Planificación Didáctica

Centro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________

Docente: _______________________________________________
Campo del Conocimiento: Matemáticas
Periodo de Ejecución: Febrero- S1
Enfoque: Resolución de Problemas
Bloque: Números y Operaciones
Componente: Relaciones entre objetos

Unidad: 1-Relación de Objetos

Lección: 1- Distingo Tamaños

Expectativas de la lección:
Identifican la característica común de objetos de su entorno
Objetivos de la lección:
Comentar lo observado en el dibujo y tener el entusiasmo por la clase de matemáticas.
Observar los objetos poniendo atención a la agrupación por ciertos criterios
 Contenidos:
Estándar Conceptual: Estrategia Tiempo:
Actividades sugeridas Procesos y actividades de Actividades de
Normal de Horas
(DCNB y otras fuentes) grado reforzamiento
Actitudinal: evaluación Clases Recursos
Cursiva
Antes Diagnóstic
Identifican objetos de  Tamaño Captar el tema de la clase. a 9 Horas Cuaderno
su entorno en (grande, o Hacer que recuerden la clase de trabajo
anterior. Método: página 2-
relación a: forma, pequeño)
o Luego, indicar que observen el Expositivo 7
tamaño, color y dibujo de la clase anterior y que Técnica:
espesor. pongan atención a las sillas; una 1.Lluvia de
donde está la ardilla y la otra donde ideas.
está el pájaro.
M: ¿Cómo son las dos sillas? Formativa
RP: Una es pequeña, otra es grande, en Método:
una silla está la ardilla y en la otra está Participativo
un pájaro, etc. Autoaprendi
o Que se den cuenta de la diferencia zaje
del tamaño.
M: Hoy vamos a comparar el tamaño de Técnica:
los objetos. Recolecta
de Objetos
Durante grandes y
pequeños
Determinar el tamaño de las sillas.
[A]
M: (Copiando en la pizarra los dibujos de Sumativa
[A]) ¿Cuál silla es más grande?
o Confirmar todos juntos que la silla Clasifica
en que se sienta un gato es más objetos de
grande que la otra. acuerdo a
o Verificar las palabras «grande » y su tamaño.
«pequeño». 5%
Determinar el tamaño de los
objetos.
M: (Mostrando los objetos concretos del
tamaño grande y pequeño) ¿Cuál es más
grande (pequeño)?
o Puede usar los objetos que hay en
el aula; cajas, sillas, borradores, etc.

Resolver 1 y 2 .
o Se puede hacer que los niños y las
niñas señalen con el dedo o
encierren los objetos apropiados.
Reconocer en los objetos tan
grandes (pequeños) como los
otros. [B]
M: Vamos a comparar el tamaño de la
casa del niño y la casa de la niña.
¿Cómo son?
RP: Son iguales, son del mismo tamaño,
etc.
o Confirmar que parece que son
iguales y explicar la expresión de
«tan grande como».
o Usando los dos pájaros, explicar la
expresión de «tan pequeño como»

Después

Expresar el tamaño de los objetos

usando «tan grande (pequeño)
como».
o Usando los objetos concretos,
hacer el ejercicio de la expresión.

Resolver 3.
o Los niños y las niñas todavía no
han reconocido «la izquierda» y
«la derecha».
o Por lo tanto, para expresar las
respuestas, sería mejor que ellos
 comenten buscando los puntos
diferentes entre dos objetos.
o Esto les da más oportunidad de
hablar en la clase.
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Centro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________
Docente: _______________________________________________

Campo del Conocimiento: Matemáticas

Periodo de Ejecución: Febrero- S2
Enfoque: Resolución de Problemas
Bloque: Números y Operaciones
Componente: Relaciones entre objetos

Unidad: 1-Relación de Objetos

Lección: 5- Reconozco formas

Expectativas de la lección:
Identifican la característica común de objetos de su entorno
Objetivos de la lección:
Distinguir las formas cuadrangular, rectangular, triangular y redonda
 Contenidos:
Estándar Conceptual: Tiempo:
Actividades sugeridas Procesos y Estrategia de Actividades de
Normal Horas
(DCNB y otras fuentes) actividades de grado evaluación reforzamiento
Actitudinal: Clases Recursos
Cursiva
Antes Diagnóstica
Identifican objetos de  Formas Captar el tema de la clase. 9 Horas Cuaderno de
su entorno en (cuadrangula o Indicar que observen el dibujo Método: trabajo.
r, triangular, de la P. 2~3 y que pongan Expositivo Página 9
relación a: forma,
rectangular, atención a la casita. Técnica:
tamaño, color y M: ¿Qué forma tiene cada parte 1. Lluvia de Formas
redonda)
espesor. de la casa? ideas. cuadradas,
o Que se den cuenta en la redonda,
diferencia de formas. rectangular y
Durante triangular en
Conocer los nombres de las Formativa papel de
Formas. [A] Método: colores
M: (Copiando en la pizarra los participativo
dibujos de [A]) ¿Qué forma tienen Técnica:
los vidrios del carro? Competencias
o Confirmar la forma de cada de formas (el
parte de vidrio. En este maestro pega
momento no es necesario cartulinas en la
que los niños y las niñas pizarra, los niños
memoricen los nombres de pasan a ala
cada forma, sino que pizarra, el niño o
distingan la diferencia de la niña que toca
formas. (La forma la cartulina
cuadrangular es la forma de primero gana,
cualquier cuadrilátero.) según el nombre
Comparar las formas. de una forma
o Realizar varios juegos (véase dicha por el
Notas). maestro)
Después
Confirmar el concepto de
formas comparándolas con
las que tienen parte
equivocada.
o Dibujar (o pegar) en la pizarra
 varias formas una tras una y
preguntar si esta forma es
(por ejemplo) triangular o no.
o También hay que incluir
formas equivocadas, por
ejemplo: Sumativa
o Que no es una forma
triangular porque tiene un Crea un dibujo
lado que no es recto. utilizando
Resolver 1 . diferentes
formas 5%
 Planificación Didáctica
Centro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________
Docente: _______________________________________________

Campo del Conocimiento: Matemáticas

Periodo de Ejecución: Febrero- S3
Enfoque: Resolución de Problemas
Bloque: Números y Operaciones
Componente: Relaciones entre objetos

Unidad: 1-Relación de Objetos

Lección: 2- Distingo espesores

Expectativas de la lección:
Identifican la característica común de objetos de su entorno
Objetivos de la lección:
Distinguir las diferencias de los espesores entre grueso y delgado y entre gordo y flaco.
 Contenidos:
Estándar Conceptual: Tiempo:
Actividades sugeridas Procesos y actividades de Estrategia de Actividades de
Normal Horas
(DCNB y otras fuentes) grado evaluación reforzamiento
Actitudinal: Clases Recursos
Cursiva
Antes Diagnóstica
Identifican objetos de  Espesor Captar el tema de la clase. 9 Horas Texto
su entorno en (grueso, o Indicar que observen el dibujo Método: pág.
delgado, de la P. 2~3 y que pongan Expositivo
relación a: forma,
gordo, atención a los libros; uno azul y Técnica:
tamaño, color y 1. Juegos
flaco)
espesor. Formativa
Método:
participativo
Técnica:
otro rojo, de la mesa. Adivinanza
de grosor
M: ¿Cómo son los libros? El maestro o
RP: Uno es pequeño, otro es grande, la maestra
uno es azul y el otro es rojo, etc. preparan
o Para los niños y las niñas, es libros de
difícil diferenciar entre el varios
tamaño y el espesor (grosor, espesores.
véase Notas). Aclarar que los Escoge dos
dos libros tienen el mismo de ellos y los
tamaño pero diferente espesor cubre con
mostrando los libros una tela
preparados. grande. Un
M: Hoy vamos a comparar el grosor de niño o niña
los objetos. voluntaria
Durante mete sus
Comparar el espesor de los manos
libros. [A] debajo de la
M: (Copiando en la pizarra los dibujos tela y saca el
de [A]) ¿Cuál libro es más grueso? libro que es
o Confirmar todos juntos que el más grueso.
libro amarillo es más grueso Se pueden
que el otro.
 o Que reconozcan las palabras utilizar 3
«grueso» y «delgado». libros a la
vez.

Determinar el espesor de los

objetos.
Sumativa

M: (Mostrando los objetos concretos

de distinto espesor)
¿Cuál es más grueso (delgado)?
o Se puede realizar esta actividad
en un ambiente de juego (véase
Notas).
Después
Resolver 1 .
Comparar el espesor de los
perros. [B]
M: Vamos a comparar el cuerpo de los
perros. ¿Cómo son?
o Que reconozcan las palabras
«gordo» y «flaco».
Resolver 2 .
Campo del Conocimiento: Matemáticas
Periodo de Ejecución: Febrero- S4
Enfoque: Resolución de Problemas
Bloque: Números y Operaciones
Componente: Relaciones entre objetos

Unidad: 1-Relación de Objetos

Lección: 3 -Distingo colores

Expectativas de la lección:
Identifican la característica común de objetos de su entorno
Objetivos de la lección:
Distinguir la diferencia de los colores.
 Planificación didáctica
Centro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________
Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Febrero S-4 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________
Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________

Contenidos: Tiempo:
Actividades sugeridas Procesos y actividades de Actividades de
Estándar Conceptual: Normal Estrategia de evaluación Horas
(DCNB y otras fuentes) grado Clases reforzamiento
Actitudinal: Cursiva Recursos
Antes Diagnóstica
Captar el tema de la clase. Método: Expositivo Cuaderno
Identifican objetos de su  Color. 9 Horas
entorno en relación a: o Indicar que observen el dibujo de la P. Técnica: de trabajo
forma, tamaño, color y 2~3 y que pongan atención a los globos 1. Lluvia de ideas.
página. 7
que tiene el conejo. Formativa
espesor.
M: ¿Cómo son los globos? Método: Participativo
o Que se den cuenta en la diferencia de Técnica: Lápices de
color. Instrucciones del colores
Durante juego
Diferenciar el color. [A] 1: Colocar 10 sillas en
M: (Copiando en la pizarra los dibujos de [A]) círculo y un grupo de
¿Qué color tiene esta parte? niños y niñas se
o Verificar el nombre de cada color. sientan en ellas.
o Sería mejor pegar en la pizarra los 2: Otro niño o niña se
pedazos de papel de cada color pone en el centro y
presentado. dice el nombre de
Reconocer varios colores. un color.
M: (Mostrando las prendas de vestir 3: Los que tienen ropa
preparadas incluyendo la de los niños y de o el pañuelo del color
las niñas) mencionado cambian
¿Qué color es esta parte? de silla y el que dijo el
Que reconozcan otros nombres de color. color debe sentarse en
o Se puede realizar un juego que utilice cualquier silla que
colores (véase Notas). quede libre.
Después 4: El niño o la niña que
Resolver 1 . se quedó sin silla le
Reconocer la intensidad de color. [B] tocará decir los colores
M: ¿Cuál es la diferencia del color de estas Sumativa
hojas? Colorean un dibujo
o Verificar las palabras «claro» y utilizando los colores
«oscuro». adecuados. 5%
Resolver 2.