CRIAÇÃO E PRODUÇÃO O LEITOR EM FORMAÇÃO P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.

A • 168
Se eu fosse a bola – criação de um livro de imagem
Cu lti v a n do L e i to re s
Quando o leitor está dando os primeiros passos de sua longa jornada pelo mundo da leitura, uma forma
de despertar seu interesse é fazê-lo mergulhar em histórias divertidas e envolventes que guardem similari-
dade com suas próprias histórias.
Acompanhar a aventura de uma bola, seguindo-a em uma viagem ao redor do mundo é uma
A apropriação da capacidade leitora é uma das mais importantes conquistas do ser humano. A com-
proposta um tanto inusitada e atraente. Em A bola dourada, o leitor conhece lugares, pessoas
preensão de mundo da criança deve ser estimulada por temas que tenham relação com o meio em que
e animais diferentes e acompanha a forma como os seres interagem com a bola, ora brincando,
vive para que sejam feitas as conexões com a realidade de tal modo que possam fazer sentido. Diferentes
ora integrando-a a atividades de seu cotidiano. O projeto Se eu fosse a bola propõe a amplia-
temas e portadores diversos podem oferecer oportunidade de identificações imediatas e incorporar a lei-
ção desse processo por meio de uma atividade coletiva em que as crianças criarão uma história
tura ao universo da criança desde cedo.
e serão desafiadas a conhecer outros recantos de nosso mundo.
uma garotinha recebe um lindo presente de Natal:
“A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto,
uma bolaa dourada. A bola se perde quando a garota
está brincando
partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: na rua. Tem início, assim, a longa
e interessante jornada da bola ao redor do mundo.
Etapas características do gênero, do portador27, do sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de extrair infor-

1. Dividir a turma em pequenos grupos e propor 7. Para produzir as ilustrações, proponha-lhes

mação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, ne- partir
A do
cessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita. 2 o an o
a seguinte reflexão: se vocês fossem a bola e uma mistura de cópia de fotografias com de- Temas abordados:
[…]
pudessem escolher seu destino, que lugares te- senhos. As cópias das fotografias pesquisadas * Natal, brincadeiras,
Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, Livro: A bola dourada
riam visitado? podem ser usadas para mostrar os pontos tu- viagem, comportamento
a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. Autora e ilustradora:
Temas transversais:
2. Propor que cada grupo monte um roteiro de via- A bolA dourAdA
ISBN 978-85-322-7190-7

rísticos dos lugares, seus animais, sua flora ou

13301422
Esse trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente.” Nicole de Cock
Número de páginas: 32 Nicole de Cock * Pluralidade cultural
gem para a bola. Podem fazer isso com a ajuda alguma característica. E, sobre elas, os alunos 9 788532 271907

27. O termo ‘portador’ está sendo utilizado aqui para referir-se a livros, revistas, jornais e outros objetos Formato: 24,5 cm x 22 cm * Meio ambiente
de um globo terrestre ou de um mapa-múndi. devem acrescentar a bola e outros detalhes de que usualmente portam textos, isto é, os suportes em que os textos foram impressos originalmente.

suas histórias.
3. Pedir aos grupos que pesquisem em revistas es- (Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

8. Com o conjunto de ilustrações pronto, avaliar

Parâmetros Curriculares Nacionais, Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF, 1997. v. 2. p. 53-4.)
pecializadas em turismo e em sites, informações SÍNTESE DA OBRA
sobre os lugares escolhidos. Reunir em sala de com o grupo se ele narra a história criada pelos OUTRAS LEITURAS
alunos e se são necessários ajustes. A bola dourada é um livro de imagem que leva o leitor a acompanhar a aventura de uma bola ao redor
aula os dados encontrados e as imagens.
Coleção Na mata, Uma noite sem igual, do mundo.
4. Propor aos alunos que criem uma nova aventura 9. Após a conclusão dos ajustes, peça-lhes que
Coleção
Na Mata
Coleção Coleção
Na Mata
Na Mata

LOBUA
O LOBOOO-G
RÁ O OURIÇO
de Alba Capelli e Dora Dias, FTD. de Ana Maria Machado, FTD.
A história mostra como pessoas e animais interagem com a bola em todos os lugares por onde ela passa,
O-GUARÁ
TAMANDU
A PREGU Á
Coleção
Na Mata

A ONÇA IÇA
-PINTAD

criem uma capa para o livro. Não esqueça de

O MICO A
UARÁ -LEÃO
O LOBO-G DUÁ

para a bola, seguindo o roteiro estabelecido pelo

O OURIÇ

revelando um pouco da natureza, da cultura e da vida em cada região. O livro permite diversas leituras que
O TAMAN O
IÇA
Temas: Animais, natureza. Tema: Nascimento de Jesus.
Coleção

A PREGU ADA
Na Mata
Coleção Coleção
Na Mata
Na Mata

ÇA -PINT
ON ÃO A PREGUI
ISBN 978-85-322

A LEO-G
-6361-2

-LEÃO
O MICOOO-

510
O MICO O LOB ÇA

acrescentar o nome de todos os “autores” da

13302
UARÁ
O OURIÇ
9 7885
32 2
636

TAMANDU
12

grupo. Inicialmente podem fazer isso oralmente, A PREGU Á

Diversos animais da fauna brasileira são O pequeno pastor Benjamim assiste com
Coleção

poderão ser trabalhadas em sala de aula de forma coletiva e, também, individual.

507
Na Mata -6358-2
ISBN 978-85-322

IÇA

13302
A ONÇA
-PINTAD
A
635 82
32 2

UARÁ
9 7885

O MICO
O LOBO-G DUÁ -LEÃO
O OURIÇ
O TAMAN O

ou dramatizar. nova história. IÇA

apresentados nessa coleção, revelando atenção a um acontecimento que mudará a história da huma-
Coleção

A PREGU ADA
Na Mata
Coleção Coleção
Na Mata
Na Mata

-PINT
A ONÇA TADA O TAMAN
ISBN 978-85-322

-PINO-G
-6362-9

-LEÃO

511
O MICO O A ONÇAOO LOB DUÁ

13302
UARÁ
O OURIÇ
9 7885
32 2
636

TAM
29

ANDU

detalhes sobre seu habitat e a manei- nidade – o nascimento do menino Jesus.

A PREGU Á
Coleção

509
Na Mata

10. Tirar cópias dos desenhos ou escaneá-los e im-

-6359-9
ISBN 978-85-322

IÇA

5. Se o grupo optar por uma apresentação oral,

13302
A ONÇA
-PINTAD

SOBRE A AUTORA
A
635 99
32 2

UARÁ
9 7885

O MICO
O LOBO-G DUÁ -LEÃO
O OURIÇ
O TAMAN O

ra como vivem. Entre eles: a onça, o

IÇA
A PREGU ADA
-PINT
A ONÇA
ISBN 978-85-322
-6363-6

-LEÃO

512
O MICO O

13302
l

O OURIÇ
9 7885 Salatie

primir cópias para cada integrante do grupo.

32 2
636Costa/ Texto: Alba
ções: Glória
36
Capelli e
Dora Dias

será preciso auxiliá-los na elaboração de um ro-

Ilustra
Dias • • Ilustraçõe
s: Glória Costa/Sal
i e Dora

mico-leão, o ouriço e a preguiça.

Alba Capell atiel
Texto:
508
-6360-5
ISBN 978-85-322

O presente mais importante de todos,

13302

9 7885
32 2
636 05

O presente
mais importante Nicole de Cock nasceu em 1965 e vive em Haarlem, Holanda, com seu marido Martin, com o cachorro
teiro para que haja a participação de todos os Encadernar os livros. de todos de David Conway, FTD.
Coleção Na selva,
David Conway
Roetje e dois gatos, Sientje e Grijs. Ela é especialista em ilustrações para livros de Biologia e Ecologia. Seu
11. Enviar os livros para as famílias, disponibilizar
Coleção

integrantes. Se a escolha for pela dramatização,

Coleção
Na Selva
Tradução Rosana Rios
Na Selva
Coleção Coleção
Na Selva Na Selva

O ELEFANTE
Temas: Amor, relacionamento familiar.
Coleção
Na Selva

O TIGRE
Coleção
Na Selva
O TIGRE
O ANTÍLOPE
O ANTÍL
O GORIL
OPE
A de Alba Capelli e Dora Dias, FTD. trabalho foi publicado em várias revistas, livros de Biologia, de proteção aos animais e na edição holandesa
um roteiro deverá ser escrito e ensaiado.
O ELEFAN

Ama ganha um irmãozinho, Azizi. O povo do

O GORILA TE
O LEÃO

uma cópia na biblioteca da escola e promover

O TIGRE O ELEFANTE
OPE O URSO
O ANTÍL O LEÃO

de Vila Sésamo. Tem também livros publicados.

A
O GORIL O URSO Ilustrações Karin Littlewood
TE Coleção

O ELEFAN
Temas: Animais, natureza.
6. Na etapa de produção de imagens, os alunos vilarejo veio trazer presentes de boas-vindas
Na Selva
Coleção ISBN 978-85-322
Na Selva -6353-7

O LEÃO
Coleção
408

NaSelva
ISBN 978-85-322-6354-4

O TIGRE
13302409

Coleção
13302

Na Selva

O URSO
9 7885

a troca em sala de aula para que todos conhe-

32 2
635 37

9 788532 263544

O TIGRE
412

-6352-0

O ANTÍL
ISBN 978-85-322
13302

O TIGRE OPE

Animais de todo o mundo são descri- para Azizi, mas Ama não sabe o que dar a ele. Ela pergunta à
Coleção
Na Selva
635 20
O GORIL
O ANTÍLOPE
32 2
9 7885

A
O ELEFAN
O GORILA TE
O LEÃO
O TIGRE O ELEFANTE

devem selecionar as cenas que deverão ilustrar çam o trabalho dos colegas e compartilhem o
OPE O URSO
O ANTÍL O LEÃO
A
O GORIL
O ELEFAN
O LEÃO
TE
O URSO
ISBN 978-85-322
-6357-5

tos, bem como o lugar em que vivem. vovó Sisi, que lhe diz para dar-lhe amor, o presente mais impor-
410

ISBN 978-85-322-6356-8
13302407

13302

Douglas Galindo
Texto: Alba Capelli e Dora Dias • Ilustrações:

O URSO
9 7885
32 2
635 75

para contar a história que criaram. universo pesquisado pelos grupos.

9 788532 263568

Entre eles: o urso, o tigre e o antílope. tante de todos. Mas onde Ama encontraria esse presente?
411

-6355-1
ISBN 978-85-322
13302

635 51
32 2
9 7885

5 6 Elaboração: Shirley Souza 1

APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos aborda- Língua Portuguesa Geografia
dos na história a outras áreas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
* Discutir em uma roda de conversa a história que * Questionar os alunos sobre o porquê de a ima- * Pedir aos alunos que descrevam com detalhes * Orientar a criação de um jogo da memória re-
Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
os alunos viram no livro. Destacar as semelhanças gem da bola, muitas vezes, ser relacionada à os diversos ambientes em que se passa a histó- lacionando o país, ou a região, com alguma de
atividades não são sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critério do professor, na
e as diferenças entre as diversas leituras efetuadas. imagem do Sol nas ilustrações. ria, observando as ilustrações e buscando iden- suas características marcantes. Por exemplo:
ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho.
* Recontar a história por uma dinâmica diferente: * Retomar a discussão sobre objetos que os alu- tificar esses lugares. Groenlândia – esquimós; Austrália – cangurus;
Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção, que pode ser interpretada como au-
formar grupos de dez alunos; cada aluno repre- nos perderam e criar uma história para um deles, * Discutir com a turma como são os ambientes Polo Sul – pinguins. Os alunos podem produzir
tônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
senta um dos lugares onde a bola esteve (país imaginando o que teria acontecido ao objeto, retratados nas ilustrações, como as pessoas se os jogos e brincar com eles.
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento, valorizando a interdisciplinari- europeu, América, Polo Sul, Groenlândia, ba- que viagem ele teria feito e como seria usado em vestem, onde moram, que espécies de animais * Solicitar que transformem a história em um tea-
dade e despertando o senso crítico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam lão, China, Austrália, África, deserto do Saara; cada lugar visitado. A história pode ser escrita são encontrados em cada lugar. Pedir-lhes que tro de bonecos, criando os personagens com
pautados na ética, no respeito às diferenças, para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que Paris). Dar uma bola a cada grupo, um aluno ou contada por meio de imagens, como no livro. comparem essas diversas paisagens com a en- objetos simples do dia a dia: embalagens va-
todos têm direito. conta a parte da história que acontece no lu- * Discutir com os alunos o que aprenderam com contrada por eles na região em que vivem. zias, meias, roupas velhas etc.
gar que representa e, então, joga a bola para o a história do livro e como pretendem usar esse * Pedir aos alunos que criem bolas usando mate-
* Observar o mapa no final do livro e identificar
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS * Relacionar os temas abordados no livro a canções aluno que representa o próximo lugar visitado aprendizado no cotidiano. as regiões visitadas pela bola. riais diversos: meias, papel, panos velhos. Depois,
conhecidas pelos alunos. Criar músicas. Conhecer pela bola até chegar ao desfecho. Depois, eles praticar com a turma algumas brincadeiras feitas
* Estabelecer relações entre o ficcional e a realida- * Propor aos alunos que pesquisem informações
podem trocar de papéis e reiniciar a brincadeira.
de cotidiana. Explorar e comparar as diferentes
sonoridades típicas das regiões do mundo apre- História e imagens sobre essas regiões.
com bolas: queimada, batata quente etc.
sentadas na história. Construir instrumentos mu- * Pedir aos alunos que criem um texto simples * Os alunos podem escolher um dos lugares visita-
possibilidades de leitura do livro. Criar novos * Conversar com os alunos sobre outras histórias
sicais e experimentar as sonoridades descobertas. para as ilustrações, contando a história como a * Construir com a ajuda dos alunos um mural com
desfechos. Estudar e exercitar formas de narrati- que tenham lido, ou visto em desenhos anima- dos pela bola e criar novas histórias passadas ali,
Exercitar diferentes técnicas de pintura. Produzir imaginam. Podem usar os recursos de histórias o mapa-múndi e as imagens encontradas por
va. Incentivar a criação de novas histórias com dos, e que apresentem alguns dos animais vistos ilustrando-as com diferentes técnicas ou com al-
os recursos para teatralizar a história trabalhada. em quadrinhos, criando balões de fala, de pen- eles, mostrando, por meio de recursos visuais,
a mesma temática e/ou ambientação. no livro como personagens; ou que sejam am- guma que você deseje desenvolver com a turma.
Experimentar a ludicidade da história em diversas samento e de narração. um pouco mais como é cada um dos lugares por
* Comparar a realidade vivida em diferentes re- bientadas nos lugares por onde a bola passou. A onde a bola passou.
brincadeiras. Criar narrativas com imagens.
giões do mundo com a própria. Conhecer ou-
* Selecionar algumas imagens do livro e pedir aos
ideia é buscar referências no imaginário dos alu- Ciências Naturais
alunos que criem histórias para cada imagem, des-
tras culturas. Avaliar como o tema “volta ao nos, resgatando as informações que já possuem.
ANTES DA LEITURA vinculando-a das demais e tirando o foco da bola. Arte * Discutir as diferenças climáticas das diversas
mundo” aparece na história da humanidade e * Destacar os personagens humanos que aparecem regiões retratadas no livro. Conversar com os
Por exemplo, uma história sobre pinguins que * Lembrar, com a turma, canções que possuam
nas obras de ficção. no livro, identificar a origem étnica deles e pesqui- alunos sobre onde é sempre frio, onde neva,
* Observar a capa do livro e discutir com os alu- brincam com uma bola. Essas histórias podem ser elementos comuns com a história: animais, paí-
* Identificar os lugares visitados pela bola. Buscar nos o que veem e sobre o que imaginam ser a sar informações sobre sua cultura. Compartilhar onde não neva, onde quase nunca chove etc. e
estruturadas como redações individuais e, poste- ses, brinquedos, bola, viagem, mundo.
informações sobre esses lugares que servem de história que irão conhecer. os dados encontrados em sala de aula. relacionar essas características com as imagens
riormente, compartilhadas em uma roda de leitura.
cenário à ação narrativa. Criar um mural deta- * Criar, coletivamente, uma música para a história. do livro e com esses lugares no mapa-múndi.
* Promover uma roda de conversa sobre os princi- * Propor aos alunos que recontem a história do li-
lhado sobre essas regiões.
pais temas do livro: como é o Natal na casa dos vro como se tivessem participado dela, ou como
Matemática * Solicitar aos alunos que, em grupos, pesquisem * Apresentar a importância do Sol para a vida em
* Propor desafios para que os alunos exercitem se conhecessem as personagens envolvidas, ou * Contar quantos tipos de animais participam da músicas típicas dos lugares visitados pela bola. nosso planeta. Este pode ser o tema de um pro-
alunos e a troca de presentes; as brincadeiras e
sua capacidade de analisar e quantificar. ainda como se estivessem nos lugares por onde história e também outros elementos propostos Essa é uma forma de interpretar a viagem da jeto coletivo: pesquisar e identificar a importân-
os brinquedos prediletos; as viagens feitas com
* Compreender as diferenças climáticas de nosso a bola passou. Essa atividade pode ser feita oral- por você como um desafio. Exemplos: quantas bola pelas sonoridades dos países. cia do Sol para os seres vivos.
a família; os lugares que conheceram e que gos-
planeta. Investigar a importância do Sol para a tariam de conhecer; os objetos que perderam e mente como um grande faz de conta e um aluno vezes a bola aparece no livro? Quantos tipos de * Buscar reproduzir, com instrumentos criados * Solicitar à turma uma pesquisa sobre os ani-
vida na Terra. Conhecer detalhes da vida animal que podem estar viajando pelo mundo. A ideia pode dar continuidade à história do outro. Outra uso são dados a ela? Quantas pessoas ou ani- pelos alunos ou com a voz, as sonoridades típi- mais selvagens (pinguins, baleia, águia, girafas
e vegetal nos lugares visitados pela bola. é promover uma troca de experiências. opção é realizá-la de forma escrita e individual. mais brincaram com ela? cas desses países. etc.) que aparecem no livro e seu habitat.
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APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos aborda- Língua Portuguesa Geografia
dos na história a outras áreas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
* Discutir em uma roda de conversa a história que * Questionar os alunos sobre o porquê de a ima- * Pedir aos alunos que descrevam com detalhes * Orientar a criação de um jogo da memória re-
Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
os alunos viram no livro. Destacar as semelhanças gem da bola, muitas vezes, ser relacionada à os diversos ambientes em que se passa a histó- lacionando o país, ou a região, com alguma de
atividades não são sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critério do professor, na
e as diferenças entre as diversas leituras efetuadas. imagem do Sol nas ilustrações. ria, observando as ilustrações e buscando iden- suas características marcantes. Por exemplo:
ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho.
* Recontar a história por uma dinâmica diferente: * Retomar a discussão sobre objetos que os alu- tificar esses lugares. Groenlândia – esquimós; Austrália – cangurus;
Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção, que pode ser interpretada como au-
formar grupos de dez alunos; cada aluno repre- nos perderam e criar uma história para um deles, * Discutir com a turma como são os ambientes Polo Sul – pinguins. Os alunos podem produzir
tônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
senta um dos lugares onde a bola esteve (país imaginando o que teria acontecido ao objeto, retratados nas ilustrações, como as pessoas se os jogos e brincar com eles.
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento, valorizando a interdisciplinari- europeu, América, Polo Sul, Groenlândia, ba- que viagem ele teria feito e como seria usado em vestem, onde moram, que espécies de animais * Solicitar que transformem a história em um tea-
dade e despertando o senso crítico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam lão, China, Austrália, África, deserto do Saara; cada lugar visitado. A história pode ser escrita são encontrados em cada lugar. Pedir-lhes que tro de bonecos, criando os personagens com
pautados na ética, no respeito às diferenças, para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que Paris). Dar uma bola a cada grupo, um aluno ou contada por meio de imagens, como no livro. comparem essas diversas paisagens com a en- objetos simples do dia a dia: embalagens va-
todos têm direito. conta a parte da história que acontece no lu- * Discutir com os alunos o que aprenderam com contrada por eles na região em que vivem. zias, meias, roupas velhas etc.
gar que representa e, então, joga a bola para o a história do livro e como pretendem usar esse * Pedir aos alunos que criem bolas usando mate-
* Observar o mapa no final do livro e identificar
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS * Relacionar os temas abordados no livro a canções aluno que representa o próximo lugar visitado aprendizado no cotidiano. as regiões visitadas pela bola. riais diversos: meias, papel, panos velhos. Depois,
conhecidas pelos alunos. Criar músicas. Conhecer pela bola até chegar ao desfecho. Depois, eles praticar com a turma algumas brincadeiras feitas
* Estabelecer relações entre o ficcional e a realida- * Propor aos alunos que pesquisem informações
podem trocar de papéis e reiniciar a brincadeira.
de cotidiana. Explorar e comparar as diferentes
sonoridades típicas das regiões do mundo apre- História e imagens sobre essas regiões.
com bolas: queimada, batata quente etc.
sentadas na história. Construir instrumentos mu- * Pedir aos alunos que criem um texto simples * Os alunos podem escolher um dos lugares visita-
possibilidades de leitura do livro. Criar novos * Conversar com os alunos sobre outras histórias
sicais e experimentar as sonoridades descobertas. para as ilustrações, contando a história como a * Construir com a ajuda dos alunos um mural com
desfechos. Estudar e exercitar formas de narrati- que tenham lido, ou visto em desenhos anima- dos pela bola e criar novas histórias passadas ali,
Exercitar diferentes técnicas de pintura. Produzir imaginam. Podem usar os recursos de histórias o mapa-múndi e as imagens encontradas por
va. Incentivar a criação de novas histórias com dos, e que apresentem alguns dos animais vistos ilustrando-as com diferentes técnicas ou com al-
os recursos para teatralizar a história trabalhada. em quadrinhos, criando balões de fala, de pen- eles, mostrando, por meio de recursos visuais,
a mesma temática e/ou ambientação. no livro como personagens; ou que sejam am- guma que você deseje desenvolver com a turma.
Experimentar a ludicidade da história em diversas samento e de narração. um pouco mais como é cada um dos lugares por
* Comparar a realidade vivida em diferentes re- bientadas nos lugares por onde a bola passou. A onde a bola passou.
brincadeiras. Criar narrativas com imagens.
giões do mundo com a própria. Conhecer ou-
* Selecionar algumas imagens do livro e pedir aos
ideia é buscar referências no imaginário dos alu- Ciências Naturais
alunos que criem histórias para cada imagem, des-
tras culturas. Avaliar como o tema “volta ao nos, resgatando as informações que já possuem.
ANTES DA LEITURA vinculando-a das demais e tirando o foco da bola. Arte * Discutir as diferenças climáticas das diversas
mundo” aparece na história da humanidade e * Destacar os personagens humanos que aparecem regiões retratadas no livro. Conversar com os
Por exemplo, uma história sobre pinguins que * Lembrar, com a turma, canções que possuam
nas obras de ficção. no livro, identificar a origem étnica deles e pesqui- alunos sobre onde é sempre frio, onde neva,
* Observar a capa do livro e discutir com os alu- brincam com uma bola. Essas histórias podem ser elementos comuns com a história: animais, paí-
* Identificar os lugares visitados pela bola. Buscar nos o que veem e sobre o que imaginam ser a sar informações sobre sua cultura. Compartilhar onde não neva, onde quase nunca chove etc. e
estruturadas como redações individuais e, poste- ses, brinquedos, bola, viagem, mundo.
informações sobre esses lugares que servem de história que irão conhecer. os dados encontrados em sala de aula. relacionar essas características com as imagens
riormente, compartilhadas em uma roda de leitura.
cenário à ação narrativa. Criar um mural deta- * Criar, coletivamente, uma música para a história. do livro e com esses lugares no mapa-múndi.
* Promover uma roda de conversa sobre os princi- * Propor aos alunos que recontem a história do li-
lhado sobre essas regiões.
pais temas do livro: como é o Natal na casa dos vro como se tivessem participado dela, ou como
Matemática * Solicitar aos alunos que, em grupos, pesquisem * Apresentar a importância do Sol para a vida em
* Propor desafios para que os alunos exercitem se conhecessem as personagens envolvidas, ou * Contar quantos tipos de animais participam da músicas típicas dos lugares visitados pela bola. nosso planeta. Este pode ser o tema de um pro-
alunos e a troca de presentes; as brincadeiras e
sua capacidade de analisar e quantificar. ainda como se estivessem nos lugares por onde história e também outros elementos propostos Essa é uma forma de interpretar a viagem da jeto coletivo: pesquisar e identificar a importân-
os brinquedos prediletos; as viagens feitas com
* Compreender as diferenças climáticas de nosso a bola passou. Essa atividade pode ser feita oral- por você como um desafio. Exemplos: quantas bola pelas sonoridades dos países. cia do Sol para os seres vivos.
a família; os lugares que conheceram e que gos-
planeta. Investigar a importância do Sol para a tariam de conhecer; os objetos que perderam e mente como um grande faz de conta e um aluno vezes a bola aparece no livro? Quantos tipos de * Buscar reproduzir, com instrumentos criados * Solicitar à turma uma pesquisa sobre os ani-
vida na Terra. Conhecer detalhes da vida animal que podem estar viajando pelo mundo. A ideia pode dar continuidade à história do outro. Outra uso são dados a ela? Quantas pessoas ou ani- pelos alunos ou com a voz, as sonoridades típi- mais selvagens (pinguins, baleia, águia, girafas
e vegetal nos lugares visitados pela bola. é promover uma troca de experiências. opção é realizá-la de forma escrita e individual. mais brincaram com ela? cas desses países. etc.) que aparecem no livro e seu habitat.
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APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos aborda- Língua Portuguesa Geografia
dos na história a outras áreas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
* Discutir em uma roda de conversa a história que * Questionar os alunos sobre o porquê de a ima- * Pedir aos alunos que descrevam com detalhes * Orientar a criação de um jogo da memória re-
Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
os alunos viram no livro. Destacar as semelhanças gem da bola, muitas vezes, ser relacionada à os diversos ambientes em que se passa a histó- lacionando o país, ou a região, com alguma de
atividades não são sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critério do professor, na
e as diferenças entre as diversas leituras efetuadas. imagem do Sol nas ilustrações. ria, observando as ilustrações e buscando iden- suas características marcantes. Por exemplo:
ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho.
* Recontar a história por uma dinâmica diferente: * Retomar a discussão sobre objetos que os alu- tificar esses lugares. Groenlândia – esquimós; Austrália – cangurus;
Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção, que pode ser interpretada como au-
formar grupos de dez alunos; cada aluno repre- nos perderam e criar uma história para um deles, * Discutir com a turma como são os ambientes Polo Sul – pinguins. Os alunos podem produzir
tônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
senta um dos lugares onde a bola esteve (país imaginando o que teria acontecido ao objeto, retratados nas ilustrações, como as pessoas se os jogos e brincar com eles.
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento, valorizando a interdisciplinari- europeu, América, Polo Sul, Groenlândia, ba- que viagem ele teria feito e como seria usado em vestem, onde moram, que espécies de animais * Solicitar que transformem a história em um tea-
dade e despertando o senso crítico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam lão, China, Austrália, África, deserto do Saara; cada lugar visitado. A história pode ser escrita são encontrados em cada lugar. Pedir-lhes que tro de bonecos, criando os personagens com
pautados na ética, no respeito às diferenças, para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que Paris). Dar uma bola a cada grupo, um aluno ou contada por meio de imagens, como no livro. comparem essas diversas paisagens com a en- objetos simples do dia a dia: embalagens va-
todos têm direito. conta a parte da história que acontece no lu- * Discutir com os alunos o que aprenderam com contrada por eles na região em que vivem. zias, meias, roupas velhas etc.
gar que representa e, então, joga a bola para o a história do livro e como pretendem usar esse * Pedir aos alunos que criem bolas usando mate-
* Observar o mapa no final do livro e identificar
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS * Relacionar os temas abordados no livro a canções aluno que representa o próximo lugar visitado aprendizado no cotidiano. as regiões visitadas pela bola. riais diversos: meias, papel, panos velhos. Depois,
conhecidas pelos alunos. Criar músicas. Conhecer pela bola até chegar ao desfecho. Depois, eles praticar com a turma algumas brincadeiras feitas
* Estabelecer relações entre o ficcional e a realida- * Propor aos alunos que pesquisem informações
podem trocar de papéis e reiniciar a brincadeira.
de cotidiana. Explorar e comparar as diferentes
sonoridades típicas das regiões do mundo apre- História e imagens sobre essas regiões.
com bolas: queimada, batata quente etc.
sentadas na história. Construir instrumentos mu- * Pedir aos alunos que criem um texto simples * Os alunos podem escolher um dos lugares visita-
possibilidades de leitura do livro. Criar novos * Conversar com os alunos sobre outras histórias
sicais e experimentar as sonoridades descobertas. para as ilustrações, contando a história como a * Construir com a ajuda dos alunos um mural com
desfechos. Estudar e exercitar formas de narrati- que tenham lido, ou visto em desenhos anima- dos pela bola e criar novas histórias passadas ali,
Exercitar diferentes técnicas de pintura. Produzir imaginam. Podem usar os recursos de histórias o mapa-múndi e as imagens encontradas por
va. Incentivar a criação de novas histórias com dos, e que apresentem alguns dos animais vistos ilustrando-as com diferentes técnicas ou com al-
os recursos para teatralizar a história trabalhada. em quadrinhos, criando balões de fala, de pen- eles, mostrando, por meio de recursos visuais,
a mesma temática e/ou ambientação. no livro como personagens; ou que sejam am- guma que você deseje desenvolver com a turma.
Experimentar a ludicidade da história em diversas samento e de narração. um pouco mais como é cada um dos lugares por
* Comparar a realidade vivida em diferentes re- bientadas nos lugares por onde a bola passou. A onde a bola passou.
brincadeiras. Criar narrativas com imagens.
giões do mundo com a própria. Conhecer ou-
* Selecionar algumas imagens do livro e pedir aos
ideia é buscar referências no imaginário dos alu- Ciências Naturais
alunos que criem histórias para cada imagem, des-
tras culturas. Avaliar como o tema “volta ao nos, resgatando as informações que já possuem.
ANTES DA LEITURA vinculando-a das demais e tirando o foco da bola. Arte * Discutir as diferenças climáticas das diversas
mundo” aparece na história da humanidade e * Destacar os personagens humanos que aparecem regiões retratadas no livro. Conversar com os
Por exemplo, uma história sobre pinguins que * Lembrar, com a turma, canções que possuam
nas obras de ficção. no livro, identificar a origem étnica deles e pesqui- alunos sobre onde é sempre frio, onde neva,
* Observar a capa do livro e discutir com os alu- brincam com uma bola. Essas histórias podem ser elementos comuns com a história: animais, paí-
* Identificar os lugares visitados pela bola. Buscar nos o que veem e sobre o que imaginam ser a sar informações sobre sua cultura. Compartilhar onde não neva, onde quase nunca chove etc. e
estruturadas como redações individuais e, poste- ses, brinquedos, bola, viagem, mundo.
informações sobre esses lugares que servem de história que irão conhecer. os dados encontrados em sala de aula. relacionar essas características com as imagens
riormente, compartilhadas em uma roda de leitura.
cenário à ação narrativa. Criar um mural deta- * Criar, coletivamente, uma música para a história. do livro e com esses lugares no mapa-múndi.
* Promover uma roda de conversa sobre os princi- * Propor aos alunos que recontem a história do li-
lhado sobre essas regiões.
pais temas do livro: como é o Natal na casa dos vro como se tivessem participado dela, ou como
Matemática * Solicitar aos alunos que, em grupos, pesquisem * Apresentar a importância do Sol para a vida em
* Propor desafios para que os alunos exercitem se conhecessem as personagens envolvidas, ou * Contar quantos tipos de animais participam da músicas típicas dos lugares visitados pela bola. nosso planeta. Este pode ser o tema de um pro-
alunos e a troca de presentes; as brincadeiras e
sua capacidade de analisar e quantificar. ainda como se estivessem nos lugares por onde história e também outros elementos propostos Essa é uma forma de interpretar a viagem da jeto coletivo: pesquisar e identificar a importân-
os brinquedos prediletos; as viagens feitas com
* Compreender as diferenças climáticas de nosso a bola passou. Essa atividade pode ser feita oral- por você como um desafio. Exemplos: quantas bola pelas sonoridades dos países. cia do Sol para os seres vivos.
a família; os lugares que conheceram e que gos-
planeta. Investigar a importância do Sol para a tariam de conhecer; os objetos que perderam e mente como um grande faz de conta e um aluno vezes a bola aparece no livro? Quantos tipos de * Buscar reproduzir, com instrumentos criados * Solicitar à turma uma pesquisa sobre os ani-
vida na Terra. Conhecer detalhes da vida animal que podem estar viajando pelo mundo. A ideia pode dar continuidade à história do outro. Outra uso são dados a ela? Quantas pessoas ou ani- pelos alunos ou com a voz, as sonoridades típi- mais selvagens (pinguins, baleia, águia, girafas
e vegetal nos lugares visitados pela bola. é promover uma troca de experiências. opção é realizá-la de forma escrita e individual. mais brincaram com ela? cas desses países. etc.) que aparecem no livro e seu habitat.
2 3 4
CRIAÇÃO E PRODUÇÃO O LEITOR EM FORMAÇÃO P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.A • 168
Se eu fosse a bola – criação de um livro de imagem
Cu lti v a n do L e i to re s
Quando o leitor está dando os primeiros passos de sua longa jornada pelo mundo da leitura, uma forma
de despertar seu interesse é fazê-lo mergulhar em histórias divertidas e envolventes que guardem similari-
dade com suas próprias histórias.
Acompanhar a aventura de uma bola, seguindo-a em uma viagem ao redor do mundo é uma
A apropriação da capacidade leitora é uma das mais importantes conquistas do ser humano. A com-
proposta um tanto inusitada e atraente. Em A bola dourada, o leitor conhece lugares, pessoas
preensão de mundo da criança deve ser estimulada por temas que tenham relação com o meio em que
e animais diferentes e acompanha a forma como os seres interagem com a bola, ora brincando,
vive para que sejam feitas as conexões com a realidade de tal modo que possam fazer sentido. Diferentes
ora integrando-a a atividades de seu cotidiano. O projeto Se eu fosse a bola propõe a amplia-
temas e portadores diversos podem oferecer oportunidade de identificações imediatas e incorporar a lei-
ção desse processo por meio de uma atividade coletiva em que as crianças criarão uma história
tura ao universo da criança desde cedo.
e serão desafiadas a conhecer outros recantos de nosso mundo.
uma garotinha recebe um lindo presente de Natal:
“A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto,
uma bolaa dourada. A bola se perde quando a garota
está brincando
partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: na rua. Tem início, assim, a longa
e interessante jornada da bola ao redor do mundo.
Etapas características do gênero, do portador27, do sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de extrair infor-

1. Dividir a turma em pequenos grupos e propor 7. Para produzir as ilustrações, proponha-lhes

mação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, ne- partir
A do
cessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita. 2 o an o
a seguinte reflexão: se vocês fossem a bola e uma mistura de cópia de fotografias com de- Temas abordados:
[…]
pudessem escolher seu destino, que lugares te- senhos. As cópias das fotografias pesquisadas * Natal, brincadeiras,
Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, Livro: A bola dourada
riam visitado? podem ser usadas para mostrar os pontos tu- viagem, comportamento
a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. Autora e ilustradora:
Temas transversais:
2. Propor que cada grupo monte um roteiro de via- A bolA dourAdA
ISBN 978-85-322-7190-7

rísticos dos lugares, seus animais, sua flora ou

13301422
Esse trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente.” Nicole de Cock
Número de páginas: 32 Nicole de Cock * Pluralidade cultural
gem para a bola. Podem fazer isso com a ajuda alguma característica. E, sobre elas, os alunos 9 788532 271907

27. O termo ‘portador’ está sendo utilizado aqui para referir-se a livros, revistas, jornais e outros objetos Formato: 24,5 cm x 22 cm * Meio ambiente
de um globo terrestre ou de um mapa-múndi. devem acrescentar a bola e outros detalhes de que usualmente portam textos, isto é, os suportes em que os textos foram impressos originalmente.

suas histórias.
3. Pedir aos grupos que pesquisem em revistas es- (Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

8. Com o conjunto de ilustrações pronto, avaliar

Parâmetros Curriculares Nacionais, Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF, 1997. v. 2. p. 53-4.)
pecializadas em turismo e em sites, informações SÍNTESE DA OBRA
sobre os lugares escolhidos. Reunir em sala de com o grupo se ele narra a história criada pelos OUTRAS LEITURAS
alunos e se são necessários ajustes. A bola dourada é um livro de imagem que leva o leitor a acompanhar a aventura de uma bola ao redor
aula os dados encontrados e as imagens.
Coleção Na mata, Uma noite sem igual, do mundo.
4. Propor aos alunos que criem uma nova aventura 9. Após a conclusão dos ajustes, peça-lhes que
Coleção
Na Mata
Coleção Coleção
Na Mata
Na Mata

LOBUA
O LOBOOO-G
RÁ O OURIÇO
de Alba Capelli e Dora Dias, FTD. de Ana Maria Machado, FTD.
A história mostra como pessoas e animais interagem com a bola em todos os lugares por onde ela passa,
O-GUARÁ
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A PREGU Á
Coleção
Na Mata

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-PINTAD

criem uma capa para o livro. Não esqueça de

O MICO A
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para a bola, seguindo o roteiro estabelecido pelo

O OURIÇ

revelando um pouco da natureza, da cultura e da vida em cada região. O livro permite diversas leituras que
O TAMAN O
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Temas: Animais, natureza. Tema: Nascimento de Jesus.
Coleção

A PREGU ADA
Na Mata
Coleção Coleção
Na Mata
Na Mata

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ISBN 978-85-322

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O MICO O LOB ÇA

acrescentar o nome de todos os “autores” da

13302
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9 7885
32 2
636

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12

grupo. Inicialmente podem fazer isso oralmente, A PREGU Á

Diversos animais da fauna brasileira são O pequeno pastor Benjamim assiste com
Coleção

poderão ser trabalhadas em sala de aula de forma coletiva e, também, individual.

507
Na Mata -6358-2
ISBN 978-85-322

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9 7885

O MICO
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ou dramatizar. nova história. IÇA

apresentados nessa coleção, revelando atenção a um acontecimento que mudará a história da huma-
Coleção

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Na Mata
Coleção Coleção
Na Mata
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ISBN 978-85-322

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29

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detalhes sobre seu habitat e a manei- nidade – o nascimento do menino Jesus.

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Coleção

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Na Mata

10. Tirar cópias dos desenhos ou escaneá-los e im-

-6359-9
ISBN 978-85-322

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5. Se o grupo optar por uma apresentação oral,

13302
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SOBRE A AUTORA
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A PREGU ADA
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ISBN 978-85-322
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O MICO O

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primir cópias para cada integrante do grupo.

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36
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Dora Dias

será preciso auxiliá-los na elaboração de um ro-

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Dias • • Ilustraçõe
s: Glória Costa/Sal
i e Dora

mico-leão, o ouriço e a preguiça.

Alba Capell atiel
Texto:
508
-6360-5
ISBN 978-85-322

O presente mais importante de todos,

13302

9 7885
32 2
636 05

O presente
mais importante Nicole de Cock nasceu em 1965 e vive em Haarlem, Holanda, com seu marido Martin, com o cachorro
teiro para que haja a participação de todos os Encadernar os livros. de todos de David Conway, FTD.
Coleção Na selva,
David Conway
Roetje e dois gatos, Sientje e Grijs. Ela é especialista em ilustrações para livros de Biologia e Ecologia. Seu
11. Enviar os livros para as famílias, disponibilizar
Coleção

integrantes. Se a escolha for pela dramatização,

Coleção
Na Selva
Tradução Rosana Rios
Na Selva
Coleção Coleção
Na Selva Na Selva

O ELEFANTE
Temas: Amor, relacionamento familiar.
Coleção
Na Selva

O TIGRE
Coleção
Na Selva
O TIGRE
O ANTÍLOPE
O ANTÍL
O GORIL
OPE
A de Alba Capelli e Dora Dias, FTD. trabalho foi publicado em várias revistas, livros de Biologia, de proteção aos animais e na edição holandesa
um roteiro deverá ser escrito e ensaiado.
O ELEFAN

Ama ganha um irmãozinho, Azizi. O povo do

O GORILA TE
O LEÃO

uma cópia na biblioteca da escola e promover

O TIGRE O ELEFANTE
OPE O URSO
O ANTÍL O LEÃO

de Vila Sésamo. Tem também livros publicados.

A
O GORIL O URSO Ilustrações Karin Littlewood
TE Coleção

O ELEFAN
Temas: Animais, natureza.
6. Na etapa de produção de imagens, os alunos vilarejo veio trazer presentes de boas-vindas
Na Selva
Coleção ISBN 978-85-322
Na Selva -6353-7

O LEÃO
Coleção
408

NaSelva
ISBN 978-85-322-6354-4

O TIGRE
13302409

Coleção
13302

Na Selva

O URSO
9 7885

a troca em sala de aula para que todos conhe-

32 2
635 37

9 788532 263544

O TIGRE
412

-6352-0

O ANTÍL
ISBN 978-85-322
13302

O TIGRE OPE

Animais de todo o mundo são descri- para Azizi, mas Ama não sabe o que dar a ele. Ela pergunta à
Coleção
Na Selva
635 20
O GORIL
O ANTÍLOPE
32 2
9 7885

A
O ELEFAN
O GORILA TE
O LEÃO
O TIGRE O ELEFANTE

devem selecionar as cenas que deverão ilustrar çam o trabalho dos colegas e compartilhem o
OPE O URSO
O ANTÍL O LEÃO
A
O GORIL
O ELEFAN
O LEÃO
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O URSO
ISBN 978-85-322
-6357-5

tos, bem como o lugar em que vivem. vovó Sisi, que lhe diz para dar-lhe amor, o presente mais impor-
410

ISBN 978-85-322-6356-8
13302407

13302

Douglas Galindo
Texto: Alba Capelli e Dora Dias • Ilustrações:

O URSO
9 7885
32 2
635 75

para contar a história que criaram. universo pesquisado pelos grupos.

9 788532 263568

Entre eles: o urso, o tigre e o antílope. tante de todos. Mas onde Ama encontraria esse presente?
411

-6355-1
ISBN 978-85-322
13302

635 51
32 2
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5 6 Elaboração: Shirley Souza 1

CRIAÇÃO E PRODUÇÃO O LEITOR EM FORMAÇÃO P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.A • 168
Se eu fosse a bola – criação de um livro de imagem
Cu lti v a n do L e i to re s
Quando o leitor está dando os primeiros passos de sua longa jornada pelo mundo da leitura, uma forma
de despertar seu interesse é fazê-lo mergulhar em histórias divertidas e envolventes que guardem similari-
dade com suas próprias histórias.
Acompanhar a aventura de uma bola, seguindo-a em uma viagem ao redor do mundo é uma
A apropriação da capacidade leitora é uma das mais importantes conquistas do ser humano. A com-
proposta um tanto inusitada e atraente. Em A bola dourada, o leitor conhece lugares, pessoas
preensão de mundo da criança deve ser estimulada por temas que tenham relação com o meio em que
e animais diferentes e acompanha a forma como os seres interagem com a bola, ora brincando,
vive para que sejam feitas as conexões com a realidade de tal modo que possam fazer sentido. Diferentes
ora integrando-a a atividades de seu cotidiano. O projeto Se eu fosse a bola propõe a amplia-
temas e portadores diversos podem oferecer oportunidade de identificações imediatas e incorporar a lei-
ção desse processo por meio de uma atividade coletiva em que as crianças criarão uma história
tura ao universo da criança desde cedo.
e serão desafiadas a conhecer outros recantos de nosso mundo.
uma garotinha recebe um lindo presente de Natal:
“A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto,
uma bolaa dourada. A bola se perde quando a garota
está brincando
partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: na rua. Tem início, assim, a longa
e interessante jornada da bola ao redor do mundo.
Etapas características do gênero, do portador27, do sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de extrair infor-

1. Dividir a turma em pequenos grupos e propor 7. Para produzir as ilustrações, proponha-lhes

mação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, ne- partir
A do
cessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita. 2 o an o
a seguinte reflexão: se vocês fossem a bola e uma mistura de cópia de fotografias com de- Temas abordados:
[…]
pudessem escolher seu destino, que lugares te- senhos. As cópias das fotografias pesquisadas * Natal, brincadeiras,
Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, Livro: A bola dourada
riam visitado? podem ser usadas para mostrar os pontos tu- viagem, comportamento
a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. Autora e ilustradora:
Temas transversais:
2. Propor que cada grupo monte um roteiro de via- A bolA dourAdA
ISBN 978-85-322-7190-7

rísticos dos lugares, seus animais, sua flora ou

13301422
Esse trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente.” Nicole de Cock
Número de páginas: 32 Nicole de Cock * Pluralidade cultural
gem para a bola. Podem fazer isso com a ajuda alguma característica. E, sobre elas, os alunos 9 788532 271907

27. O termo ‘portador’ está sendo utilizado aqui para referir-se a livros, revistas, jornais e outros objetos Formato: 24,5 cm x 22 cm * Meio ambiente
de um globo terrestre ou de um mapa-múndi. devem acrescentar a bola e outros detalhes de que usualmente portam textos, isto é, os suportes em que os textos foram impressos originalmente.

suas histórias.
3. Pedir aos grupos que pesquisem em revistas es- (Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

8. Com o conjunto de ilustrações pronto, avaliar

Parâmetros Curriculares Nacionais, Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF, 1997. v. 2. p. 53-4.)
pecializadas em turismo e em sites, informações SÍNTESE DA OBRA
sobre os lugares escolhidos. Reunir em sala de com o grupo se ele narra a história criada pelos OUTRAS LEITURAS
alunos e se são necessários ajustes. A bola dourada é um livro de imagem que leva o leitor a acompanhar a aventura de uma bola ao redor
aula os dados encontrados e as imagens.
Coleção Na mata, Uma noite sem igual, do mundo.
4. Propor aos alunos que criem uma nova aventura 9. Após a conclusão dos ajustes, peça-lhes que
Coleção
Na Mata
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Na Mata
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de Alba Capelli e Dora Dias, FTD. de Ana Maria Machado, FTD.
A história mostra como pessoas e animais interagem com a bola em todos os lugares por onde ela passa,
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criem uma capa para o livro. Não esqueça de

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para a bola, seguindo o roteiro estabelecido pelo

O OURIÇ

revelando um pouco da natureza, da cultura e da vida em cada região. O livro permite diversas leituras que
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Temas: Animais, natureza. Tema: Nascimento de Jesus.
Coleção

A PREGU ADA
Na Mata
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ISBN 978-85-322

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acrescentar o nome de todos os “autores” da

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grupo. Inicialmente podem fazer isso oralmente, A PREGU Á

Diversos animais da fauna brasileira são O pequeno pastor Benjamim assiste com
Coleção

poderão ser trabalhadas em sala de aula de forma coletiva e, também, individual.

507
Na Mata -6358-2
ISBN 978-85-322

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ou dramatizar. nova história. IÇA

apresentados nessa coleção, revelando atenção a um acontecimento que mudará a história da huma-
Coleção

A PREGU ADA
Na Mata
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ISBN 978-85-322

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detalhes sobre seu habitat e a manei- nidade – o nascimento do menino Jesus.

A PREGU Á
Coleção

509
Na Mata

10. Tirar cópias dos desenhos ou escaneá-los e im-

-6359-9
ISBN 978-85-322

IÇA

5. Se o grupo optar por uma apresentação oral,

13302
A ONÇA
-PINTAD

SOBRE A AUTORA
A
635 99
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UARÁ
9 7885

O MICO
O LOBO-G DUÁ -LEÃO
O OURIÇ
O TAMAN O

ra como vivem. Entre eles: a onça, o

IÇA
A PREGU ADA
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A ONÇA
ISBN 978-85-322
-6363-6

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512
O MICO O

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O OURIÇ
9 7885 Salatie

primir cópias para cada integrante do grupo.

32 2
636Costa/ Texto: Alba
ções: Glória
36
Capelli e
Dora Dias

será preciso auxiliá-los na elaboração de um ro-

Ilustra
Dias • • Ilustraçõe
s: Glória Costa/Sal
i e Dora

mico-leão, o ouriço e a preguiça.

Alba Capell atiel
Texto:
508
-6360-5
ISBN 978-85-322

O presente mais importante de todos,

13302

9 7885
32 2
636 05

O presente
mais importante Nicole de Cock nasceu em 1965 e vive em Haarlem, Holanda, com seu marido Martin, com o cachorro
teiro para que haja a participação de todos os Encadernar os livros. de todos de David Conway, FTD.
Coleção Na selva,
David Conway
Roetje e dois gatos, Sientje e Grijs. Ela é especialista em ilustrações para livros de Biologia e Ecologia. Seu
11. Enviar os livros para as famílias, disponibilizar
Coleção

integrantes. Se a escolha for pela dramatização,

Coleção
Na Selva
Tradução Rosana Rios
Na Selva
Coleção Coleção
Na Selva Na Selva

O ELEFANTE
Temas: Amor, relacionamento familiar.
Coleção
Na Selva

O TIGRE
Coleção
Na Selva
O TIGRE
O ANTÍLOPE
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O GORIL
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A de Alba Capelli e Dora Dias, FTD. trabalho foi publicado em várias revistas, livros de Biologia, de proteção aos animais e na edição holandesa
um roteiro deverá ser escrito e ensaiado.
O ELEFAN

Ama ganha um irmãozinho, Azizi. O povo do

O GORILA TE
O LEÃO

uma cópia na biblioteca da escola e promover

O TIGRE O ELEFANTE
OPE O URSO
O ANTÍL O LEÃO

de Vila Sésamo. Tem também livros publicados.

A
O GORIL O URSO Ilustrações Karin Littlewood
TE Coleção

O ELEFAN
Temas: Animais, natureza.
6. Na etapa de produção de imagens, os alunos vilarejo veio trazer presentes de boas-vindas
Na Selva
Coleção ISBN 978-85-322
Na Selva -6353-7

O LEÃO
Coleção
408

NaSelva
ISBN 978-85-322-6354-4

O TIGRE
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Coleção
13302

Na Selva

O URSO
9 7885

a troca em sala de aula para que todos conhe-

32 2
635 37

9 788532 263544

O TIGRE
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-6352-0

O ANTÍL
ISBN 978-85-322
13302

O TIGRE OPE

Animais de todo o mundo são descri- para Azizi, mas Ama não sabe o que dar a ele. Ela pergunta à
Coleção
Na Selva
635 20
O GORIL
O ANTÍLOPE
32 2
9 7885

A
O ELEFAN
O GORILA TE
O LEÃO
O TIGRE O ELEFANTE

devem selecionar as cenas que deverão ilustrar çam o trabalho dos colegas e compartilhem o
OPE O URSO
O ANTÍL O LEÃO
A
O GORIL
O ELEFAN
O LEÃO
TE
O URSO
ISBN 978-85-322
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tos, bem como o lugar em que vivem. vovó Sisi, que lhe diz para dar-lhe amor, o presente mais impor-
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ISBN 978-85-322-6356-8
13302407

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Douglas Galindo
Texto: Alba Capelli e Dora Dias • Ilustrações:

O URSO
9 7885
32 2
635 75

para contar a história que criaram. universo pesquisado pelos grupos.

9 788532 263568

Entre eles: o urso, o tigre e o antílope. tante de todos. Mas onde Ama encontraria esse presente?
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ISBN 978-85-322
13302

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5 6 Elaboração: Shirley Souza 1