Material Digital do Professor

Matemática – 1º ano
1º bimestre – Sequência didática 2

Título: Contagem e sequências numéricas

Público-alvo: 1o ano
Duração: 3 aulas

Introdução
É inimaginável conceber o mundo moderno sem a utilização dos números. O número é um
conceito abstrato que a criança vai incorporando pouco a pouco.

Quando os alunos contam os elementos de uma coleção, por exemplo, estão realizando uma
ação concreta. E, desde muito cedo, eles aprendem a contar até 10, sem imaginar que a base
decimal foi adotada a partir da quantidade de dedos de nossas mãos. O processo de contagem é
muito importante para o entendimento do sistema de numeração decimal e para o desenvolvimento
do pensamento aritmético.

Objetivos de aprendizagem
• Quantificar elementos de uma coleção.
• Utilizar números naturais de 1 a 10 para indicar quantidade.
• Perceber a sequência numérica de 1 a 10.
• Contar quantidades de 1 a 10.
• Identificar padrões em sequências numéricas preestabelecidas, com os números naturais
de 1 a 10.
• Realizar contagem em ordem crescente e em ordem decrescente.
• Comparar quantidades.
• Registrar dados numéricos de diferentes formas.

Objetos de conhecimento
• Contagem de rotina.
• Contagem ascendente e descendente.
• Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, parea-
mento ou outros agrupamentos e comparação.
• Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas
(mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo).
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Habilidades exploradas
• (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em
diferentes situações cotidianas.
• (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias
como o pareamento e outros agrupamentos.
• (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regu-
laridade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos
ou figuras.

Recursos e materiais necessários

• 10 lápis
• Canudinhos
• Palitos de sorvete ou palitos de fósforo

Desenvolvimento/Etapas
Preparação

• Colete os materiais para a execução das atividades e leve-os para a sala de aula nos dias
escolhidos para trabalhar a sequência didática.

Aula 1
Duração: 50 minutos

Organização dos alunos: em roda

1ª atividade

Inicie a aula perguntando aos alunos quem sabe contar até 10. Pegue 10 lápis e vá contando
com a turma, passando-os de uma mão à outra (1 lápis, 2 lápis, 3 lápis, e assim por diante).

Peça que escrevam a sequência numérica de 0 a 10 no caderno: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Se algum aluno não souber escrever toda a sequência, escreva-a na lousa com o auxílio daqueles que
já conhecem a escrita dos números.
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Em seguida, peça que escrevam a sequência numérica de 10 a 0 no caderno. Se necessário,

escreva-a na lousa e enfatize a ordem decrescente dos números: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.

2ª atividade

Organize os alunos em duplas, leve para a sala de aula porções de objetos iguais para serem
contados (canudinhos, palitos de sorvete, palitos de fósforo, etc.) e distribua 10 para cada aluno.
Aqui é importante que cada aluno da dupla receba um material diferente para que não confundam
as contagens.

Peça que um aluno da dupla separe 3 objetos e que o outro separe 5 objetos. Depois, peça
que escrevam no caderno ou em uma folha à parte o número de objetos que cada um separou e
quantos sobraram. Depois, peça que conferiram se o colega da dupla fez a contagem de maneira
correta.

Acompanhe-os durante a execução desta atividade e faça intervenções quando julgar neces-
sário. Em seguida, oriente-os para que desenhem no caderno 3 objetos ou figuras geométricas iguais
(bolas, triângulos, etc.). Repita as instruções para o número 5. Ao representar as quantidades com
figuras, é possível levar os alunos a perceber e identificar visualmente um grupo com 3 objetos sem a
necessidade de contar um a um. Crie outros desafios com as quantidades de 1 a 10, até utilizar todos
os números dessa sequência, que não precisa ser solicitada na ordem crescente dos números.

Aula 2
Duração: 50 minutos

Organização dos alunos: em pequenos grupos

Como na primeira aula, distribua 10 canudinhos para cada aluno. Neste momento, serão tra-
balhados conceitos básicos de comparação de quantidades.

1ª atividade

Todos os alunos devem estar inicialmente com os 10 canudinhos na mão. Instrua-os a segu-
rar 4 canudinhos em uma das mões e deixar os outros 6 sobre a mesa. Pergunte quantos canudinhos
ficaram sobre a mesa. Questione-os para que respondam se a quantidade de canudinhos da mesa é
igual à quantidade de canudinhos que estão segurando. Em seguida, peça que deixem somente
2 canudinhos sobre a mesa e 8 em uma das mãos. Repita as perguntas. Depois de variar as quantida-
des, pergunte se é possível separar os canudinhos de modo que a quantidade de canudinhos na
mesa seja a mesma que na mão. A manipulação de material concreto pode favorecer futuras com-
preensões sobre a composição e decomposição dos números, neste caso, do número 10.
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2ª atividade

Para esta atividade, retire 1 canudinho de cada aluno. Repita todas as explorações e as per-
guntas anteriores. Eles devem perceber que, nesse caso, não há possibilidade de a quantidade de
canudinhos na mão ser igual à quantidade sobre a mesa (mantendo os canudinhos inteiros, ou seja,
sem cortá-los ao meio). Isso se dá porque o total de canudinhos é um número ímpar. Neste momen-
to, não temos a intenção de explorar os conceitos de “par” e “ímpar”, pois eles serão apresentados
aos alunos em outro momento.

Aula 3
Duração: 50 minutos

Organização dos alunos: em duplas

Nesta aula os alunos devem construir um quadro relacionando a sequência numérica com a
representação de elementos concretos.

1ª atividade

Instrua os alunos a desenhar um quadro como este, para isso, poderão utilizar uma régua.
Primeiro devem ser colocados os números de 1 a 10. Depois, eles devem desenhar a quantidade de
bolinhas referente ao número escrito em cada coluna. Depois, peça que pintem as bolinhas relativas
à quantidade de elementos existentes no quadrinho anterior. Por exemplo:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Questione-os sobre as regularidades existentes ao observar a quantidade de bolinhas pinta-

das em cada célula do quadro e as bolinhas em branco. A ideia é verificar se são capazes de perceber
a existência de 1 bolinha a mais a cada número, ou seja, repete-se a quantidade anterior e acrescen-
ta-se 1 bolinha.

Aferição de aprendizagem
Acompanhe os alunos durante toda a contagem e a escrita das sequências e verifique se
apresentaram dificuldades. Em caso afirmativo, esclareça todas as dúvidas e registre-as para auxiliá-
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los nos próximos planejamentos e preparações de aula. Conhecer possíveis dificuldades pode
permitir a elaboração de novas atividades que favoreçam a compreensão da turma sobre os temas e
os conceitos explorados. As atividades até o número 10 têm o intuito de explorar os conceitos iniciais
do sistema decimal de numeração. Os desafios são propositalmente sugeridos a fim de instigar a
curiosidade e desenvolver percepções sobre as propriedades do sistema de numeração. Crie outras
possibilidades e amplie as explorações de acordo com o interesse e as possibilidades da turma.

Questões para auxiliar na aferição de aprendizagem

1. DESCUBRA OS NÚMEROS QUE FALTAM NA SEQUÊNCIA: 1, 2, 3, 4, __, 6, 7, 8, __, 10.

2. DESCUBRA O NÚMERO QUE FALTA NA SEQUÊNCIA: 8, 7, __, 5, 4, 3.

Gabarito das questões

1. Resposta: 5 e 9.

2. Resposta: 6.