SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

TÌTULO: “LA RUTA DEL CAFÉ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. GRADO : Quinto año
2. UNIDAD : VI
3. DURACIÓN : 3 horas pedagógicas.
4. DOCENTE : César Durán Córdova
5. FECHA : 26/09/2019
II. APRENDIZAJE ESPERADO
INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
O
 RESUELVE  Comunica su  Lee mapas a diferente escala e  Cuaderno
PROBLEMAS DE comprensión sobre integra la información que de trabajo.
las formas y contienen para ubicar lugares,  Fichas de
FORMA, relaciones profundidades, alturas o determinar actividades
MOVIMIENTO Y geométricas. rutas optimas. adicionales.
LOCALIZACIÓN.  Modela objetos  Describe la ubicación o los
con formas movimientos de un objeto real o
geométricas y sus imaginario, y los representa
transformaciones. utilizando mapas y planos a escala.
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias
procedimientos heurísticas, recursos o
para medir y procedimientos para determinar la
orientarse en el longitud y áreas irregulares
espacio. expresadas en planos o mapas,
empleando coordenadas
cartesianas y unidades
convencionales (centímetros,
metros y kilómetros).

III.SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES O
MOMENTOS
RECURSOS
INICIO (15 minutos)
(1) El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza el trabajo
que desarrollaran teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje; para  Ficha de
ello, es conveniente que conozca las características de aprendizaje de situación
los estudiantes. problema.
(2) El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:
 Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos  Cuaderno de
estipulados para cada actividad, garantizando así un trabajo efectivo.
trabajo del
 Indica que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos
y fomentar espacios de dialogo y reflexión. MED.
(3) El docente comunica los propósitos de la sesión:
 Expresar los procedimientos empleados al resolver problemas con  Texto escolar
mapas o planos a escala.
 Describir trayectorias en planos o mapas a escala empleando formas
geométricas conocidas.
 Usar estrategias heurísticas relacionadas con medidas, y optimizar
tramos para resolver problemas con mapas o planos a escala.
En el Perú, el café es el principal
producto de exportación agrícola
junto con los espárragos y las uvas.
Representa cerca de la mitad de las
exportaciones agropecuarias y
alrededor del 5 % del total de las
exportaciones peruanas. El Perú es el
tercer productor sudamericano de
café, detrás de Brasil (primero en el
mundo con 45,3 millones de sacos en
el 2015) y Colombia. La selva central
es la mayor productora de café en
nuestro
país. La región Junín marca la
diferencia, en donde las ciudades de
Chanchamayo y Satipo destacan con
los mejores cultivos del área. También
se consideran Oxapampa y Villa Rica,
en Pasco. La ruta del café es un
nuevo circuito y una gran oportunidad
para divulgar, mostrar y conocer
algunas de las plantaciones del café
orgánico más reconocido de
Latinoamérica. En la tabla se
muestran las distancias recorridas.
1. Según el mapa, ¿en cuanto se diferencia el desplazamiento y la
distancia real recorrida que hay en la ruta La Merced-Villa Rica-
Oxapampa? ¿A qué se debe?
2. Si un poblador de Mesapata sabe que la distancia real a La Merced es
48 km y en un mapa mide 3 cm, ¿a qué escala estuvo diseñado ese
mapa?
DESARROLLO (55 minutos)
  Cuaderno de
(1) El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la trabajo MED.
ficha.  Texto escolar
 Se presenta una situación de contexto con preguntas retadoras.
 Se organizan actividades por cada fase de la Resolución de  Pizarra,
problemas (Comprendemos el problema, Diseñamos o plumones,
seleccionamos una estrategia, Ejecutamos la estrategia o plan y limpia tipo,
Reflexionamos sobre el desarrollo). mota etc.
(2) El docente presenta la situación planteada en la sección Aprendemos
y pide a un estudiante que la lea en voz alta.  Cuaderno de
(3) Luego los ayudara al docente a responder las preguntas formuladas matemática
en las fases de Resolución de problemas. Los estudiantes van
reforzando las respuestas dadas por sus compañeros.
(4) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las
preguntas que se presentan en la fase Comprendemos el problema.
(5) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las
preguntas que se presentan en la fase Diseñamos o seleccionamos
una estrategia o plan-
(6) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las
preguntas que se presentan en la fase Ejecutamos la estrategia o
plan.
(7) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las
preguntas que se presentan en la fase Reflexionamos sobre el
desarrollo.
(8) El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia
de formularse preguntas adecuadas en cada una de las fases de
Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna
pregunta inadecuada podría afectar el resultado.
(9) El docente indica que la sección Analizamos de la ficha será resuelta
por cada equipo, y a través de preguntas los estudiantes realizaran el
análisis de la resolución de las situaciones planteadas.
(10) El docente explica la forma de abordar esta sección de la ficha:
 Se lee la situación A, se revisa el proceso de resolución y se
responden preguntas.
 Se lee la situación B, se revisa el proceso de resolución, y se
responden preguntas.
(11) Los estudiantes leen la situación A y en equipo responden las
preguntas o enunciados, que les permite reflexionar sobre la
resolución de la situación dada.
(12) Si los estudiantes encuentran dificultad para comprender el problema
e identificar los errores en la resolución de la situación B, el docente
sugiere a los estudiantes, para dar respuesta a la situación planteada,
actividades como las que se mencionan a continuación:
 Revisa la situación planteada e identifica los datos, conceptos,
propiedades y fórmulas que te pueden servir para verificar la
resolución.
 Revisa detenidamente el procedimiento realizado e identifica en cuál
de los pasos se cometió el error. Luego desarrolla el procedimiento de
la manera correcta.
 Después del análisis de las situaciones por parte de cada equipo de
trabajo y de forma individual, el docente sugiere las respuestas de
cada una de las situaciones planteadas, promoviendo la reflexión
sobre los procesos y el uso de las estrategias para la Resolución de
problemas.
(13) Los estudiantes desarrollaran las situaciones de la sección
Practicamos haciendo uso de diversas estrategias para la Resolución
de problemas.
(14) El docente monitorea el desarrollo y absuelve las dudas que puedan
tener los estudiantes.
(15) Los estudiantes socializan la resolución de una situación (la que ellos
decidan o a sugerencia del docente). A partir de ello, el docente
refuerza sobre los procedimientos y estrategias utilizados en dicha
resolución.
CIERRE (20 minutos)
 (1) El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las
siguientes preguntas o indicaciones:  Ficha de
 Enumera algunas dificultades que tuviste al aplicar las escalas. actividades
 ¿En que situaciones podrás aplicar el nuevo conocimiento?
adicionales.
 Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los
procesos realizados para la resolución de las situaciones planteadas.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO

 Lee mapas a diferente escala e
integra la información que
 RESUELVE contienen para ubicar lugares,
 Cuaderno de trabajo.
PROBLEMAS DE profundidades, alturas o  Fichas de actividades
FORMA, determinar rutas optimas. adicionales.
MOVIMIENTO Y  Describe la ubicación o los
LOCALIZACIÓN. movimientos de un objeto real o
imaginario, y los representa
utilizando mapas y planos a
escala. Combina y adapta
estrategias

V. BIBLIOGRAFÍA
5.1. Bibliografía para el estudiante:
 Ministerio de Educación (2017) Matemática 5°. Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- cuaderno de trabajo 5°
 Ministerio de Educación (2017). Cuaderno de trabajo RESOLVAMOS 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- texto escolar 5°

5.2. Bibliografía para el docente:

 Ministerio de Educación (2017). Manual del docente. Matemática 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Manual del docente. RESOLVAMOS 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED.
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- cuaderno de trabajo

Profesor: César Durán Córdova Sub – Dirección