Implementação do

Currículo Paulista
Competências
Gerais e a
Educação Infantil
Competências Gerais e a Educação Infantil

Objetivo: Proporcionar aos educadores a oportunidade de

refletir sobre a implementação do Currículo Paulista com
foco nas Competências Gerais, articuladas aos Direitos de
Aprendizagem e Desenvolvimento da Etapa de Educação
Infantil, visando à promoção do desenvolvimento integral
das crianças.

Agenda: - Educação Integral

- Estrutura do Currículo Paulista
- Avaliação do desenvolvimento da formação.
ATIVIDADE
1

O que você entende por

competência?
 ATIVIDADE 1

aprender a fazer e
"(...)a mobilização de a conviver
conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades
O que você (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e
entende por valores para resolver aprender a ser
competência? demandas complexas da vida
cotidiana, do pleno exercício
da cidadania e do mundo do
trabalho."* aprender a
aprender

*Páginas 35 e 36 do Currículo Paulista

ATIVIDADE 2

Mapeando as Competências Gerais

1- Organizem-se em
grupos

2- Conversem e registrem
o que entendem sobre as
competências destinadas ao
seu grupo

3- Colem no painel.
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 2

Ampliando o mapa

Vídeo: Conheça as 10 Competências Gerais

- Anna Penido - Nova escola
 ATIVIDADE 3

Conexões: Competências Gerais e Direitos de

Aprendizagem e Desenvolvimento

Identifique como as competências gerais se revelam nos

direitos de aprendizagem e desenvolvimento (BNCC,
p.36).
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando

diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em
relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão

da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades
da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se
posicionando.
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,

transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e
fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,

sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos por meio de
diferentes linguagens.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma

imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em
seu contexto familiar e comunitário.
 ATIVIDADE 3

● Resgatar as duas competências que se debruçaram na

atividade 2 parte 1 (mapeando as competências gerais).
● Identificar as conexões entre essas competências gerais e
os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Registrar tais direitos em post-it.
● Colar os post-it do grupo no painel da atividade 2.

Socializar - um representante de cada grupo apresenta suas

conclusões e os demais grupos podem complementar as ideias.
 ATIVIDADE 4

Vídeo: Diretrizes em ação

Apresente o vídeo considerando
os seguintes trechos: (cada
grupo fica responsável por uma
faixa etária)

1. Bebês.
2. Crianças bem pequenas.
3. Crianças pequenas.

https://avisala.org.br/index.php/programas/programa-diretrizes-em-acao/
ATIVIDADE 4

Questões norteadoras:

● Quais direitos de aprendizagem e desenvolvimento

estão garantidos?
● Dentre os direitos de aprendizagem e desenvolvimento
elencados qual tem maior destaque na situação
analisada e de que modo se revela?
● Quais campos de experiências estão evidentes?

https://avisala.org.br/index.php/programas/programa-diretrizes-em-acao/
 ATIVIDADE 4

Cada grupo discute as questões a partir do trecho do vídeo

determinado.

Após as discussões em grupo, socializa-se as ideias de todos

os grupos.

https://avisala.org.br/index.php/programas/programa-diretrizes-em-acao/
 REFERÊNCIAS

Digitais
Instituto Avisa Lá. Diretrizes em ação. Disponível em:
https://avisala.org.br/index.php/programas/programa-diretrizes-em-acao/
Acesso em 05 de set. de 2019

Instituto Reúna. Percurso Formativo. Disponível em:

http://percursoformativobncc.org.br/ Acesso em 05 de set. de 2019

Movimento pela Base Nacional Comum. As competências Gerais da BNCC.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-wtxWfCI6gk Acesso em 05
de set. de 2019.

Impressos
SLADE, Peter. O Jogo dramático infantil. São Paulo: Summus, 1987, pp. 17-24
Formulário de
monitoramento
Nome desta Pauta: Currículo Paulista - Competências
Gerais e a Educação Infantil

Formadores Participantes

http://bit.ly/2oiIyg1 http://bit.ly/2nw5Xe3