“SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA

COMUNICACIÓN PRIMER GRADO

(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)

La prueba de comunicación para el primer grado, consta de 09 Preguntas. La duración de la prueba
es aproximadamente 60 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado
y estimulante para el estudiante.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:

Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto,
con estructura simple e imágenes.
Respuesta correcta: (b).

Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a

partir de información explícita
Respuesta correcta: (b).

Pregunta 3: Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento,

instructivo) con imágenes.
Respuesta correcta: (c).

Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante deduce las características de personas,

personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Respuesta correcta: (b).

Pregunta 5: Opina con respecto a hechos en textos de estructura simple, con imágenes.
Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el porqué la
pregunta.

Pregunta 6: El estudiante menciona las diferencias entre las características de los personajes,
los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
Respuesta correcta: (a).

Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante explica la causa de un hecho y la acción de un texto

de estructura simple, con imágenes.
Respuesta correcta: (c).

Pregunta 8: El estudiante opina con respecto a acciones en textos de estructura simple, con
imágenes.
Es válida la respuesta si responde y explica porqué.

Pregunta 9: Esta pregunta se evalúa la capacidad de textualizar sus experiencias, ideas,

PRIMER GRADO
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sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito; para lo cual se toma en cuenta
los criterios del cuadro consolidado adjunto:

Las ideas en el Utiliza de forma Ha empleado los Menciona lo que

ha escrito en su
texto guardan relación pertinente los recursos texto, y lo justifica
con el tema, aunque diversos conectores ortográficos a partir de los

NIVEL DE ESCRITURA
pueden presentar algunas para relacionar básicos (punto grafismos o letras
que ha usado.
digresiones y repeticiones las ideas final, mayúscula
NOMBRES Y
APELLIDOS DE en nombres
Nº
ESTUDIANTES propios) para dar
claridad y sentido
al texto.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
…

Para que el texto producido sea considerado válido deberá cumplir mínimamente con el
primer, segundo y tercer criterio del cuadro anterior.

Adicionalmente, esta pregunta sirve para determinar el NIVEL DE ESCRITURA de cada

uno(a) de los estudiantes evaluados, para tal fin considerar las siguientes nociones:

NIVELES DE ESCRITURA: Nos permite formular hipótesis acerca de la etapa del desarrollo
de la escritura en que se encuentra. Se debe tener en cuenta los siguientes criterios
para determinar el nivel en el que se encuentra cada niño(a):

Nivel pre silábico: Representa la escritura con trazos: líneas rectas, onduladas o garabatos.
Cualquier signo o símbolo representa una palabra.

Nivel silábico: Representa la escritura con algunas vocales o algunas consonantes que
corresponden al sonido de la imagen.

Nivel silábico alfabético: Representa la escritura utilizando una letra para cada sílaba,
escribe palabras con algunas omisiones de letras, escribe las palabras de la oración juntas.

Nivel alfabético: Escribe correctamente, separa las palabras, usa mayúscula y signos de
puntuación, puede tener algunas fallas ortográficas.
Al finalizar la prueba el (la) docente determinará el nivel de escritura en el que se
encuentra la niña o el niño evaluado.

PRIMER GRADO
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MATRIZ DE EVALUACIÓN 2015

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo N° de
y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe pregunta
construir el significado de diversos textos escritos basándose en el
propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
COMPETENCIA
experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además,
a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según
la intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura
personal sobre lo leído.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas
reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información
NIVEL DEL
poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
MAPA
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Recupera Localiza información que se encuentra en
información de lugares evidentes del texto (inicio, final), con 1
diversos textos estructura simple e imágenes.
escritos. Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple (historieta, cuento, 3
Nivel literal
instructivo) con imágenes.
Reorganiza Menciona las diferencias entre las
información de características de los personajes, los hechos,
6
diversos textos las acciones y los lugares de un texto.
escritos.
Infiere e interpreta Deduce el significado de palabras y
2
el significado de los expresiones a partir de información explícita.
textos escritos. Deduce las características de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en
Nivel inferencial 4
textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
Explica la causa de un hecho y la acción de un
7
texto de estructura simple, con imágenes.
Reflexiona sobre la Opina con respecto a hechos en textos de
5
forma, contenido y estructura simple, con imágenes.
Nivel crítico
contexto de los Opina con respecto a acciones en textos de
8
textos escritos. estructura simple, con imágenes.

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PRODUCCION DE TEXTOS

El estudiante, con un propósito y de manera N° de

autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y pregunta
complejidad en variadas situaciones comunicativas.
Para ello, recurre a su experiencia previa y a
diversas fuentes de información. Desarrolla
COMPETENCIA
habilidades metalingüísticas que le permiten ser
consciente del uso de las convenciones del lenguaje
necesarias para producir textos adecuadamente
(gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso
de vocabulario, normativa).
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso 9
NIVEL DEL MAPA
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad a
su texto.
Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
Textualiza con claridad sus
Relaciona ideas por medio de algunos conectores,
ideas según las convenciones
de acuerdo con las necesidades del texto que
de la escritura.
produce.
Usa recursos ortográficos básicos (punto final,
mayúscula en nombres propios) para dar claridad y
sentido al texto que produce.

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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

PRUEBA DE SALIDA 2015

COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO

APELLIDOS:

NOMBRES:

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:

SECCIÓN: FECHA:

PRIMER GRADO
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1. Lee la siguiente oración y marca su dibujo:

En un día radiante, Juan utiliza los remos y Raúl la red de pescar.

2. ¿Qué quiere decir "radiante”?

Valiente

Luminoso

Alegre

Lee con atención el siguiente texto:

3. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en la historieta?

El joven engaña al campesino.

El campesino fue a reclamar.

El joven se acercó al campesino

PRIMER GRADO
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4.- ¿Cómo era el joven?

Era bromista.

Era tramposo.

Era inocente.

5.- ¿Estás de acuerdo con la actitud del joven? (Marca tu respuesta con
una X)
Si No
¿Por qué?
__________________________________________________

Lee con atención el siguiente texto:

Lunes 14 de abril del 2015

Alegría para los más pequeños.

Muchos niños y niñas de los diferentes distritos de Arequipa

celebraron hoy el Día del Niño peruano en la Plaza de Armas.

Los niños grandes participaron en campeonatos deportivos de futbol

y vóley. En la tarde los niños más pequeños ya no pudieron bailar
al aire libre. Hubo una fuerte lluvia, aunque disfrutaron de otras
actividades como dibujo y pintura.

6.- Según el texto, ¿En que participaron los niños más grandes?

En fútbol y vóley.

En dibujo y pintura.

En el baile al aire libre.

PRIMER GRADO
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7.- ¿Por qué los niños más pequeños ya no pudieron bailar al aire
libre?

Porque querían dibujar y pintar.

Porque era muy tarde.

Porque hubo una fuerte lluvia.

8.- Escribe lo que más te gustó de la noticia y explica por qué.

Me gustó._______________________________________
¿Porqué? ______________________________________

9.- ¡Ahora escribe un cuento! Ten en cuenta las imágenes.

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
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HAZ TERMINADO…

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SOLO PARA USO DE TU PROFESOR

AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ESTUDIANTE,

USANDO LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:

Las ideas en el texto Utiliza de forma pertinente Ha empleado los recursos Menciona lo que ha
guardan relación con el los diversos conectores para ortográficos básicos (punto escrito en su texto, y lo
tema, aunque pueden relacionar las ideas. final, mayúscula en nombres justifica a partir de los
presentar algunas propios) para dar claridad y grafismos o letras que ha
digresiones y sentido al texto. usado.
repeticiones.
Si No Si No Si No Si No

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