Respuesta Física Total

La Respuesta Física Total (RFT, en inglés Total Physical Response, TPR) es un método
de enseñanza de lenguas que combina el habla con la acción y propone enseñar la
lengua a través de la actividad física.

Desarrollado por J. Asher, profesor de psicología de la Universidad Estatal de San José,

California, el método se relaciona con la teoría de la memoria en psicología. Una
conexión con la memoria puede ser más fuerte si se establece mediante la repetición
verbal o a través de la asociación con una actividad motora. J. Asher estudia la
coordinación del habla y la acción en la adquisición de la primera lengua y trata de
adaptar las características de ese proceso al aprendizaje de la segunda lengua. En la
adquisición de la primera lengua, el niño interioriza el código lingüístico mediante las
órdenes que recibe y a las cuales responde mediante respuestas físicas antes de
empezar a producir respuestas lingüísticas. En el aprendizaje de la segunda lengua,
Asher señala que, en muchas ocasiones, el significado de la segunda lengua puede ser
transmitido mediante acciones y que los adultos, en su proceso de aprendizaje, pueden
responder a mandatos mediante acciones, observar a otros en sus respuestas e
interiorizar así el nuevo código lingüístico.

El objetivo de la Respuesta Física Total es desarrollar la competencia oral en la segunda

lengua en niveles iniciales. Se pone especial énfasis en el desarrollo de las destrezas de
comprensión antes de enseñar a hablar, se hace hincapié en el significado más que en
la forma y se intenta minimizar el estrés del proceso de aprendizaje mediante las
acciones físicas y el juego.

El método parece estar basado en presupuestos estructuralistas de la lengua. Asher

considera al verbo, especialmente el verbo en imperativo, como el elemento lingüístico
alrededor del cual se organizan el uso y el aprendizaje de la lengua.

La concepción de aprendizaje que subyace responde a los planteamientos conductistas

basados en el modelo estímulo-respuesta. La gramática se enseña de
forma inductiva puesto que el método requiere que en un primer momento la atención
esté centrada en el significado. La unidad lingüística básica es la oración y se siguen
criterios léxicos y gramaticales en la selección de los elementos de enseñanza. Los
ejercicios con imperativos y la ejecución de las órdenes del profesor son las actividades
básicas que desempeñan los aprendientes en la clase.

Los estudiantes tienen poca influencia sobre el contenido del aprendizaje, sus papeles
básicos consisten en escuchar con atención y responder físicamente a los mandatos del
profesor. Éste desempeña un papel activo pues dirige las acciones que realizan los
aprendientes. Es él quien decide el contenido, presenta los modelos, selecciona los
materiales de apoyo y dirige las interacciones. Es responsable de ofrecer la mejor
exposición posible a la lengua para que los aprendientes puedan asimilar las reglas
básicas y desarrollar la habilidad oral según su propio ritmo natural, corrigiendo poco
los errores al principio.

La Respuesta Física Total ha disfrutado de cierta popularidad, especialmente entre los

autores defensores del papel de la comprensión en la adquisición de segundas lenguas.
Sin embargo, su eficacia es dudosa respecto del tipo de enunciados que propone en
relación con las necesidades reales de los estudiantes. J. Asher propone la utilización de
este método en combinación con otros.
 Enseñar con el método
Respuesta Física Total (TPR)
Valoración: 4,6 (44 votos) 2 comentarios
41 veces compartido

Laura Ruiz

James Asher, el creador de respuesta física total o TPR,

afirma que esta herramienta de enseñanza de la lengua
crea auténticos o "creíbles" experiencias para el estudiante
durante el aprendizaje de idiomas. En este método, el
profesor presenta el vocabulario y las estructuras en un
contexto de comandos y acciones, ayudando a los
estudiantes a aprender la misma manera que un bebé o un
niño aprende su lengua materna. Puede utilizar esta
herramienta en una variedad de formas y con diferentes
niveles de estudiantes.
Necesitarás:
 Accesorios varios para obras de teatro
 Tiras de papel
 Las grabaciones de las canciones de acción como "Hokey
Pokey"
También te puede interesar: Cómo aprender un idioma
en tres meses
Pasos a seguir:
Comience con los comandos, lo que permite a los
estudiantes a permanecer en silencio. Use TPR para
presentar el nuevo vocabulario, especialmente los
sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios. Seleccione el
vocabulario que quiere presentar, a continuación, de
instrucciones a los estudiantes, haciendo la acción al
principio: " Ponte de pie" "golpea tus manos". "Cierra los
ojos." Para sustantivos, puede decir, "Recoge un libro."
"Tome un lápiz." Haga un modelo de la propuesta para que
los estudiantes copien, pero no traduzca. Permita a los
estudiantes a permanecer en silencio al principio, y que
comiencen a decir las palabras cuando se sientan listos.
Use parodias y actuaciones. Al principio el profesor hace la
actuación, utilizando accesorios tales como artículos de
ropa o de la casa y telones de fondo tan simple como un
dibujo de línea rápida en una pizarra para representar a la
cocina. Más tarde, los alumnos deberán actuar sus propios
dramas. En el nivel inicial, estos pueden ser simples, como
preparándose para la escuela. Para los niveles avanzados,
pueden convertirse en mini-obras de teatro, por ejemplo, un
argumento en una tienda de abarrotes. Para los niveles
superiores, incorpore la lectura o la escritura haciendo que
los alumnos escriban sus diálogos o plan.
Use TPR para presentar las estructuras gramaticales. Por
ejemplo, enseñe los plurales, diciendo: "Levante una mano"
"Levante las dos manos" Enseñe preposiciones utilizando
frases como: "Ponga su mano en su rodilla. Ponga su papel
en su cuaderno.." Enseñe el presente continuo (estoy
leyendo), actuando en una actividad. Use su creatividad
para encontrar maneras de enseñar estructuras tales como
el tiempo pasado. Haga un telón de fondo para el tiempo
pasado, por ejemplo escribiendo la fecha de la semana
pasada en gran número en el pizarrón.
Use TPR para la diversión. Práctique vocabulario con
juegos de acción como "Simón dice", en el que los
estudiantes siguen un comando sólo si lo preceden con,
"Simón dice". Añada música a la diversión mezclando
canciones tradicionales como el "Hokey Pokey" que une
cada música con comandos de acción. Mientras los
estudiantes siguen las instrucciones ("Pon tu pie derecho
en"), también pueden cantar.
Adapte TPR a su clase en particular. Si la clase ha
estudiado los síntomas de la enfermedad, por ejemplo,
 formen tiras de papel con palabras como "dolor de cabeza",
"dolor de garganta", "dolor de espalda", y así
sucesivamente escrito en ellos. Que los estudiantes dibujen
las cuñas y representen el síntoma de adivinar. En una
clase avanzada, los alumnos deberán representar una
historia que acaban de leer.
Si deseas leer más artículos parecidos a Enseñar con el
método Respuesta Física Total (TPR), te recomendamos
que entres en nuestra categoría de Cultura y Sociedad.

Consejos
 Actividades para niños y juegos que pueden parecer
menores, a primera vista puede tener un gran éxito en las
clases de adultos. La diversión de las actividades de TPR
ayudará a reducir el estrés en los estudiantes adultos.
 Acomode a los estudiantes en rueda al sugerir propuestas
alternativas, como el uso de las manos para "caminar" o
"salto".
 Asegúrese de que el aula tiene espacio suficiente para
todos los estudiantes para realizar los movimientos con
seguridad.

Enseñar con el método

Respuesta Física Total (TPR)
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Laura Ruiz

James Asher, el creador de respuesta física total o TPR,

afirma que esta herramienta de enseñanza de la lengua
crea auténticos o "creíbles" experiencias para el estudiante
durante el aprendizaje de idiomas. En este método, el
profesor presenta el vocabulario y las estructuras en un
contexto de comandos y acciones, ayudando a los
 estudiantes a aprender la misma manera que un bebé o un
niño aprende su lengua materna. Puede utilizar esta
herramienta en una variedad de formas y con diferentes
niveles de estudiantes.
Necesitarás:
 Accesorios varios para obras de teatro
 Tiras de papel
 Las grabaciones de las canciones de acción como "Hokey
Pokey"
También te puede interesar: Cómo aprender un idioma
en tres meses
Pasos a seguir:
Comience con los comandos, lo que permite a los
estudiantes a permanecer en silencio. Use TPR para
presentar el nuevo vocabulario, especialmente los
sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios. Seleccione el
vocabulario que quiere presentar, a continuación, de
instrucciones a los estudiantes, haciendo la acción al
principio: " Ponte de pie" "golpea tus manos". "Cierra los
ojos." Para sustantivos, puede decir, "Recoge un libro."
"Tome un lápiz." Haga un modelo de la propuesta para que
los estudiantes copien, pero no traduzca. Permita a los
estudiantes a permanecer en silencio al principio, y que
comiencen a decir las palabras cuando se sientan listos.
Use parodias y actuaciones. Al principio el profesor hace la
actuación, utilizando accesorios tales como artículos de
ropa o de la casa y telones de fondo tan simple como un
dibujo de línea rápida en una pizarra para representar a la
cocina. Más tarde, los alumnos deberán actuar sus propios
dramas. En el nivel inicial, estos pueden ser simples, como
preparándose para la escuela. Para los niveles avanzados,
pueden convertirse en mini-obras de teatro, por ejemplo, un
argumento en una tienda de abarrotes. Para los niveles
superiores, incorpore la lectura o la escritura haciendo que
los alumnos escriban sus diálogos o plan.
 Use TPR para presentar las estructuras gramaticales. Por
ejemplo, enseñe los plurales, diciendo: "Levante una mano"
"Levante las dos manos" Enseñe preposiciones utilizando
frases como: "Ponga su mano en su rodilla. Ponga su papel
en su cuaderno.." Enseñe el presente continuo (estoy
leyendo), actuando en una actividad. Use su creatividad
para encontrar maneras de enseñar estructuras tales como
el tiempo pasado. Haga un telón de fondo para el tiempo
pasado, por ejemplo escribiendo la fecha de la semana
pasada en gran número en el pizarrón.
Use TPR para la diversión. Práctique vocabulario con
juegos de acción como "Simón dice", en el que los
estudiantes siguen un comando sólo si lo preceden con,
"Simón dice". Añada música a la diversión mezclando
canciones tradicionales como el "Hokey Pokey" que une
cada música con comandos de acción. Mientras los
estudiantes siguen las instrucciones ("Pon tu pie derecho
en"), también pueden cantar.
Adapte TPR a su clase en particular. Si la clase ha
estudiado los síntomas de la enfermedad, por ejemplo,
formen tiras de papel con palabras como "dolor de cabeza",
"dolor de garganta", "dolor de espalda", y así
sucesivamente escrito en ellos. Que los estudiantes dibujen
las cuñas y representen el síntoma de adivinar. En una
clase avanzada, los alumnos deberán representar una
historia que acaban de leer.
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Consejos
 Actividades para niños y juegos que pueden parecer
menores, a primera vista puede tener un gran éxito en las
clases de adultos. La diversión de las actividades de TPR
ayudará a reducir el estrés en los estudiantes adultos.
 Acomode a los estudiantes en rueda al sugerir propuestas
alternativas, como el uso de las manos para "caminar" o
"salto".
 Asegúrese de que el aula tiene espacio suficiente para
todos los estudiantes para realizar los movimientos con
seguridad.
5. Método Respuesta Física Total
Publicado el noviembre 23, 2016 por andrealopez909

Este método también es ubicado por Sánchez (1997) dentro de la línea humanista.
El método fue propuesto por el psicólogo, Asher, quien retoma la teoría psicológica
de la huella para sustentar su planteamiento. De acuerdo con esta teoría, la
interiorización informativa aumenta en relación con la intensidad y frecuencia dejadas
en la memoria por la información que se espera enseñar. A esta idea se le suma la de la
lateralización cerebral, la cual señala que cada hemisferio se especializa en funciones
específicas. De este modo, el hemisferio izquierdo es el encargado del habla y el
derecho de la parte motora. Ahora bien, según Asher, para que algo sea asimilado por el
hemisferio izquierdo, tiene que haber pasado antes por el hemisferio derecho; de lo
contrario no hay retención informativa.
Es preciso mencionar también que, este método ganó relevancia a partir de la
década del 70 del siglo anterior, ya que está también basado en varias tradiciones
importantes, entre ellas: la psicología del desarrollo, la teoría del aprendizaje y la
pedagogía humanística y constructivista de Piaget; además de los procedimientos de
enseñanza de lenguas planteados por Harold y Dorothy Palmer en el año de 1925 y la
teoría de Krashen sobre el input y el output.

Rol del profesor: Desempeña principalmente un papel activo, ya que dirige las
acciones que ejecutan sus estudiantes. Asimismo, y con base en el Centro Virtual
Cervantes, el docente es quien decide el contenido, presenta los modelos, selecciona los
materiales de apoyo y dirige las interacciones. Más aún, es responsable de ofrecer la
mejor exposición posible a la lengua para que los aprendientes de la lengua puedan
asimilar las reglas básicas y desarrollar la habilidad oral según su propio ritmo natural,
corrigiendo poco los errores al principio.
 Rol del estudiante: ellos tienen poca influencia sobre el contenido del aprendizaje,
pues sus papeles básicos consisten en escuchar con atención y responder físicamente a
los mandatos del profesor.
Presencia de la gramática: este elemento se enseña de forma inductiva, ya que el
método requiere que en un primer momento la atención esté centrada en el significado.
Además, la unidad lingüística básica es la oración y se siguen criterios léxicos y
gramaticales en la selección de los elementos de enseñanza. Los ejercicios con
imperativos y la ejecución de las órdenes del profesor son las actividades básicas que
desempeñan los aprendientes en la clase.
Es importante destacar que a pesar de los aspectos mencionados, los objetivos
generales de la Respuesta Física Total (TPR) giran en torno a la enseñanza de la
competencia oral. Se trata de un método de enseñanza de lenguas en el que se coordina
el habla con la acción, y se pretende enseñar la lengua a través de la actividad física
(motora). Debido a esto, la concepción de aprendizaje que subyace responde a los
planteamientos conductistas basados en el modelo estímulo-respuesta.

ACTIVIDADES – RESPUESTA FÍSICA TOTAL

Tema: Partes del cuerpo
Nivel: A2
Objetivo general:
 Reconocer las diferentes partes del cuerpo humano.
Objetivos específicos:
 Relacionar términos con las partes del cuerpo.
 Seguir instrucciones.
Actividades:
1- El profesor pide a sus estudiantes, formar una hilera para jugar: Simón
dice. Durante este juego, el profesor da instrucciones claras a sus estudiantes, con
respecto a acciones que impliquen las diferentes partes del cuerpo vistas en la clase y
que se espera que ellos ejecuten. Quien no cumple con lo que Simón dice, debe asumir
un reto extra.
Ejemplo: Simón dice que pongan su rodilla derecha sobre el piso, Simón dice que
levanten la mano izquierda, Simón dice que… (el o los estudiantes que no cumplan con
el mandato, deberán asumir el reto que en consenso, le impongan sus compañeros).
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MÉTODOS DE ENSEÑANZA DEL

INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA
Métodos de enseñanza del inglés como segunda lengua
La búsqueda en torno al método “correcto” para algunos “universal” con el cual debía
enseñarse el idioma inglés ha preocupado históricamente no solo a los pedagogos sino
también y de manera muy particular a lingüistas y psicólogos, entre otros. gracias a sus
desvelos la enseñanza del inglés cuenta con una larga tradición que le
permite disponer en el presente de un amplio mosaico de métodos que se remontan al
siglo xvi y cuenta en sus inicios con el método de gramática traducción hasta llegar al
enfoque comunicativo que comparten hoy los docentes en más de un centro de
educación superior en el país y en otros lugares del mundo.
Particular importancia tienen en este sentido el conocimiento de las corrientes
lingüísticas, psicológicas y hasta filosóficas que han influido en el surgimiento de los
distintos métodos de enseñanza hasta llegar a la labor investigativa dentro del
aula saber dónde están y hacia dónde se dirigen los métodos de enseñanza de lenguas
extranjeras.

El bregar de lingüistas, psicólogos, pedagogos y maestros durante estos años de

búsqueda metodológica ha permitido concluir que ese ‘método’ no existe y
posiblemente nunca existirá. cabe pues preguntarse ¿para qué abordar los métodos
entonces?. La respuesta se encuentra en la riqueza de las raíces de la profesión.

La enseñanza de idiomas fue una vez una cuestión de memorizar y repetir, un proceso
aburrido y poco estimulante para los estudiantes. el siglo xx, sin embargo, fue testigo de
una explosión de nuevas metodologías que se centraron en los enfoques más creativos y
atractivos. al informarse de estas técnicas, los profesores de inglés como segundo
idioma pueden seleccionar el método más eficaz para sus estudiantes.

Método de traducción de gramática

Como su nombre lo indica, esta técnica (la forma tradicional de enseñanza de idiomas,
que se remonta a la enseñanza del latín y el griego) se centra principalmente en la
gramática y las habilidades de traducción. si bien puede ser el método más fácil para los
profesores con dominio limitado del inglés, a menudo se descuidan algunos recursos
docentes o de muchos estudiantes, la crítica extensa de este método aducen a la
pronunciación, el habla y el compromiso activo con la lengua de llegada.

Método directo
el método directo desarrollado por Maximiliano berlitz y gouin francoise en el siglo
XIX representó la primera partida y mejora en el método de traducción de la gramática.
este enfoque alienta a las conexiones directas entre los significados o los objetos en la
lengua materna del estudiante y el inglés, sin traducción. los profesores y estudiantes
usan el inglés exclusivamente en la clase, con nuevo material demostrado a través de
acciones o imágenes.

Enfoque natural
Este método intenta imitar tanto como sea posible la forma en que un alumno adquiere
su primera lengua. el enfoque natural compite el conocimiento explícito de las reglas
lingüísticas de una lengua como no esenciales para el proceso de aprendizaje. por lo
tanto, el método pone poco énfasis en las reglas formales y la gramática, ya que los
estudiantes adquieren conocimientos de la lengua de manera intuitiva y a través de la
experiencia.

Método audio-lingual
El método audio-lingual surgió durante la segunda guerra mundial, ya que los
estadounidenses necesitaban cada vez más adquirir conocimientos de lenguas
extranjeras para comunicarse con los aliados y enemigos. sobre la base de la teoría
lingüística y psicológica, este método teoriza que la adquisición del lenguaje se produce
a través del hábito y la repetición. con el discurso como su enfoque, el método pone
énfasis en los ejercicios orales y la imitación de frases hechas, así como también en la
pronunciación.

Enfoque cognitivo del aprendizaje de lenguaje académico

Desarrollado para satisfacer las necesidades académicas de los estudiantes del idioma
inglés en los programas de esa o bilingües, el enfoque cognitivo de aprendizaje de
lenguaje académico incorpora el desarrollo del inglés, el área de enseñanza y la
enseñanza explícita de las estrategias de aprendizaje. con su enfoque principal en el
contenido de la materia, este método enseña y desarrolla habilidades académicas en
inglés en caso de necesidad.

Respuesta física total

el método de respuesta física total utiliza comandos y el rendimiento de acción para
integrar rápidamente el nuevo material del lenguaje a través de un aprendizaje
kinestésico. esta técnica reconoce que la comprensión del inglés precede la capacidad
del alumno para comunicarse oralmente en la lengua.
Sugestopedia

La sugestopedia utiliza medios naturales y acogedores y una entrada sensorial, tales

como los colores, las imágenes y especialmente la música, con un énfasis en la
participación activa. georgi lozanov, el fundador de esta técnica, creía que la mente
podía absorber más conocimiento en un estado de relajación. lozanov y sus seguidores
comenzaron a introducir el material del idioma a los estudiantes mientras reproducían
música suave, creyendo que los estudiantes se volvían “sugestionables” y más abiertos
al aprendizaje.

Técnicas empleadas en la enseñanza del idioma inglés

El diálogo
El diálogo es una técnica muy útil y solicitada en el proceso de inter-aprendizaje de un
idioma extranjero; los diálogos son inicialmente muy simples y controlados, pero en la
medida en que el estudiante adquiere conocimientos significativos es capaz de
establecer diálogos más fluidos y espontáneos basados en sus necesidades
comunicativas.

La dramatización
Es una de las actividades del lenguaje oral. se desarrolla cuando se representan
acciones, generalmente dialogadas.

se puede dramatizar cualquier situación, un aspecto del folklore nacional, un episodio

histórico, una obra literaria, entre otras, permitiendo a los estudiantes identificar temas
de su interés.

Técnica exegética
La técnica exegética consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el
asunto en estudio. la técnica exegética tiende a aprender, con precisión lo que un texto
pretende comunicar y que se encuentra, muchas veces, encubierto por la dificultad de
interpretación o en la entrelíneas del mismo.

Esta práctica, aparentemente fácil y cómoda de aplicar, es de difícil ejecución,

especialmente en una clase de idioma extranjero, ya que puede derivar en la monotonía
y, consecuentemente, en el desinterés de los estudiantes. requiere por eso vivacidad y
cultura por parte del profesor. las revisiones, los interrogatorios y el material didáctico
no deben olvidarse cuando se aplica la técnica exegética.

Dictado
Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota
de lo que él dice. en una clase de idioma extranjero esta actividad representa un gran
desafío, pues se necesita aplicar la destreza de audición (listening) para entender lo que
la otra persona está hablando (speaking) y también se aplica la destreza de escritura
(writing), estas destrezas deben ser complementadas con la lectura (reading) que
permite interpretar el mensaje de lo dictado.

Ejercicios escritos
Los ejercicios escritos tienen un gran valor en el proceso de inter-aprendizaje del idioma
inglés, ya que sirven para aprender a escribir sin falta de ortografía y para practicar las
estructuras gramaticales prácticas en cada lección, desarrollar una escritura con buena
ortografía y asimilar el nuevo vocabulario con muy poco esfuerzo consciente.

Canciones
Las canciones en inglés resultan muy útiles para aprender palabras y expresiones
nuevas, para mejorar la destreza de speaking y listening, de igual forma en la parte
motivacional del estudiante. por eso, se recomienda trabajar durante el desarrollo de las
clases estrategias metodológicas que requieran de este recurso.

Ejercicios escritos
Esta técnica es muy útil para obtener información específica sobre un asunto
determinado, para aplicarla es muy necesario tener conocimientos de gramática y
vocabulario significativos que aportaran con detalles importantes, pero son las práctica
frecuentes las que proporcionan fluidez y precisión académica.

Juegos
La pedagogía moderna reconoce cada vez más importancia a las técnicas lúdicas, los
juegos didácticos contribuyen a crear un ambiente positivo en el salón de clases y
proporcionan refuerzo de estructuras gramaticales y de léxico, los juegos reflejan el
carácter y el interés de los educandos. Al momento de escoger un juego es importante
tener en consideración lo siguiente:

 debe tener una relevancia lingüística

 debe tener un objetivo y un propósito
 todos los estudiantes deben estar en capacidad de participar.
 sea de fácil ejecución
 debe ser divertido para los estudiantes
Trabajo en equipo
el trabajo en equipo consiste en que un grupo de personas trabajan por un fin común,
comparten percepciones, están de acuerdo con los procedimientos de trabajo, cooperan
entre sí, aceptan un compromiso, es decir una acción colaborativa donde la discusión no
es el objetivo sino el medio, de tal manera que puedan aprender unos de otros.

Recursos didácticos
Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de
facilitar al docente su función y a la del alumno. son todos aquellos medios empleados
por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo
que dirige u orienta.