «estudio de los organismos en interacción con sus ambientes». En

términos más amplios, lo considera como equivalente al término ciencia (Kantor 1968, cit. por

Campos, 1973, p. 91), dado que se ocupa de la naturaleza a partir del "principio del

comportamiento"

Mostrando que el conductismo, lleva en el aprendizaje a los cambios en una conducta observable,

el aprendizaje se logra o se demuestra en una respuesta apropiada, por ejemplo cuando presentamos

a un estudiante la ecuación matemática 2+4=? el estudiante contesta la respuesta ‘6’ La ecuación

es el estímulo y la contestación apropiada es lo que se llama la respuesta asociada de aquel estimulo,

de aquí nos lleva a ver que los puntos centrales son

• El estimulo

• La respuesta

• Asociación entre ambos

La preocupación primaria, es como la asociación entre el estímulo y la respuesta, aquí en este punto

de vista cabe destacar que esa es la gran preocupación de nuestros docentes de hoy en día, porque

nuestros estudiantes ven como la materia más difícil y que no cabe entender una serie de cosas

relacionadas en las matemáticas

Didáctica.

Los conductistas explican en realizar más las estrategias, que sean más útiles para construir y

reforzar asociaciones estímulo y respuestas incluyendo el uso de pistas o indicios instrucciones,

prácticas y refuerzo. Esta teoría se caracteriza en que el estudiante, como reactivo a las condiciones

del ambiente y no como en las otras teorías, por ello busca que el estudiante de la respuesta deseada

cuando se le presenta un estímulo.

Los estrechos márgenes teóricos de práctica pedagógica dan cabida a estilos didácticos como el

teoricismo y el mecanicismo, los cuales -en opinión de Gascón (op. cit.)- ven el proceso de

enseñanza y el aprendizaje de la matemática como un acto “mecánico y trivial” manejado de

manera exclusiva por el docente.

En conclusión, se identificó las tres teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo, que

se aplican a la materia de las Matemáticas, y que nos llevan a los procesos de aprendizaje, ya que

cada una de estas teorías se enfoca en tema general como es el aprendizaje, pero en diferentes

definiciones como:

• El conductismo en el aprendizaje es una adquisición de respuestas

• El cognitivismo en el aprendizaje es una adquisición de conocimientos

• El constructivismo en el aprendizaje es una elaboración de significados

Estas tres teorías se ocupan del aprendizaje y se enfocan en nuestra área de matemáticas ya que

cada una estudia algo apropiado y que cabe señalar que esta aplicado en el área y que así como los

conductistas se refieren a una cuestión de más de prácticas de refuerzo de estrategias que puedan

sacar a nuestros estudiantes e un mejor aprendizaje del área de matemáticas

Didáctica.

MENTE FACTO.

Didáctica

1. Espacio especial 1. Métodos

de enseñanza. 2. Estrategias de
2. Protagonista del enseñanza.
aula es el alumno 3. Orden y
3. Docente Enseña- sistematización
suministra la aprendizaje 4. Hábitos.
información. 5. Habilidades
4. Transmisión de 6. Aptitudes
conocimientos. 7. Experiencias
5. Formación 8. Valores
integral.
6. Realizar
actividades. Proceso de enseñanza

Estrategias de Modelos
Construcción Aprendizaje
enseña- teóricos de Motivación
del aprendizaje significativo
aprendizaje aprendizaje

La Asignatura que se escogió como Grupo fue el área de Matemáticas, en mi concepto se debe

enseñar de una manera sencilla, fácil y didáctica, que lleve al estudiante a entenderla y aplicarla

en su vida cotidiana, por ello es importante entender que uno de los modelos teóricos que más se

aplica a ésta área, es el constructivismo, ya que permite al estudiante crear y construir su

conocimiento.
Didáctica.

CONCLUSIONES.

1. Identificar que es el enseña-aprendizaje, y como se puede usar algunos métodos, para

mejorar la calidad de la misma, en las diferentes aulas de clase.

2. Estudiar y analizar las diferentes teorías de aprendizaje, con el fin de aplicarlas en la enseña-

aprendizaje, para que el entorno educativo, sea significativo para los estudiantes.

3. Usar teorías de aprendizaje como el cognitivismo o constructivismo, para aplicarlas a la

enseña-aprendizaje, con el fin de fortalecer el intelecto del alumno, quien es el principal

personaje en el aula de clases.

4. Analizar como en un futuro, se puede aplicar estas teorías, mejorando el sistema educativo,

en las diferentes áreas estudiadas por los compañeros que realizaron este trabajo.
Didáctica.

BIBLIOGRAFIA

Cañón, C (2003). La matemática, creación y descubrimiento. Madrid: Universidad Pontifica de

Comillas. • García Sánchez, J.N. (2005). Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, Lecto-

Escritura y Matemáticas. Madrid: Narcea. • Lauren, B. y cols. (1991). La enseñanza de las

matemáticas y sus fundamentos psicológicos. MEC: Paidós.

Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el

desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de

la UNAD educación a distancia y equidad. 12, (1), 101-128. Recuperado el 25/10/17 de:

http://ur1.ca/qzqep

Godino, Juan, D, Hacia una Teoría de la Didáctica de las matemáticas, granada, 2003,

http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentos_teoricos/fundamentos_tem.pdf

Gregorio Guirles, Jose, Ramon, El Constructivismo y las matematicas,

http://cimm.ucr.ac.cr/ciaem/articulos/universitario/aprendizaje/El%20Constructivismo%20y%20l

as%20Matem%C3%A1ticas*Gregorio,%20Jos%C3%A9%20R.*Gregorio,%20Jos%C3%A9%20

R.%20El%20constructivismo%20y%20las%20matem%C3%A1ticas..pdf

Guillén Celis, J M; (2008). ESTUDIO CRÍTICO DE LA OBRA: "LA EDUCACIÓN

ENCIERRA UN TESORO". Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la

Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors. Laurus, 14() 136-167.