SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE RONDÔNIA

CAMPUS CACOAL

Curso: Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Ciências e Matemática

Disciplina: Psicologia da Aprendizagem
Profª.: Ma. Sirley Leite Freitas
Acadêmica: Fabiana Imberti Liuth

RESENHA: A ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO COMO UNIDADE ENTRE

ENSINO E APRENDIZAGEM

MOURA, M. O de; ARAUJO, E. S.; SOUZA, F. D. de; PANOSSIAN, M. L.; MORETTI, V.

D. A Atividade Orientadora de Ensino como Unidade entre Ensino e Aprendizagem. In:
MOURA, M. O de (org.). Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Atividade Pedagógica
(GEPAPe/Feusp). 2. ed., Campinas, SP: Autores Associados, 2016.

O artigo discorre sobre o conceito de Atividade, e nessa abordagem é compreendido como

unidade de análise do desenvolvimento humano, de acordo com os pressupostos teórico-
metodológicos da psicologia histórico-cultural. Evidência os processos de apropriação da
cultura humana e o papel do trabalho coletivo na formação dos sujeitos, dando destaque a
atividade de ensino como um modo de realização da educação escolar. Nessa perspectiva, o
artigo expõe e enfatiza as potencialidades do conceito de Atividade Orientadora de Ensino
(AOE) que, ao ser planejada e desenvolvida a partir dos elementos da Atividade - necessidade,
motivos, objetivos, ações e operações, possibilita o desenvolvimento do psiquismo dos sujeitos
que a realizam.

A educação escolar é complexa e muitas vezes o enfoque se dá apenas nos motivos

aparentes, como o desempenho dos estudantes, a formação incipiente dos professores, a falta
de motivação para o estudo, a indisciplina e a violência nas escolas. Ficando relegada outros
aspectos também relevantes para o ensino. Um desse aspecto é o conceito de Atividade, e como
esta poderá fundamentar o trabalho do professor na organização do ensino, que muitas vezes
não está nas ações pedagógicas de ensino que seria a interdependência entre o conteúdo de
ensino, as ações educativas e os sujeitos que fazem parte da atividade educativa. E para melhor
entender o processo é necessário compreender a apropriação da cultura humana e o papel do
trabalho coletivo na constituição dos sujeitos.

A aprendizagem é uma relação entre os sujeitos com o meio físico e social, por
intermédio de instrumentos e signos, ocorrendo assim o desenvolvimento cognitivo do
indivíduo. As atividades individuais se dão através das atividades coletivas, e a partir disso
ocorre a apropriação da experiência social da humanidade, Vigotski chama esse processo de
internalização.

A tarefa de estudo é uma das análises feita por Davidov, que caracteriza essa etapa
como a transformação não é possível fora das ações objetais que realiza. O estudante deve
compreender as tarefas de estudos, com isso associa-la com a generalização teórica e elevando
a consciência social – conhecimento teórico. Nesse mesmo contexto compreende a atividade
de estudos as ações de estudo, que para o autor, são estudos que permitem ao discentes ter
condições de individualizar relações gerais, identificar ideias-chave da área de conhecimento,
modelar relações, dominar procedimentos de passagem das relações gerais à sua concretização
e reciprocamente. E por ultimo componente é a ações de autoavaliação e regulação, sendo o
estudante o avaliador de suas próprias condições no inicio de seu trabalho, percurso e resultados
a serem alcançados no decorrer da atividade.

Esses três itens elencado acima poderá proporcionar aos discentes um ensino integrado,
se apropriando de conceitos historicamente construídos de forma sistematizada e intencional,
desenvolvendo-se intelectualmente visando o pensamento teórico. Toda a potencialidade do
indivíduo se dá na possibilidade de apropriação dos conhecimentos teóricos. Mas para maior
apreensão do conhecimento, é necessário partir das teses gerias da área do domínio, buscando
a célula dos conceitos, sua gênese e essência. Proporcionando a ascensão do abstrato ao
concreto, o concreto real. O alcance das abstrações se dá por meio do desenvolvimento do
objeto, expressando a essência do objeto concreto. O concreto é o resultado mental das
associações das abstrações. Então o entendimento de um conceito é o concreto gerado a partir
da associação de abstrações.
 O estudo é uma ação para a aprendizagem, já a aprendizagem é um estado ou processo
do que se aprende. Sabendo disso a escola é um lugar social privilegiado para a apropriação de
conhecimentos produzidos historicamente, quando se organiza de forma intencional para esse
fim. O individuo pode se apropriar de diferentes elementos da cultura humana de modo não
intencional, não sistemático conforme suas necessidades e interesses, mas é somente no
processo de educação escolar que se dá a apropriação de conhecimentos aliada a intenção social,
o que se fundamenta a importância da organização do ensino.

A organização do ensino tem como premissa a articulação entre a teoria e a prática, onde
ocorre a transformação da realidade escolar por meio da transformação dos sujeitos, professores
e alunos, conhecida como práxis pedagógica. A atividade de ensino deve estimular o estudante,
dando-o motivos especial para a sua atividade, estudar e aprender teoricamente sobre a
realidade. Observando isso, tão importante quanto a atividade de ensino do professor é a
atividade de aprendizagem que o estudante desenvolve.

O professor na organização do ensino irá proporcionar ações que promovam a atividade

de aprendizagem de seus alunos, e essa aprendizagem ocorrerá de forma sistemática,
intencional e organizada. Esse desenvolvimento só ocorre na zona de desenvolvimento
próxima. E com isso a escola juntamente com os professores devem estabelecer a finalidade de
aproximar os estudantes a um determinado conhecimento. Assim, os conhecimentos teóricos
são ao mesmo tempo objeto e necessidade na atividade de aprendizagem.

O desenvolvimento do sujeito se dá por intermédio da atividade principal, sendo

essencial para compreender o papel da educação e da organização de ensino sobre a sua
atividade e a formação da consciência. É primordial entender o conceito de atividade no aspecto
da análise do desenvolvimento humano. Nesse sentido a Teoria da Atividade tem como
premissa que o ensino só ocorre a partir da participação de uma atividade coletiva, trazendo-
lhe novas necessidades e exigindo novos modos de ação, somente assim possibilitara um ensino
realmente significativo.

O conceito de Atividade Orientado de Ensino é abordado como estrutura de atividade

que deve conter uma necessidade (apropriação da cultura), um motivo real (apropriação do
conhecimento historicamente acumulado), objetivos (ensinar e aprender) e ações. Pretende
assim, considerar um ensino que promova a aprendizagem, inserir o sujeito em atividade que
lhe permita compartilhar significados. O objetivo principal da AOE de ensino é o de
transformação do psiquismo do sujeito que está em atividade de aprendizagem. A AOE se
configura-se em possibilitar que o sujeito singular se apropriar da experiência humana genérica.
A atividade ao ensino deve haver uma qualidade significativa, pois necessita proporcionar ao
estudante a apropriação da cultura, tendo como objetivo o desenvolvimento das potencialidades
humanas para a apropriação d desenvolvimento de bens culturais, entre elas as linguagens,
objetos, ferramentas e modo de ação. Como o modo de organizar as atividades da AOE, ela é
caracterizada como um ato intencional.

A AOE tem como característica a mediação na atividade do professor que tem como
necessidade o ensino de um conteúdo ao sujeito em atividade cujo objetivo é a apropriação
desse conteúdo entendido como um objetivo social. Nesse panorama, a AOE é constituída em
um modo geral de organização do ensino, tendo como conteúdo principal o conhecimento
teórico e o seu objeto é a constituição do pensamento teórico do indivíduo no movimento de
apropriação do conhecimento. A AOE é um ensino dinâmico, sendo um processo, ao qual é
voltado à apropriação dos conhecimentos teóricos que possibilita exemplificar de forma
dialética na relação entre o ideal e o real e enquanto processo de ação e reflexão.

Nessa perspectiva, o ato de educar exerceria ao discente uma aproximação pedagógica

com os conceitos, o desenvolvimento de uma visão de transformação e de transferência
continuo da realidade humana. A qualidade de mediação da Atividade Orientadora de Ensino
se evidencia ao possibilitar que o sujeito singular se aproprie da experiência humana genérica
na direção do pensamento teórico.