SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15 - 2019

M TÍTULO:
M
C I. DATOS INFORMATIVOS “
NOMBRE DEL DOCENTE
GRADO ÁREA CURRICULAR N° DE UNIDAD FECHA HORAS
2DO CIENCIAS SOCIALES VI 18/10/2019 02 horas

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Identifica información explícita
Obtiene relevante sobre la lectura para
información del comprender el texto seleccionando
texto escrito. hechos importantes mostrando
aprecio y valoración.
 Explica el tema, los subtemas, el
Lee diversos propósito comunicativo y estructura
Infiere e interpreta de la lectura de un texto teatral:
tipos de textos información del
ÁREA Santiago pajarero para comprender el Elabora un
en su lengua texto. texto teatral clasificando la esquema sobre
materna información mostrando aprecio y Lista de cotejo
la lectura de un
valoración. texto teatral:
 Opina sobre el contenido de Práctica calificada
Reflexiona y Santiago
organización textual de la lectura de un
evalúa la forma, el pajarero.
texto teatral: Santiago pajarero para
contenido y argumentar sus ideas usando
contexto del texto.
argumentos válidos mostrando
aprecio y valoración.
Gestiona su Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y
aprendizaje de estratégicas para acciones sobre la lectura, estrategias,
Transversal manera alcanzar sus metas técnicas para comprender el texto
autónoma de aprendizaje. considerando sus metas de
aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Orientación al Bien Común Respeto del otro Acoge ideas y sugerencias pertinentes de otros
Respeto a toda
Enfoque Ambiental Aprecio, valoración y disposición al cuidado de toda forma de vida
forma de vida

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (procesos pedagógicos recurrentes).
 Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes y brindando
indicaciones sobre los acuerdos de convivencia según el propósito de la
sesión. Se pregunta: ¿Cómo debe ser la actitud de un estudiante
salesiano?
MOTIVACIÓN Los estudiantes observan un video sobre “Santiago Pajarero”
https://www.youtube.com/watch?v=oZ7G1xvTwts&t=378s
SABERES PREVIOS Se interroga: ¿De qué trata el video?¿Quién es Santiago Pajarero?¿Por
INICIO qué le dicen Santiago Pajarero?¿Por qué lo rechazan?
PROBLEMATIZACIÓN
(Conflicto cognitivo)  Se pega la S
Se interroga: ¿Qué sabes del texto teatral? ¿Qué características tendrá un
texto teatral? ¿Qué sabes del texto continuo y discontinuo?
PROPÓSITO Y
Responden con la técnica lluvia de ideas y se anota sus ideas en la pizarra.
ORGANIZACIÓN
¿Por qué es importante saber reconocer la silueta o estructura externa del
texto?
 Responden con la técnica lluvia de ideas.
M
 Se presenta la sesión “Arriba el telón”, se da conocer la competencia, las
M
capacidades y el propósito de la sesión: Reconocer la estructura de un
C
texto teatral.
Se pega la Q
Se presenta a los estudiantes la lectura “Santiago Pajarero”
ANTES DE LA LECTURA
 Lectura a vuelo de pájaro
 Predicciones ¿Quién será realmente Santiago?
 Saberes previos
GESTIÓN DEL  Plantean el objetivo ¿Por qué y para qué te gustaría leerlo?
DESARROLLO DE DURANTE DE LA LECTURA
LA COMPETENCIA Se lee el texto de manera oral y encadenada.
 Se aplica la técnica del rastreo y se va subrayando las ideas importantes
subraya con diferentes colores los personajes, hechos, tema, subtemas,
mensajes.
A medida que se va leyendo se va lanzando interrogantes.
PROCESO Formamos equipos de dos integrantes con la técnica del tándem.
(DESARROLLO) Respondemos las preguntas de la pág. 12-13.
Dan sus opiniones sobre el texto leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA
EVALUACIÓN  Se elige voluntarios para que comenten sobre los personajes principales y
secundarios.
 Se pide a los estudiantes analizar una infografía sobre los hermanos
Wrigth.
 Se retroalimenta a los estudiantes.
 Se anota sus avances en una lista de cotejo.
 Se pega la A
 Se les pide reflexionar sobre el texto leído ¿Cuándo un texto es
teatral?¿Cuando un texto es continuo y discontinuo (infografía)?
Refuerza ideas fuerza sobre la actividad realizada.
Metacognición:
 ¿Qué estructura tiene un texto teatral?
SALIDA
 ¿Cuáles son los pasos que seguí para reconocer su estructura?
 ¿Tuve dificultades?¿Qué hice para superar las dificultades?
 ¿Para qué me servirá saber leer un texto teatral?

IV. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
• Texto escolar de 2.° de secundaria del
área de Ciencia y Tecnología.
• Guía de actividades de 2.° de • Conectores, dinamo, foco,
secundaria del área de Ciencia y soquete,
• interruptor, cinta, etc. • Aula, patio escolar o laboratorio de
Tecnología. ciencias.
• Fichas de diseño prototipo
• Manual del docente de 2.° de
• Cuaderno de campo.
secundaria del área de Ciencia y
Tecnología.

Docente V° B° Coordinador de Área V° B° Subdirector

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
M
M LISTA DE COTEJO
C

CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SÍ NO

Explica en qué consiste el texto teatral.
Condición Señala la estructura y elementos del texto teatral.
Reconoce el propósito del autor.
Lee el texto teatral “Santiago Pajarero” y subraya con diferentes colores los
personajes, hechos, tema, subtemas, mensajes.
Procesos Valora el mensaje del texto.
Compara con otros textos literarios.
Justifica sus respuestas con argumentos válidos.
Resultados Emite un juicio valorativo sobre el texto leído.