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Una mirada a las habilidades lectoras

Tipos de preguntas en el ítem de comprensión


lectora

SLC22GUI001BAS-A18V1
TABLA DE CORRECCIÓN

Ítem Alternativa Habilidad


1 B Analizar-Interpretar
2 D Analizar-Interpretar
3 B Analizar-Sintetizar
4 A Analizar-Sintetizar
5 B Interpretar
6 D Inferir localmente
7 B Analizar-Interpretar
8 B Analizar-Interpretar
9 E Transformar
10 D Sintetizar globalmente
11 B Interpretar
SOLUCIONARIO
Una mirada a las habilidades lectoras

Ítem Alternativa Unidad Habilidad Defensa


Temática
1 B Producción Analizar – Al resolver ejercicios de conectores, debes
textual interpretar evaluar la coherencia y la cohesión del
enunciado. En este caso, el primer nexo debe
cumplir con la función semántica explicativa,
que está presente en las alternativas B (es
decir) y C (o sea).
La opción A (por tanto) es incorrecta, ya que
establece una relación de consecuencia.
Mientras que las opciones D (incluso) y E
(además de) son erróneas, pues establecen una
relación copulativa.
La búsqueda se acota al llegar a la segunda
columna, pues el conector debe cumplir con la
función semántica continuativa, que solo está
presente en la opción B (asimismo).
2 D Producción Analizar – En este ítem la opción correcta es D, pues el
textual interpretar enunciado tiene una finalidad descriptiva.
En su inicio, se señala el tema que se abordará
-la tragedia griega clásica- y luego, a partir de
una reformulación -obras dramáticas producidas
en el llamado Siglo de Oro de la Antigüedad-, se
da comienzo a la descripción.
La opción A es incorrecta, debido a que el
conector “por ende” establece consecuencias o
efectos.
La opción B es incorrecta, porque el conector
“de hecho” manifiesta una relación de
confirmación, lo que se aleja del sentido del
enunciado, que implica una reformulación.
La opción C es incorrecta, pues manifiesta una
relación de ejemplificación y no una
continuativa, como lo requiere el enunciado.
La opción E es incorrecta, dado que el conector
“o bien” señala una relación disyuntiva entre los
enunciados, es decir, indica una alternativa o
diferencia entre las ideas, lo que no coincide
con el sentido del enunciado.
3 B Producción Analizar – El texto virtual comienza con el enunciado (4),
textual sintetizar que da una definición sobre la poesía goliárdica:
un tipo de expresión lírica profana escrita en la
Edad Media por los goliardos, de ahí su
nombre. La coherencia del texto obliga a
continuar con el enunciado (5), en el cual se
explica quiénes eran estos personajes y se
expone un par de características que los
identifican. Teniendo como antecedentes que
eran estudiantes o monjes errabundos, en el
enunciado (3) se da cuenta de las
características específicas de la poesía que
ellos escribían. Como ya se conoce por el
enunciado (4) que este tipo de poesía fue
escrita durante la Edad Media, en el enunciado
(1), se entrega nueva información sobre los
siglos específicos y los países por los que se
extendió. El texto virtual se cierra con un
ejemplo de poesía goliárdica: una colección de
poemas alemanes reunidos bajo el nombre de
Carmina Burana. La clave de este ítem, por
tanto, es B.
4 A Producción Analizar – Una vez leídos los cinco enunciados que
textual sintetizar permitirán organizar un texto virtual se debe
precisar qué es la hepatitis A. En el enunciado
(5) se entrega la definición que explica el título.
A continuación, en el enunciado (1) se
caracterizan dos aspectos de la enfermedad: la
inflamación del hígado y su resistencia a las
condiciones ambientales. Este último aspecto
de la hepatitis A conecta con el enunciado (2),
en el que se explica que durante el otoño e
invierno, es decir, cuando hay más humedad y
cuando hace más frío, surgen brotes de la
enfermedad. En el enunciado (4) se explican las
vías de transmisión de la hepatitis A. El texto
concluye con la explicación de la sintomatología
de la enfermedad (3). Por lo tanto, la alternativa
correcta es la A.
5 B Comprensión Interpretar En el primer párrafo la emisora plantea que la
de lectura forma de mirar la realidad puede provocar un
cambio en la vida de las personas. “Podríamos
entonces sostener que si queremos introducir
cambios de fondo en nuestra vida, tenemos que
cambiar el lente con que la miramos”. Esto deja
de manifiesto la importancia de que las
personas practiquen la autoayuda, por tanto, la
opción correcta es B.
La opción A es incorrecta, pues, aun cuando un
texto de estas características pueda generar
opinión, no es su objetivo. Esto queda en
evidencia al constatar el formato de comentario,
propio del texto expositivo y no del
argumentativo.
La opción C es incorrecta, pues ni siquiera hay
hechos o acciones de las que dé cuenta el
texto.
La opción D es descartable, porque a pesar de
haber ejemplos cotidianos, estos se enfocan en
promover una conducta, no en entretener a los
receptores.
Y finalmente, la alternativa E es incorrecta, ya
que la polémica exige dos puntos de vista
contrarios que, en este texto, no existen.
6 D Comprensión Inferir Este ítem demanda de los estudiantes la
de lectura localmente capacidad de inferir información implícita a partir
de información explícita del texto. En este caso,
se debe leer comprensivamente el párrafo cinco
del texto y derivar información implícita de este
en relación con el texto Gil de Raiz y su autor.
De la lectura del párrafo cinco se infiere que
Huidobro con su obra Gil de Raiz, intenta
imprimir una visión de teatro diferente, cuya
temática transgrede lo conocido hasta el
momento. Por ejemplo, creando un personaje
que no se parece absolutamente a nadie,
aunque desciende de don Juan y de Fausto.
De este modo, la clave corresponde a la opción
D, que contiene una inferencia adecuada en
relación con lo que se pregunta en el ítem.
Las opciones A, B, C y E son incorrectas, pues
corresponden a inferencias que no son válidas
en relación con lo que se pregunta.
7 B Vocabulario Analizar- La respuesta correcta es la opción B), ya que,
contextual interpretar según el Diccionario de la Lengua Española,
espeluznante, es aquello que provoca terror,
horror o espanto. La forma más evidente de
resolver el ejercicio era advertir de qué se
predicaba el carácter terrorífico, el cual estaba
referido a los “miedos”; por lo tanto, los miedos
asumían el significado de espeluznantes
(horrorosos, terroríficos).
Se descarta la opción A, pues catastrófico es
aquello que se predica de un “suceso infausto
que altera gravemente el orden regular de las
cosas”.
Se descarta la opción C, ya que fantasmagórico,
es aquello perteneciente o relativo a la
fantasmagoría, siendo esta el arte de
representar figuras por medio de una ilusión
óptica, y, además, la ilusión de los sentidos o
figuración vana de la inteligencia, desprovista
de todo fundamento; coloquialmente, también
se aplica a lugares, espacios, personas o
personajes de aspecto fantasmal.
La opción D es incorrecta, puesto que
deleznable, significa quebradizo, que se rompe,
disgrega o deshace fácilmente; en Chile, se
utiliza erróneamente con el significado de
despreciable, detestable.
Por último, se descarta la opción E, ya que
abominable es aquello digno de ser abominado,
siendo abominar el acto de condenar y maldecir
a personas o cosas por considerarlas malas o
perjudiciales.
8 B Vocabulario Analizar- Una vez comprendido el sentido que tiene la
contextual Interpretar palabra pasmado, en el contexto en que
aparece, se debe analizar e interpretar el
sentido de los términos presentes en cada una
de las opciones, para encontrar cuál de ellas
mantiene la coherencia del enunciado. En este
ítem, pasmado tiene el sentido de asombrado,
absorto, distraído debido a un juicio, un hecho o
un fenómeno. Vemos que la palabra
estupefacto mantiene ese significado, ya que el
Diccionario de la Lengua Española (DLE),
expresa en la entrada de la palabra estupefacto:
adj. Atónito, pasmado. De acuerdo a esto, la
opción correcta es B.
Las alternativas A y C son incorrectas, pues
implican una connotación positiva del asombro.
La alternativa D es errónea, ya que supone
tristeza y dolor, emociones que no están
presentes en el fragmento. Y finalmente, la
alternativa E se descarta, ya que no se asocia
con el asombro mismo, sino con la naturaleza
inverosímil de una situación que eventualmente
podría generar un gesto atónito.
9 E Comprensión Transformar El segmento “Repita en voz alta: no me importa
de lectura el mundo de los niños” es una orden; así lo
demuestra el uso del imperativo “Repita”.
Luego, el postulante debe transformar esta
“instrucción” en un acto de habla directo, es
decir, dar cuenta de la orden indirecta dada por
el “Repita usted: no me importa el mundo de los
niños” en una expresión directa, enunciada por
un emisor a un receptor (acto de habla directivo,
en algunas teorías referidas a actos de habla):
“Preocúpese por el mundo de los niños”. Así, la
intención del aviso al ordenar el hecho de
repetir la mentada frase queda al descubierto,
puesto que el propósito de dicha instrucción, al
conmover al receptor, es lograr que, en efecto,
se preocupe por el mundo de los niños y,
subsecuentemente, colabore con UNICEF. A
partir de esta línea de análisis, la clave solo
puede ser la opción E. Las otras opciones
responden, de acuerdo con la discusión teórica
en torno a los actos de habla, a otras
clasificaciones de actos de habla y no a un acto
de habla directo. Por ejemplo, la opción D es un
consejo, en tanto como acto de habla
performativo (Austin: 1955) busca influenciar la
conducta del receptor.
10 D Comprensión Sintetizar La habilidad medida en este ítem es sintetizar
de lectura globalmente globalmente, la cual consiste en extraer la idea
central de un texto a partir de la información que
está contenida en este. Para responder
adecuadamente un ítem de síntesis global, es
necesario realizar una segunda lectura que
elimine lo secundario y apunte a la información
esencial, la que permite entender cómo se
articulan el resto de las ideas del texto.
La clave está ubicada en la opción D: el
sentimiento que prima en el hablante lírico es la
desazón frente al hecho de que esta mujer lo
haya olvidado definitivamente, dado que se
casa con otro. Posteriormente agrega que esta
sensación lo ha seguido acompañando a lo
largo del tiempo. En ese sentido, la opción A
podría ser pensada como clave, pero no lo es,
puesto que no es el florecimiento de los aromos
la idea central, sino el recuerdo que provoca en
el hablante lírico.
La opción B es errónea, porque no ocurre el
reencuentro con el viejo amor (recordemos que
se entera del matrimonio de ella a través de un
amigo). La opción C tampoco es correcta, dado
que el paso del tiempo en sí mismo no le
provoca dolor ni alegría, como sí se lo provoca
el hecho de sentirse olvidado por ella. La opción
E es errónea, debido a que no se trató de una
traición; se entiende que ella se casa con otro
después de haber terminado una relación con el
hablante lírico.
11 B Comprensión Interpretar La respuesta correcta a esta pregunta exige al
de lectura estudiante comprender y analizar la información
que aparece en el fragmento. Así, al seguir
cuidadosamente las marcas textuales presentes
en el fragmento de las Coplas a la muerte de
su padre se comprende que el mérito atribuido
por el emisor al “claro varón” es “El combate
contra los infieles”, expresado en la opción B,
clave del ítem, dado que, a lo largo del
fragmento, expresa que el “claro varón” es parte
de los “caballeros famosos” que combatiendo a
los moros (es decir, pasando “trabajaos y
aflicciones”) alcanzan la vida eterna. Las
opciones A, C, D y E son incorrectas, porque no
se presentan marcas textuales que posibiliten
establecer que el mérito del “claro varón” esté
vinculado, por ejemplo, a “su práctica de la
oración”, puesto que los “buenos religiosos”
alcanzan la vida eterna a través de la oración y
los “lloros”, a diferencia de los “caballeros
famosos”.

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