SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “ELENA AGULAR” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: 15 SECTOR: 01 GRADO: 1° GRUPO: “C”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 10 al 14 de septiembre. REFERENCIAS

ACTIVIDAD PUNTUAL Conocemos la Escuela

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO

Producción e interpretación de textos para Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Participación social
realizar trámites y gestionar servicios. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de
Literatura
identificación.

Escucha la lectura de cuentos infantiles

Lectura de narraciones de diversos subgéneros
*Tiempo de leer

PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
• Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres.

Que los alumnos:

• Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
• Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.

PRODUCTO FINAL

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO

Actividad puntual. 1. Nuestros nombres Que los alumnos:
Conocemos la escuela • Reflexionen sobre la escritura del nombre propio. 12

2. Paseo por la escuela. Que los alumnos:

Actividad puntual. • Se familiaricen con el nuevo entorno. 13
Conocemos la escuela • Reconozcan algunos usos de la escritura en el entorno
escolar.
3. Las personas que trabajan Que los alumnos:
Actividad puntual.
en la escuela.
• Identifiquen semejanzas y diferencia en la escritura de 14
Conocemos la escuela
nombres propios.

Actividad puntual. 4. Letras y números. Que los alumnos: 15

Conocemos la escuela • Diferencien letras de números.

Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:

Palabras que empiezan como…
Actividades recurrentes
Tiempo de leer.
Actividades recurrentes
“El plan de los ratones”
• Descubran que existe relación entre lo que se escucha 16
y lo que se escribe.
• Comiencen a identificar regularidades en inicios de
palabras.
Que los alumnos:
• Escuchen la lectura de un cuento, para:
 -Identificar regularidades en inicios de palabras. 18
-Hacer anticipaciones a partir del título.
-Conversar sobre su contenido.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Presentaré a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pediré que pasen a identificar el suyo.
• Haremos comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre.
• Escribirán su nombre en la portada del bloque.
• Realizarán la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12.
• Dibujarán su autorretrato en una hoja blanca y escribirán su nombre en la parte superior.
• Formarán un círculo para hacer una dinámica de presentación. Cada niño mostrará su dibujo con el nombre escrito. Se
presentará oralmente y mencionará una actividad que le guste hacer.
SESIÓN • En círculo, jugarán a “el cartero”. Colocaré en el centro y diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con correo para
1 todos los niños cuyo nombre inicie con la letra…(elegir una letra)”. Los alumnos aludidos deberán cambiarse del lugar, incluido el
docente, para que al final quede otro niño al centro del círculo. El alumno que ahora esté al centro deberá dar más consignas similares.
• Pegarán los autorretratos en un lugar visible.
• Saldremos a recorrer la escuela en busca de letreros.
• Comentaremos si identifican algunas letras en ellos y cuál es su utilidad.
• Preguntaré el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad realizan. Registrarán esa información en el
cuaderno. L.T. Pág. 13.
• Harán el dibujo de la escuela en las páginas correspondientes. L.T. Pág. 13.

SESIÓN • Platicaré con los niños sobre las personas que trabajan en la escuela y la actividad que realizan. (Información recolectada la
2 sesión anterior).
 • Organizaré un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la escuela.
• En su cuaderno, los alumnos deberán tomar nota de sus nombres y sus funciones. Explicaré qué hace cada persona y por qué
son importantes en el plantel. Se puede implementar un organizador como el siguiente:


Nombre Actividad que realiza Dibujo de su cara

• Regresaré al aula y pegarán en el pizarrón los nombres de las personas que trabajan en la escuela, resaltando su letra inicial
con color rojo.
• Pediré a los niños que identifiquen cada nombre una vez que lo vaya mencionando.
• Corroboraré que los nombres del cuaderno estén escritos correctamente, si no es así, corregirlos.
• Realizarán la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores, los nombres correspondientes. L.T. Pág. 14.
• Con el alfabeto del recortable 4, formarán los nombres escritos.

• Saldremos a recorrer la escuela y buscaremos dónde hay letras y números. En el cuaderno, dibujarán
• Haremos comentarios sobre la utilidad de los letreros. Durante el recurrido cuestionar a los niños para que hagan inferencias
sobre lo que dice cada uno, por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿Cómo sé que un baño es de niño y otro de niñas?
SESIÓN ¿Dónde dirá dirección?, etc.
3
• En equipos, escribirán letreros, para colocarlos en lugares de la escuela y del aula que lo necesiten.
• Saldremos nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente.
• Con tarjetas o trocitos de cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y comentar la utilidad de hacerlo.
 Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.
• Repartiré a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración. Cuando diga “a buscar” deberán mostrar su
palabra y ubicarán a los compañeros que tengan otras que empiecen igual.
• Una vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionaré hojas blancas.
• Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las suyas. Posteriormente socializarlas con sus
compañeros.
SESIÓN
4 • Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto, consistentes en dictar al maestro palabras que
inicien igual que las representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
• Encerrarán con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para analizar la correspondencia gráfica.
• En parejas, tratarán de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17.
• Revisaremos que las palabras seleccionadas sí tengan el mismo inicio.
• Escribiré en el pizarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
• Pediré a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”. Posteriormente identificarán las letras que contienen y
buscarán palabras que inician igual.
• Plantearé el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? y escuchar los comentarios.

SESIÓN
5 • Leerán en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes, para propiciar que los alumnos hagan inferencias.
• Platicaremos sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos, idear un plan para ponerle el cascabel al gato.
• Pediré a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pizarrón, una vez escrito, ubicar en él palabras específicas que el
docente indique.
• Analizaremos los libros de la biblioteca e identificarán otros donde los protagonistas de la historia sean animales.
Seleccionarán algunos para que el maestro los lea en sesiones posteriores.
 Realizarán una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirá su nombre.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Recortable 4,
Alfabeto 2, tarjetas blancas, tiras de cartulina, cinta adhesiva, libro de
texto, libro de lecturas, cartulinas.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia
gráfica y fonética en las palabras analizadas; identificas
regularidades en palabras escritas; comprenden la
funcionalidad de los letreros en la escuela.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 10 al 14 de septiembre. REFERENCIAS

TRAYECO

EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO

Magnitudes y medidas • Identifica la longitud de varios
objetos a través de la comparación directa o
mediante el uso de un intermediario.
• Compara distancias mediante el uso
de un intermediario.
• Mide objetos o distancias mediante
el uso de unidades no convencionales

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

Que el alumno comience a relacionar el sistema de longitud en su vida diaria

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Formar equipos y salir al patio donde el maestro dará la consigna de hacer una hilera por estaturas; ganará el que lo haga
primero.
• Después, solicitar que fusionen los equipos y vuelvan a repetir la dinámica.
SESIÓN • Jugar a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por ejemplo: los colores del más largo al más corto, los cuadernos
1 o libros del más pequeño al más grande, etc.
• En el cuaderno realizar ejercicios de comparación. Por ejemplo: dibuja un objeto que sea más grande que tu cuaderno. Dibuja
dos objetos que sean más pequeños que la mochila, etc.
Hacer clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos pequeños, objetos medianos y objetos grandes. También
 pueden clasificarse por la forma y el color.
• Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿es más fácil levantar la mochila o un cuaderno? ¿con qué puedes medir el largo de
la cancha? ¿pesa más tu cartuchera o tu libro de matemáticas?
• Hacer comentarios sobre los instrumentos que utilizan para medir diferentes magnitudes.
• Mostrar imágenes de instrumentos de medida para relacionarlos con objetos medibles; por ejemplo:

SESIÓN
2

• Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la distancia. Por ejemplo: ordena tus útiles del más
pesado al más liviano; ordena las tiras de papel que te da tu maestro de la más corta a la más larga, etc.
Hacer comentarios sobre momentos en que han utilizado instrumentos de medida y dibujar algunos de ellos en el cuaderno.

• Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con espacios delimitados (uno por alumno). Al
centro habrá un círculo pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro la guerra en contra de
SESIÓN …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado
3 deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para
llegar a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
• Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir
 con ellas objetos como la mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En su cuaderno deberán registrar las
mediciones realizadas.
Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para medir.
• Jugar a “gigantes y enanos” y “mar y tierra”. Primero cada juego de por separado, después puede haber una variante
mezclando consignas de ambos.
• Salir al patio y en su cuaderno dibujar objetos que estén lejos y objetos que estén cerca.
• De regreso en el aula formar equipos y pedir que cada uno saque una serie de objetos determinados. El docente deberá dar
consignas como: coloca la mochila delante de la mesa; pon el cuaderno de tarea arriba del libro de matemáticas; coloca la silla debajo
de la mesa, etc. El reto será seguir correctamente las indicaciones.
SESIÓN • Realizar un ejercicio impreso como el siguiente:
4
1.- Colorea de café al animal que está arriba del rinoceronte.
2.- Pinta de gris el animal atrás de la jirafa.
3.- Tacha la guacamaya que está debajo.
4.- Encierra la nube que está más lejos.
 • Salir al patio para jugar a “La gallinita ciega” con algunas variaciones. Dos equipos diferentes deben elegir un representante
que se cubrirá los ojos mientras los demás le dan indicaciones para que llegue hasta un punto indicado por el docente. Deben utilizar
expresiones como: “a la derecha”, “a la izquierda”, “adelante”, “atrás”, etc. Gana el primero que logre su objetivo.
• Presentar a los niños las siguientes indicaciones para que elaboren una ilustración:
1.- Dibuja un mar azul.
2.- Arriba del mar dibuja el cielo con tres nubes.
SESIÓN
5 3.- A la derecha de las nubes, dibuja el sol.
4.- Debajo de una nube, un pájaro.
5.- Sobre las olas del mar, dibuja un barco.
6.- Al fondo del mar, dibuja una isla.
7.- Sobre la isla, coloca una casa.
8.- Dentro de la casa, dibuja un niño.
 9.- Debajo del barco, dibuja un tiburón.
10.- En el fondo del mar, coloca un cofre del tesoro.
• Colorear la ilustración.
Socializar sus dibujos y analizar si siguieron las indicaciones correctamente.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Ejercicios diversos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Objetos del aula. Ejercicios en el cuaderno.
Pañuelo para cubrirse los ojos. Ejercicios impresos.
Hojas blancas.
Pintarrón .
Cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 10 al 14 de septiembre. REFERENCIAS

SECUENCIA El ser humano y su contacto con el medio que lo rodea

EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO

Mundo natural Exploración de la naturaleza • Describe y explica las
características comunes que identifica entre
seres vivos y elementos que observa en la
Cuidado del medio ambiente naturaleza.
• Indaga acciones que favorecen el
cuidado del medioambiente.
• Identifica y explica algunos efectos
favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medioambiente-

PROPÓSITOS
Que el alumno comience a reconocer los elementos que lo rodean en su entorno.
Que el alumno reconozca acciones para cuidar su entorno

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Entregaré a cada alumno una tarjeta de papel y daré la consigna de dibujar un animal de su elección.
• Socializaremos los animales que dibujaron y tratarán de clasificarlos en el pizarrón en diferentes categorías, por ejemplo:
SESIÓN
viven en el agua, viven en la tierra, tienen alas, tienen cola, son insectos, pueden ser peligrosos para las personas, se arrastran, tienen
1
pelo, etc.
• Analizarán los animales que pueden entrar en dos o más categorías.
 En su cuaderno, dibujarán 10 animales de su elección y ubicarlos en la categoría correspondiente.
• Mostraré a los alumnos imágenes de daños al medio ambiente. Por ejemplo:

SESIÓN
2

• Realizarán comentarios sobre las formas de contaminación que han observado en la comunidad.
• Daremos un recorrido por la escuela para observar si ahí se realizan acciones que perjudican al medio ambiente.
• Elaboraremos carteles para promover el cuidado del medio ambiente en la escuela.
• Pegarán los carteles en lugares visibles de la escuela.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Tarjetas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Colores. Ejercicios y productos realizados.
Imágenes alusivas al cuidado del medio ambiente.
Cartulinas.
Crayolas o colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

VICTOR MANUEL BRETADO MIRELES BRENDA VIRGINIA RESÉNDIZ LARA

BEMV870530N58 RELB7910088D3